el valor de la ética y la ética como valor

Página

Tablade conTenidoPRESENTACIÓN ....................................................................................... 5

ALGUNAS PALABRAS CLAVE ................................................................. 6

INTRODUCCIÓN ...................................................................................... 8

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LOS VALORES .......................................................... 10

EQUILIBRIO ENTRE LOS VALORES ........................................................ 12

VALORES INSTITUCIONALES ................................................................ 14

SUPERANDO OBSTÁCULOS ................................................................... 16

NEGOCIANDO DIFERENCIAS .................................................................. 19

¿QUÉ ES LO QUE VE? ............................................................................. 21

LA TOMA DEL CASTILLO ........................................................................ 23

HOJA DE TRABAJO DE VALORES INSTITUCIONALES .................................... 26

ESQUEMA SUPERANDO OBSTÁCULOS ............................................................ 27

VARIACIONES DE “NEGOCIANDO DIFERENCIAS” ........................................... 27

HOJA DE TRABAJO ¿QUÉ ES LO QUE VE? ....................................................... 28

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................ 29

caRloS aRiel SÁncHeZ ToRReSRegistrador Nacional del Estado CivilalTUS aleJandRo baQUeRoSecretario Privado (e) caRloS eRneSTo caMaRGo aSSiSSecretario GeneralalFonSo PoRTela HeRRÁnRegistrador Delegado en lo ElectoralJaiMe HeRnando SUÁReZ baYonaDirector de Gestión ElectoralJin anTHonY coTRino SoSSaDirector de Censo ElectoralMaRTÍn FeRnando SalcedoRegistrador Delegado para el Registro Civil y la IdentificaciónalcideS beRnaRd oRTÍZ baRboSaDirector Nacional de IdentificaciónSandRa YaneTH RUbiano FeRRoDirectora Nacional de Registro CivilJUliÁn MURcia aRdilaGerente del Talento HumanoRicaRdo dÍaZ celYGerente Administrativo y Financiero edna PaTRicia RanGel baRRaGÁnDirectora AdministrativaedilbeRTo PeÑa GonZÁleZDirector Financiero JaVieR RincÓn aRcinieGaSGerente de InformáticaMaRÍa cecilia del RÍo baenaJefe Oficina JurídicaMaRTHa VianeY dÍaZ MolinaJefe Oficina de PlaneaciónMaRTHa RenÉ MÁRQUeZ FiGUeRoaJefe Oficina de Control InternoMaRÍa conSUelo RocHa FeRRoJefe Oficina de Control Disciplinario

agradecimientosadRiana VilleGaS boTeRoJefe Oficina de Comunicaciones y Prensa

Equipo de trabajo Gerencia del Talento Humano, Proyecto Implementación del Programa de Servicio al Ciudadano:JUliÁn MURcia aRdilaKellY aleJandRa daZa RiVeRanaTalia baRboSa GalViSRobin daVid RoZo aVendaÑo

Equipo de Trabajo Oficina de Planeación, Pro-yecto Implementación del Programa de Servicio al Ciudadano:MaRTHa VianeY dÍaZ MolinabalVina RoZo MillÁncRiSTina iSabel QUinTeRo doRianUbia lUceRo ReYeS leÓn

Equipo que elaboró:JoHn alexandeR ReSTRePo MonRoYAutor y editor daVid PinZÓn cePedalUiS andRÉS RaMÍReZ PRieToApoyo editorial y de investigación dieGo M. cHaPaRRo RincÓnDiseño Gráfico y Diagramación

Revisó y aprobó:JUliÁn MURcia aRdila

Reservados todos los derechos, prohibida la repro-ducción parcial o total en cualquier medio impreso o electrónico, mecánico, fotocopia, grabación, etc., de la información e imágenes de esta publicación, sin previa autorización de la Registraduría Nacional de Estado Civil o de la firma Gente con Talento.

4 Valores Institucionales

Cada persona actúa e interactúa en el mundo de acuerdo con unos valores y prin-cipios. Los valores son una guía, una luz, un criterio para vivir, por lo tanto deman-dan una pedagogía experiencial, personal y colectiva; por eso, la práctica de los valores implica ir diseñando una conciencia y una atmosfera basada en talentos humanos que apunten a la plena realización personal y comunitaria.

