El valor de la ilustración en álbumes

Escuela Abierta, ISSN 1138-6908

Mara Jos Lobato Suero

Escuela Abierta, 2007, 10, 129-159

RESUMEN:

Se realiza una reflexin sobre una seleccin de los lbumes tratadosen el artculo Seleccin temtica de lbumes ilustrados para una educa-cin en la no violencia1. Se analiza el contenido de las ilustraciones desdeel concepto de la imagen como comunicadora, complemento y referen-te del texto, y eventualmente con significado autnomo. Se revela larelavancia del conocimiento del cdigo plstico y la cultura visual, y laimportancia de su adquisicin para los mediadores.

Palabras clave: lbum ilustrado, literatura infantil, educacin en valores,ilustracin, lectura de imagen, retrica visual, simbologa.

ABSTRACT:

A reflection is carried out on a selection of the albums discussed inthe article Thematic selection of illustrated albums for education in nonviolence. The content of the illustrations is analysed from the conceptof the image as being communicative, complement and reference of thetext, and eventually with an autonomous meaning. The relevance ofknowledge of the plastic code and the visual code is unveiled as well asthe importance of its acquisition for mediators

Keywords: Illustrated album, infant literature, education in values, illus-tration, image reading, visual rhetoric, symbolism.

EL VALOR DE LA ILUSTRACIN ENLBUMES PARA UNA EDUCACIN ENLA NO VIOLENCIA

Correspondencia con la autora: Dpto.: de Ciencias Humanas. CES Cardenal Spnola CEU. Campos Universitario,s/n, 41930. Bormujos (Sevilla). Tel.: 954 48 80 00. Correo electrnico: [email protected] Original recibido: enero 2007. Original aceptado: junio 2007.

1. Estado de la cuestin

La omnipresencia de lo visual e icnico en nuestra sociedad actual invita arevisar la influencia que tienen los primeros imaginarios en la construccin delcriterio artstico, la esttica o el gusto en general desde la etapa infantil.

El libro-lbum, en medio de un ambiente complejo, se convierte en una isla

imaginaria 2. Esta frase de Leo Lionni se corresponde con el concepto de lbum

como solaz y refugio. Sin abandonar esta metfora, podemos considerar que enel permetro de esta isla se han construido muchos puentes por los que se llegaa territorios que merece la pena explorar.

Hemos observado que en el libro ilustrado tradicional las imgenes aparecencomo complemento del texto, dndose el caso de que la combinacin entreambos tena carcter redundante. Las nuevas tendencias literarias ofrecen edi-ciones en las que texto e imagen se alan en simbiosis expresiva de manera quela ilustracin aade significado a la historia aportando elementos importantes anivel cultural que no aparecen en lo escrito; o bien texto e imagen se repartenla tarea de contar y se mantienen a salvo de los peligros de la redundancia 3.

En estos momentos la lectura de lbumes supone la entrada en un espaciodonde, ms que la evasin de una realidad, se exponen temas de gran cargaexpresiva y con trascendencia, adheridos a formas no cannicas de la literaturaen cuanto a la estructura tradicional. Las secuencias visuales anexas o paralelasse unen as al desarrollo central creando estructuras novedosas que dan lugar aun arte multimodal, en el que se trasgreden los esquemas de integracin de ladimensin espacial de la composicin y la dimensin temporal del ritmo narra-tivo en el lbum. Mundos polifnicos es el trmino que en literatura se ha usadopara denominarlo. Trasladando esta idea a la estructura de las ilustracionestendramos que hablar quizs de polifona visual? De cualquier forma este tipode lbumes se convierten en lugares en los que el lector puede investigar, hacerhiptesis, recrearse, etc.

Los ilustradores construyen poco a poco el imaginario ms inmediato paranios y nias que empiezan a conocer el mundo de la representacin del colory de la forma a travs de las ilustraciones que son las ventanas que se abren a lafantasa. Los adultos las desmenuzamos con ojo crtico, pero ellos la contemplantal cual son.

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Escuela Abierta, ISSN: 1138-6908

El trabajo del ilustrador es el de un mediador. Se las tiene que ingeniar paraencontrar elementos justificables que concilien su mundo visual particular conel escrito que tiene en las manos evitando cualquier tipo de redundancia. Deeste modo, el choque potico que se establece entre una imagen y la palabra,es lo que llamamos ilustracin (Pablo Amargo en Primeras noticias. Revistade literatura, N 208 de 2005, Pgs. 35-37).

El deseo de editor, escritor e ilustrador es proyectar al lector ms all delpuro placer de leer o contemplar, con la intencin de ayudar a construir crite-rios de apreciacin y valoracin de la realidad y la fantasa que comenzarn en laetapa infantil4. Desde el punto de partida de estas dos ideas bsicas y tomandocomo muestra algunos de los lbumes seleccionados del total de 66 que apare-cen en el artculo Seleccin temtica de lbumes ilustrados para una educacin enla no violencia5, comprobamos que el pblico dispone de ediciones que tienenvalores culturales aadidos al cuerpo bsico de la obra, que convierten estasobras en recurso didctico para el uso de la imagen como elemento comunica-cional y de culturizacin. El aprovechamiento adecuado de este material supo-ne un reto para el mediador adulto, que debe aprender a utilizarlos en toda suextensin:

Solo a partir del conocimiento de los mecanismos que intervienen en la fabri-cacin de la imagen como transmisora de contenido podremos tener unavisin crtica y completa de la misma...6.

Por ello ofrecemos en el siguiente epgrafe un acercamiento al contenido delos lbumes ms significativos desde el punto de vista de la retrica visual.Suponemos que estas breves aportaciones en torno al funcionamiento del len-guaje plstico en el lbum pueden servir de orientacin al docente, bibliotecarioo padre que desee potenciar en los nios una lectura ms all de lo evidente.

Nuestro trabajo parte del estudio de las ilustraciones que actualmente seconstruyen -como otra obra de arte ms- basndose en unos cdigos similares.A continuacin se exponen los aspectos generales del anlisis que hemos reali-zado sobre las imgenes de las obras seleccionadas. Bsicamente, los aspectos

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en los que hemos profundizado son los siguientes:

La influencia del lenguaje visual en el ritmo narrativo, ya que sus elemen-tos (lnea, color, textura) determinan el resultado final que llega al lec-tor.

El valor de la imagen como un vehculo de expresin y de transmisin desentimientos y sensaciones: evocando, corroborando o contradiciendo altexto.

La existencia de figuras literarias que han sido absorbidas por la cultura dela imagen -retrica visual7 - y tienen su reflejo en las ilustraciones: figurasde adjuncin (similitud, acumulacin, oposicin, etc.), figuras de sustitu-cin (sincdoque, hiprbole, metonimia, metfora, prosopopeya, etc.) yfiguras de intercambio (prstamo, hiprbaton).

La presencia de los prstamos de la pintura y el arte dirigidos principal-mente al lector adulto con la inclusin de obras artsticas que aparecencon muy distinto grado de intervencin en el marco total de la ilustracin:reproducidas, reelaboradas, ms o menos sugeridas o como personajesde pleno derecho dentro del lbum.

