LOS DEPORTES Y

Publicación del Colegio San Viator

Bogotá, Abril-Junio de 2016

Año 14 No 53VIATORIANOEL

¿QUÉ SERÍAMOS SIN LASCULTURAS ABORÍGENES?

Castellano

LAS MATEMÁTICAS

Matemáticas

OUR BEOInglés

EXPERIENCE

EDUCACIÓNCiencias Sociales

PARA LA PAZ

CONTENIDO

Calidad...................................... 12

Castellano................................. 16

Ciencias Naturales.................... 28

41Ciencias Sociales......................

63Educación Religiosa Escolar....

36Educación Física.......................

65Inglés.........................................

78Matemáticas.............................

89Primaria....................................

86Pre school.................................

100Orientación..............................

103Tecnología e Informática........

Artes.......................................... 7

“Siempre que te pregunten si puedes hacer un trabajo, contesta que sí y ponte enseguida a aprender cómo se hace”. Franklin D. Roosevelt

“El éxito no se logra sólo con cualidades especiales. Es sobre todo un trabajo de constancia, de método y de organización”. Víctor Hugo

Al leer estas dos frases célebres, fácilmente los integrantes de la comunidad viatoriana nos podemos sentir identificados,

puesto que las ideas que ellas abarcan, resumen breve pero concretamente los derroteros que se han trazado y que poco a poco se han ido alcanzando. Desde el 27 abril no han cesado de lle-gar buenas noticias relacionadas con el mundo IB, resultado de la aplicación de aprendizaje, constancia, método y orga-nización.

Fue en esta fecha que el Padre Albeyro citó a todos los docentes a una reunión

extraordinaria para confirmarnos que el programa PEP había sido certificado y con ello empezábamos a ser oficial-mente parte de esta prestigiosa organi-zación.

Después el Coordinador de Diploma, Hermano William Pardo informó: “Den-tro del proceso en el que vamos cami-nando, hemos cumplido con nuestra vi-sita de consultoría por parte de la asesora Lucila Sotomayor, quien de manera cla-ra y precisa ha manifestado que nuestro Colegio y el Programa del Diploma (PD) avanza de acuerdo a los requerimientos de la organización Internacional.”

EDITORIAL

Por: Alba Luz Velandia BotiaJefe Depto. de Castellano

Una semana después nos fue notificado que la documentación para la visita de verificación del programa PAI fue acep-tada, lo que significa que entre septiem-bre y octubre se estará llevando a cabo. Por último, el pasado 03 de junio, el Pa-dre rector nos compartió la carta de la AACBI (Asociación Andina de Colegios de Bachillerato Internacional), dando la bienvenida al Colegio San Viator.

Todas estas excelentes novedades con-firman que se está realizando un traba-

jo de calidad y que no ha demorado en dar frutos.

Sea esta la oportunidad, en nombre de todos mis compañeros docentes, para manifestar nuestra gratitud por todas las muestras recibidas, muestras de aprecio y reconocimiento a nuestra labor como MAESTROS, por parte de nuestros estudiantes, padres de familia, Asoviator y especialmente de nuestras directivas.

MUCHAS GRACIAS.

Edtorial

4

El concepto de House (Casa) tiene su origen en el sistema de escue-las-internados, de vieja tradición en la cultura inglesa y menciona-

das en libros que datan desde 1749.

Se asignan estudiantes a una House de manera aleatoria para sub-dividir el co-legio en unidades menores, las cuales son supervisadas por un House Master/Mistress.

Esto con el objeto de estimular la lealtad a la House asignada mediante la partici-pación en actividades deportivas, de ca-

HOUSES AT SAN VIATOROlaf Niemtschik K.

Padre de 2-19

ridad, pastorales y en algunas ocasiones para suplir las necesidades de padres ausentes para los aspectos emocionales de los alumnos.

Los hermanos menores que entren al colegio se les asignan la misma House así como a los hijos e hijas de ex alum-nos para crear la tradición buscada.En San Viator la implementación del sis-tema es muy rico ya que, al no ser un internado, los empleados y los padres también se identifican con una House y participan activamente en las activida-des programadas para lograr median-

5

te una sana competencia que nuestra House gane al culminar el año escolar con la mayor cantidad de puntos obte-nidos.

Actividades como deportes, la conse-cución de donaciones para caridad, la recolección de reciclaje, y tal vez otras más, bajo el paraguas de una sana com-petencia, estimulan la participación de todos, la identificación con un grupo y por ende la identificación e integración con el colegio.

Me permito sugerir, que, así como en la cultura inglesa, también podamos in-cluir los logros académicos dentro de este universo de competencias, reflejo previo del mundo al que se enfrentarán nuestros hijos e hijas, donde sus logros le generarán mayor bienestar y mayor reconocimiento, siempre trabajando en equipo. Esta propuesta, al contrario de lo que se pueda pensar, bien implementada,

logrará que aquellos alumnos que se destacan en algún aspecto académico busquen ayudar a sus pares de la House, para en equipo, lograr los tan deseados puntos para esta.

También debates y puntos por mérito de buena conducta pueden implemen-tarse.

Igualmente, si deseamos una integra-ción mayor, a pesar de lo difícil desde el punto de vista de la logística, tal vez una vez al año podamos lograr una partici-pación de todo el universo de personas del colegio. En otras palabras, alumnos, profesores, empleados y padres, todos juntos aupando por su respectiva Hou-se, y que la mejor de ellas pueda ganar.

De esta manera lograremos de verdad una sólida comunidad viatoriana, ade-más, sería una oportunidad de compe-tir junto con mi hijo para ganar puntos para Luis Querbes House.

Edtorial

6

Por: Daniel RomeroDocente de Teatro

En los programas del IB, el desarro-llo y proceso a nivel académico, ha experimentado nuevas ideas de pensamiento e investigación

en los estudiantes de los diferentes grados, siendo las artes otro medio de indagación que también proporciona

CÓMO SE VIVE EL IB

oportunidades para el aprendizaje, la comunicación y la expresión a través de la música, artes visuales, teatro y danza exteriorizando de una manera natural sus sentimientos, emociones y nuevas experiencias.

A TRAVÉS DEL ARTE

7

ARTES

La integración de las artes a nivel disci-plinar y transdisciplinar ha sido enrique-cedor tanto para los estudiantes como para nosotros los docentes. Queremos resaltar el trabajo de nuestros estudian-tes acompañando su proceso desde cada una de estas asignaturas.

Artes

8

9

Artes

10

11

Dentro de los cambios que plan-tea hoy el Ministerio de Edu-cación Nacional, se propone el mejoramiento del sistema,

buscando que los resultados alcanza-dos cambien su tendencia, poniendo en marcha un proceso cíclico de calidad que comprende tres etapas: definición de metas, evaluación de aprendizajes y competencias de los estudiantes. Frente a estas líneas de acción, se esperan ga-rantías en el cumplimiento gradual de los retos de una educación moderna y altamente competitiva, esperando que los niveles de acceso, equidad, inclusión,

cobertura, calidad y resultados, respon-da de manera efectiva a los desafíos de un mundo globalizado y cambiante. En esta línea, hoy el sector de la edu-cación enfrenta grandes retos, ponien-do el concepto de aseguramiento de calidad, como un requisito básico en la búsqueda de niveles de desarrollo cre-cientes y sostenidos. Hoy instituciones certificadas como la nuestra deben de-mostrar cómo sus buenas prácticas y su nivel de innovación, dan respuesta a las necesidades y expectativas de los pa-dres y estudiantes que hacen parte de la

CALIDAD

Fredy BetancurDirección Calidad

12

institución, esperando que el modelo de enseñanza propuesto sea el motor en la construcción de los resultados óptimos, cumpliendo con las metas de formación concebidas por nuestros clientes, con-solidando los propósitos institucionales y el cumplimiento con lo normado por el ministerio.

POLÍTICA INTEGRAL

El colegio trabaja permanente en el en-foque y refinamiento de nuestra política y estrategia, desplegando acciones que nos dan un crecimiento sostenido y de respuesta efectiva; parte de este ejerci-cio se ha actualizado y se han integra-do sus políticas en una sola, buscando una mayor claridad en la orientación a la gestión institucional.

AVANCES DEL SISTEMA DE GESTIÓN

Estar reconocida como una organiza-ción comprometida con la Excelencia, por EFQM “European Foundation for Quality Managment”, nos exige cada día más la búsqueda de la eficiencia y efica-cia del servicio educativo.

Continuando con el trabajo de mejora, se realizó una revisión y ajuste de as-pectos técnicos asociados al despliegue del modelo (plan estratégico, objetivos, procesos, indicadores y metas), estable-ciendo claramente cuáles son los as-pectos que permiten medir el nivel de desempeño en el cumplimiento del mo-delo.

13

Este proceso indicó como resultado la necesidad de hacer mejoras en aspectos técnicos y estratégicos en las metas de consolidación del crecimiento que ha tenido la institución durante los últimos años. En este momento la propuesta busca la generación de buenas prácti-cas que permitan cumplir con lo espe-rado en sus objetivos estratégicos; un crecimiento paralelo a su propuesta de responsabilidad social, internacionali-zación y bilingüismo mantenimiento en el número de estudiantes, instalaciones sostenibles y fortalecimiento de sus re-cursos tecnológicos; como herramienta clave en la gestión del conocimiento or-ganizacional y su enfoque pedagógico.

Simultáneamente, se debe continuar realizando las tareas de las áreas de me-jora que se establecieron en la última auto evaluación, preparando desde aho-ra los nuevos retos que traerá la próxima auto evaluación hacia quinto nivel. Este proceso de aprendizaje continuo plantea convertir la institución en un referente, al lograr consolidar un per-

fil que responda a las necesidades del mercado y el nivel de expectativas de nuestros grupos de interés.

LA EXCELENCIA UN CAMBIO DE CULTURA INSTITUCIO-NAL

Después de 12 años de iniciar el cami-no hacia la excelencia y paralelo a los resultados alcanzados en el sistema de gestión y resultados estratégicos, es im-portante reafirmar que certificarse es el camino efectivo para reinventar, mejo-rar, sostener y consolidar procesos de cambio, que dan reconocimiento y co-herencia a la visión de cualquier organi-zación.

Calidad

14

Vivimos en un contexto altamente com-petitivo en el que decenas de institu-ciones tienen como meta el asegura-miento de la calidad, sin desconocer los logros alcanzados, la diferencia se en-cuentra en el servicio y las experiencias de aprendizaje que se dan en el aula. Para ello el gran cambio se debe dar en la cultura de trabajo, buscando estrate-gias que permitan la transformación de los estilos de gestión personal.

Es cierto que este proceso de transición implica desaprender y aprender nuevos métodos y procesos de trabajo, lo que trae mayor esfuerzo, pero que igual ge-neran oportunidades de aprendizaje y cualificación del perfil para el personal, siendo cada vez más competitivos. Sin desaprobar los hábitos y capacidades de la gente, se requiere de una nueva actitud en la forma de visualizar y traba-jar, dejando resistencias, abriendo a la posibilidad de realizar las cosas diferen-tes, asumiendo y promoviendo nuevas prácticas en nuestro estilo de trabajo.

Algo que nos identifica es la calidad el servicio que se promueve diariamente y que refleja el sentido de pertenencia y espíritu Viatoriano. Muchas de las per-sonas que visitan y hacen parte de la comunidad educativa, destacan el am-biente y cultura de trabajo, sin descono-cer las posibles fallas que se puedan dar en la entrega del servicio, evidentemen-te hay valor agregado importante en las cosas que hacemos y que otros lo des-tacan. Asumirlo como un reto personal, gru-pal e institucional, es la clave para lograr que este espíritu irradie cada uno de las actividades, haciendo que la cultura ins-titucional se alimente de buena energía, calidez, compromiso y apoyo, garanti-zando la generación de un valor dife-renciador en el servicio que se entrega.

15

Santiago Acosta9 43

UN GRAN MENSAJE

El sábado 30 de abril durante la Fe-ria del libro de Bogotá, se presen-tó el reconocido autor colombia-no, Mario Mendoza, para hablar

de su nuevo libro, el cual continúa su saga llamada “El Mensajero de Agartha”, la cual es una saga de aventuras y ac-ción, más lo cortés no quita lo valiente, es decir, que sea una saga de aventuras y acción no quiere decir que el libro no

transmita un gran mensaje y es precisa-mente de esto de lo que quiero hablar. El autor empezó su charla mencionando lo mucho que le sorprendió la cantidad de personas presentes, agradeciendo a sus lectores porque todavía tuvieran fe en la feria, haciendo alusión a los even-tos ocurridos una semana antes de su charla, (colapso por un youtuber).