Lo anterior debe traducirse en comportamientos concretos, tal como lo expresa el programa de Gestión ética. Comportamientos como, mirar al otro a los ojos cuan-do prestamos un servicio o interactuamos con él, cuando lo recibimos; sea cual sea su condición debemos escucharlo activamente, hablarle respetuosamente, valorarlo, conversar con él, darle toda la información posible para que su gestión sea exitosa. Cada servicio debe ser una experiencia positiva que nos lleve a la gratificación personal.

Fomentar estos elementos es precisamente el objeto del recurso que en este mo-mento está en tus manos, herramienta que seguro te serán de gran utilidad a la hora de animar y promover la vivencia de los valores institucionales con tu equipo de trabajo, además de ser un muy buen instrumento para generar un ambiente más ameno del que indudablemente se beneficiarán tanto los funcionarios como los usuarios que a diario visitan las instalaciones de la Registraduría.

Presentación

Registraduría Nacional del Estado Civil 5

• Compromiso: Obligación contraída. Palabra dada. (Rae.es/compro-miso) Como acción de comprometerse está muy ligada a la decisión tomada, por lo tanto, el compromiso es una acción que implica no sólo la palabra dada sino también la persona en su totalidad (Ferra-ter Mora, Tomo I, 1994, p. 606).

• Honestidad: Cualidad de honesto. Decente o decoroso. Recatado, pudoroso. Razonable, justo. Probo, recto, honrado (Rae.es/ honestidad).

• Respeto: Veneración, acatamiento que se hace a alguien. Miramien-to, consideración, deferencia (Rae.es/respeto). Reconocimiento de la propia dignidad o de la dignidad de otros y el comportamiento fundado en ese reconocimiento (Abbagnano, 2001, p. 1017).

• Responsabilidad: Deuda, obligación de reparar y satisfacer, por sí o por otra persona, a consecuencia de un delito, de una culpa o de otra causa legal. Cargo u obligación moral que resulta para alguien del posible yerro en cosa o asunto determinado. Capacidad exis-tente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente (Rae.es/res-ponsabilidad). Responder por los propios actos y los efectos de los mismos (Ferrater Mora, Tomo IV, 1994, p. 3082). La posibilidad de prever los efectos del propio comportamiento y corregir el compor-tamiento a partir de tal previsión (Abbagnano, 2001, p. 1018)

•• Tolerancia: Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás

cuando son diferentes o contrarias a las propias. Reconocimiento

Algunaspalabrasclaves:


de inmunidad política para quienes profesan religiones distintas de la admitida oficialmente. (Rae.es/tolerancia). Indulgencia para con ciertas doctrinas u obras. Respeto a los enunciados y prácticas po-líticas siempre que se hallen dentro del orden prescrito y aceptado libremente por la comunidad. Actitud de comprensión frente a las opiniones contrarias en las relaciones interindividuales, sin cuya actitud se hacen imposibles dichas relaciones. Margen de libertad concedido a diversas sectas religiosas con vistas a hacer factible la vida de sus adherentes en una misma comunidad (Ferrater Mora, Tomo IV, p. 3523).

• Valor: Grado de utilidad o aptitud de las cosas, para satisfacer las necesidades o proporcionar bienestar o deleite. Cualidad de las co-sas, en virtud de la cual se da por poseerlas cierta suma de dinero o equivalente. Alcance de la significación o importancia de una cosa, acción, palabra o frase. Cualidad del ánimo, que mueve a acometer resueltamente grandes empresas y a arrostrar los peligros. Fuerza, actividad, eficacia o virtud de las cosas para producir sus efectos. Rédito, fruto o producto de una hacienda, estado o empleo. Equiva-lencia de una cosa a otra, especialmente hablando de las monedas. Cualidad que poseen algunas realidades, consideradas bienes, por lo cual son estimables. Los valores tienen polaridad en cuanto son positivos o negativos, y jerarquía en cuanto son superiores o infe-riores (Rae.es/valor). Todo objeto de preferencia o elección. Desde la antigüedad la palabra ha sido usada para indicar la utilidad o pre-cio de los bienes materiales y la dignidad o el mérito de las personas (Abbagnano, 2001, p. 1173).


