ALUMNOS:

FÁTIMA BRISEIDA CEBALLOS GUERRERO

MARTHA CAROLINA HERNÁNDEZ BARRAGÁN

GIOVANNA SINEAD SÁNCHEZ INDA

RAFAEL ALEJANDRO ZAVALA CARRILLO

ROXANA ÁLVAREZ ARREDONDO

Del latín tempus, la palabra tiempo se utiliza para nombrar a

una magnitud de carácter físico que se emplea para realizar lamedición de lo que dura algo que es susceptible de cambio.Cuando una cosa pasa de un estado a otra, y dicho cambio esadvertido por un observador, ese periodo puede cuantificarse ymedirse como tiempo.

Generalmente solemos colocar en hora a nuestros relojes deacuerdo a la hora del televisor, del teléfono o de la radio ycreemos que tenemos la hora exacta, pero al llegar a laescuela nos damos cuenta que no todos tenemos la mismahora y esto pone en evidencia que la exactitud de la hora esdifícil de ser medida.

EL TIEMPO

Pero el tiempo tiene un carácter subjetivo, pues si bien

todos sabemos que una hora equivale a 60 minutos, nosiempre ese lapso lo vivenciamos de igual forma, a vecesuna hora parece una eternidad y en otras, un segundo.

El instrumento que se utiliza para medir el tiempo es elreloj.

De acuerdo al tiempo el docente debe proporcionar alniño la posibilidad de conocer los diferentes relojes deuso social y debe ser consciente de las dificultades de sucomprensión.

1) Trabajo

2) Trabajo doméstico

3) Actividades sociales

4) Actividades de aseo y cuidado personal

5) Estudio

6) Actividades de tiempo libre

Usos más comunes

Medidas del tiempo

La unidad fundamental

para medir el tiempo es

el segundo (s)

Minuto (min) =60 s

Hora =60 min =3600 s

Día =24 h

Semana =7 días

Quincena =15 días

Mes =28/29/30/31 días

Trimestre =3 meses

Semestre =6 meses

Año =365 días, 366días

(año bisiesto)

Bienio =2 años

Trienio =3 años

Lustro/Quinquenio =5 años

Década =10 años

Siglo =100 años

Milenio =1000 años

Eón =Período de tiempo

indefinido de larga duración

Presentar les una vela dividida en secciones, por medio de círculos de

colores, próximos unos a otros, para que la unidad de tiempo

sea suficientemente breve. Se encarga a un grupo que mire la vela,

mientras otro realiza una actividad. Los que observan tienen que

contar cuántas señales se consumen mientras se realiza el trabajo.

Actividades

Partes del día: para enseñarles a diferenciar estos conceptos,

es útil mostrarles algunos de los elementos distintivos de cada

una de estas etapas de la jornada, como el sol de día o la luna

y las estrellas de noche, observar una puesta de sol o estar

atento a qué hora sale la luna son actividades que le ayudarán

a comprender lo mejor.

Otro modo de trabajar estos conceptos se asienta en la

asociación de las actividades generales que se realizan

(mañana-vestirse-colegio, mediodía-almuerzo, tarde-comida-

juego, noche-pijama-cena-dormir).

Antes-ahora-después: enseñarles un álbum de fotos donde

observen cómo eran antes y cómo son ahora

Proponerles que cuenten cosas que se deben hacer antes o

después de una actividad (lavarse las manos-comer, ponerse

los patines-patinar, levantarse vestirse)

Contarles un cuento al revés, o bien, mostrarles una serie de

ilustraciones revueltas y pedirles que las ordenen

Ayer-hoy-mañana: Sobre una cartulina dividida en tres partes

(ayer-hoy-mañana) se pide al niño que dibuje o escriba cada

día sus actividades en cada periodo para que se fije en la

correlación que hay entre los tres.

Señalar y marcar acciones en los días de un calendario o

preguntarle de forma sistemática qué ha hecho hoy, qué hizo

ayer, o qué realizará otro día

Reloj de agua: artificio para medir el tiempo (al

realizar una actividad) por medio del agua que va

cayendo

Carrera de relojes: diseñar diferentes tipos de relojes

en tamaños diferentes, así como diversa sustancia

(sal, harina, arena, etc) e inferir por qué razón

avanza el material más rápido un tipo de material

que otro.