CASTELLANO

16

Después de la introducción y el saludo comenzó a hablar de sus viajes, nos rela-tó que estuvo en muchos lugares de La-tinoamérica e hizo especial énfasis en su visita a Perú, donde un chamán le dijo que ya lo estaba esperando.

El primer libro de la saga se llama Zom-bis pero no hace referencia al mons-truo, se refiere a un estado de depresión muy grande. Mendoza lo compara con el estado que ha tenido la humanidad después del auge del capitalismo y tam-bién sobre como esto ha empeorado después del 2008 donde dijo: “el capita-lismo paso de ser salvaje a ser depreda-dor”. “Aunque las cifras nos indiquen lo peor, es posible continuar con una pisca de esperanza”, con esta frase el autor nos mostró cómo era la actitud del protago-nista que de una forma u otra sobresale entre los zombis, después siguió con el tema de la depresión hablando sobre uno de los escritores más famosos de la historia como lo es Edgar Allan Poe, Mendoza lo definió como “un maniático depresivo”.

Citó momentos de la vida de Poe don-de relató que él se enamoró de la madre de uno de sus seguidores a los 16 años de edad y cuando ésta falleció, le hizo descubrir un aprecio enorme hacia la

muerte, pero Poe vuelve después a ena-morarse de su prima de 13 años la cual sufría de catalepsia por lo que el autor a modo de broma dijo: “un necrófilo y una cataléptica, la mejor pareja posible”. Al terminar de reflexionar sobre Poe, em-pezó a hablar sobre su segundo libro: El Palacio de los Sarcófagos.En este libro Mario Mendoza aborda te-mas diversos y paranormales como los son los seres intraterrestres y reptilianos y fue en este punto de la charla donde relató que en cierta ocasión cuando se

17

Tomado de: http://bit.ly/28N975r

encontraba en Perú mirando unos cu-riosos hallazgos de escritura inca, muy similares a los de la cultura egipcia, pen-só en voz alta “¿cómo lo de allá, llegó hasta acá?” y en ese momento un señor francés lo interrumpió y le dijo “te equi-vocas, la pregunta es ¿Cómo lo de acá, llegó hasta allá?”. Luego de reseñar su segundo libro em-pezó a reflexionar precisamente so-bre la riqueza de Latinoamérica y dijo: “América no ha sido descubierta en su totalidad” y siguió reflexionando acerca de lo brillantes que pueden llegar a ser los humanos y dijo: “la clave de la inteli-gencia son los que sueñan”.

El tercer libro habla sobre las ciudades subterráneas y citaba a modo de ejem-plo una ciudad en Estados Unidos, ubi-cada a muchos metros bajo tierra, donde en caso de un cataclismo, los millona-rios que pudieron comprar un espacio, ahí se podrán salvar. El autor no profun-

dizó mucho en el tercer libro, pues usó los últimos momentos de su conferen-cia para reflexionar sobre lo importan-te que son los libros, sobre cómo él se convirtió en un completo fanático de la literatura -decía que de pequeño estu-vo mucho tiempo en la clínica y cuando los médicos pensaron que no se salvaría su padre decidió sacarlo y aumentar la dosis del medicamento, esto ocurrió al mismo tiempo que le regalaron un libro y por eso él explica que fue gracias a los libros que él se curó y mientras que re-lataba esta anécdota dijo una frase, que creo que todos deberíamos conocer y reflexionar: “el que no lee, vive una vida, el que lee, vive muchas”.

Para concluir, él habló de lo importante que es el proceso de paz y dijo esta frase con la que yo también concluyo este ar-tículo: “escribimos la página de la muer-te, pero no la de la creatividad”.

Castellano

18

COPLAS VIATORIANAS

Martha Isabel Cuesta B.Docente castellano

El jueves 2 de junio los niños de grado tercero mostraron su sentido de pertenencia e identidad rindiendo homenaje a nuestro colegio, por medio de la interpretación de coplas. A la hermosura de San Viator

19

nos pidieron hoy coplarempecemos compañeros

nos la vamos a gozar.

San Viator, quiero cantarte,pero aquí se me hace un nudo.

La emoción, según parece, me ha dejado un poco mudo.

Cuando de San Viator me alejo, me siento sin dirección

y en un dos por tresse me enferma el corazón.

De San Viator voy a estar lejosy tremendo es mi dolor

cuando será que regresopara terminar con mi labor.

Mi colegio me electriza, el motivo no lo sé.

colegio bello y amadopor tu culpa moriré.

Tus instalaciones son bonitas de belleza sin igual. felicito al arquitecto,

le quedo súper genial.

En tus parques me recreocomo en una fiesta de almohadas.

por supuesto se me olvidaque la cosa esta fregada.

Tus enseñanzas son el ritmodel amor y la pasión

que me llevan por buen caminoy con buena dirección.

Castellano

20

Los profesores nuestra guía sonyo los encomiendo a Dios

pues sin ellos quedaríamos como barca sin dirección.

Si encuentras algo imposiblenunca pierdas la esperanzaporque la constancia vencelo que la dicha no alcanza.

Por ser la primera vezque en San Viator yo les cantoGloria al Padre, Gloria al Hijo

Y Gloria al Espíritu Santo.

Este cuento con el PEP nos tiene trabajando duro

pues nuestra visión cambiónos tiene mirando hacia el futuro.

Esta izada de banderanos unió de corazón

nos dio sentido de pertenencia,identidad y emoción.

21

UNA FACETA MÁS CERCANA DE LA

Por: Alba Luz Velandia BotiaJefe Depto. de Castellano

El pasado 01de junio, los estudian-tes de cuarto grado vivieron una agradable experiencia al poder compartir un espacio de tiempo

con Cristina Rebull, autora de literatura infantil y juvenil, ganadora del Premio Norma de Literatura Infantil y Juvenil 2015 con la novela Por culpa de una s, libro que fue trabajado durante este segundo periodo, por los niños y niñas que cursan este grado.

Cristina, carismática mujer cubana, que ha desempeñado una importante ca-rrera artística, como actriz, cantante,

LITERATURA dramaturga, guionista de televisión, profesora y directora teatral, se mostró complacida al conversar animadamen-te con los niños, respondiendo a las muchas preguntas que los estudiantes querían hacerle respecto a la obra leída, Para finalizar su conversatorio se dio a la ardua, pero significativa labor de auto-grafiar uno a uno cada libro de los niños del nivel y accedió amablemente a to-marse muchas fotos con sus pequeños lectores. Esta hermosa boricua ha es-crito y publicado obras de teatro como Frijoles colorados y Llévame a las Islas Griegas.

Castellano

22

¿QUÉ SERÍAMOS SIN LASCULTURAS ABORÍGENES?

23

Germán Laiton 8 39

A lo largo del tiempo el hombre ha tratado de adquirir rique-zas sin importar los medios, ya sea trabajando, comercializan-

do y hasta incluso robando. Esto fue lo que pasó con las culturas aborígenes, ya que fueron víctimas del despojo por parte de los ambiciosos conquistadores los cuales robaron de una manera atroz su territorio indígena sin saber cuán im-portante era su estructura social y su cultura.

Al ser descubiertas nuevas tierras llenas de riquezas una semilla de ambición creció en las mentes de los colonizado-res. Ya sea por su variedad de minerales preciosos o por sus innumerables frutos, estas nuevas tierras representaron mag-níficos descubrimientos, puesto que les brindaron riquezas y esclavos.

El legado cultural y social que habían desarrollado los aborígenes durante aproximadamente 20.000 años fue es-

Tomado de: http://bit.ly/28KztkJ

Tomado de: http://bit.ly/28LK3aa

Castellano

24

tropeado y desaparecido por los con-quistadores en tan sólo 50 años. Al no tener una escritura hábil se perdió mu-cho de su legado, historias, creencias y monumentos de expresión.

Gracias a esto, hasta el día de hoy care-cemos de información que nos permita conocer mejor las culturas aborígenes que habitaron este territorio.

Por esta razón, nuestro deber como ciudadanos de América es recuperar la herencia aborigen, ya que en ella se re-saltan valores tales como el amor por la naturaleza, sistemas políticos organi-zados y sociedades en las que prima la equidad.

Tomado de: http://bit.ly/28N7W4J

25

DIOS APRIETA

Rafael Rodríguez VillamilDocente de Castellano

En la estación del Dorado esperó la ruta B-23, muy seguramente lo lle-varía a su destino sin problemas, se dijo para sí mismo – al que ma-

druga Dios lo ayuda- Cuatro personas estaban delante de Daniel, las obser-vó de reojo con algo de timidez, mien-tras inclinaba su cabeza y jugaba con la punta del pie derecho a formar círculos impacientes sobre una baldosa, tal vez ganándole minutos al poco tiempo, la fila a su derecha se llenó de jóvenes uni-versitarios, o bueno, eso creyó por los

auriculares y morrales que terciaban a la espalda, dos muchachas reían sin cesar en la fila, intuyó en dos pasajeros a su iz-quierda la tranquilidad de su condición social. Mundos diferentes donde mirara, cada uno con las mismas afujías en ma-yor o menor grado.

Una vez se abrieron las puertas del Transmilenio corrieron todos como hor-migas a buscar puesto, Daniel esperó y se dejó llevar por el tumulto hasta el fuelle central, el tablero electrónico del bus marcaba las 5:20 am; por la canti-dad de pasajeros insinuó que en las dos próximas paradas el biarticulado estaría a tope y se confundirían el tiempo y la desesperación, frotó sus manos temblo-rosas para sopesar el frío del alba mien-tras inspeccionaba la gente en cada estación al entrar y salir; al escuchar la alarma de las puertas en cada parada retumba en su mente las palabras de su jefe unos días atrás -Daniel, la empresa ha decidido prescindir de sus servicios, gracias por su colaboración y mucha

PERO NO AHORCA

Tomado de: http://bit.ly/28Qs0Aj

suerte… -¡Suerte! era la que necesitaba precisamente en ese momento.

Su distracción fue momentánea, en se-guida movió la cabeza de izquierda a derecha tranquilizando su situación para volver a su tarea; se fijó milimétri-camente en los zapatos, en el cuello de la camisa, en la barba arreglada, en el cabello rizado, en las manos delicadas, en los morrales y cada cremallera, en la marca de los celulares, en las carteras y sus múltiples formas, en las miradas per-didas, en los ademanes, y hasta en los relojes, el tiempo en su memoria había quedado suspendido, nada se le esca-pó, fue fiel a los consejos de su amigo.

Sudaba incesantemente, al pasar por el Centro de Memoria Histórico y justo fren-te al Cementerio Central decidió persig-narse, recordarse que su día estaba en manos de Dios. Cuando el bus tomó la curva que comunica con la troncal de la Av. Caracas fue caminando por entre los

pasajeros, empujó sin pedir permiso, no le importó los improperios de quienes lo veían como un patán; al abrirse las puertas tomó con agilidad y destreza el morral de una pasajera, corrió sin mirar atrás y saltó de la estación a la calle, cru-zó la vía especial de Transmilenio, brin-có el separador; en la confusión la gente gritaba desesperada.

Cuando Daniel creyó haber ganado la acera, un golpe seco tambaleó sus piernas y se desplomó extendiendo los brazos, respiró hondo acompañado de temblores involuntarios que recorrie-ron su cuerpo en segundos, la mirada quedó fija en el pavimento y su último halo de luz le recordó una madre cua-dripléjica, el ultimátum del arrendatario para arrojarlos ese mismo día a la calle, las palabras de Isabel su novia cuando en la noche anterior le insistió que no lo hiciera, que no era ladrón y que Dios aprieta pero no ahorca.

Castellano

26

Tips para una buena utilización del lenguaje

SÉ CORRECTO AL HABLAR Y CORRECTO AL ESCRIBIR

Por: ALBA LUZ VELANDIA BOTIAJefe Depto. de Castellano

¿ Nisiquiera, ni si quiera o ni siquiera? La manera correcta de escribir esta locución es: ni siquiera. Si buscamos en el diccionario "ni siquiera" no apa-recerá, debemos localizar la conjunción "siquiera" cuyo significado puede ser sinónimo de:• aunque• ya• por lo menos• tan sólo

Y al anteponer la conjunción negativa "ni" estaremos indicando que tiene connotación negativa y significará lo contrario.Ejemplos: Ni siquiera lo pienses.A partir de mañana ni siquiera lo consideraré.

¿ D.V.D. (di, vi, di) o D.V.D. (de, ve, de)?

