El Texto Biográfico Como Propuesta Didáctica Para Fortalecer La Comunicación Escrita en...

7/21/2019 El Texto Biográfico Como Propuesta Didáctica Para Fortalecer La Comunicación Escrita en Estudiantes de Educació…

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El texto biográfico como propuesta didáctica para fortalecer

la comunicación escrita en estudiantes de educación

secundaria

Revista Punto Cero, Número 25, Cochabamba, Año 17, 2 do semestre -

2012

Autor(a!

"ario #$rate

Pro%esi&n!

"a'ster en Psico)eda'o'a * +ducaci&n u)erior

Correo eectr&nico!

mario.arate/%hotmaicom

ntroducci&n

3Con 4ue'os )ara a)render con mas diversi&n, asi es %aci de a)render *

no ovidarse ra)ido * o me4oraria con mas )artici)aci&n de os

estudiantes3 (C adimir Condori (estudiante de Coe'io 36uan

Ca)ries3, 2011

+ )resente traba4o de investi'aci&n se constitu*e en una a)roimaci&n

)eda'&'ica a un cico de investi'aci&n — acción 8a misma 9ue sesustenta en e en%o9ue cuaitativo de investi'aci&n + estudio se inici&

con e dia'n&stico de a situaci&n, )rosi'ui& con a )ani:caci&n de a

acci&n estrat;'ica * a im)ementaci&n de a )ro)uesta did$ctica *

cumin& con e an$isis re<eivo de a e)eriencia educativa reai.ada en

e Coe'io Naciona 36uan Ca)ries3 de a ciudad de + Ato

+n a asi'natura de 8en'ua4e — 8iteratura se tiene a convicción de 9ue

e en'ua4e es e medio 9ue )ermite e acceso a a con:'uració

n demundo humano in embar'o, 3en a sociedad de si'o ==, de

abundancia de as N>C, se observa a eistencia de un )ro'resivo

deterioro en e em)eo de en'ua4e escrito en circunstancias

comunicativas )or )arte de os estudiantes3 (>orreaba, 200?!?



+n 8atinoam;rica este )robema es visto como 3una imitante en os

individuos 9ue deseen continuar estudios su)eriorestra*endo como

consecuencia 9ue os estudiantes 9ue adoecen de as com)etencias

necesarias, desistan, abandonen o re)itan e año3 (Carri,2000!1@ +n

oivia a situaci&n es m$s )reocu)ante dado 9ue 3a reaidad nosmuestra as consecuencias de una %ormaci&n de:ciente a con%rontarnos

con estudiantes 9ue tienen ba4os nivees de ectura com)rensiva, de

ar'umentaciones oraes * de )roducciones escritas3 (Navia, 2001!1@ 0

)eor aún )or9ue 3a sociedad boiviana no es adicta a a ectura *

menos a a )roducci&n escrita3 (Navia, 200B!1B esta situaci&n

tambi;n se )udo com)robar con a reai.aci&n de )resente estudio

8os resutados de dia'n&stico )ermitieron determinar 9ue os

estudiantes de tercero de secundaria tienen serios )robemas en a

com)etencia comunicativa, es)ec:camente en a comunicaci&n escrita

+n consecuencia se %ormua a si'uiente interro'ante! DC&mo %ortaecer

a com)etencia comunicativa escrita de os estudiantes de tercero 33 de

secundaria de Coe'io Naciona 36uan Ca)ries3 de a ciudad de + AtoE

Fesde e en%o9ue comunicativo tetua a di:cutad en a com)etencia

comunicativa escrita )uede ser su)erada con una adecuada enseñan.a

de a en'ua escrita +ste en%o9ue 3)antea como ob4etivo esencia edesarroo de a com)etencia comunicativa de os aumnos * de as

aumnas3 (reen, 1BG7H citado )or 8omas, 200?!1? +sto su'iere 9ue a

educaci&n )rimaria debe )romover e desarroo de com)etencias

in'Isticas b$sicas * a educaci&n secundaria debe %ortaecer as

com)etencias comunicativas tanto oraes como escritas Con este

sustento te&rico es 9ue se )antea 9ue os estudiantes de tercero 33 de

secundaria de Coe'io Naciona 36uan Ca)ries3 %ortaecen su

com)etencia comunicativa escrita a trav;s de a eaboraci&n de tetos

bio'r$:cos

es 9ue en a actuaidad se concibe a en'ua4e como comunicaci&n * a

a escritura como un )roceso de comunicaci&n, de re<ei&n * de

resouci&n de con<ictos 9ue, como usuarios com)etentes de a en'ua

escrita, e4ercemos )ermanentemente Fe acuerdo con a (200J!15 3a



escritura es un )roceso de reaci&n entre a re<ei&n, e )ensamiento

crtico * a escritura )ro)iamente ta3 Ciertamente, escribir im)ica

re<eionar sobre o 9ue se 9uiere escribir, sobre nuestros )ensamientos

* conocimientos acerca de tema * re<eionar sobre a situaci&n de

comunicaci&n * sobre as ideas a e)resar Adem$s, e )roceso deescritura invoucra a reai.aci&n de es9uemas, redacci&n de borradores,