3. Seleccin de ejemplares comentados

3.1. lbumes que reflejan modos de expresin de la violencia

HAUSFATER-Doureb, Rachel y LATYK. Olivier. El nioestrella. Zaragoza: Luis Vives, 2003.

Retrica visual: La estrella, metonimia del pueblo judo seencuentra presente en todo momento en el relato.

Comentarios: Este lbum est cargado de figuras retricasque se van desgranando a lo largo del texto y que ocultan ladureza de holocausto nazi, principalmente en relacin con

los nios. Rojo y negro, colores que acompaan a la mxima negatividad, defi-nen las formas ms duras e impersonales de los soldados y el dictador, cuyotamao sobrepasa lo humano; as como mltiples indicios de la tortura: la nube



negra con ojo de luna y boca que engulle a Oliver, las mazas de las sombras delos soldados, etc. Cazadores de estrellas, El nio estrella repleg sus puntas, dul-ces estrellas ascendan hacia la noche aparece como la terrible metfora de loshornos de incineracin que se muestra en un paisaje invernal. Al final, como sinada hubiera pasado, se repite la idea de ciclo con la vuelta al paisaje y al juegoplcido, propio de los nios de su edad.

HOLZWARTH, Werner y ERLBRUCH, Wolf. El topo quequera saber quin se haba hecho aquello en su cabeza.Madrid: Santillana, 2005.

Retrica visual: El lbum repite visual y literariamenteun patrn discursivo clsico en la literatura infantil.

Comentarios: Muchos lbumes ilustrados se empiezan a disfrutar desde laspginas de guarda. En esta secuencia se nos adelanta a modo de sntesis la evo-lucin del carcter del topo. La direccin de izquierda a derecha (la misma queusamos en nuestra lectura) enfatiza la postura decidida del topo por esclarecerlos hechos misteriosos y nos invita a descubrir hacia dnde se dirige, pasando lapgina y siguiendo sus pasos. As las pginas de guarda resumen de forma para-lela los hechos que acontecen dentro del libro: vemos al topo saliendo de suagujero, sorprendido, confundido, enfadado, pensativo y analizando la informa-cin que recoge, decidido y feliz por ese pequeo ojo por ojo que pasa casidesapercibido para su receptor, porque ahora es el perro quien no entiende lasrazones que el topo tiene para hacerlo.

En la estructura general, la dualidad de la pgina apoya el ritmo de preguntay respuesta, que tanto favorece la fijacin del esquema dialgico como base parala iniciacin al uso ldico del cdigo escrito: repitindose la la estructura de lailustracin a nivel literario y plstico 8.

DE MAEYER, Gregie y VANMECHELEN, Koen (il.) Juul.Salamanca: Lguez, 1996.

Retrica visual: Elipsis visual continuada por supresin de ele-mentos que se metaforiza en el cuerpo de Juul.

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Comentarios: La crudeza del tema de la mutilacin (metfora de la renuncia alo que nos constituye) se expresa de forma simblica en Juul. De manera insospe-chada el lector se sobrecoge con el ritmo desasosegador del paulatino desprendi-miento que la construccin de madera que representa visualmente a Juul, hace desu yo, en respuesta a los insultos de los dems. Cada imagen contiene elptica-mente el resto del cuerpo del que se despoja y que suponemos reconstruir, rees-cribir a partir del momento que Nora le pone el lpiz en la boca.

BATTUT, Eric. Los nios no quieren la guerra. Barcelona:Juventud, 2001.

Retrica visual: La idea formal de oposicin aparece desde lacubierta en la que los reyes se dan la espalda en una imagensimtrica.

Comentarios: Nadie puede comprender porqu se inicia unconflicto entre dos si la agresin la reciben de un tercero. La importancia delrelato radica en que la oposicin a la intervencin, la idea de paz surge de laspropias bases y no de los mandatarios. La plcida primera ilustracin nos ofrecepueblos y gentes que se miran de frente con un horizonte en calma; el mismohorizonte que empieza a ondularse el da en que el suelo se pone rojo cuandoatardece. Los reyes ya no se miran de frente con confianza, sino que se enfren-tan al sentir que son motivo de mofa. A partir de aqu el bando azul y el bandorojo ya no estn dispuestos a seguir mezclndose, sus vidas discurren en parale-lo, sin rozarse, como los tneles que construyen. Los nios, sin embargo, seconvertirn en los principales artfices de la paz que los mayores no supieronconservar

ELZBIETA. Flon-Flon y Musina. Madrid: SM, 1999.

Retrica visual: En la ilustracin central del relato encontra-mos un prstamo de La guerra, pintado por Henry Rousseauen 1984, cuadro que lleva por subttulo Pasa rauda horrorizan-do a la gente y por todos los lados deja tras de si desesperacin,

lgrimas y destruccin 9. Este mismo cuadro fue utilizado aosdespus por Picasso para El Guernica

.Comentarios: Michael Green (Universidad deLondres) conservador de la exposicin Selvas en Pars dela Tate Modern en 2005, dice de este cuadro, relacio-nado con la invasin de Prusia y la represin de laComuna de Pars: -Es imposible mirar este jinete delApocalipsis sin pensar en el Guernica, realizado 43 aos

despus- 10.

La guerra se convierte en una ridcula fiera (un cone-jo) en una extensa prosopopeya en la que se le atri-buyen capacidades o incapacidades humanas

como: no escuchaba a nadie. La oan ir y venir. Haca mucho ruido. Encenda unosfuegos inmensos. Destrozaba todo. (Pg. 16). Con solo nombrar la guerra, todaimagen queda encerrada en el recuadro de una ventana, al igual que las libertadesde los nios que quedan cercenadas.

RAPAPORT, Gilles. 10 soldados. Zaragoza: Luis Vives, 2003.

Retrica visual: La exhibicin de colores en la naturalezaevoca la mxima seal de alerta. Los tonos rojo y negro parael pjaro y amarillo y negro para la reina expresan su peli-grosidad apoyndose en la simbologa del color y sus valoresemotivos.

Comentarios: Un ratn huye despavorido y busca protec-cin en el rincn de la pgina bajo la tipografa de los 10

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"La guerra" de Henry Rousseau (El Aduanero) "El Guernica" de Pablo Ruiz Picasso

soldados. stos van a luchar propulsados por una reina que extiende su poder atravs de la arenga Id y luchad hasta morir!. La absurda propuesta de la gue-rra se vuelve an ms, si cabe, al personalizarse en este torpe batalln que vapoco a poco ocultndose y desapareciendo. Entre los avergonzados trazosrecordamos a Tapies, por el uso de los fondos claros y la profusin de negros yrojos, que -unidos a la carcter expresionista de la pincelada- coadyuvan a crearun clima violento, inexplicable y a la vez cmico. Las expresivas ilustracionesparecen querer esconder el horror de la verdad de las muertes intiles, casi bur-lescas, de personas annimas.