Erróneamente se suele considerar que quienes pronuncian el nombre lite-ral de las consonantes incurren en un error, pero para los países de habla hispana es absolutamente correcto, por lo tanto las dos formas son válidas.

27

LA CIENCIA TRAS EL ARTE DE LOS

Es asombroso cómo la ciencia y el arte pueden estar juntos en la misma moneda, cómo algo tan exacto se fusiona con algo que es

casi que espontáneo, una magnífica dis-ciplina que aparenta únicamente apelar a la razón y otra que es más partidaria de la estética, y la manera en que éstas dos están tan cerca a pesar que las ve-mos demasiado lejos; Una de aquellas magníficas combinaciones son los Man-dalas

Los Mandalas, palabra que proviene del sánscrito y traduce a “círculo sagrado”, son representaciones gráficas especial-mente utilizadas por el budismo e hin-duismo, con una forma circular predo-minante la cual representa la eternidad, los ciclos de la vida, el mundo, el cos-mos y en sí toda la naturaleza ya que es la forma perfecta por excelencia de la vida. Entre figuras geométricas y unas cuantas aleatorias, los Mandalas trazan la esencia de nuestro ser ya que refle-

jan la psique humana, a la que cada uno de nosotros responde instintivamente, más allá de su edad, género, raza, cultu-ra, etc.

Pero detrás del propósito artístico y de la infinidad de colores que contienen éstas místicas representaciones circula-res, se ha comprobado recientemente que éstos tienen una relación bastante estrecha con la ciencia.

Investigaciones científicas han demos-trado que dibujar Mandalas trae con-sigo salud física y mental, como lo ha señalado el psicólogo de origen suizo pionero en la ciencia oculta tras este arte Carl Jung que además afirma que da un sentido de orden y de integración fren-te a un problema que esté atravesando el individuo en cuestión, ayudándolo a clarificarlo.

En 1987 para justificar el postulado de Jung, Maralynn Slegelis realizó un expe-

MANDALAS

CIENCIAS NATURALES

María Andrea Lozano Bastidas 10-48

28

rimento para demostrar el efecto rela-jante y de bienestar general proporcio-nado al dibujar Mandalas: “Se demostró con un grupo de estudiantes que dibu-jar dentro de un círculo les hacía expe-rimentar toda una serie de efectos po-sitivos que no notaban aquellos que dibujaron dentro de un cuadrado”.

Más adelante, DeLue trabajó respecto a las sensaciones y comportamiento de niños entre cinco y diez años cuando se encontraban en el proceso de creación o de dar color a uno de los Mandalas, és-tos niños gozaron de los beneficios a los

cinco minutos cuando su temperatura corporal y actividad cardiaca brindaba relajación fisiológica muy discrepante a la de aquellos que no estaban siendo parte de la actividad.

Otros beneficios comprobados por la ciencia han sido, entre otros, aliviar el estrés y la ansiedad tanto en niños como en adultos mayores (investigación reali-zada en 2005 por Curry, Kaser y Walsh), disminución de los índices de ansiedad en personas que se encuentran a cargo del cuidado de pacientes con cáncer (Weiss y Walsh en 2007), ayuda en el pro-

Tomado de: http://bit.ly/28Lhs4D

29

cesamiento de conflictos interpersona-les en adultos con discapacidad mental como lo ha señalado Schrade en 2011 y reducción significativa en el estrés pos-traumático, además se ha comprobado que los Mandalas ayudan solucionar el problema de déficit de atención en la investigación realizada en 2013 por el científico Eric Green.

Debido a los múltiples estudios e inves-tigaciones para establecer los beneficios de los Mandalas y darles un significado más profundo a ellos, varios jardines in-fantiles han optado el uso de estos para la estimulación sensible y de imagina-ción en la etapa de la edad temprana, los psicólogos de alrededor del mundo implementan estas técnicas ancestrales y legado de dos religiones diferentes, en pacientes con depresión o con esqui-zofrenia ya que aceleran los resultados y los pacientes superan más rápido las enfermedades, y en diversos centros de

salud han como en la clínica Mayo Cli-nic (Phoenix. Arizona, Estados Unidos), incorporan los Mandalas como ayuda y soporte a los pacientes con enfermeda-des terminales y aquellos que se some-ten a tratamientos tan fuertes como la quimioterapia.

En conclusión, el arte de los Mandalas que aparenta ser tan subjetivo se ha vuelto uno solo junto con la objetiva ciencia, para brindar alternativas de cu-ración y equilibrio emocional a todas las personas del mundo y dar en ellas una sensación de plena tranquilidad y feli-cidad por medio de una gran forma cir-cular con patrones, secuencias, formas, figuras y colores que alegran el alma y comprueban una vez más que entre la ciencia y el arte no existe un gran abis-mo, sino que por el contrario, se com-pletan perfectamente.

BIBLIOGRAFÍA:

• Mandalas destellos del alma (2013). ¿Avala la ciencia los beneficios de los Man-dalas?. Publicado el 6 de Octubre de 2013 en: https://goo.gl/xfWL7L

• Escuela en la nube (2014). Los mandalas. Su origen y cómo se usan para colorear. Publicado el 11 de Julio de 2014 en: https://goo.gl/KUYLp2

30

Ciencias Naturales

ARTE Y CIENCIA: UN VERDADERO MATRIMONIO

Laura Sofía Rodríguez Muñoz 10-48

Escribir acerca de la relación entre arte y ciencia puede resultar algo muy complejo, pero a la vez senci-llo. Podría hablar de diversidad de

expresiones del arte: la música, la escri-tura, las plásticas, el teatro, un sinfín de expresiones propias de la humanidad a lo largo de la historia. Por otro lado, puedo hablar de la ciencia, tema al que

nos adentramos cada vez más como es-tudiantes, quienes nos formamos hacia una educación globalizante y pensado-ra, que trabaje por la humanidad de ma-nera solidaria.

El arte me apasiona, me permite explo-rar y expresar mi creatividad para imagi-nar nuevas maneras de comunicar. Hace

Tomado de: http://bit.ly/28Qs6YJ

31

parte de la vida cotidiana, expresado en las formas de conocimiento, a saber: la imaginación, la intuición, las emocio-nes, el lenguaje, la razón, la memoria, la percepción sensorial, la fe. La ciencia, tema al cual me estoy acercando, ha sido entendida como un conjunto de conocimientos que evoluciona a través del tiempo, con la tecnología y por me-dio de nuevas investigaciones.

Pensaría, entonces, que arte y ciencia evolucionan con la tecnología y se nu-tren de las diversas formas de conoci-miento, encontrando así varios puntos comunes entre estas dos, las cuales aparentemente podrían ser vistas como opuestos. Tanto arte como ciencia, son

formas de expresión de la humanidad para la humanidad, solo que se expre-san de diferente manera. Tanto la una como la otra han contribuido al desarro-llo de los seres humanos y como todo en el universo, ciencia y arte también están conectadas y sirven como medio de construcción de conocimiento. Las diversas formas de arte son generado-ras de propuestas innovadoras y la cien-cia es generadora de descubrimientos científicos.

Se puede concluir que ciencia y arte se relacionan, evolucionando y permitien-do evolucionar, siempre de la mano de los avances tecnológicos, apoyando el progreso de las innovaciones al servicio de la humanidad.

Tomado de: http://bit.ly/28Opey132

Ciencias Naturales

“NUEVOS ESTILOS EVALUATIVOS

Rodrigo Andrés Oñate P. 9-41

Todos conocemos el IB, de hecho, pareciera que se pasan de la raya explicándonos en qué consiste, pero el IB más allá de introducir

nuevas metodologías en el aula e intro-ducir nuevos estilos de enseñanza en la institución, da pie a originales formas de evaluar Nuestros trabajos como edu-candos.

Como todos sabemos recientemente tuvimos la visita de una consultora asig-nada por la organización IB, que se re-unió con varios de nosotros y con dife-rentes directivos de nuestra institución; esta reunión tuvo diferentes puntos o temas en los cuales se nos hacían pre-guntas y discutíamos sobre el hecho de ser un colegio “IB” y hubo un punto que se trató que me gustaría compartir: la consultora asignada se expresó de la si-guiente manera

“Es importante evaluar en el idioma en el que se instruye al estudiante”, y pensé; más allá de la lengua matera que cada uno tenga, uno de los objetivos primor-diales que tiene el programa para los estudiantes es encontrar la manera de expresar nuestros ideales y fundamen-tarlos ante cualquier persona teniendo el conocimiento necesario para ello, es decir, es importante compartir en un ámbito educativo donde la comunica-ción sea un elemento del diario vivir.

Un ejemplo sencillo para entender esto sería la clase de biología, pues cuando necesitamos entendernos a nosotros mismos y entender la estructura y mor-fología del sistema donde vivimos, allí necesitamos entender primero que so-mos, el qué y el para qué de las cosas, y los conceptos evaluativos que se im-plementan en esta asignatura son de acuerdo al nivel de interacción que hoy

A NUEVOS ESTILOS DE VIDA.”

33

IB, LA ENTRADA A UN

FUTURO EXITOSO

MARÍA CELESTE PÉREZ NOVOA11-51

El colegio, con el deseo de proyec-tarnos en un gran futuro, ha deci-dido implementar este excelente programa de bachillerato interna-

cional que nos permite tener una nueva visión de una mejor educación.

Al conocer las novedades que iba a pre-sentar la metodología de enseñanza que por varios años fue utilizada por nuestra institución sentí angustia pero al mismo tiempo emoción por empezar a trabajar

lo que nos esperaba para este año. Cuando iniciamos las actividades aca-démicas los cambios que nos habían ex-plicado con anterioridad comenzaron a reflejarse en todo lo que hacíamos, en los trabajos, las evaluaciones, etc. El programa es exigente y no ha sido fá-cil adaptarnos en algunos aspectos que el IB propone, pero sabemos que este nuevo proceso que maneja el colegio tiene como objetivo principal prepa-rarnos para ser excelentes estudiantes,

existe entre el docente y el estudiante, por ello en biología y en todas las demás cátedras que hoy conocemos en nuestra institución el objetivo ya no es una “bue-na” nota el objetivo es un buen aprendi-zaje.

“El principal objetivo de la educación es criar personas capaces de hacer cosas

nuevas, y no solamente repetir lo que otras generaciones hicieron”. – Jean Pia-get.

“Como maestro, poseo un poder tre-mendo: el de hacer la vida de un niño miserable o feliz...puedo ser un elemen-to de lesión o de cicatrización…”- H.G Ginott.

34

Ciencias Naturales

personas competentes y seres capaces de proponer soluciones a los problemas que aparecen de manera constante en nuestras vidas cotidianas.

Al estar en el último año escolar ya pien-sas en lo que vas a estudiar, a qué uni-versidad quieres entrar y cómo lo vas a lograr, gracias al IB y al énfasis tengo una mayor confianza a la hora de tomar las decisiones de lo que quiero hacer y me siento preparada para iniciar una nueva etapa que nos espera el otro año.

Sé que hasta ahora el colegio está em-pezando con este programa al igual que nosotros y que no tendremos todo el proceso de aprendizaje que el IB ofre-ce, y también sé que este año, el día de nuestra graduación estaré orgullosa y feliz de mí, de lo que aprendí, de lo que hice y dejé de hacer, de saber que con el paso del tiempo todos los estudiantes del San Viator serán mejores en todos los aspectos y que el nombre de nuestro colegio siempre estará en lo alto.

35

Tomado de: http://bit.ly/28LQb4r

Los seres humanos, desde el prin-cipio de los tiempos, hemos sen-tido la necesidad de entender el mundo en el que existimos.

El hambre de conocer nos ha impulsa-do a buscar métodos para lograr dicha meta, y la imposibilidad de alcanzar la misma crea en nuestras mentes un de-seo casi obsesivo de poseer aquello que

FELICIDAD, CONOCIMIENTOY OTRAS ABSTRACCIONES RIDÍCULAS

jamás conseguiremos. Aun así, nuestros impulsos más incontrolables nos lanzan hacia el precipicio de la curiosidad exce-siva, del cual sólo puede escaparse tre-pando por los muros del conformismo y la insignificancia que en vez de ser anhe-lados, son desprestigiados y menospre-ciados por los curiosos que se sienten a gusto descendiendo, cada vez más, por el camino tormentoso hacia el infierno

Juan Pablo Ortega 10-48

36

Ciencias Naturales

en lo exacto, lo medible y explicable. Es importante aclarar, antes de continuar, que me refiero de manera particular a las ciencias exactas y no a las humanas, pues aquellas últimas cumplen un papel distinto que describiré más adelante.