Dentro de una cultura organizacional fundamentada en valores, la Re-gistraduría Nacional del Estado Civil a través de sus funcionarios defi-nieron cinco valores que caracterizan el compromiso laboral: compro-miso, honestidad, respeto, responsabilidad, tolerancia.

Ahora bien, los valores son una realidad muy abstracta y compleja y hoy día más, pues basta con plantear el tema para que te puedas encontrar con reflexiones como: * eso no es importante, los valores hoy ya no se usan, poco interesan y muy pocos los cultivan; dependen del momento y de la persona; simplemente no existen. * Los valores son verdadera-mente importantes, son muy necesarios para la vida del ser humano, sin ellos no podría vivir satisfactoriamente; no podría encontrar el sentido de su vida; no podría realizarse plenamente; no podría ser feliz. Pero, cuál de estas apreciaciones he de ser tenida en cuenta, cuál de ellas es cierta. A continuación daremos algunas pistas que te permitirán hacer una reflexión más detenida y sacar tus propias conclusiones.

A la hora de iniciar una reflexión seria sobre los valores, su importan-cia, aplicación y presencia en la vida del ser humano y las instituciones que éste crea, se ha de tener en cuenta su raíz; sí, ¿de dónde surgen? ¿Están anclados a una realidad específica o son realidades totalmente autónomas? Partiendo de la definición antes mencionada de Abbagna-no, valor es “todo objeto de preferencia o elección”; podemos afirmar que, el valor brota de una relación necesaria entre el objeto y el sujeto que después de todo un proceso de observación emite un juicio sobre el objeto, hace una elección, lo prefiere o no.

Introducción


Dicho esto, debemos anotar tres elementos claves:

1. La concepción antropológica que se tenga es fundamental, pues de ésta derivarán necesariamente una correspondiente serie de valores y su respectiva clasificación.

2. Dado que los valores brotan de una relación entre el ser humano y la realidad que lo rodea, además de la concepción antropológica, se ha de considerar también las nociones de “bello, bueno y verdade-ro” porque si se hace una elección, ésta se hace porque aquello que se elige es considerado bueno, bello y verdadero, o por lo menos se acerca mucho más que aquello que no ha sido elegido.

3. Los valores al ser una realidad que se encuentra tan estrecha-mente vinculada al ser humano han de ser tenidos muy presentes a la hora de evaluar o considerar las decisiones, relaciones, pro-yecciones y construcciones humanas.

Es muy necesario entonces que nos tomemos un tiempo considerable para observar nuestra realidad, nuestro contexto personal, familiar, la-boral y social, pues sólo así podremos identificar los valores que en cada contexto se hallan, sólo así podremos entenderlos con mayor fa-cilidad y desarrollarlos convenientemente en pro de nuestra realización personal y la de cuantos con nosotros comparten; he aquí la razón últi-ma de los valores, la realización plena de cada persona, la consecución de la felicidad.


En la conceptualización y las ideas sobre los valores no hay una última palabra como tampoco un solo concepto, ni nadie sabe más que otro sobre valores. Los padres y los maestros solo sirven como facilitadores y guías para conducir a los más jóvenes y caminar con ellos hasta la mayoría de edad. Por esto, se hace necesario plantear cuatro principios básicos:

1.Nivelracionaloconceptual

Es el nivel más externo, se refiere a toda la información pertinente que se tiene para entender los valores, las ideas y los conceptos a desarro-llar dentro de la visión y misión de una empresa, institución o proyecto específico. Los conceptos deben ser claros y precisos para que haya entendimiento colectivo.

2.Nivelemocionalovivencial

Es un nivel más profundo, se refiere a todo el proceso que se sigue para significar o vivenciar los valores. Aquí el vocabulario se empieza a integrar a la cotidianidad. Los valores son las luces de la vida en la interacción con los demás. Los valores definidos deben incorporarse en el quehacer diario.

delosvaloresPrincipiosbásicos


3.Nivelprácticooinculcación

Es el nivel de interiorización, el proceso de potenciación, de sentir den-tro cada valor. En este nivel se comprende su verdadero significado. Aquí se adquieren y se desarrollan los hábitos de reflexión, análisis, dialogo y convicción personal.