BROWNE, Anthony. El libro de los cerdos. Mxico:Fondo de Cultura Econmica, 2003.

Retrica visual 11: La elipsis a doble pgina sobre lamadre pone de manifiesto la ruptura con la situacin,sirviendo de punto de inflexin al desarrollo del lbum.

Comentarios: Las relaciones familiares actuales se venejemplificadas en esta otra creacin de Browne: Porqu si son una familia se presentan todos fuera? En lacasa estaba su esposa. Ella pertenece a su marido, un

padre demasiado ocupado por sus asuntos. La mujer sin rostro, expresin, ninombre, representa el doble papel de mujer trabajadora y ama de casa, que sinhablar hace sus labores en habitaciones de color sepia en las que se percibe elcansancio en la atmsfera. Mientras, marido, hijos (nios indisciplinados, exi-gentes que tiranizan a los mayores), hasta las caras en el peridico, la llaman agritos para que prepare el desayuno. Un entorno en el que todo se vuelve cadavez ms porcino.

La alusin a la Pintura se hace en este caso con una obra fetiche: Caballerosonriente de Franz Hals12, por el uso continuado en la produccin de Browne.Resulta muy interesante, divertida e irnica la transformacin decorativa delentorno en la parte central del lbum, en la que hasta el papel pintado va adqui-riendo la marca de la degradacin de los roles familiares (que a nadie pasa desa-percibida). El cuadro sobre la chimenea en el que se suprime la figura femeninaes otra muestra de prstamo pictrico, ya que se refiere a Mr. and Mrs. Andrewsde Thomas Gainsborough (1727 1788) pintado en 1750. En l se simboliza la



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marcha de la madre que por fin dice lo que piensa. En la ltima parte aparecepor primera vez su rostro porque empieza a ser considerada a partir del ajustede papeles de cada uno en el entorno familiar.

JIMNEZ, Mara ngeles y PRESTIFILIPPO, Pablo (il.).Vecinos. Pontevedra: Kalandraka, 2002.

Retrica visual: Las imgenes con los ms variadospuntos de vista: picados, contrapicados, etc. nos mues-tran paisajes hiperblicos con visiones aceleradas de espa-cios interiores que necesitan ser escudriados para sercomprendidos.

Comentarios: lbum con ilustraciones de colores tene-brosos que nos transmite la sensacin de estar llegandotarde a algo. Las variaciones tipogrficas, los juegos de

luces nos indican la direccin a seguir, las rfagas de las pinceladas dan premuraa la carrera de los topos por salvar... algo propio? Los picados y contrapicadosse suceden como el agua que corre, como en el rpido lenguaje cinematogrfi-co. Contando de dos en dos hasta llegar a ser treinta, los animales en grupo sehacen ms fuertes y logran llegar a la copa del rbol. Lo que en principio es unobjetivo comn por beneficio propio puede convertirse en respuesta a unanecesidad ajena que vamos descubriendo a travs de sombras ilustraciones dedifcil pero interesante anlisis. Llegamos

Mr. and Mrs. Andrews de Thomas Gainsborough

SHANNON, David. No, David. Len: Everest, 2001.

Retrica visual: Acumulacin de escenas en las que lamadre corrige el comportamiento desobediente delnio. La propuesta hacia el lector podra retarle a ima-ginar el contenido que aparece en elipsis.

Comentarios: Abordar los conflictos con paciencia,hace que los nios mejoren su comportamiento. El lec-tor solo lee y ve las imgenes de acciones negativas delnio. Pero tenemos la oportunidad de aadir la parte

del guin que no est escrita: todo lo que se supone que ocurre entre cadareprimenda de la madre. Se ofrece as el reto de una lectura alternativa perso-nal: texto e ilustracin pueden ser superados por la imaginacin del lector(mediador) al rellenar los intervalos de la elipsis en un proceso de inferencia. Elnio hipotticamente podra corregir su comportamiento: el que desarrollaracuando, por indicacin de su madre, dejara de hacer lo que no est bien. Davidsolo hace cosas que todos los nios hacen y podra ser el ilustrador el que impri-miera la terrible expresin a un nio como todos los nios.

BROWNE, Anthony. Gorila. Mxico: Fondo deCultura Econmica, 2003.

Retrica visual 13: De nuevo el autor hace un guioal lector retndole a encontrar el paralelismo artsti-co dentro de sus ilustraciones.

Comentarios: Puede un nio sufrir carencias enun entorno en el que tiene las necesidades bsicascubiertas? Browne nos presenta a Ana en un recua-drito pequeo, nos dice lo que le gusta. Esta nia

inicia el da en la cocina de su casa: el padre forma parte de un ambiente bienestructurado y dotado, pero fro: en blanco, azul y negro y falto de comunica-cin. En estos entornos hay excesiva preocupacin por lo laboral y los niospasan horas solos en casa viendo la televisin como nica forma de comunica-cin? La televisin rellena espacios oscuros en los que en forma de oasis losnios se refugian, encontrando los colores de su vida gris y ahuyentando los fan-



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Guerrillero en un cartel. Pg. 23

La madre del artista de JamesWhistler

Detalle en la pgina 12

Monalisa-gorila Pg. 7

tasmas de la soledad. Cuando nia y gorila se dirigen a la calle les vela el cuadrode James Whistler (1834-1903) La madre del artista pintado en 1871 (Museo deOrsay, Pars), que de alguna forma parece darles el beneplcito de la figuramaterna (puede que muchos nios lo reconozcan en el film de Rowan Atkinson:Mr. Bean). Otros prstamos son:

Un simio vestido como un guerrillero, con gorra, puro y fusil (es un car-tel de bsqueda de Ch Guevara, fumando su puro que la observa comovuelve satisfecha por haber pasado la tarde de libertad y alegra?), pg. 23.

La Gioconda cuando Ana sube las escaleras (pg. 7) que sin embargo noaparece en la pgina 27, cuando la nia las baja a toda prisa (aunque elngulo tomado podra ser distinto)

No sabemos si la nia vive un sueo o bien son hechos reales, pero a lamaana siguiente (da de su cumpleaos) las paredes han vuelto a recuperar sucolor. En una ilustracin presidida por un dibujo infantil de un padre agarrado dela mano de una nia, ambos visten de rojo. Otro guio al espectador: el padrelleva un pltano en el bolsillo y ahora viste vaqueros.

SILVA, LORENZO y SABAT, JORDI. Laura y el corazn de lascosas. Barcelona: Planeta-Destino, 2002.

Retrica visual: Encontramos en las dos ltimas pginasun prstamo homenaje voluntario? a Iela Mari en El glo-bito rojo 14, cuando el corazn que vuela y va ms all semetamorfosea en mariposa.