Según esto podríamos afirmar que las ciencias exactas y las artes son dos caras de la misma moneda, pues ambas for-man parte de un solo ente (la curiosidad absurda) y se complementan de cierta manera, pues las unas se interesan en lo que las otras ignoran, y en muchas oca-siones, el conocimiento que en algunas de ellas se genera le es útil a sus contra-partes.

Aun considerando lo anterior, en este momento viene a mi mente una idea ex-traña que escuché alguna vez, y que en varias ocasiones me ha hecho reflexio-nar sobre el mundo en el que vivimos.

La persona que me expuso esta idea, cuyo nombre ya olvidé, consideraba que todos seríamos más felices en una realidad sin arte ni ciencia. Él decía que así viviríamos en la ignorancia y la bana-lidad, nadie se preocuparía por nada, y todos estarían conformes con sus po-sesiones materiales e intelectuales, por escasas que estas fuesen. Ningún hom-bre gastaría su tiempo en intentar com-prender cosas demasiado complejas para su mente, y nuestro paso por este

que representa la adicción a algo que no se tiene, y que jamás se tendrá. Por desgracia, debo admitir que yo me en-cuentro entre aquellos hombres que acabo de describir, y que deseo tener y conocer algo que está fuera de mi alcan-ce. Esta situación, no obstante, no es por decisión propia, sino una obligación.

Siento, al igual que muchos otros, una tentación ineludible de hundirme cada vez más en las oscuras fosas del saber, alejándome así de la felicidad que sig-nifica la ignorancia. Aun a pesar de eso, no soy más que un humilde seguidor del conocimiento, que hasta ahora co-mienza su viaje autodestructivo y que palidece ante la sombra de otros mucho más adictos que yo, que han entregado su vida misma a la erudición y que ya no conservan más que el lejano recuerdo de lo ignorantes y felices que alguna vez fueron.

Sin embargo, gracias al esfuerzo absur-do por alcanzar lo inalcanzable hemos inventado cosas que desbordan belleza y causan admiración. Hablo de las artes y de las ciencias, que fueron creadas con el único propósito de conseguir, cada una a su manera, ese ya mencionado entendimiento absoluto de la realidad. Las primeras se enfocan en buscarlo en lo subjetivo, en la hermosura de lo visi-ble y el misterio de lo invisible; por su parte, las segundas tratan de hallarlo

37

Tomado de: http://bit.ly/28LJFfy

la realidad ideal que esta persona tie-ne es completamente ilógica, pues en un mundo de ignorancia los líderes del pueblo podrían manipular a las masas como si de rebaños de ovejas se tratase.

Esta segunda persona, que con tan bue-nos argumentos defiende sus ideas, le diría a la primera que sería imposible ser feliz en la ignorancia, pues la gente ignorante es tan fácil de engañar y con-trolar como de convencer de la bondad y mansedumbre de una anaconda.

Desde mi punto de vista, en una discu-sión así, la razón la tendría el segundo

mundo sería más llevadero. Estaríamos todos encerrados en una torre de marfil que, desde el punto de vista de la perso-na que pensaba de esta manera, no nos haría tanto daño como una de Babel.

El mundo podría estar ardiendo a nues-tros pies, pero jamás nos daríamos cuen-ta, pues estaríamos demasiado ocupa-dos en ser objetos sin pensamiento ni preocupaciones. Regresaríamos a nues-tro estado animal, y olvidaríamos lo que significa razonar, pero también lo que significa sufrir.

Alguien podría afirmar que la visión de

38

Ciencias Naturales

En este contexto las artes y la ciencia ad-quieren una importancia incomparable, pues son las mejores armas que tene-mos para luchar contra nuestra desgra-cia.

Por un lado, son demasiado útiles para aquellos que no podemos dejar la adic-ción al conocimiento, los pseudo-in-telectuales, pues se transforman en el consuelo perfecto para buscar el saber absoluto donde no lo encontraremos. Por otra parte, también podemos hallar en ellas algo de la insignificancia que tan felices podría hacernos de ser total, ya que son la mejor manera de desconec-tarse de los problemas y pensamientos propios para entrar en los ajenos, en el caso de las artes, y en los universales, en el caso de las ciencias exactas.

Estos problemas (tanto los ajenos como los universales), al no ser nuestros, no podrían ser resueltos jamás, y bien po-dríamos pasar vidas enteras dándole vueltas a los mismos aspectos, sin llegar a una solución. ¿Qué podría ser mejor distracción de la realidad que esto, dile-mas sin salida, a los cuales poder recu-rrir cada vez que quisiésemos? Yo por lo menos, no soy capaz de pensar en algo más brillante.

Finalmente, quiero analizar el papel que cumplen las ciencias humanas en

individuo, y la esencia del problema ra-dicaría en que lo irrealizable que resul-taría un mundo en donde todos fuése-mos ignorantes, pues se haría necesario que algún sabio poderoso nos guiara y dominara, y esto conllevaría un riesgo gigantesco, pues para él sería muy fácil aprovecharse de su posición y abusar de la misma.

Con esta justificación, siento que la con-cepción de la insignificancia absoluta no es más que un idealismo, tan inalcanza-ble como el mismísimo conocimiento absoluto. Nos vemos en una encrucijada difícil ya que ambos extremos mencio-nados anteriormente son imposibles, y no tenemos otra opción que resignar-nos a un punto intermedio en el que no existe virtud alguna, pues somos lo bastante sabios para entender la terri-ble realidad (mas no para cambiarla), y lo bastante ignorantes para despreocu-parnos de los problemas de la vida por momentos, mas no lo suficiente para erradicarlos de nuestras mentes por completo.

Debemos pues conformarnos con lo que tenemos, y salir adelante en un mundo extraño que nos priva de todas las co-sas que nos harían felices, ya sea que las busquemos por naturaleza, o que las deseemos aun en contra de ella.

39

Tomado de:http://bit.ly/28N8abM

todo el asunto. Si lo observamos desde el punto de vista adecuado, podremos darnos cuenta que estas son el enlace perfecto entre el arte y las ciencias exac-tas. Algunas, como la literatura, poseen cierta subjetividad, pero también exis-ten otras que buscan la verdad en las cosas precisas, como la historia. Incluso, alguien podría decirme que lo que estoy explicando no es completamente cier-to, pues la exactitud también está pre-sente en la literatura y la subjetividad en la historia; en lo que a mí respecta, estaría completamente de acuerdo con dicha persona, pues considero que ese es uno de los puntos más interesantes de las ciencias humanas. Todas y cada una de ellas son una mezcla entre la be-lla relatividad del arte y la divina preci-

sión de las ciencias, de manera que su complejidad sobrepasa los estándares de las dos anteriores. Las humanidades, desde mi punto de vista, son un factor fundamental en la búsqueda de la feli-cidad aparente, que sólo podría llegar a darse, de forma muy hipotética, como producto de la conexión entre la exac-titud y la subjetividad, y de la utilización de límites en la búsqueda del conoci-miento, pues si no colocamos cadenas que aten nuestros propios cuellos a las estacas que se encuentran en el bor-de del precipicio, sinónimo de nuestro equilibrio intelectual, en poco tiempo nos veremos cayendo en la infinita nada que llevamos tanto tiempo buscando, y de la cual no podremos regresar jamás.

40

Ciencias Naturales

CIENCIAS SOCIALES

Lic. Orley Torres CastañedaJefe Dpto. Ciencias Sociales

CONCURSO DE DEBATE UNIVERSIDAD DE LA SABANA

Los pasados 29 y 30 de abril el colegio San Viator fue invitado a la Facul-tad de Derecho y Ciencias políticas de la universidad de la Sabana a par-ticipar en el Gran concurso de debate, organizado por ellos.

41

El objetivo de esta actividad era demos-trar las habilidades de los estudiantes de grado once en la oratoria, la argumenta-ción y el trabajo en equipo.

La participación de nuestros estudian-tes fue destacada y demostró ser una actividad interesante en la medida en que pudimos interrelacionar y contras-tar nuestras habilidades con estudian-tes de otros colegios.

En este evento se discutió acerca de te-mas de interés general y de resonancia actual como lo fue el proceso de paz, la pena de muerte a violadores de niños, el problema de los refugiados en Europa, temas que aunque delicados se discu-tieron con altura y rigurosidad académi-ca.

42

Ciencias Sociales

Tomado de:http://bit.ly/1Mwie4b

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

David Alejandro Castillo SalazarProfesor de Ciencias Sociales.

Desde el año 2013 el gobierno colombiano comenzó un pro-ceso de paz con las FARC (Fuer-zas Armadas Revolucionarias

de Colombia) en la ciudad de la Habana, Cuba, con el objetivo de poner fin a un conflicto armado que lleva más de 50 años.Colombia, durante su historia, se ha en-orgullecido de ser la democracia más antigua de América Latina, pero es un país que vive en conflicto armado, esto es una contradicción ya que la guerra es la negación de la democracia. Debido a larga duración del conflicto ar-mado los colombianos hemos crecido con dos perspectivas completamente diferentes sobre lo que es la guerra. Por una parte las zonas rurales han sido las principales afectadas por los conflictos entre los militares, guerrilleros o parami-litares, por tal motivo la población civil ha sido la que ha tenido que poner los

muertos de esta guerra de tantos años. Mientras que en las ciudades simple-mente se viven son diferentes tipos de violencias. Esto ha generado una gran indiferencia por parte de los ciudadanos de las grandes ciudades frente a las rea-lidades sociales y políticas que ha vivido el país.

Poco a poco en la Habana se han llega-do a acuerdos en los 5 puntos plantea-dos en la agenda de trabajo, que para ser ratificados deben ser avalados por la sociedad colombiana. Todo esto nos lleva a pensar hasta qué punto los co-lombianos estamos dispuestos a perdo-nar a los diferentes actores del conflicto llámense miembros de la fuerza públi-ca, guerrilleros o paramilitares, y bajo qué condiciones las nuevas generacio-nes se educarán para poder vivir en paz. Preguntas que nos invitan a reflexionar hacia dónde vamos como sociedad co-lombiana en un país por fin en “paz”.

43

RE- EVOLUCIÓN

Xaviera BriceñoDocente de Ciencias Sociales

Antes de decir quiénes pueden ser los ganadores o perdedo-res en una revolución primero pasemos a definir la palabra;

Revolución del latín revolutio que sig-nifica vuelta, una revolución se caracte-riza por un gran cambio estructural ya sea de origen social o político e incluso hoy en día podemos aplicar el término a cualquier área de la sociedad moder-

na que refleje una transformación que afecte nuestra vida diaria; por ejemplo, se plantea en algunos casos el término de revolución tecnológica.

Se escuchan diferentes opiniones sobre como la tecnología ha impactado nues-tra forma no sólo de comunicarnos con otros, acortando distancias, sino tam-bién cómo ha podido afectarnos el uso

Tomado de:http://bit.ly/28LhJV2

44

Ciencias Sociales

45

de nuevos dispositivos, programas, apli-caciones etc. en nuestra cotidianidad.

Después de ofuscados debates la mayo-ría llegó a la conclusión de que en efec-to la tecnología había llevado a un gran cambio, no sólo en el área de telecomu-nicaciones, también en la forma cómo manejábamos ya muchas áreas de nues-tra vida diaria como las compras, viajes, estudios, trabajo, comunicación entre otros.

Sin embargo, sólo queda una inquietud, ¿acaso el término revolución no está siempre asociado con violencia? ¿Se puede lograr tal cambio fundamen-

tal en cualquier sociedad sin derramar una gota de sangre o sin coartar liber-tades? Si conocemos el contexto de la revolu-ción industrial o la francesa (una de las más sangrientas de la historia) o de la misma Revolución Bolivariana en Ve-nezuela ¿se pueden comparar estos escenarios con los cambios hechos a la sociedad desde el punto de vista tecno-lógico? ¿Es aplicable el término revolución en este caso? Habría que tomar muchas si-tuaciones en consideración y probable-mente no todos estaremos de acuerdo.

Tomado de:http://bit.ly/28LJMYH

SABÍAS LA HISTORIA DEL

William Alfonso FonsecaDocente de Ciencias Sociales

Los egipcios necesitados de un elemento que uniera consisten-temente los ladrillos de adobe de sus casas o a las estructuras

de piedra una capa lisa de sus grandes estructuras, utilizaron pastas obtenidas con mezclas de yesos y calizas disueltas en agua que buscaban unir sillares de piedra como los que aún perduran en la Gran Pirámide de Gizeh. Aunque ya des-de antes los griegos usaban una aplica-ción similar de piedra caliza.