vover a teto, reeer, corre'ir * re%ormuar o 9ue se escribe de manera

recursiva a i'ua 9ue e )roceso de investi'aci&n — acción

+n esta )ers)ectiva e )ro)&sito de estudio es dobe Por una )arte

)retende %ortaecer a com)etencia comunicativa escrita en estudiantes

de tercero de secundaria de Coe'io Naciona 36uan Ca)ries3 a trav;s de

a )roducci&n de tetos bio'r$:cos como )ro)uesta did$ctica 9ue

)ermita a com)rensi&n de )roceso re cursivo de a escritura )or otra

)arte (e ob4etivo )eda'&'ico )resenta una investi'aci&n acci&n )ara

os estudiantes normaistas, interesados en e estudio de $mbito interno

de una unidad educativaH as como )ara os docentes de aua de a

es)eciaidad de 8en'ua4e — 8iteratura, )reocu)ados )or me4orar as

acciones educativas en as auasH * os docentes de %ormaci&n docente,

res)onsabes de a asi'natura de Pr$ctica Focente e nvesti'aci&n, de

as +scueas u)eriores de Kormaci&n de "aestros

8a reevancia de a )robem$tica abordada en a )ro)uesta did$ctica

radica en 9ue es ur'ente * necesario desarroar, * en este caso

%ortaecer, en os estudiantes de educaci&n secundaria a com)etencia

comunicativa escrita! eer * escribir Por un ado, se conoce 9ue 3s&o e

2JL de os estudiantes de cuarto año de secundaria cuenta con un nive

ato en cuanto a ca)acidad de ectura crtica o 4uicio vaorativo (e 7?L

restante tiene ca)acidad de ectura ba4a3 (P$'ina iete, 4ueves

@0M0?M11, )$' @7 Por otro ado, no se o'r& encontrar estudios con

res)ecto a os nivees de escritura de tetos 9ue tienen os estudiantesde educaci&n secundaria de nuestro )as

in embar'o, en e )resente estudio, se'ún os resutados de

dia'n&stico, se constat& 9ue únicamente 3e BL de os estudiantes de

tercer año de secundaria obtuvo un )unta4e ma*or a @? )untos en



cuanto a uso su:ciente de a in%ormaci&n )ara o'rar os ob4etivos de

una escritura bien estructurada o una narraci&n consistente3 (#$rate,

2011!2J

ndudabemente as dos com)etencias, tanto ectura como escritura,deben ir acom)añadas * ser %ortaecidas, )ero m$s a escritura )ara 9ue

ten'a im)acto )r$ctico * )ositivo en a ectura 9ue reaicen os

estudiantes +n ese sentido, se incor)ora e teto bio'r$:co como ese

medio )ara %ortaecer a com)etencia comunicativa escrita

2 "ateria * m;todos

3ueno o 9ue no me 'usto %ue 9ue tenamos 9ue debiamos escribir

borradores, no a)o*o esto )ero so* conciente de 9ue haceros nos%aciita mucho )or9ue os corre'imos * a)redemos * vemos nuestras

%aas en escritura, orden, etc3 (C C;sar Ramos (estudiante de

Coe'io 36uan Ca)ries3, 2011

8a )resente )ro)uesta de innovaci&n did$ctica se reai.& dentro de

en%o9ue de ainvesti'aci&n cuaitativa, basado )rinci)amente en e ti)o

de investi'aci&n acci&n, con un diseño ccico, abierto, <eibe *

construido durante a reai.aci&n de a 3)r$ctica docente3 en e aua +

traba4o de cam)o %ue reai.ado en un tiem)o reativamente corto de

cuatro semanas A continuaci&n se e)ica cada uno de os as)ectos

metodo&'icos 9ue im)ic& a acci&n (;ase Cuadro NO 1

Cuadro NO 1

As)ectos metodo&'icos de a investi'aci&n

Kuente! +aboraci&n )ro)ia con base en is9uerra (200JH P;re. errano

(2000H * ern$nde., et A (200?