4.Niveldeservicio

Es el nivel más alto, pues se exteriorizan en clave de servicio desinte-resado a los demás como una forma de manifestar al mismo tiempo la propia identidad. Solo cuando se siente un valor dentro se puede exteriorizar y puede entregarse al servicio desinteresado de los demás.

Como empleados de la Registraduría debemos aplicar estos principios, comenzar por revisar los cinco valores propuestos e ir apropiándonos de un vocabulario común para ponerlos en práctica diariamente en la interacción con los usuarios. Adquirir los hábitos de reflexionar, inte-riorizar y evaluar cada día nuestro actuar e ir tomando conciencia de integralidad, de unidad.


En la práctica diaria los valores se complementan y equilibran mutua-mente. Aquí hablamos de la coherencia del SER, pensar, hablar y actuar (hacer).

Los valores no los puedes vivir en forma aislada los unos llevan a los otros. Por ejemplo: la paz lleva a la responsabilidad; el amor al compromi-so; la tolerancia a la responsabilidad; la libertad al respeto; la dulzura a la honestidad; la prudencia a la confianza; la humildad a la generosidad; etc.

La clasificación o escala de valores la haces desde tu sentir, desde tu corazón, más que desde tu razón. Lo importante aquí es que busques siempre el equilibrio entre tus valores y los valores institucionales de manera que puedas establecer fácilmente aquello que te impida vivir efectivamente dichos valores.

Finalmente recuerda que cada persona es única y valiosa, con un papel importante en la formación y transformación de nuestro mundo. Cada persona aprende y muestra talentos en formas diferentes desde su pro-pia identidad y desde el esfuerzo que haga.

Al reconocer y valorar la contribución que cada persona hace, se ayuda a potenciar el aprendizaje y la realización de toda una colectividad.

entrelosvaloresEquilibrio


El ser humano tiene la capacidad de realizarse y esta realización sólo se logra en sociedad. Por lo tanto, la realización personal no sólo es un gran reto, sino que también es una gran responsabilidad tanto personal como social. Cada uno se ha de convertir en generador de cambio, contribuyendo así a la construcción de un mundo mejor para todos. Cuando obramos, expresamos valores, demostramos lo que internamente somos; igual sucede cuando hacemos parte de una institución, la práctica de los valores definen la imagen y la cultura institucional. Como parte de la Registraduría Nacional del estado Civil, debemos trasmitir a los otros, a los ciudadanos internos y externos: compromiso, honestidad, respeto, responsabi-lidad, tolerancia y velar porque todos los servicios sean percibidos así, siendo coherentes en pensamientos, palabras y actitudes. Solo así estaremos cumplien-do colectivamente el compromiso ético con fundamento en el autocontrol y la autoregulación.

deconclusiónAmanera


Objetivos

• Clarificar el sistema de valores institucionales.• Explorar los valores que tienen en común los grupos de funcionarios.

Tiemporequerido: 60 minutos

Recursos

• Una Hoja de Trabajo de los Valores Institucionales para cada participante (anexo 1).

• Dos blocks de hojas blancas y marcadores suficientes.• Lápices o esferos suficientes para cada participante.• Un rollo de cinta de enmascarar.• Salón amplio.

Descripción

Se dan instrucciones para que cada participante llene en forma indepen-diente una Hoja de Trabajo, sin discutir con los demás. Se les pide sen-tarse en silencio y reflexionar en sus valores mientras hacen el ejercicio.

ValoReSinSTiTUcionaleS


Se forman dos subgrupos. A cada subgrupo se le da un block y un mar-cador en el cuál un voluntario escribirá los valores que sean rechazados por todo el grupo. Si el grupo es muy grande, se pueden formar varios subgrupos para fomentar la participación de todos. Se dan veinte minu-tos para esta etapa.

Los participantes reciben de nuevo las Hojas de Trabajo y se les pide las llenen, pero ahora lo harán como si fueran del grupo contrario, tratando de adivinar lo que tiene por valores las personas del otro grupo. Esto se hace en forma independiente.

Los subgrupos reciben hojas de block y se les pide que encuentren cua-les serían los valores más comunes. Se colocan dos hojas en la pared y se pide se lean pero sin discutirlas.