Comentarios: El cario mal entendido se convierte enegosmo. Desde una posicin acaparadora se acumulan

bienes que solo se usan o guardan para uno mismo. Pero los juguetes dejan deentrar en los bales y empiezan a salir de ellos, de las jaulas, se cortan los hilos quelos atan a los mviles y les dan libertad para caer dentro de las chimeneas (conunos lazos que recuerdan las cruces de la Cruz Roja). Las cosas se sienten tristesen las manos de los que no las valoran ni las necesitan. El argumento supone unametfora de la generosidad. Desde las pginas de guarda podemos realizar elresumen de este lbum: en primer lugar las estanteras repletas de juguetes queluego en las pginas finales se vacan. El tratamiento intencionadamente envejeci-do y desgastado de la ilustracin, el uso de colores modulados nos retrotrae atiempos pasados. Las lneas de contorno en ocre dorado dan un sello especial alas formas que recorren.

COLE, Babette. Mi amor. Barcelona: Destino, 2001.

Retrica visual: La construccin de B. Cole se basa enunas simpticas paradojas. Texto e imagen contrapuestosconviven en la descripcin del abandono del animal conla llegada del nio.

Comentarios: El juego de irona nos divierte a cadagolpe de hoja en que presenciamos como Miamor pre-tende recuperar la atencin de sus dueos.



Las situaciones que se describen se sitan en alternancia: Mientras que en lapgina de la izquierda aparece la situacin de partida, la propuesta de Miamor asus amos (reclamo de atencin, accin con buena voluntad, etc.), en la pgina dela derecha se ve defraudado describindose el desengao en tono irnico. El usodel color (fro o clido) nos ayuda a comprender los sentimientos volcados en laimagen. La ilustracin en este caso va ms all del significado del texto.

GEHRMANN, Katja. Perros de playa. Vigo: Faktora K deLibros, 2006.

Retrica visual: La divisin de la pgina en cuatro seccio-nes (al estilo del cmic) y la sincdoque en blanco y negro,alude a las hipotticas situaciones que imagina el protago-nista, producindose una simultaneidad espacio-temporal.

Comentarios: El no pensar en los dems se extrapola alas relaciones con los animales cuando son abandonados

a su suerte y con desconcierto deben afrontar una nueva forma de vida que pue-den no llegar a soportar. En este caso, la razn del abandono es otra de las prin-cipales por la que los perros y otras mascotas sufren la mayora de las veces des-tinos crueles. Las hiptesis de adopcin se ven reflejadas en onricas ilustracio-nes acromticas que describen los supuestos en que sera acogido por humanostraspasando las coordenadas espacio-temporales. Se representa a los perroscomo seres que no buscan nueva vida en la que ser felices sino tambin tiles.Las ilustraciones de trazos vigorosos y colores bsicos quieren acercarnos a lainmediatez y fugacidad de la vida en la calle.

SARAMAGO, Jos y CAETANO, Joo: La flor ms grandedel mundo. Madrid: Santillana, 2001.

Retrica visual: Toda la historia se convierte en una granmetfora sobre la salvacin del mundo gracias a la heroi-cidad del nio.

Comentarios: El lbum comienza con un zoom aSaramago en su escritorio. La tcnica mezcla pintura,escritura a mano, collage de elementos extrados del gre-

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Detalle en el ngulo infe-rior derecho Pg. 12

Pgina 12 (ver ngu-lo inferior derecho)

Biombo (pormenor)Museo Nacional de

Arte Antiguo, Lisboa

mio de la sastrera, etc. que se manejan de forma virtuosa. En el desarrollo dellibro, el relato visual se realiza con imgenes de sangrado irregular apareciendoen la misma pgina escritor y nio protagonista, obligando al lector a que escu-drie arriba, abajo, izquierda y derecha para comprender todo, e inicindolo enestrategias de lectura ms all del formato tradicional. El viaje ampla y desdoblatiempo y espacio del texto, materializndolo en onricos paisajes en los que larepresentacin de la posible realidad se mezcla con objetos pegados, hojassecas, trozos de tela y papel, metros de costura, etc.

El escritor se encuentra entre personajillos (hadas madrinas, gnomos saltari-nes, algn mandarn) y figuras extradas de un pormenor de Arte NambanJapons, biombo atribuido a Kano Domi de la Escuela de Kano que evoca la pre-

sencia de los portugueses en Japn en los siglos XVI y XVII 15.

En palabras del ilustrador, estos elementosrefuerzan ciertas ideas fuertes dellibro: una viaje de un nio persiguiendo una causa, un himno a la libertad y al altruis-mo, un ejemplo de universalidad y de humanismo16.

El nio con su juego feliz, casi imprudente, asume una empresa heroica17, casiimposible para su edad y da ejemplo de cmo ir al encuentro de los que nece-sitan ayuda, salvando al mundo (simbolizado por la flor cuyos ptalos estn rea-lizados con trozos de mapas). La empresa no era importante porque se tratarade salvar una flor, era decisivo que necesitara su ayuda y que el nio fuera sinpensarlo dos veces.

3.2. Libros que tratan las relaciones no violentas en distintos mbitos

RUILLIER, Jrme. Por cuatro esquinitas de nada.Barcelona: Juventud, 2005.

Retrica visual: La sustitucin (sincdoque) convierteeste lbum en un pequeo poema visual.

Comentarios: Los marginados se encuentran represen-tados por la figura geomtrica cuadrada que no puedeacceder al recinto reservado a las redondas, debido a su

forma. Con una visin sinttica y encantadora esta simple y preciosa metforaejemplifica como deben realizarse los cambios necesarios para la inclusin de losque son distintos en nuestra sociedad. En cierto modo el tratamiento con puntode vista alto, tan peculiar, nos recuerda a la sntesis llevada a cabo en Pequeoazul, pequeo amarillo18.

DE KEMMETER, Philippe De. El muro. Barcelona:Editorial Entre Libros, 2004.

Retrica visual: Todo el lbum est basado en la idea deparadoja como aproximacin de trminos opuestos eirreconciliables.

Comentarios: En una pequea historia de enfrentamien-tos entre cmicos personajes como stos podemos encontrar sabias reflexio-nes. El lbum se estructura en tres partes bien diferenciadas. El muro, casi comoun elemento de sincdoque, sirvi en un principio de manera simblica parasepararlos aunque despus se convierte en la base de la futura unin de las dosfamilias, el germen de un proyecto juntos.

BATTUT, ric. El secreto. Madrid: Kkinos, 2005.

Retrica visual: Tengo un secreto y nadie lo sabr jams.El lbum desarrolla la idea de que lo oculto, lo que falta,por ello se hace ms evidente (elipsis).

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Comentarios: El inters por esconder algo puede volverse directamenteproporcional a la acumulacin de la verdad que se hace cada vez ms grande yms imposible de ocultar. Cada vez que el ratn contesta es mi secreto el for-mato de fuente es de la tonalidad del animal que le dirige la pregunta (variacio-nes tipogrficas significativas). Este juego va dirigido al pblico ms pequeo y alaprendizaje del color.

SILVERSTEIN, Shel. El rbol generoso. Venezuela: Litexsa,1997.