Durante la republica romana, se usó con frecuencia el agregado quebrado del la-drillo embutido en una mezcla de la ma-silla de la cal con polvo del ladrillo o la ceniza volcánica. Construyeron una va-riedad amplia de estructuras que incor-poraron la piedra pequeña de cantos re-dondeados por las corrientes de río a la que llamaron “concreto”, incluyendo los caminos, los templos, los acueductos, y los palacios.

CONCRETO PERDIDO

Tomado de:http://bit.ly/28LcEeK

Ciencias Sociales

46

Los romanos utilizaron losas hechas con esta mezcla en muchas de sus estructu-ras públicas grandes como el Partenón y el Coliseo. El concreto también fue utilizado en la pared de la defensa que abarca la antigua capital de Roma, más caminos y acueductos que todavía hoy existen. Pero por increíble que parezca el secreto del concreto se perdió luego de la caída del imperio. Hasta el siglo XVIII las estructuras en piedra del mundo no fueron en su gran mayoría acumulación de grandes y pesados bloque de roca.

La historia cambió en 1759 cuando el ingeniero británico John Smeaton em-pleó nuevamente el cemento romano en la reconstrucción del faro Eddystone, en Gales, Reino Unido.

John Smeaton había encontrado que combinar la cal viva con otros materia-les creaba un material extremadamen-te duro que se podría utilizar para unir juntos otros materiales. Él utilizó este conocimiento para construir la primera estructura de concreto desde la Roma antigua. Pero Smeaton utilizó un nuevo sistema en la construcción al trabar las piedras o ladrillos unas en otras y para mejorar o robustecer el material de pe-gado utilizó una mezcla de la cal viva, arcilla, arena y escoria de hierro molido” concreto “. En 1774 fue el primer uso del concreto desde el período romano."

Desde las bases de las modestas casas de ladrillo de hoy hasta el monumental canal de Panamá se valieron de tan in-creíble redescubrimiento.

Tomado de:http://bit.ly/28OpQDM

47

LA FUENTE DE JUVENTUD

Pablo BarreraDocente de Ciencias Sociales

Desde el principio de los siglos, la historia se ha encargado de recordarnos cómo otros hom-bres y mujeres que vivieron

hace mucho tiempo se encargaron de hacer historia y de escribirla.

La historia se nos acerca tímidamente en nuestra niñez y en nuestra juventud dentro de una materia conocida como Ciencias Sociales. Empieza suavemen-te con las primeras civilizaciones, de la Babilonia de Hammurabi a la caída del imperio Romano del oriente en Cons-tantinopla a manos de los turcos. Y cada estudiante se pregunta: ¡Profe y eso me sirve ¿para?! ¿Para qué? Para aprender sobre el comportamiento humano y sus consecuencias, esos primeros hombres construyeron civilizaciones de las cuales se habla más de veinte siglos después.

Qué manera de tomar un sorbo de la fuente de la vida eterna y así prolongar sus nombres en la historia, cuántos ni-ños llamados Julio, César, Augusto, Ale-jandro e incluso hasta hace algunas dé-cadas Aquiles. ¿Cómo poder vivir para siempre? Ocupando un lugar en la his-toria donde se nos pueda recordar en el futuro. ¿Cómo lo lograron ellos? ¿Cómo pudieron estos guerreros, científicos, magos y soldados morder, tomar ese sorbo?

Mi opinión, tomaron un sorbo de un eli-xir llamado valor, valor para destacarse, valor para ignorar las opiniones de los demás y hacer lo que planearon, llevarlo a cabo y ganarse un lugar en la historia, un lugar en la fuente de la eterna juven-tud para algunos: La Historia.

DE LOS VALIENTES

Ciencias Sociales

48

ORLEY TORRES CASTAÑEDAJefe Depto. Ciencias Sociales

Desde que se iniciaron los diá-logos de paz con la guerrilla de las FARC, algunos sectores académicos del país se han

preguntado si solamente con el diálogo como herramienta se puede lograr una paz duradera y definitiva, la respuesta ha sido que no.

No se logrará una paz rotunda en la medida en que no se involucre a toda la sociedad colombiana en el proceso, pero más importante aún es que se lo-gre consolidar en toda la sociedad una verdadera cultura para la paz.

Para esto el gobierno ha lanzado para todas las instituciones educativas del país una iniciativa que ha llamado la cá-

tedra para la paz. Lo ha hecho mediante el Decreto 1038 de 2015, en él ha dado las pautas para el desarrollo de dicha cátedra, allí, la ha definido como una iniciativa para generar ambientes más pacíficos desde las aulas de Colombia. Ha descrito los objetivos de ésta dicien-do que la Cátedra para la Paz deberá fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y competencias relacio-nados con el territorio, la cultura, el con-texto económico y social y la memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y garantizar la efectividad, los principios y derechos consagrados en la Constitución. Alrededor de todo esto también ha dicho que serán objetivos fundamentales de la Cátedra contribuir

49

Tomado de: http://bit.ly/28LhXvg

Ciencias Sociales

50

Tomado de:http://bit.ly/28LFhe0

al aprendizaje, la reflexión y al diálogo sobre los siguientes temas:

Cultura de la paz: se entiende como el sentido y vivencia de los valores ciuda-danos, los Derechos Humanos, el Dere-cho Internacional Humanitario, la parti-cipación democrática, la prevención de la violencia y la resolución pacífica de los conflictos.

Educación para la paz: se entiende como la apropiación de conocimientos y com-petencias ciudadanas para la conviven-cia pacífica, la participación democráti-ca, la construcción de equidad, respeto por la pluralidad, los Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.

Desarrollo sostenible: se entiende como aquel que conduce al crecimiento eco-

nómico, la elevación de calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el am-biente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para satisfacción de sus propias necesidades.

¿Y en San Viator que hemos hecho? Hemos dado un primer paso. Desde el departamento de Ciencias Sociales he-mos diseñado una serie de talleres para todos los cursos que tienen como pri-mer objetivo sensibilizar a los estudian-tes acerca de la importancia de la utili-zación del diálogo como herramienta fundamental para solucionar cualquier conflicto. Esta tarea es grande y hay mu-chos aspectos que tocar, pero lo impor-tante es que ya empezamos a recorrer el camino.

51

COORDINADORESEDUCACIÓN FÍSICA

52

Por: Giovanny Gómez Lic. Educación Física

Son muchos los estudiantes que participaron de los entrenamien-tos en las horas de la tarde para la preparación de las competencias

en la pista de atletismo del Salitre los días 4 y 6 de abril y el 16 y 18 de mayo en el torneo de la A.C.N.

Participaron 12 colegios más y el ba-lance fue positivo para el atletismo de nuestro colegio; el equipo se fortaleció con nuevos estudiantes en las diferen-tes modalidades de pista y campo. Se compitió, quedando en el lugar de Sub-

campeones del evento y mejorando la posición respecto a los años anteriores.Para los más pequeños se realizó el Fes-tival atlético, categoría benjamines, el día lunes 18 de abril, en las instalaciones del Liceo de Cervantes. Felicitaciones a los estudiantes que representaron a nuestro colegio en estas competencias.

Aprovecho para invitar a quienes quie-ran participar de los entrenamientos los días lunes, miércoles y viernes en las horas de la tarde, serán como siempre, bienvenidos.

ATLETISMOPRIMER SEMESTRE

Entrenadora: Rosa Sáenz

53

BALONCESTO FEMENINO

Tomado de: http://bit.ly/28LKLEE

Durante este primer semestre el equipo de baloncesto partici-pó en el torneo de ACN en la categoría Infantil, permitiendo

ver una notable evolución en el desarro-llo deportivo de las niñas. Los resultados frente a la participación han sido peque-ños pero significativos para cada una de las deportistas, pues desde la evalua-ción personal cada una de ellas tiene claro que ha logrado para su vida perso-nal y deportiva, con cada experiencia de juego, a la vez que reconocen las cosas por mejorar para que este equipo cose-che triunfos.

Adicionalmente se hace un reconoci-miento a las niñas que participaron en esta selección, pues su compromiso y dedicación fue de alto nivel a pesar de las dificultades o derrotas siempre estu-vieron dispuestas a seguir compitiendo con buena energía y alegría.

Ahora nos queda seguir trabajando en equipo para seguir fortaleciendo paso a paso esta bonita selección, pues la se-milla que dejan día a día estas niñas es un ejemplo de superación, fortaleza y la mejor actitud para aprender a competir, perder y ganar, cosa que no es tarea fá-cil, pero como lo han demostrado estas deportistas tampoco es tarea imposible.

Por: Gregorio SánchezDocente Baloncesto

Al finalizar el segundo bimes-tre hacemos un balance del baloncesto viatoriano donde podemos mostrar que en las

categorías pre infantil e infantil se debe seguir trabajando, motivando a los estu-diantes de los grados pequeños a parti-cipar en los entrenamientos para buscar una formación acorde a los niños, a tra-vés del deporte.

Se participó en el festival pre infantil que organizó la ACN, viendo grandes cualidades y expectativas en este grupo de niños que viene entrenando con dis-ciplina los días miércoles y viernes.

Los grupos juvenil y mayores trabajan en busca de buenos resultados aprove-chando el tiempo libre mediante el de-porte, siendo el ejemplo para los estu-diantes de las categorías menores.

En este primer semestre el equipo de Ba-

loncesto mayores después de un buen proceso y una gran campaña deportiva llegó a la final del torneo de la ACN ob-teniendo el segundo lugar.

Para el segundo semestre participare-mos con las categorías pre infantil y ju-venil en el torneo de la ACN teniendo como objetivo llegar a las finales en am-bas categorías.

TORNEO INTERNO.

Se está realizando el campeonato de ba-loncesto interno con los grados octavo y noveno. La excelente participación de los estudiantes ha generado una gran motivación en los otros grados.

54

Educación Física

BALONCESTOMASCULINO

Por: Luis Enrique PazJefe Dpto. Educación Física

Ya llega el Torneo del Bicentena-rio de la Copa América que se jugará en USA, también los Jue-gos Olímpicos de Río, en don-

de Colombia tendrá representación y las expectativas son altas teniendo en cuenta los últimos partidos, en cuanto a la sub 23 con las individualidades que tiene y la posibilidad de llevar 3 refuer-

zos, seguramente se tendrá un buen desempeño.

En Francia se jugará la Eurocopa, ojalá no se tengan noticias fuera de lo deportivo, en donde se centra toda la atención con las selecciones que estarán participan-do. Tendremos unas vacaciones…. muy futboleras.

FÚTBOL

Tomado de: http://bit.ly/28MBCj1

55

INTERCURSOS

Se iniciaron las temporadas Intercursos de fútbol con los grados 9°, 10° y 11, los equipos representativos de cada cur-so adquirieron su uniforme para darle identidad y compromiso al torneo. Cada partido siempre está seguido por sus compañeros de curso quienes disfrutan del juego y animan sus jugadores.

La final fue disputada por 10 – 47 y 11 – 50, juego que se definió en lanzamien-tos desde el punto penalti a favor de 11°.En la actualidad se está desarrollando el torneo de 8° y 9° y una selección de gra-do 7°, se espera una final llena de emo-ciones.

SELECCIONES

Las selecciones de fútbol en la catego-ría mayores e infantil ya están en com-petencia en el Torneo de ACN, con jue-gos muy complicados, hay que tener en cuenta que nuestro equipo de mayores está conformado en su mayoría por ju-veniles pero que con mucho trabajo en los entrenamientos y compromiso se obtendrán buenos resultados como en los años anteriores.

El equipo infantil tuvo una excelente participación llegando al 4° lugar.Los jugadores de las selecciones pre in-fantil y juvenil también están trabajan-do para conformar los equipos, están abiertas las convocatorias para los inte-resados en integrar estas selecciones.

Tomado de: http://bit.ly/28Na3GT

56

Educación Física

Ricardo Villamil Entrenador

Nuestro deportista Santiago Ro-dríguez Olaya, que se encuen-tra en intercambio en Merrill - Wisconsin está jugando en

los Bluejays Varsity en la presente tem-porada de Hockey sobre hielo, con exce-lentes resultados y siendo noticia de pri-mera página en los periódicos locales.

Destacamos también la participación los siguientes ex alumnos: Diego Qui-

roga Ussa, Oscar Felipe González, Juan Manuel Rivera, Manuel Eduardo Camar-go y Juan Sebastián Camargo, quienes pertenecen a la selección Bogotá en las categorías juvenil y mayores quedando campeones en el Torneo Nacional Inter Ligas realizado en el presente mes.

Su rendimiento deportivo ha sido exce-lente, tanto que han sido convocados para representar a la selección Colom-

Tomado de: http://bit.ly/28SVfng

57

HOCKEY

bia en el mundial de Hockey en línea que se llevará a cabo en Roana - Italia en el mes de junio.