Se vuelven a formar los subgrupos para encontrar sus predicciones y lo acertado de ellas. Se pide a cada subgrupo que elija a uno de sus miem-bros para participar en una obra y buscar una situación en la que puedan representarse los valores que son diferentes.

El facilitador pide sugerencias a los subgrupos sobre las situaciones que se pueden representar en frente. Les da cinco minutos a cada subgrupo para entrenar a los que actuarán.

Inicia la obra. Les pide a los participantes que representen conductas que sean estereotipos.

Conclusiones

El facilitador conduce las conclusiones con relación a la concepción de los valores personales que se reflejan en la vivencia de los valores insti-tucionales a partir de las relaciones cotidianas y de servicio.

Evaluación


Objetivos

Avivar en los participantes la responsabilidad, la honestidad, el compro-miso, la generosidad, el respeto y la comunicación, valores fundamenta-les en su vivencia como funcionarios públicos en la Registraduría Nacio-nal del Estado Civil.


Recursos

• Cuatro retazos de madera, papel, tela o plástico (aproximadamente de 40x40 cm.).

• Dos cuerdas o cintas (aproximadamente de 2 m. de longitud) para delimitar la salida y la llegada.

• Treinta dulces para el premio. • Un salón amplio.

SUPeRandoobSTÁcUloS


Descripción

Por medio del trabajo en equipo y la comunicación asertiva los partici-pantes deben conseguir que todos logren atravesar el foso. El facilitador recreará rápidamente el espacio propicio para la actividad disponiendo la postura de las cuerdas de forma paralela a una distancia promedio de 6mts (anexo 2).

Seguidamente reunirá al grupo alrededor del campo creado con el fin de relatar una historia en la que se genere la idea de que el grupo va de campamento y necesita urgentemente pasar de una orilla de un foso (las cuerdas) hacia la otra en menos de 20 minutos (tiempo total), sin importar el número de veces que deba reiniciarse la actividad.

Seaclararánlasreglasdelaactividad

• Nadie podrá tocar el agua antes, durante o después del cruce del río mientras existan participantes sin haber cruzado. El no cumpli-miento de esto ocasionará el reinicio del recorrido sin recuperación del tiempo.

• Jamás perder contacto con los flotadores. Esto originará el hundi-miento del mismo y el reinicio de la actividad.

• Deben cruzar la totalidad de los miembros del grupo.• El último en pasar debe recoger los flotadores para su devolución al

“Duende” en la orilla de arribo. • Los flotadores deben ubicarse en la medida que el grupo avance.• El cronómetro arranca a correr sin detenerse desde el momento en

que cae el primer flotador al río.• Se otorgará un tiempo de 2 minutos al grupo, previo al inicio del

recorrido, para que planeen la estrategia de ejecución.

Terminado el tiempo estipulado (20 minutos), se reúne al grupo para iniciar el compartir sobre lo que se ha desarrollado. Algunas preguntas que pueden ser de utilidad para orientar este espacio son las siguientes:


• ¿Qué elementos logra recordar que le hayan llamado la atención y qué significado le encuentra?

• ¿Cuál fue el principal obstáculo para la realización de las actividades?• ¿Cuál es la principal virtud que presentó el grupo para obtener el

éxito en las actividades?• ¿Cómo se vio reflejada la capacidad del liderazgo en el grupo y qué

beneficios se obtienen por ello para todos?• ¿Qué factores lograron entorpecer y cuáles potenciar la resolución

teórica y práctica de los retos o problemas planteados?• ¿Cómo fue la comunicación durante el desarrollo de las actividades?• ¿Qué cualidades conoció de sus compañeros y por las cuáles los

puede identificar de hoy en adelante?• ¿Qué aprendimos por medio de las actividades realizadas y cuál es

el verdadero compromiso para llevarlo a la práctica cotidiana?

Conclusiones

Finalizado el compartir del grupo, el facilitador resaltará las actitudes de liderazgo, proactividad, las formas correctas de comunicación y persua-sión, exposición y recepción de ideas, el compromiso, la honestidad, la responsabilidad, el respeto y la tolerancia.

Evaluación


Objetivos

• Identificar los valores por los cuales la gente difiere.• Explorar el potencial de los funcionarios para establecer adecuadas

relaciones con los demás y el conflicto que resulta de las diferencias.