Retrica visual: La entrega material del rbol se presen-ta como metfora visual continuada (alegora) del amor yentrega incondicionales hasta el lmite, producindose demanera simultnea una personificacin (prosopopeya) delrbol.

Comentarios: La simplicidad y economa de recursosplsticos de las imgenes ofrecen, sin embargo, al lector

la mxima informacin con el mnimo despliegue de artificios. El color solo semanifiesta en la cubierta, dejando todo el poder a la desnudez del trazo, la fuer-za de la palabra y la crudeza de la relacin.

LEAF, Munro: Ferdinando el toro. Salamanca: Lguez,1994.

Retrica visual: Paradjico planteamiento en el que eltoro, animal relacionado con la lucha en su concepcinms cruda se usa como smbolo de paz y equilibrio con elentorno.

Comentarios: Delicada apologa de los detractores de lafiesta nacional. El tratamiento de la imagen resulta frescoaunque poco usado actualmente (fue escrito en 1936).Las ilustraciones, realizadas a ceras, con carcter dibujs-

tico, podran recordar a la esttica de Picasso 19.



VOLTZ, Christian. Yo no he sido! Pontevedra: Kalandraka, 2003.

Retrica visual: La aliteracin de la construccin dellbum impone un ritmo visual en el que mientras mspequeo es el animal, ms crece nuestra intriga.

Comentarios: El ilustrador de Todava nada elabora susobras como collages en los que los materiales estnextrados de cualquier vertedero de chatarra. Sus simp-

ticos personajes estn compuestos de chapas, alambres o maderas y adquierenmovimiento al adherirse a cartones, arena o papel craft de embalar.

Una cadena de acontecimientos que nosotros mismos hemos provocadopuede dar la vuelta al mundo y afectarnos iniciando un nuevo ciclo. De formainversa al desarrollo de la pelcula Cadena de favores 20, los efectos negativos sevuelven contra quien los inicia. La representacin de los hechos fragmentadoscomo en un puzzle solo se completa con la ltima pieza o la primera, en estecaso; porque el eslabn que se parte, el ms dbil, puede precipitar nuestrofuturo, hacindolo incierto o abandonndonos a un final imprevisto. Total, poruna colilla, por una barbacoa,por una araa... La desaparicin del animal mspequeo desata los acontecimientos. Podramos decir que en este caso comen-zamos con la falta de respeto hacia el patrimonio natural que llega a desencade-nar una marea de relaciones irrespetuosas con los dems en las que todos seauto-eximen de su culpa. La penltima pgina es un resumen de la historia denunca acabar. Habr comprendido la leccin el primer eslabn de la cadena, elque provoca el efecto domin? Seguro que los nios s lo harn.

ORAM, Hiawyn y KITAMURA, Satoshi. Fernando furioso.Venezuela: Ekar, 2004.

Retrica visual: El prstamo sutil se debe a que el lbumest basado en una obra de la literatura clsica Roland Furieux(su hipertexto), que toma forma en el relato del mal com-portamiento de un nio con afn destructor.

Comentarios: Este lbum, primer libro ilustrado de SatoshiKitamura, de aparente simpleza recibe en 1983 el Mother Goose Award(Premio de la Madre Oca)21.

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Hiawyn Oram, realiza estudios universitarios de drama y puede que por esarazn nos ofrezca este interesante lbum. La historia que nos relata tienemucho que ver con la pera Orlando Furioso de Ludovico Ariosto, cuento fants-tico, por el grado de locura de sus muchos personajes, profusin de relacionesimposibles, guerras absurdas y hechos delirantes22.

En el lbum el argumento, aunque adaptado, guarda la esencia de la obra cl-sica: La violencia desatada sin una razn justificada: En la primera parte, -Lalocura de Orlando-, se narra la historia de una locura descomunal. Orlando apa-rece como hroe y como perdedor pierde la razn y, enfurecido, siembra ladestruccin por donde pasa. En la segunda parte, -El viaje a la luna-, se relata labsqueda de la razn de Orlando que realiza Astolfo, su mejor amigo. Astolfo,caballero ingls, llega hasta la luna a lomos de su caballo alado. All encuentra aSan Juan Evangelista que le muestra el lugar donde se acumulan todas las cosasque se pierden en la tierra- los suspiros de los amantes, las adulaciones, el tiem-po ocioso, los deseos frustrados, la hermosura juvenil-All est, dentro de unabotella, la razn perdida de Orlando. Astolfo la recupera y regresaparadevolvrsela a su dueo, permitindole regresar a sus andanzas como caballerode Carlomagno23.

Fernando desata su violencia (cual Orlando) acompaado de su gato (cualAstolfo?). La furia de Fernando se convirti en un huracn en un ululante tifn(Se observa cmo en un juego de palabras el bus se llama Typhoon Tea) enun terrible temblor en un terremoto universal De forma acumulativa su com-portamiento se hace cada vez ms y ms inapropiado (los espacios en los quese ejemplifica su violencia tambin los son: dormitorio, casa, calle, barrio, ciu-dad, paisaje abierto y el mundo desde el espacio con la totalidad del universo),y comprende la inutilidad de su enfado, cuando ya, en Marte, en su cama (desdela que todo se ve deformado por su ptica de nio inmaduro), se duerme sinrecordar la causa. Las ilustraciones originales para Roland Furieux de Ariosto fue-ron realizadas por Gustavo Dor 24.

El anlisis comparativo en paralelo de algunas ilustraciones de Dor con lasde Satoshi Kitamura pone de manifiesto la relacin, voluntaria o no, de las im-genes.



Paralelismos: A nivel visual, el uso de la lnea quebrada como recurso esta-blece la relacin entre las dos imgenes.

Fernando Furioso: Y as fue. Se puso furioso. Muy, muy furioso. Tan furioso quesu furia se convirti en una nube tormentosa que explot con truenos, relmpagos ygranizo

Orlando Furioso: El asalto de Bizerte.

Paralelismos: Similar composicin basada en la diagonal del rbol.

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Fernando Furioso: -Ya basta, -dijo su pap. Pero no bast.

Orlando Furioso: Cabecera para el canto 30; Ms actos salvajes de Orlando.

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Paralelismos: La idea de confusin se expresa en estos casos presentando alpersonaje en el centro rodeado de multitud de elementos en movimiento.

Fernando Furioso: La furia de Fernando se convirti en un terremoto universal.

Orlando Furioso: Orlando, totalmente furioso arranca rboles y destruye animales.

Paralelismos: En ambas imgenes el ritmo en la organizacin compositiva conla disminucin del tamao y la repeticin de las figuras adquiere similitudes.

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Fernando Furioso: y la Tierra y la luna, las estrellas y los planetas,

Orlando Furioso: Cabecera del Canto 40; Secuelas de la batalla naval.

Paralelismos: La relacin se establece en cuanto a la colocacin de los ele-mentos bsicos en la composicin de la imagen. En Fernando se trata de laTierra, en Orlando es la Luna a la que se dirige Astolfo.

.

Fernando Furioso: -Ya basta, -dijo su abuela. Pero no bast.