Y como si fuera poco, también conta-remos con Juan Sebastián Olarte Melo (7-36), Juan Pablo González Sarmiento (7-37), Rubén Santiago González (9-41), José Andrés Díaz Giraldo (9-42), Daniel

Camilo Rivera Castillo (9-44), Carlos Ja-vier Moreno Mojica (10-47) y Santiago Serrano (11-51), que participarán en el torneo (NARCh) North American Roller Championship, que se realizará en Hun-tington California en el mes de junio. Para todos nuestros deportistas una fe-licitación y esperamos que sigan alcan-zando las metas deportivas.

Tomado de: http://bit.ly/28SVnDi

58

Educación Física

ULTIMATE FRISBEE

Juan Pablo Ariño Carrillo9 43

Mi proceso inicia en el 2011 en el colegio, con el profe-sor Jimmy Galindo quien me invitó a quedarme a los en-

trenamientos en el colegio y yo no le vi problema. Desde ese día me empezó a gustar el deporte que en ese entonces casi nadie conocía. En los entrenamien-tos yo era el más pequeño del grupo y entonces nadie me ponía atención, pero

me di a conocer y me empezaron a te-ner en cuenta los que en ese entonces estaban en el grado 11, me apoyaron y me dirigieron por el camino de este de-porte.

Hace dos años recibí un gran regalo del colegio como reconocimiento por la en-trega y el esfuerzo que he tenido frente a este deporte y se me otorgó beca de

Tomado de: http://bit.ly/28LKcOz

59

alimentación el año pasado y este año beca de estudio, lo que me llena de mu-cha alegría y mayor compromiso para siempre dejar en alto el nombre del co-legio que ha reconocido y premiado mi dedicación a este deporte.

En este momento hago parte de una es-cuela de formación deportiva que se lla-ma “Fire ultimate club “, a la que ingrese en noviembre del año pasado y en muy poco tiempo me he ganado el puesto con el grupo de mayores, aunque no tenga la edad para estar en él, pero el coach, me ha guiado por ese camino y confía en mis capacidades para estar con los mayores y es un nuevo reto para mí.

Desde entonces he estado participando en torneos internacionales y nacionales en los cuales, con el club, hemos ocu-pado puestos muy altos, no llegando a

ser los primeros pero si la mayoría de veces entre los primeros 5. Mi más re-ciente participación fue el 6, 7 y 8 de mayo, en el torneo TEP de Medellín donde vinieron equipos de Canadá , Estados Unidos, Australia, Venezuela entre otros, con resultados excelentes llegando a disputar la final frente a Es-tados Unidos con un equipo llamado Drag’n thrust que son los vencedores panamericanos.

He sido muy feliz durante estos cinco años de aprendizaje en este deporte, he desarrollado muchas habilidades, disciplina y autocontrol que son y se-guirán siendo pilares en mi vida. Agra-dezco al Colegio San Viator y especial-mente a mi profesor Jimmy Galindo que ha confiado siempre en mí y me ha apoyado en todo momento, permitién-dome llegar a tan altos méritos en mi vida con el ultimate.

Tomado de: http://bit.ly/28LFs9b

60

Educación Física

VOLEIBOL FEMENINO

Andrea Torres DuqueEntrenadora Equipo Voleibol Femenino

El desempeño de diferentes roles dentro de un equipo, además de promover la disciplina, crear há-bitos y rutinas, fomenta el trabajo

colaborativo y el desarrollo de las rela-ciones personales.

“Además de equipo somos una familia” no sólo nos preocupamos por el rendi-miento físico o ganar los partidos, tam-bién por entender y aceptar las diferen-cias de los demás creando un ambiente de tolerancia y respeto. Por eso invita-mos a todas las estudiantes que quieran pertenecer al equipo de voleibol feme-

nino del Colegio SAN VIATOR a los en-trenamientos.

Este semestre participamos en el torneo de la ACN con los equipos de mayores e infantil, obteniendo el tercer lugar con el equipo de mayores.

La competencia se hace cada vez más difícil, por ello seguimos preparándonos para obtener los resultados esperados. Agradecemos el apoyo de los padres de familia en los partidos y diferentes tor-neos.

61

VOLEIBOL, PRESENTE Y FUTURO.

Durante estos cuatro (4) años entrenando voleibol en el Co-legio, hemos aprendido mu-chas cosas importantes, espe-

cialmente el trabajo en equipo y a no rendirse en momentos difíciles.

Este deporte requiere de mucho com-promiso y esfuerzo para tener un gran nivel. En estos dos últimos años el equi-po de voleibol masculino ha consegui-do ser campeón infantil y pre-infantil de la ACN (Asociación de Colegios del Norte). Actualmente nuestra selección

de Voleibol disputará la final en la cate-goría infantil y mayores del torneo de la ACN, gracias al esfuerzo y dedicación de cada miembro del equipo y de nuestro entrenador.

Siempre nos hemos apoyado el uno al otro y desde hace un tiempo nuestro gran sueño es ser parte de la selección Bogotá y por qué no … llegar a pertene-cer a la Selección Colombia de Voleibol y llevar al sexteto nacional por primera vez a un mundial de la especialidad o a unos juegos olímpicos.

Santiago Josué Torres Forero Santiago Aguilar Hernández 7-37

62

Educación Física

E.R.E. EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR

Prof. Leonardo Obregón

LA DIFICULTAD DE LA EXCELENCIA

El camino a la excelencia no es fá-cil, pues ¿Quién ha dicho que los logros y éxitos se regalan o llegan porque sí? Todo camino, tiene di-

ficultades, altibajos, una que otra espi-na, piedrecita (o tremenda roca...) pero no debe de ser la excusa para detener-nos, hacer un alto o desfallecer.

No. De ninguna manera no puede estar en nuestro pensamiento el ceder y ren-dirnos, mucho más si somos viatorianos. Nuestro horizonte institucional está en-caminado a la excelencia educativa en todos sus dimensiones: físico, acadé-mico, investigativo, espiritual, familiar, social, tecnológico, entre otros de igual relevancia.

63

Es por ello, que en el área de Religión el enfoque trascendental de la educación espiritual del II periodo académico de nuestros niños es la IDENTIDAD por lo nuestro y que a aquello que llamamos "nuestro"; es el forjar personas de exce-lencia, que marquen la diferencia en la sociedad, en la que poco a poco con el debido cariño y esmero del cuerpo de docentes, sensibilicen y concienticen el proceso de formación educativa.

Este trayecto ha sido marcado por la constancia, el esfuerzo y la exigencia de

sacar un proyecto educativo, pastoral y espiritual adelante, nos encontramos con las normales dificultades de la coti-dianidad, el reto en las aulas y el conti-nuo aprendizaje de la retroalimentación. Por ende, agradezcamos a Dios Todo-poderoso por permitirnos tener esta vo-cación de maestros al estilo e identidad Viatoriana, que nuestro empeño y de-dicación sea para continuar caminando como familia, que educa, aprende y se esfuerza por ser capaz, sacar metas ade-lante en pro de toda la comunidad.

E.R.E. Educación Religiosa Escolar

64

ESPERANZA GONZÁLEZPre-school Self-Contained Teacher

During this 2nd term pre-kinder grade has been working in a unit of inquiry "THE POWER TO EXPRESS OURSELVES" where

children have discovered and expressed their ideas and feelings through diffe-rent inquiry of cultures as China, Egypt, Unites States and Colombia.

During this term the students have made different activities as: inquiry about the flag of the these countries, the meaning of the colors, national sym-bols, what kind of animals they can find in these countries, their habitat and be-nefits, made masks and coloring them,

in the same way they have been disco-vering what kind of feelings they have when they know this information

This activities have the objective that the children develop some skills accor-ding to the PEP program in the IB learner profile as Communicator where they ex-press themselves confidently and crea-tively in more than one language and in many ways, Risk taker for they are resou-rceful and resilient in the face of challen-ges and change and finally knowled-geable to develop and use conceptual understanding exploring knowledge across a range of disciplines.

THE POWER TOEXPRESS OURSELVES

INGLÉS

65

Laura MontesPre-school Self-Contained Teacher

WHAT IS A NOUN?Through a story, videos and activities kinder students found out the different kinds of Nouns

A mink, a fink, a skating rink. What is a Noun?, written by Brian P Cleary and Illustrated by Jen-ya Prosmitsky. This book helped kinder students to learn about nouns and to discover the diffe-rent kinds of nouns we can find around us.

Inglés

66

On one of the classroom walls, students could find a big paper where they pas-ted images according to the noun. This activity promoted collaborative work among the students, discussion bet-ween peers and the use of vocabulary learnt previously. This activity also hel-ped students to know new words in English.

Finally students assessed their own comprehension of this to-pic by working on their note-books classifying nouns, here we show the evidence of the work done.

During this second term kin-der students acquired new vocabulary and learnt about nouns, this will foster their own process in learning a se-cond language, the activities where meaningful and joyful for the students, this means it was a long life learning that students will go back to for fu-ture topics related to English subject.

67

THE MUISCA INDIGENOUSStudents3-20

We had a very interesting vi-sit at our school. The Go-vernor of the Muisca In-digenous Community of

Chía, Javier Guava, came to share with all 3rd graders the Muisca life, their tra-ditions, culture, beliefs, activities in their community, and a bit of their language.We were very exci-ted with our visitor.

We were enthusias-tic and respectful, showing curiosity and appreciation for his talk. When he introduced him-self, he spoke Muis-ca.

Wow, that was impressive! We couldn’t unders-tand until he explained what the Muisca words meant in Spanish.

He took out an indigenous rattle he had in his mochila and taught us a song:“Madre te siento bajo mis pies.

Oigo los latidos de tu corazón.Eia eia eia eia eia eia ho”

The song was fun, beautiful, and rela-xing.He also showed a video in which we could see his community working to-gether, teaching their young genera-

tion, women knit-ting, men building their temples for their ceremonies, and caring for the environment.

For sure, this visit was a very enri-ching opportunity for us to reflect on the importance of respecting others’ beliefs and tradi-tions of their own

culture. The great diversity and multi-culturalism of our own world makes it an incredible place to live in.

Thank you Governor for visiting our school.

THE GOVERNOR OF

COMMUNITY OF CHÍA

Inglés

68

Students3-20

A VISIT TO

As part of our unit of inquiry, we visited the Jaime Duque Park. Some of us had visited it befo-re with our parents, but it was

nice to go again with all the 3rd graders together.

We started our tour in the Museum of Man where 700 life-size sculptures re-present the history of mankind, just as we learned in class.

We then enjoyed the relief map of Co-lombia, showing all of our departments in Colombia as well as mountain ranges and rivers, among many others. It was interesting to see this big map and com-pete together to identify regions and capitals.

Next, we went to the Dinosaur Valley where we walked inside a brontosaurus measuring 34 m long and 14 m high. In the inside, we could see the explanation of how dinosaurs lived thousands of years ago and became extinct.

JAIME DUQUE’S PARK

69

Besides the brontosaurus, there is also a triceratops, a stegosaurus, and a T-rex head, where we took a great and fun picture together.

There were many more attractions to visit in the park, but sadly we had to come back to school. Still, we were very happy and excited for having the opportunity to go on this field trip and experience learning in this great place.

Thank you teachers for taking us there.

Inglés

70

José Gabriel Vásquez Duarte10-48

OUR BEO EXPERIENCE

We, as the CSV BEO 2016, are proud to have represented our school in London as the third team up to now.

For those of you who have not had the opportunity to be part of the BEO World, let me tell you a bit more of our journey.It all began towards the end of 2015. We were 17 students at the beginning, re-ady to give it all and do our best in Lon-don, but as time went by and due to di-fferent situations, only 9 of us were able to travel. Despite that, we knew that by

making our greatest effort, we would achieve most of the competitions.

Practices and rehearsals started and the-re were times when we thought it was almost impossible to be ready; we even thought about quitting. But having our team leader give her 110% to make us be ready for the competitions, made us understand what she tried to tell us from the very beginning: you just have to “put your heart into it”. Those words kept going round in our heads until the day of the trip.

71

The day of departure arrived; on the pla-ne we couldn’t stop thinking about the competitions.

When we landed, London welcomed us in one of the best colleges: “Oundle Town”. It is with no doubt an excellent campus.

Competitions started 2 days after arri-ving to the UK. Our first performance was the Drama Festival and we were last to present in our group. Schools showed evidence of how well prepared they were.