Recursos

• Un block de hojas blancas• Marcadores suficientes.• Salón amplio

Descripción

El facilitador obtiene de los participantes una lista de adjetivos que se acostumbran usar para describir a los funcionarios (por ejemplo: aser-tivo, poco asertivo, trabajador, sociable, cognoscitivo, efectivo, etc.) y la anota en el block.

neGociandodiFeRenciaS


Seguido de esto, el facilitador identifica una característica de interés para los participantes en cuya opinión parezcan estar bien distribuidos. Les hace “ponerse en línea” sabiendo que los extremos representan los polos de la característica y los participantes se distribuyen a lo largo según se vean ellos mismos.

La persona al final de una línea debe formar pareja con la del otro ex-tremo. El tercer participante quien está cercano a la “mitad del camino” se designa como observador de la pareja y ayuda a mantener a cada miembro de la pareja dentro de la tarea. Los tríos (los dos opositores y el observador) se dispersan alrededor del salón.

Cada uno de los opositores de la pareja se describen a sí mismos frente al otro en relación a la característica descrita. Cada miembro establece el estereotipo de la pareja en esta característica.

La pareja discute como sus diferencias se complementan y luego como sus diferencias son un conflicto en potencia. Finalmente la pareja nego-cia un contrato en el cuál intentan complementarse uno al otro y evitar el conflicto o sobrellevarlo en forma constructiva cuando suceda.

El observador de la pareja comparte con ella sus impresiones sobre la negociación.

Conclusiones

Se reúne todo el grupo y el facilitador lleva a cabo una discusión acerca del desarrollo, de esta manera orientará la reflexión frente a la necesidad de reconocer los valores personales y a partir de allí comprender los de los demás, de tal manera que se contribuya al establecimiento de buenas relaciones.

El facilitador puede tener en cuenta las posibles variaciones de la acti-vidad (anexo 3).

Evaluación


Objetivos

Reconocer aquellos aspectos y valores que tienen un significado a nivel tanto personal como laboral y la importancia del papel que cada uno ejer-ce en la construcción del otro a partir de las relaciones que establece.


Recursos

• Un artículo actual de un periódico importante para cada participante.• Un lápiz y un plumón para cada participante.• Una copia de la Hoja ¿Qué es lo que ve? para cada participante

(anexo 4).• Salón amplio.

Descripción

El facilitador distribuye un periódico y una copia de la Hoja de Trabajo

¿QUÉ eSlo QUe Ve?


¿Qué es lo que ve? a cada participante. Indica a los participantes que examinen el periódico, buscando diez artículos (incluyendo anuncios y fotografías) que crean ellos que señalen dificultades personales y labo-rales reflejadas en actitudes, vivencia de valores concernientes a ellos o a los demás miembros del grupo de funcionarios. Estas dificultades deben ser específicas.

Luego les indica que marquen estos artículos en el periódico, para ex-poner las dificultades breve y específicamente, y luego escribirlas en la Hoja de Trabajo (20 minutos).

Cada participante luego enumera en la Hoja de Trabajo sus percepciones de necesidades u oportunidades sugeridas por cada una de las dificulta-des que escogió. (10 minutos).

Luego cada miembro enumera productos o servicios que puedan satis-facer las necesidades sugeridas por las dificultades que escogió, con-centrándose en aquellas que él u otros miembros de su grupo podrían suministrar. (10 minutos).

Cada grupo reúne y comparte las listas de sus miembros. El instruc-tor indica a los grupos que trabajen en áreas que parezcan útiles a los miembros individuales en lugar de otras áreas que son interesantes o polémicas.

Conclusiones

El facilitador concluye con una participación breve sobre los aprendiza-jes, sentimientos, sorpresas, reacciones, y dudas que se tuvieron du-rante la actividad. A partir de lo anterior, orientará la reflexión con rela-ción a la necesidad de reconocer y fortalecer la vivencia de valores tanto personales como laborales en la construcción de relaciones adecuadas tanto internas como externas.

Evaluación


Objetivos

Motivar de manera lúdica en los participantes la reflexión sobre el compromiso, la honestidad, la responsabilidad, el respeto y la toleran-cia, valores fundamentales en su labor como funcionarios públicos en la Registraduría.