Orlando Furioso: En el carro de guerra de Elijah, San Juan y Astolfo viajan haciala luna buscando la causa perdida de Orlando.

BROWNE, Anthony. Willy el tmido. Mxico: Fondo deCultura Econmica, 2000.

Retrica visual: El protagonista, es una parodia25 delhroe como anttesis del hombre fornido y triunfador.En la biografa del autor, podemos encontrar el doblesentido en el hecho de que su padre fue boxeador.

Comentarios: A veces los lbumes ilustrados aportanmodelos y estereotipos de los que los nios absorben

pautas de comportamiento Qu les puede ensear Willy?, dbil, apocado, soli-tario, nada que ver con un hroe de ficcin. Su irnica presencia en la clase deaerobic resulta burlesca. La transformacin que sufre se debe a un esfuerzo per-sonal que no procede de la preparacin fsica. El pblico no lo descubrir hastael final, porque su cambio fsico solo era percibido por l mismo. Cuando Willyse hace tan grande que sobresale de la pgina, su maillot de halterofilia se va vol-viendo simblicamente rojo por su adquisicin de vigor fsico. Sin embargo, esos

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pretendidos cambios que al parecer experimenta no sirven de mucho. La ima-gen en el portarretratos sobre la cmoda, junto al espejo, sigue recordndolequin es. El planteamiento circular (apoyado en las ilustraciones de cubierta ycontracubierta) subraya la inutilidad de los esfuerzos de Willy por ser algo distin-to de lo que es26.

MADDERN, Eric y HESS, Paul. El rey con las ore-jas de caballo. Blume. Barcelona: Blume, 2003.

Retrica visual: Mltiples simbologas e inter-textualidades en elementos anexos a los princi-pales en la ilustracin.

Comentarios: Preciosas evocaciones de paisa-jes e interiores tratados de singular manera,similar a la visin con lente de ojo de pez. Las

simbologas y evocaciones a travs de las ilustraciones son varias:

El rey exige silencio al barbero apareciendo en la imagen de un pavo realque alude a la necesidad de fidelidad para guardar su secreto27.

Por otro lado: el pavo real como emblema de la vanidad es fruto de unareflexin acerca de la fugacidad de la hermosura28.

Otras intertextualidades aparecen a travs de los tres ratones ciegos, supapel no es aludir a la verdad sino ms al sentido que se le da en el clsi-

co de la escritora britnica Agatha Christie, escrito en 195029

.

BROWNE, Anthony: Voces en el parque. Mxico: Fondo deCultura Econmica, 1999.

Retrica visual30: Son muchos los parntesis (imgenes plagadasde llamadas de atencin que parecen no tener relacin con el con-tenido general). De nuevo encontramos el uso de obras clsicascomo invitados que refuerzan los sentimientos de los personajes.

Comentarios 31: Este lbum pone en duda la unicidad de la per-cepcin, plantea la complejidad de las relaciones humanas y los efectos de nues-tro comportamiento sobre los que nos rodean32.



Nada es gratuito en l (aunque se ha evitado comentar cada uno de los sm-bolos pues prolongaran la extensin del tratamiento). La sinfona que constitu-ye el lbum est formada por cuatro realidades espacio-temporales distintas queenlazadas dan una visin completa de la historia compleja. La construccin de lascuatro identidades y perfiles se basa en pistas visuales bsicas que el lector podrir desglosando en cada una de ellas. Los puntos de apoyo para la identificacinson: la tipografa de la letra usada en el texto, la trama y textura en el procedi-miento de elaboracin de la ilustracin, los marcos de las mismas, la estacin delao que se representa en el paisaje, la ropa que caracteriza su status social y larespuesta anmica de los elementos del entorno (entonacin en el color de lasilustraciones, vegetacin en general, estatuas, edificios, pilares y muro del par-que, obras de arte, Pap Noel, etc.). Hay mltiples detalles con funcin simb-lica que jalonan la historia dando densidad a los personajes o voces que pasamosa describir:

Voz de la madre: Tocada con un sombrero, su feminidad queda desvirtuada yle imprime un aire autoritario. Va ataviada con joyas. Su gesto apenas muestraemociones. Tiene una perra llamada Victoria a la que matiza, de pura raza y sedirige a ella por favor. Su hijo, al que da la espalda o cubre varias veces, solo sellama Carlos y lo interpela: Sintateaqu. Los rboles gritan a la vez que ellalo hace. No se siente a gusto en el parque, que arde cuando se marcha, las hojasse caen. Es otoo.

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Caballero sonriente deFranz Hals

Caballero y Gioconda conexpresin triste. (Pg. 9)

Caballero yGioconda bailan

(Pg. 13)

Voz del padre: Se siente abatido, no tiene trabajo. El caballero sonriente y LaGioconda (de enigmtica sonrisa) lloran. Los rboles no tienen hojas, el paisajede color fro pone de manifiesto que es invierno. Al salir del parque sin embar-go al calor de la relacin y contacto con su hija. los edificios (con ventanas decorazones) y rboles se iluminan, las farolas florecen y alumbran la escena enque los personajes de los cuadros y Pap Noel bailan. King-kong exhibe su fuer-za y pasa una estrella fugaz con la que podrn pedir un deseo. Padre e hija cami-nan manteniendo una conversacin en la que la nia, segura de s misma, por-que ha construido su identidad ayudada por un padre que la considera, le dafuerzas: Mancha me levant el nimo. De camino a casa me fue platicando ale-gremente.

Voz del Nio (Carlos): Se siente solo. Su ropa es austera, va muy abrigado. Susombra es alargada como la de un ciprs y cuando llega al parque lo absorbe lasombra de su madre en un camino que se hace interminable y plagado de faro-las con cristales de nubes y rematadas por sombreros de Magritte. La perra nojuega con l. En el encuentro con la nia, sta le hace ver las cosas de otra mane-ra, aunque a la hora de divertirse se encuentra desconfiado e incmodo con unabrigo que se lo impide. Aunque pretende ensear a trepar a la nia, ella llevala delantera. En el rbol se agarra a una rama con forma de pjaro. Es la nicavez que sonre. Su actitud y con ella el procedimiento en la ejecucin de las ilus-traciones cambia, el grafismo se hace ms ligero, sin la trama cuadriculada delcomienzo. Los colores tambin se hacen ms claros y luminosos hasta elmomento en que se marcha acompaado de su madre. En su camino parecedejar miguitas en el suelo como con ganas de ser encontrado. Cupido lanza fle-chas de amor hacia l.

Voz de la Nia (Mancha): Sonre. Su ropa es apropiada para su edad y colori-da. Los rboles en el parque han florecido, sus troncos son de colores y los setosse convierten en frutos gigantescos. Hay farolas coronadas. Es verano. No apa-recen en el resto de las voces ni la fuente ni el tiovivo (en la imagen es de da yde noche al mismo tiempo). Cuando Carlos se marcha fuera del parque el suelose desdibuja en olas como un lugar en el que pudiera naufragar. La flor queCarlos le regal, frgil y perecedera amapola, se convierte en recuerdo del nio.