Our time had finally come to present what we had practiced for over three months back in Colombia; we knew we had to do our best. On backstage, I re-minded my teammates of that special phrase Mafe, as we fondly call her, used to tell us. We patted each other on our backs and went on to leave our heart on stage. When our play finished, one of

the judges came up to us and said our performance had been one of the best he had seen during all his BEO experien-ce. We couldn’t believe what he was sa-ying; all our effort had paid off.

In the award ceremony, seeing Saint Via-tor School projected at the back as the winner of the Drama Festival People’s Choice Award, made me feel enor-mously happy and proud of my school. I couldn’t nor can’t even express that fe-eling to this day. Since then, I am totally sure and convinced in my mind that I, and all the other members of the team, will continue putting our hearts into every single goal we set for ourselves.As captain of the CSV BEO 2016 team and on behalf of my teammates, I want to thank the teachers involved in our preparation, Father Albeyro and Carlos Trebilcock for their support, and our team leader for shaping our hearts and building our confidence to be able to bring the trophy home.

Inglés

72

MIGRATION PROCESSES

Juan David Pachón Rodríguez4-28

During the first weeks of this term, fourth graders worked in class developing the topic “Migrations”. Students looked

for information about: Barbarian in-vasions, the war in Syria, Pre historical movements, Industrial revolution, and Ancient Greece migration. Each group, brought information about a specific to-pic and illustrations to design by groups a bulletin board.

After presenting the information in front of the class, we could conclude that some of the migration processes are: forced because people had to move to different places, permanent because people couldn’t return home, interna-

tional because people moved abroad looking for better conditions.Finally, I carried out an interview to a fa-mily member: My grandfather.

He told me, he is from Sutatensa, Boya-cá. He moved to the capital city when he was a little boy. It was a difficult process but, in the end, he adapted to his new house. In this case, his migration pro-cess was voluntary and national.This experience was really interesting because I learnt a lot about migration processes, I developed a collaborative work with my classmates.

This is a photo of the final work we did in class 4-28.

73

David GonzálezMYP English Teacher

Nowadays hundreds of animals are becoming implicated in scientific research. There is a large number of points of view

regarding this notion. Thousands of people are increasingly against the use of animals in laboratory experiments, whilst some others find it completely relevant and necessary. Evaluation of the main arguments shows quite clearly that animal testing, for whatever its pur-poses, is actually a serious mistake.Discussions in favor of animal use for

scientific reasons are many. In first pla-ce, investigators argue for biological and medical advantages since those ex-periments unscramble the secrets of na-ture, for example by ensuring how your organs are healthy and how to respond to disease strikes.

Secondly, scientists support that di-seases need to be conquered anyhow either by improving existing medicines, advancing on surgical operations and developing vaccines; of course, most of those procedures are first tested on animals. A third position would be that the study of genetic disorders is un-doubtedly advantageous, they state. Some animals like mice present similar human’s mutant strains like muscular dystrophic based on DNA failures, so the understanding and treatment of such genetic illness has helped resear-chers to progress in molecular biology, that they are currently altering genes of mice and other animals. This is idealized

Inglés

74

TO WHAT EXTENT IS THE USE OF ANIMALS

IN SCIENTIFIC RESEARCH ACCEPTABLE?

to lead to treatments regarding other diseases which run in families.

Notwithstanding the growth in bio-medical research, the confrontation against animal use aimed at this issue has always existed. Science lovers and practitioners have conceived endless manners of ill-treating animals during their experiments. The condition in which most laboratory animals “live”, and even from when they are captured, is unscrupulous and unethical, causing them exaggerated pain and even a slow death. Besides, the purposes of science are really aimless.

Thousands of chimpanzees have been tested to find a cure for AIDS, but it has been also proved that, while it does kill humans, AIDS does not kill chimpan-zees; or dogs, apes or other animals that are forced to inhale smoke from tobacco pretending to develop in them a lung cancer, but they do not suffer this type of disease. Apart from all that, thousands of genetically manipula-ted animals as mice, pigs, rabbits, cats, dogs, horses, etc, are suffering even more pain than they already had. Those animals are being hurt by adding, remo-ving and damaging their genes so that they grow abnormally, and then they

are made to be born with body malfor-mations and other painful diseases that scientists want to work on. There are many other crucial problems when using animals in the name of science. Not even the half of all experi-ments are done with anesthesia; if ani-mals eventually receive painkillers it is just for a part of the procedure because testers do not want changes in results due to analgesics or drugs. In addition, the failure of animal research is increa-singly happening regarding the effects that some drugs have upon humans, including even death. This is rationa-lly obvious if we take into account that animals’ organisms may differ somehow from ours, and the low effect that some drug may have over mice, for instance, could be really strong in humans ins-tead. The extra abuse and mistreating of ani-mal testing in pro of science seems to be clear. All humans should realize that we are not the only beings on earth that have feelings, intelligence and deser-ve a good quality of life, and animals should be used only for legitimate pur-poses and within the limitations of the experiment. Otherwise, we may cause a great socio-ecological disequilibrium, all in name of science and “human de-velopment”.

References:http://icmr.nic.in/bioethics/Animals_biomedical%20research.pdfhttp://www.animalaid.org.uk/h/n/CAMPAIGNS/experiments/ALL/730//

75

THE PILL GAME(Part 1)

Catalina Pérez Cangrejo10-45

Everything was in complete silen-ce, but somehow she felt his pre-sence. It was just a foreboding anyways. Jerome Gray was stan-

ding behind a tree watching, observing, without making any noise or sound. Kristen stood up, shook off the mud from her knees, took the axe, took a deep breath and left the forest walking as if nothing had happened. Jerome perfectly knew people’s attitude when trying to seem as if they had just done an innocent thing. He, at his 29 years, had already solved several murder ca-ses, however he knew that this one was different. It was not only a murder for an unknown reason, there was a whole lot of mysteries behind it. The immediate reason for that murder was just the tip of the iceberg.

As soon as Kristen was gone, Jerome came out from behind the tree and left as well. He was not going to dig where

the body was. His job as a spy was qui-te different. He didn’t need to get his hands dirty. He went home and stood next to the window playing the violin as he used to. This helped him to think. Two weeks later, the news showed a random man who found a body while he was searching for a “time box” in the forest. It was clearly the body that Jerome saw Kristen burying.

The weird part was that the body had no injuries, a poison had been adminis-tered, but there were no marks on the wrists as if the murderer had forced the victim to ingest it. Anyways, it was hard to identify marks on a body that was bu-ried two weeks ago.

As soon as the media forgot the scan-dalous news, a new body was found. It was a 19 year old man identified as John Sallis who was found at a swimming tra-ining centre. He apparently committed

Inglés

76

suicide. His family gave a statement re-garding the possible reasons for their son’s suicide. Jerome stayed hidden the whole interview and meticulously spied on John’s family.

He took detailed notes of the way they acted. It seemed to him like if there was something that they were not being honest about. Nevertheless, the family couldn´t even imagine a scenario where John would take his own life. He lead a very happy life. It was not even proba-ble that someone like him would com-mit such an atrocity. However, the de-tectives and the police saw it as just one more suicide in the city. It wasn’t a new story. Mr. Gray, who was good friends with the medical center’s forensic doc-tor, knew it wasn’t like that. The admi-nistered venom was exactly the same as that in one the body buried in the forest.

Three weeks later another apparent

suicide was committed. The victim was Alexandra Bell, a 25 year old woman who lived alone in the suburbs. Almost no-body cared about it. Only some friends attended her funeral except for Jerome Gray, who was always present at all of the victims’ funerals.

It was a really difficult situation becau-se everyone who knew the murdered was dead. Jerome only remembered Kristen, the one who buried the first body. He went to her home every single day since the day she buried that one body. He went every morning and night and stayed there for one or two hours spying on her. However he didn’t noti-ce anything awkward in her behavior. Everything seemed normal. He would never have suspected her if he hadn’t seen her burying a body.

Watch out for part 2 of this exciting story in our next edition of the newspaper.

Tomada de: www.taringa.net 77

¿CÓMO SER POPULAR

Por: Ruby Florián. Auxiliar de Biblioteca

Ser una celebridad es el mayor sueño para la mayoría de las personas y actualmente muchas consideran que la fama y la fortu-

na sólo se alcanzan produciendo entre-tenimiento (siendo actor, artista o de-portista) pero, ¿Sólo estas profesiones nos permiten alcanzar la fama?

Por suerte en la actualidad ya no es ne-cesario pertenecer a este grupo para salir en televisión o ganarse un nombre entre las celebridades. ¿No me creen? Veamos el caso del astro físico teórico Stephen Hawking quien ya ha apareci-do como invitado especial en Los Simp-sons, Futurama, Star trek y The big bang theory. Además de los programas en los que es la estrella como El futuro por Ste-phen Hawking, El universo de Stephen Hawking, Genios por Stephen Hawking

y hasta han escrito canciones para él como Keep Talking del álbum The end-less river de Pink Floyd o A glorious dawn del álbum symphony of sciences de John Boswell.

¿Y qué hizo para ser una celebridad de tal magnitud? En realidad nada espec-tacular, primero se dedicó a investigar cómo funciona el universo.

Tras su investigación creó teorías tales como: el universo sin límites, la radia-ción de Hawking, las leyes de los hoyos negros y la teoría del todo y singularida-des. Luego decidió compartir la ciencia con la humanidad, llegó a los grandes canales de ciencia del mundo para pro-mover sus investigaciones y dar a co-nocer lo maravilloso que es el universo visto a través de los ojos de un científico.

USANDO EL CEREBRO?

MATEMÁTICAS

78

A este hombre con un IQ de 160, -que en sus inicios experimentó grandes dificul-tades en la escuela como en la univer-sidad, al extremo de considerarlo como mediocre por su desempeño académico y con la enfermedad de Lou Gehrig (Es-clerosis lateral amiotrófica)-, la pasión que le produce lo que más le gusta le dio el impulso para alcanzar metas que para la mayoría de los demás son incon-cebibles.

Aprendió que retractarse lo ayuda a es-tar más cerca de la verdad y estar seguro de algo es el camino a la ignorancia.

Lo mejor de todo esto es que con todos sus logros sigue investigando y demos-trando que la actitud ante las dificulta-

des hace la diferencia entre la gloria y el fracaso.

Finalmente les dejó unos consejos del científico para alcanzar sus metas:

• Sin importar lo difícil que pueda pare-cer la vida, siempre hay algo que hacer y tener éxito en ello.

• No pierdas las oportunidades por tra-tar de perecer interesante.

• Busca algo que te de esperanza, inclu-so si estas gravemente enfermo.

• Mantén las cosas simples.

• finalmente: ¡Diviértete!

79

Juan Camilo Cundumi Valencia.4 26

Hi, my name is Juan Camilo Cun-dumi Valencia, I study in San Viator School in 4th – 26, and right now I am going to talk

about the things that we have seen in Math Class, for example Sets.

Set is a collection or group of elements that have a common features. The sets are denoted by a capital letter and are symbolized by { } brackets.

There are different ways to identify a set:

1. A written description.2. List of roaster method3. Set – builder notation

Depending on the number of elements that form a set, they are classified as:

1. Universal. 2. Null/Void/Empty 3. Singleton 4.Finite. 5. Infinite.

There are two important operations, the unión and the intersection. Watch the examples. UNION: The union of two sets A and B is to bring together the elements of both sets.

MATEMÁTICAS DE 4°

Matemáticas

80

INTERSECTION: Intersection of two sets A and B, is to bring together the elements that are repeated in both sets.

We had this topic in our PEP Project supporting, as summative assessment, it was very useful, because we have used different ítems of this theme to develop our virtual presentation , which was related to the organization chart of San Viator School.

Thanks a lot.Best Regards and Blessing.

81

Norma GómezJefe Depto. Matemáticas

Matemáticas

82

LOS DEPORTES Y LAS MATEMÁTICAS

Una de las muchas aplicaciones que tiene la matemática en la vida está enfocada al deporte. • La importancia de los núme-

ros y la matemática en actividades de-portivas se puede notar claramente en muchos deportes como: el atletismo, el ciclismo, el fútbol, el basquetbol, levan-tamiento de pesas y la natación, puesto que son deportes que están continua-mente registrando cambios en sus mar-cas mundiales.

• Resulta muy útil para los diferentes deportistas en su acondicionamiento fí-sico tener en cuenta la matemática; ya que esta ciencia ayudará a determinar características que mejorarán el rendi-miento de un deportista tales como el desarrollo de las capacidades motrices, determinar un volumen de carga física, realizar un seguimiento y control al ren-dimiento y hasta poder realizar un plan estratégico basado en datos numéricos.

