“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 1

EL USO DE HERRAMIENTAS

LÚDICAS DE EDUCACIÓN

AMBIENTAL PARA EL

DIAGNÓSTICO AMBIENTAL

PARTICIPATIVO EN LA ALDEA

INDÍGENA XUCURU-KARIRI,

BRASIL

Nogueira Ana Caroline Costa

Imperador Adriana Maria

Eje Temático:Educación Ambiental para la Sostenibilidad (EAS),

interculturalidad y procesos

bioculturales.

Noviembre 2016

“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 2

EL USO DE HERRAMIENTAS LÚDICAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL

DIAGNÓSTICO AMBIENTAL PARTICIPATIVO EN LA ALDEA INDÍGENA XUCURU-

KARIRI, BRASIL

Nogueira, Ana Caroline Costa; Imperador, Adriana Maria

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo reflexionar al respecto de la utilización de

herramientas lúdicas en el DAP como metodología empleada en estudios ambientales.

El análisis de la metodología se basó en la experiencia de investigación de maestría

con la comunidad indígena Xucuru-Kariri en el municipio de Caldas / Estado de Minas

Gerais - Brasil. El trabajo ocurrido en los años de 2014 y 2015 planteó los principales

problemas sociales y ambientales y posibles demandas locales. Informaciones

recolectadas en la reserva a través de las herramientas sirvieron de base para la

elaboración de estrategias de acciones, proporcionando la involucración de los propios

vecinos. Las técnicas utilizadas proporcionaron un mayor contacto con la comunidad y

la interacción entre los conocimientos empírico y técnico. Las conclusiones señalan la

importancia de la participación proporcionada por la metodología y cómo el proceso por

su intermedio se simplifica, adquiere más agilidad y destaca aún la veracidad en cuanto

a la obtención de resultados.

Palabras-clave: participación; comunidad tradicional; preservación ambiental.

Área Temática: Educación Ambiental para la Sostenibilidad (EAS), interculturalidad y

procesos bioculturales.

Introducción

“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 3

El Diagnóstico Ambiental Participativo es un conjunto de técnicas y herramientas

que permiten que las comunidades hagan un autoanálisis, realizando su propio

diagnóstico, gestionando de este modo la planificación y el desarrollo local. A partir de

su empleo, el DAP concede la realización de un análisis participativo en relación a las

cuestiones ambientales, políticas, sociales, culturales y económicas. El foco volcado

para la recolección de datos depende de la finalidad del estudio.

Metodología

Las actividades se dividieron en tres etapas descritas a seguir:

Primera etapa: Análisis de Fuentes Secundarias.

Segunda etapa: Caminata Transversal; Entrevista No Estructurada; Entrevista

Semiestructurada; El Diagrama de Venn y Realidad y Deseo.

Tercera etapa: Calendario Estacional; Entrevista No Estructurada; Entrada (de fondos y

suministros) y Salida (de productos); Mapa de la Migración; Rutina diaria; Árbol de

Problemas; Matriz de Priorización de Problemas; Escenario de Alternativas y Matriz de

Toma de Decisiones.

Resultados Las herramientas lúdicas utilizadas en esta investigación que se describen a

continuación se concentran en la tercera etapa.

El Calendario Estacional permitió que se realizara un estudio en cuanto al clima y

sus estacionalidades. Los ocho indígenas presentes en la actividad demostraron poseer

poco conocimiento respecto al clima local, identificando posibles problemas en la

plantación.

“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 4

Dándole continuidad a las actividades lúdicas, tuvo lugar el Árbol Problema. Esta

técnica presenta un nivel de significación elevado, por permitir diagnosticar si la

investigación hasta dado momento ha obtenido algún resultado, con el objetivo de

identificar y analizar un problema con la finalidad de establecer las causas primarias, las

que serán el punto de partida para la búsqueda de soluciones (VERDEJO, 2006). El

tema trabajado en la actividad fue la “pérdida de manantiales”, lo que permitió que

todos visualizaran el problema y lograran identificar que una acción, al realizarse

constantemente, puede causar un efecto negativo y/o positivo.

La Matriz de Priorización de Problemas fue una excelente forma para identificar

qué mejoras son las más importantes para la comunidad. Los problemas ya

identificados durante el proceso de recolección de datos y descritos anteriormente en la

segunda fase de la investigación, se mencionaron nuevamente y se transcribieron al

cartel. A partir de entonces se inició la actividad en que la comunidad clasificó los

problemas por intermedio de votación. En 1er lugar se halla la calidad del agua por ellos

consumida. Para que establecieran sus raíces, clasificaron la limpieza del embalse en

2° lugar. Puesto que requieren mejora en la escuela local, le destinaron la 3a posición.

Ya la pérdida de manantiales quedó en 4° lugar, el “Pozo Negro” en 5° y los Residuos

Sólidos en 6°.

Conclusión

Ante lo expuesto, se puede concluir que las herramientas lúdicas en la aplicación

del DAP se mostraron eficientes para la obtención de un estudio ambiental. Fue posible

identificar la realidad local de acuerdo con la percepción de los diagnosticados,

caracterizando los aspectos e impactos ambientales presentes en la aldea indígena. El

“Versión web provisional. Memoria en proceso de elaboración. Se tramitará ISBN” 5

estudio permitió aún conocer características de la cultura tradicional de la etnia, la

situación actual de la salud, educación, fuentes de rentas, medios de locomoción y sus

percepciones en relación al medio en que viven. Por lo demás, el trabajo alcanzó su

objetivo y es favorable a este tipo de herramienta en la busca de adecuaciones

ambientales.