Se muestran alusiones a obras de arte paradigmticas. El intercambio (prs-tamo visual) al que juega constantemente el autor, nos ofrece una intriga quedescubrir en varias ilustraciones: Aparece el Caballero sonriente de Franz Hals33



y la Gioconda, obra famosa por su enigmtica sonrisa. (Encontramos otraGioconda en Gorila, lbum analizado en este mismo artculo). Los personajes delos cuadros, aunque en un primer momento estn llenos de tristeza, cobran vidasaliendo de los marcos y bailando juntos.

Otras referencias son sutiles como El grito Eduard Munch que aparece en elrecuadro del peridico que maneja el padre (iconotexto) aludiendo al momentode dificultad. La obra famosa sin embargo aparece oculta a sus ojos, en la partedelantera del peridico(frente al espectador) porque mantiene la esperanza. Enotra ocasin El grito es el reflejo del nio en el tobogn asustado por los juegosque no est acostumbrado a practicar.

Las referencias a Ren Magritte parecen vislumbrase en el uso constante delsombrero, objeto protector que se cierne sobre el nio como extensin de sumadre en todo momento (en los rboles, las farolas, las sombras, pilares deentrada a la casa, etc.) No es coincidencia que la madre de Magritte (que se sui-cid siendo l un nio) tuviera el oficio de sombrerera.

URGERER, Tomi: Los tres bandidos. Sevilla: Kalandraka, 2007.

Retrica visual: El lenguaje de las imgenes utiliza el valoraadido y simblico del color.

Comentarios: La oscura existencia de algunos individuospuede tener un cambio brusco de rumbo por causas sobre-venidas. El comportamiento violento de oscuras personas, queusan la violencia como forma de vida, se ve cortado por la apa-

ricin de alguien desvalido que necesita ayuda que viste de colores e ilumina la ilus-

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tracin y del que se compadecen. Su entorno cambia incluso en la tonalidad gene-ral de las ilustraciones que van del azul y negro al amarillo y blanco de la nia; mien-tras que el paisaje que anteriormente ni siquiera apareca se llena de nios; en losque volcarn todos sus esfuerzos.

3.3. lbumes sobre competencias emocionales y sociales que facilitan lasuperacin de dificultades afectivas y comunicativas

ANGUERA, Merce y PIEROLA, Mabel (il.): Muy Mara.Barcelona: La Galera, Crculo de Lectores, 2002. (PremioHospital San Joan de Du, 2002.)

Retrica visual: La imagen de la nia, que no aparece com-pleta, compone la sincdoque en la que se basa la obra, cola-borando a dar importancia, pues se muestra al final.

Comentarios: Las travesuras de los nios ponen en jaque lapaciencia de los progenitores. La cra sta !me tiene hasta elmoo Poco a poco presenciamos en las ilustraciones cmopercibe ella el entorno, a travs de sus ojos de nia, como a

travs de la cmara subjetiva de un director de cine. Su punto de vista nos mues-tra magnficas ilustraciones en las que mediante primersimos planos se descu-bren escorzos (figuras deformadas) o contrapicados que imprimen un carctervivsimo a las ilustraciones probablemente relacionado con la naturaleza activade la nia.

ALCNTARA, Ricardo y GUSTI: Perro y Gato. Barcelona:La Galera, 1998.

Retrica visual: La idea del hilo argumental del lbum sebasa en el tpico de que las dos especies animales se lle-van como tales. Se trata de la oposicin tradicional de lospersonajes.

Comentarios: En la primera imagen los nios se encon-trarn con dos pequeas y cndidas criaturitas (todos los



cachorros son adorables), desvalidos, asustados, protegidos en sus cajas yenvueltos en una luz amarilla intensa. El encuentro con los nios es de lo msleve y no aporta mucho a la historia porque los animales son los verdaderos pro-tagonistas. Sin embargo la escena cambia drsticamente y los lectores de pron-to se ven sorprendidos por un estallido de enemistad: surgen dos grandes ani-males que cargados de rabia se enfrentan simtricamente. A partir de aqu laguerra muta el color de las ilustraciones volvindolas oscuras, y temibles,como la oscura noche que transforma y cae sobre los animales por dos veces:primero hacindolos que se enfrenten el uno al otro, pero despus unidos antela contingencia adversa del miedo comn dndose cuenta de que estando tanunidos, no les asustaba la oscuridad.

4. Las conclusiones

En la actualidad, la imagen domina el horizonte ldico infantil. El lbum ilus-trado es un producto renovado, con pretensiones culturales, que cubre unasexpectativas comunicacionales generales que partiendo del uso ldico van msall de este objetivo. Por lo tanto, es importante educar el gusto de aquellos queempiezan a asomarse a los libros y, en un mundo donde lo visual ocupa un lugar tandestacado, es necesario aprender a leer y criticar las imgenes. Es un camino largoque hay que empezar a andar desde muy pronto34.

Esta afirmacin se sostiene en las siguientes ideas:

Los mensajes de los lbumes ilustrados de calidad, en los que se alcanzansublimes y sutiles cotas de intertextualidad y retrica visual, entraan unacomplejidad que no impide la lectura infantil, pero que implica para elmediador adulto tener una experiencia en decodificacin e interpreta-cin.

Frente al retroceso de la presencia de los contenidos de educacin pls-tica e historia del arte en la enseanza obligatoria e incluso en el bachille-rato 35, el lbum ilustrado se ofrece como un recurso vlido para la for-macin dentro de la competencia comunicativa visual, ampliando sudimensin didctica por la interrelacin de las hiperimgenes dentro del

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lbum, con la inclusin de obras de arte o imgenes paradigmticas denuestra cultura cohabitando en la ilustracin.

Finalmente, concluimos que:

Es necesario que los mediadores adquieran una formacin en educacinvisual y de la mirada a travs de un amplio bagaje cultural sobre la imageny el imaginario arquetipal36, que los ayude a ser competentes en estecampo para su actuacin docente.

Notas

1. HOSTER CABO, Beatriz: Seleccin temtica de lbumes ilustrados para unaeducacin en la no violencia, en Escuela Abierta, vol. 10 (2007)

2. LIONNI, Leo: Antes de las imgenes. [recurso electrnico en lnea] RevistaPeonza 65, julio de 2003. Disponible en: [ref. 3 de septiembre de 2007].Tambin: Revista Ilustrarte del Centro Virtual Cervantes Disponible en:http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras [ref. 3 de septiembre de2007]

3. SILVA-DAZ, Mara Cecilia: La funcin de la imagen en el lbum. [recursoelectrnico en lnea] Laboratorio Internacional. Construyendo lectores.Compartiendo el libro-lbum. Disponible en: http://www.bibliotecas-cra.cl/uploadDocs/200610121947140.libro.pdf [ref. 15 de mayo de 2007]

4. PEA MUOZ, Manuel: El libro lbum. Un objeto cultural. [recursoelectrnico en lnea] Laboratorio Internacional. Construyendo lectores.Compartiendo el libro-lbum. En: http://www.bibliotecas-cra.cl/uploadDocs/200610121947140.libro.pdf [ref. 15 de mayo de 2007]

5. (Op. cit.) HOSTER CABO, Beatriz.