• Otro aspecto que tiene gran influen-

cia en los deportes y que es de origen netamente matemático por la cantidad de análisis y exactitud que requiere es la implementación de la estadística en los deportes puesto que esta rama de dicha ciencia es la encargada de proporcionar información objetiva al atleta y su cuer-po técnico para que este puede ser diri-gido y direccionado de manera correcta en las etapas de su preparación.

• La creación de nuevas implementos deportivos; tal como sucede con la fa-bricación de un balón donde se pone en discusión el teorema de poliedros de Euler que no es nada más que la relación que existe entre pentágonos y hexágo-nos(32 en total en un balón tradicio-nal) sin que queden ningún orificio y la tecnología implementada por la marca Adidas en el balón de la copa del mun-do de 2010 en donde se entra a debatir el porcentaje de compacidad solo por la forma en cómo está hecho un balón, si utilizáramos un balón tradicional estu-dios revelan que la compacidad de esta

83

esfera es de 86.74% mientras que la im-plementada en el 2010 es de un 94.33% dando así mucho más posibilidades a los jugadores de futbol de brindar un mejor espectáculo en cuanto a potencia dominio y efectos se refiere.

• Lesiones deportivas , es aquí donde esta ciencia busca mitigar la más míni-ma amenaza de lesiones, si miramos el modelo matemático que están imple-mentando una serie de investigadores españoles de la universidad de Nueva Granada donde realizan sus estudios para determinar como con un “algorit-mo matemático: 1/1 + e–(0,757 _ AQI – 0,647 _ DGM2) donde AQI es el ángulo Q del miembro inferior izquierdo, y DGM2, el cuadrado de la diferencia entre el gro-sor de los muslos.” pueden reducir las le-siones de cuádriceps en los deportistas

sujeto a unas variables como lo son el promedio de masa muscular y los conti-nuos movimientos que realiza el depor-tista a la hora de practicar su actividad son avances que sin ayuda de esta cien-cia exacta no podríamos averiguar.

• El tiempo (reloj) el rol que maneja esta unidad de medida matemática es fun-damental para el desarrollo y consecu-ción objetivos por parte del atleta; tiene diferentes papeles al momento de ser utilizado en los escenarios deportivos tales como el de juez, verdugo o simple-mente un punto de referencia.

La matemática brinda grandes conoci-mientos en el campo del deporte y sirve como herramienta para que cada día se observe más eficiencia y eficacia al mo-mento de practicar algún deporte.

Matemáticas

84

MATH GAME

85

86

PRE SCHOOL

87

88

Pre School

Gabriela Lozano del grado 1-15 muestra el inicio de un segundo periodo escolar lleno de diversión no solo para los estudiantes si no para los padres de familia viatorianos en el encuentro de in-ter-houses, compartiéndonos una gran anécdota familiar en estas sana competencias.

89

PRIMARY

Juan Andrés Pabón de 1-15 aprovecha esta gran oportunidad para manifestar su gran alegría y

gratitud al estudiar y el poder compartir magní-ficos momentos en nuestro colegio San Viator.

Primary

90

María Camila Rodríguez de 2-17 expresa un lindo men-saje de gratitud a todos los docentes viatorianos en el día del maestro resaltando su buena labor entrega, amor y paciencia.

91

Primary

Camilo Correa Fonseca de 2-17 muestra la importancia que tuvo para los estudiantes del grado segundo el de-sarrollo de la unidad de indagación basada en el recono-cimiento de cada uno de los atributos de un buen líder.

92

93

Primary

94

Primary

Juan pablo Grajales y jerónimo Urrego de 2-17 hablan de las experiencias y gratos momentos tanto competiti-vos como de integración que viven con sus compañeros en cada una de las divertidas actividades de las houses.

94

95

José Luis Perilla de 3-24 se centró en el homenaje rea-lizado a todos los docentes en su día tan especial; por medio de una eucaristía de agradecimiento por la la-bor realizada día a día en el colegio San Viator.

95

96

Primary

Eliana Vega de 3-24 con gran emoción expresa lo diver-tidos y novedosos que son los clubes de interés, la im-portancia de participar en ellos y sus grandes beneficios; uno de ellos y el principal es encontrar nuevas y grandes amistades.

96

97

Juan Andrés Chacón de 4-26 con gran alegría nos manifiesta la gran noticia de la aprobación del IB para nuestro colegio San Viator, resaltando el gran trabajo en equipo de toda la comunidad especialmente docentes, estudiantes y su coor-dinador del proyecto. ¡Felicidades!

97

Primary

98

Manuel Gutiérrez Sierra de 4-27 resalta la importancia del mes de mayo para toda la comunidad Viatoriana; ya que se celebró el mes de nuestra virgen María con amor, oración, cantos y pequeñas dramatizaciones por parte de los estu-diantes.

Primary

98

99

Nicolás Lozano de 4-28 expresa las enseñanzas adquiridas en la convivencia sobre las obras de misericordia y la importan-cia de ponerlas en práctica.

99

Hephzibah Escorcia Bernal Psicóloga – Orientadora

TRABAJANDO EN EL DESARROLLO

Desde el Departamento de Orientación y Psicología a lo largo de los últimos años se ha venido trabajando en la

consolidación del proyecto de Convi-vencia Armónica, el cual tiene como objetivo principal generar espacios de interacción más sanos y positivos entre

los miembros de la comunidad educa-tiva. Para tal fin y dando apoyo a esta tarea cada semestre se cuenta con un grupo de profesionales en formación pertenecientes a la Universidad de la Sabana y a la Universidad Santo Tomás, quienes enmarcan y desarrollan su pro-yecto de práctica en dicha temática y

DE UNA SANA CONVIVENCIA

ORIENTACIÓN

100

fortalecen el trabajo propuesto por el departamento.

En esta oportunidad durante el primer semestre del año 2016 tuvimos la po-sibilidad de contar con el trabajo de Catalina Franco y Andrés Ortegón es-tudiantes de noveno semestre de psi-cología en la Universidad de la Sabana y la Universidad Santo Tomás respectiva-mente. Cada uno de ellos estructuró su proyecto de práctica en dos temáticas que cobran gran relevancia en el forta-lecimiento de la convivencia armónica dentro de la institución.

Por una parte Catalina Franco trabajo con los estudiantes de pre kínder a quin-to la comunicación asertiva, entendida como la capacidad que tienen las perso-nas para expresar una idea, opinión, ne-cesidad, etc. De manera que no se hiere a nadie; es decir, teniendo en cuenta los derechos de la otra persona con la que se quiere comunicar. En la etapa inicial del proyecto se realizó una observa-ción de campo dirigida a identificar los estilos de comunicación más comunes presentes en la interacción estudiante – docente y estudiante – estudiante, ana-lizando factores como la serenidad y la empatía. Una vez llevada a cabo la ob-servación e identificadas las áreas prin-cipales en las cuales se debía reforzar, se procedió a realizar sesiones psico-

educativas con los estudiantes para fo-mentar el desarrollo de la comunicación asertiva en el aula con el fin de aportar al mejoramiento del ambiente de clase. Adicionalmente realizó un taller sobre el mismo tema con los docentes de prime-ra, segunda sección y grado 5°.

Así mismo Andrés Ortegón con los es-tudiantes de grado sexto a undécimo desarrolló el proyecto llamado “Sentido Escolar como Sentido de Vida”. Teniendo en cuenta que la educación en general se preocupa por fomentar una forma-ción íntegra y tiende a formar grandes profesionales en diferentes contextos de nuestra sociedad, es relevante mencio-nar que ésta cumple un papel protagó-nico en la vida de cada uno de nosotros, como generaciones pasadas, presentes y venideras. Por tal motivo se generó el interés de identificar y reconocer cómo se está percibiendo a través de los estu-diantes el sentido escolar como sentido de vida. Ahora bien nos podemos pre-guntar ¿Por qué es esto importante? Y encontramos que no es lejano para no-sotros reconocer que el Colegio tiende a ser nuestro segundo hogar y que en ocasiones, nuestro interés por asistir a éste va más allá de las clases, o ¿por qué no? a veces ni siquiera hay deseos de asistir. En este orden de ideas el sen-tido escolar es toda aquella experiencia que adquirimos en el contexto escolar,

101

experiencia que no se limita a lo apren-dido exclusivamente dentro de un sa-lón, sino que también es aquella expe-riencia que tenemos cuando hacemos nuevos amigos, participamos en activi-dades deportivas y artística, jugamos e interactuamos con profesores, directi-vas y demás actores que hacen parte de la comunidad educativa. Así mismo, en varias ocasiones estas experiencias nos ayudan a resolver preguntas como:

¿quiénes somos? y ¿para dónde vamos? preguntas que tienen directa relación con el sentido de vida.

La metodología a utilizar fue el desarro-llo de talleres en donde los estudiantes pudieran determinar los conceptos de sentido escolar y sentido de vida desde su propia experiencia. Un taller fue diri-gido a los estudiantes de sexto a nove-no en donde se les pedía que a través de un escrito o dibujo pensaran en cómo se veían proyectados en 5 años y describie-ran las acciones tomadas actualmente para cumplir con esas metas planteadas. Por su parte los estudiantes de décimo y undécimo en su taller debían, a partir del establecimiento de una situación parti-cular de la vida cotidiana, determinar las expectativas que ellos tienen frente a la participación del colegio en este tipo de situaciones y la capacidad que tiene cada uno de solucionar problemas. A través de estas actividades se pudo esta-blecer la influencia del ambiente escolar en el desarrollo del sentido de vida de cada uno de nuestros jóvenes y cuáles son las acciones que como institución debemos tomar para generar cada vez más, un mejor ambiente en el que nues-tros educandos se puedan desenvolver de manera satisfactoria.

En conclusión hablar de comunicación asertiva en el aula de clases y así mismo desarrollarla nos garantiza que los via-torianos vivan experiencias significati-vas en este espacio, las cuales permitan que el colegio sea un lugar fundamental en el desarrollo de un sentido escolar y de vida más claro para nuestros jóvenes.

Orientación

102

MODELOS EDUCATIVOS

Desde hace unos años y durante el tiempo que me he desem-peñado como educador, he reconocido la importancia que

tiene un nuevo aire en la metodología de enseñanza en la escuela. Se percibe cierta sensación de que los modelos clásicos ya están perdiendo vigencia y se están desmoronando poco a poco; aunque se diga que “todo tiempo pasa-

do fue mejor” puede que en educación no esté tan convencido, así en algunos aspectos de nuestra vida tenga mucho de cierto.Nuestro país ha sido “víctima” de las po-líticas improvisadas de diferentes go-biernos, decretos, leyes sin estudiar, sin tener un verdadero análisis de los efec-tos que tendrán en futuros cercanos, han hecho que nuestra educación en

103

FRANCISCO JAVIER PUCHANA H.Jefe Depto. Tecnología

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

lugar de progresar, sufra un letargo en donde nuestros niños y jóvenes son los más perjudicados y lo peor… ellos no tienen la conciencia de lo que les está pasando y lo poco que están apren-diendo por más esfuerzo que hagan los maestros.

Las políticas de poca exigencia en don-de el estado sólo está preocupado por graduar masas de estudiantes con poca preparación para decir que muchas más personas ya no son analfabetas y que se está proporcionando educación para todos, en donde nadie pierde, ¿son real-mente beneficiosas para nuestros jóve-nes?

Aunque ya han habido algunos cambios para que la exigencia vuelva a la escuela

y tratar de lograr que la frasecita “todos pasan” sea erradicada totalmente de nuestra educación sin saltar la ley, mu-chos colegios han tomado la decisión de implantar nuevos modelos educati-vos en donde el eje central del conoci-miento sea el estudiante, modelos que de una u otra manera hacen que se forje poco a poco una nueva forma de pen-sar y de lograr que nuestros estudiantes por si solos entiendan la importancia de tener el conocimiento, y ser conscientes que si se tienen buenas bases acadé-micas, convirtiéndolos en ciudadanos competentes, y verdaderamente útiles para sí mismos y para la sociedad de la que ellos hacen parte.

104

Tecnología e Informática

www.facebook.com/sanviatorcolombia

Colegio San ViatorAutopista Norte No. 209 - 51

Teléfonos: 676 09 57 - 676 09 97Fax: 676 58 61

www.sanviator.edu.coadmisiones@sanviator.edu.co

csv@sanviator.edu.co

@csvbogota

Camilo Torres

Alba Velandia

Padre Albeyro Vanegas

Director de Medios de Comunicación

Jefe Departamento de Castellano

Rector Colegio San Viator

Año 14 No 53

Periódico

VIATORIANOEL

Bogotá, Abril-Junio de 2016