Recursos

• Treinta retazos de tela (recomendablemente que sean de dos colores diferentes y en las mismas cantidades).

la ToMadel caSTillo


• Dos cajas adornadas (que serán el tesoro a custodiar).• Treinta dulces para el premio (Estos estarán dentro de las caja, quince

en cada una). • Un salón amplio.

Descripción

Por medio del trabajo en equipo los participantes deben conseguir con-quistar el Castillo del equipo contrario y apoderarse del tesoro que ellos custodian sin perder el propio. El facilitador dividirá el grupo en dos equipos con igual número de integrantes; entregará a cada equipo el tesoro respectivo (cajitas decoradas con los dulces dentro) y los retazos de tela. Luego les dará a conocer las siguientes indicaciones (reglas del juego):

• El espacio se dividirá en dos, con proporciones iguales, cada equipo deberá custodiar su espacio (Castillo) y especialmente el tesoro que se les ha confiado (cajas decoradas) estos tesoros no podrán ser abiertos hasta terminar el ejercicio.

• Los retazos de tela que se les han entregado representaran sus pro-pias vidas y han de colocarse en la cintura (las pueden sujetar del pantalón, pero sin amarrarlas ni atarlas de ninguna manera). Si al-guna persona pierde su retazo de tela quedará temporalmente fuera del juego y se detendrán en el lugar en el cual perdió su vida.

• Los retazos de tela que se han quitado al equipo contrario se pueden usar para revivir a los compañeros de su equipo que han perdido la vida para que puedan reintegrarse al juego.

Puede ser que se consiga muy pronto el objetivo, en este caso, se puede hacer este ejercicio varias veces y se va sumando a cada equipo las ve-ces que consigan conquistar el tesoro de su contrincante.


Conclusiones

El facilitador resaltará las actitudes de comunicación, trabajo en equipo, los recursos y estrategias que se han empleado para conseguir el obje-tivo. Aquí es muy importante que se encause la reflexión en torno a la vivencia durante del juego de los valores institucionales, a saber:

1. Compromiso2. Honestidad3. Tolerancia4. Respeto5. Responsabilidad

Evaluación


Instrucciones

Por favor marque (V) frente de los valores que asume como suyos, y marque con una (X) los que su personalidad rechaza. Luego ordene los tres valores que usted defienda fuertemente, numerándolos del 1 al tres en orden de importancia. De la misma manera enumere los valores que rechaza.

HoJa de TRabaJode ValoReS inSTiTUcionaleS

es Valioso califiqueSer honestoAyudar a los demásIr adelanteSer toleranteParticipar en figuras de autoridad y poderExplotar Trabajar duroGanar Ser limpioVer por uno mismoHonrar a los padresObedecer la leySer leal al paísSer libreTener felicidadConocer para generar identidadAcumular bienesTener educaciónAhorrar Ajustarse a las normas sociales


eSQUeMa

VaRiacioneS de

SUPeRando obSTÁcUloS

“neGociando diFeRenciaS”

Salida Llegada

Flotadores

Foso

I. La actividad puede repetirse discutiendo diferentes características.

II. La experiencia puede usarse como una intervención en una situación controvertible con la formación enfocada a un tema real.

III. Los participantes pueden formarse en categorías (totalmente en des-

acuerdo; en desacuerdo; de acuerdo y totalmente de acuerdo) que los describa mejor acerca de un asunto en particular. Entonces se forman las parejas “totalmente de acuerdo” con “totalmente en desacuerdo”, “de acuerdo” con “desacuerdo”. No se permiten posiciones interme-dias (sin compromiso, neutral).


HoJa de TRabaJo¿QUÉ eS lo QUe Ve?

dificultades necesidades / oportunidades

Servicios /Productos


1. Abbagnano, N. (2001). Diccionario de Filosofía. México: Fondo de Cultura Económica.

2. Ferrater Mora, J. (1994). Diccionario de Filosofía, Tomo I. Barcelona: Ariel.

3. Ferrater Mora, J. (1994). Diccionario de Filosofía, Tomo IV. Barcelona: Ariel.

4. Diccionario de la Real Academia Española online. www.rae.es

ReferenciasBibliográficas


el valor de la ética y la ética como valor

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