6. LPEZ FERNNDEZ CAO, Marin: La retrica visual como anlisis posi-ble en la didctica del arte y de la imagen. [recurso electrnico en lnea]Universidad Complutense de Madrid, Servicio de Publicaciones, 1998]Disponible en: http://roai.mcju.es/es/consulta/registro.cmd?id=137272. [ref. 29



de mayo de 2007. Tambin en Arte, individuo y sociedad n 10, 1998, Pg. 61.

7. (Op. cit.) LPEZ FERNNDEZ CAO, Marin.

6. HOSTER CABO: Beatriz y LOBATO SUERO: Mara Jos: Didctica de laExpresin Plstica y Verbal en Educacin Infantil. Desarrollo de la CompetenciaComunicativa y Artstica a travs del lbum Ilustrado, en: MENDOZA FILLOLA,Antonio; MARCO, Aurora; GUILLN, Carmen (Dir.) Lenguaje y Textos N 26.Barcelona: Horsori, 2007

9. Henri el aduanero Rousseau Biografa. Disponible en: [ref. 15 de julio de2007]

10. El maestro de Picasso. Disponible en:< h t t p : / / w w w 2 . e l m u n d o l i b r o . c o m / e l m u n d o / 2 0 0 5 / 1 1 / 0 2 / c u l t ura/1130923779.html> [ref. 15 de julio de 2007]

11. Para ampliar este tema, consltense los estudios de Alberto Manuel RUIZCAMPOS sobre la obra de Anthony Browne.

12. SILVA-DAZ, Mara Cecilia: Ejercicios en metaficcin: el entrenamiento dellector-Browne, en Espacios para la lectura, Ao VII, N 6-7, 2002, p. 22-25


14. MARI, Iela: El globito rojo. Barcelona: editorial Lumen,1996.

15. Datos aportados por el ilustrador, Joo Caetano: Esta imagen um por-menor retirado de um biombo Namban (japons) que evoca a presena dos portu-gueses no Japo, nos sculos XVI e XVII e atribudo a Kano Domi, da Escola deKano, 1593-1600

16. Datos aportados por el ilustrador, Joo Caetano: Estes elementos notm nenhuma justificao oculta ou erudita, mas apenas reforam certas ideias for-tes do livro:a viagem de um nio perseguindo uma causa, um hino liberdade e aoaltrusmo, um exemplo de universalidade e de humanismo

17. BLANCO, Lidia: La flor ms grande del mundo, Reseas de Libros en:Revista Imaginaria [recurso en lnea] N 75 Buenos Aires. Disponible en:http://www.imaginaria.com.ar/07/5/flor.htm [ref. 17 de abril de 2002]

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18. LIONI, LEO: Pequeo Azul y Pequeo Amarillo. Traduccin de PedroAlmeida. Sevilla, Kalandraka Ediciones Andaluca, 2005

19. Ferdinando el toro: Revistababar.com. Literatura Infantil y Juvenil.Disponible en:h t t p : / / w w w. r e v i s t a b a b a r. c o m / w e b / i n d e x . p h p ? o p t i o n = c o m_content&task=view&id=349&Itemid=64 [ref. 15 de agosto de 2007]

20. Cadena de favores. Pelcula norteamericana. Ttulo original: Pay it forwarddirigida por Mimi Leder en el ao 2000 con guin de Leslie Dixon basado en lanovela de Catherine Ryan Hyde).

21. Para ampliar sobre este tema consltese: , [ref. 12 de agosto de 2007]

22. Para ms informacin consltese: http://www.festivaloperabutxaca.org/2005/artmagazine.php?lang=2&id=11 [ref. 12 de agosto de 2007]

23. Para ampliar sobre este tema consltese: http://www.rolandolbeter.com/pdfs/orlando. [ref 12 de agosto de 2007]

24. DOR: Gustave: Dors Ilustrations for Ariostos Orlando Furioso: A selec-tion of 208 illustrations by Gustave Dor. New York Dover Publications, 1980

25. COLOMER, Teresa (dir.): Siete llaves para valorar las historias infantiles.Madrid: Fundacin Germn Snchez Ruiprez, 2002, Pg. 33.

26. Ibd., Pg. 23.

27. El pavo real en el arte bizantino y romanesco, es smbolo de la resurrec-cin y de la incorruptibilidad (San Agustn, Ciudad de Dios, XXI, C, IV.).Disponible en: http://www.corazones.org/diccionario/aves_simbolos.htm

28. Para ampliar sobre este tema consltese:http://www.historiarte.net/iconografia/pavo.html [ref. 12 de agosto de 2007]

29. El libro contiene siete pequeas historias. La primera, que le da nombre, esaquella que fue transformada en la famosa pieza teatral The Mousetrap, en cartele-ra hace ms de 50 aos en Londres. En este primer cuento, un grupo de personastermina presa e incomunicada, en una pensin, a causa de una gran nevada. El pro-blema es que entre ellos hay un asesino a sueldoDisponible en:http://es.wikipedia.org/wiki/Tres_ratones_ciegos_y_otras_historias [ref. 12 deagosto de 2007]




31. Mara Cecilia Daz Silva hace un exhaustivo anlisis del lbum en su tesisLibros que ensean a leer: lbumes metaficcionales y conocimiento literario, de laque se han extrado algunas anotaciones. Tesis dirigida por Teresa ColomerMartnez leda en la Universidad Autnoma de Barcelona. [ref. 14 de agosto de2007]

32. Ibd., SILVA-DAZ, Mara Cecilia, Pg. 22-25

33. Caballero sonriente de Franz Hals (1580-1666), llamado el pintor de larisa por las expresiones ms usuales en sus personajes. Coleccin Wallace,Londres. Cuadro pintado en 1624. Disponible en:http://www.fortunecity.es/bohemio/pintura/149/Franz Hals.htm [consulta 12 deagosto de 2007]

34. FERRER AZCOITI, Vicente: Los libros para nios. Editorial Mediavaca.Disponible en: http://www.mediavaca.com/gyp/curri/vida%20publicax.html)[ref. 15 de agosto de 2007]

35. DE LA CRUZ SOLIS, Isabel: Arte y Literatura infantil: una peculiar relacinimagen texto. [recurso electrnico en lnea] Universidad Complutense deMadrid. Revista Didctica (Lengua y Literatura) 2006, vol. 18 Pg. 128 [ref. 12 deagosto de 2007]. Disponible en: http://www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11300531/articulos/DIDA0606110125 A.PDF

36. LIONNI, Leo: Antes de las imgenes. [recurso electrnico en lnea]Revista Peonza 65, julio de 2003. En: [ref. 3 de septiembre de 2007]

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El valor de la ilustración en álbumes

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