+ m;todo b$sico de investi'aci&n %ue e inductivo — inter)retativo,

asociado a estudios descri)tivos )or9ue )arti& de casos )articuares,

dato )or dato, hasta e'ar a una )ers)ectiva m$s 'enera, es decir, de

o )articuar a o 'enera es 9ue e en%o9ue cuaitativo, se'ún andin

(200@!12@H citado )or is9uerra, 200J!27?, 3es una actividadsistem$tica orientada a a com)rensi&n en )ro%undidad de %en&menos

educativos * sociaes, a a trans%ormaci&n de )r$cticas * escenarios

socioeducativos, a a toma de decisiones * tambi;n hacia e

descubrimiento * desarroo de un cuer)o or'ani.ado de conocimiento3

Adem$s, esta actividad cuidadosa, sistem$tica * em)rica, como toda

investi'aci&n cient:ca, se desarro& en e marco de os atributos 9ue

caracteri.an a una investi'aci&n de car$cter cuaitativo

+ ti)o de investi'aci&n a 9ue se adscribe a )ro)uesta es a

investi'aci&n — acción 8a investi'ación — acción es 3una inda'ación

)ráctica reai.ada )or )ro%esionaes de a educación, de %orma

coaborativa, con a :naidad de me4orar su )ráctica educativa a través

de cicos de acci&n * re<ei&n3 (8atorre, 200J!2? e coincide con

Quiermo riones (1BBB!?J-?5 a señaar 9ue es una investi'aci&n

cuaitativa de naturae.a eminentemente descri)tiva — inter)retativa

+ diseño metodo&'ico 9ue se ado)t& es e 9ue se conoce como m;todode investi'aci&n — acción sobre a )ro)ia )ráctica, se'ún e modeo de

emmis (1BGBH citado en 8atorre, 200J!@7 + mismo su)one un )roceso

)ro'resivo de cambios a )artir de dia'nóstico de a situación

)robemática, a )riori.ación de as necesidades )eda'&'icas, a

bús9ueda de a souci&n, a )ani:caci&n de una acci&n estrat;'ica * a

)uesta en marcha de )an de acci&n con e )ro)&sito de me4orar a

)r$ctica educativa

+sta investi'aci&n %ue reai.ada con @@ estudiantes de tercero desecundaria (se'ún a 8e* de a +ducaci&n 3Aveino iñani — +i.ardo

Pére.3 N° 070, seto de secundaria de un coe'io estata de a ciudad de

+ Ato — 8a Pa. — oivia 8os )artici)antes cuentan con una edad entre

1? a 17 años e traba4ó con o 9ue se ama 'ru)o intacto, )uesto 9ue

os mismos *a est$n estabecidos



8os instrumentos 9ue se utii.aron )ara recoectar * re'istrar

in%ormaci&n %ueron! a ista de cote4o (instrumento 9ue )ermiti& reai.ar

una observaci&n estructurada de os )rocesos de enseñan.a *

a)rendi.a4e durante as sesiones de case, a 'ua de observaci&n

(instrumento en e cua se reco)i& in%ormaci&n reevante en cuanto a)roceso de dia'n&stico * a e4ecuci&n de a acci&n estrat;'ica en e

aua, e cuestionario (contiene seis )re'untas res)ecto a os )rocesos

de escritura como! a )re escritura, a escritura * a reescritura, * a 'ua

de entrevista (instrumento en e cua se dis)uso todo e istado de

)re'untas re%erentes a a asi'natura de 8en'ua4e — 8iteratura )ara os

actores educativos

+n a )ro)uesta did$ctica se )re)uso seis )anes de situaciones

did$cticas en as cuaes se describen as actividades, a mediaci&n de

docente (investi'ador, as acciones )revistas ()osibes res)uestas de

os estudiantes * a evauaci&n res)ectiva (de as actividades antes,

durante * des)u;s de a e4ecuci&n de a )ro)uesta innovadora

+n os tetos bio'r$:cos escritos )or os estudiantes se reconoci& cinco

variabes im)rescindibes en a eaboraci&n de un teto escrito!

adecuaci&n, coherencia, cohesi&n, narraci&n * a orto'ra%a 8as mismas

9ue se entienden as!

S Adecuaci&n! se evaúa e ti)o de en'ua4e utii.ado, si

corres)onde con a consi'na de 3narrar a vida de un com)añero3 * con

un teto acad;mico

S Coherencia! se evaúa e orden, a estructura en a 9ue se

)resentan as ideas * a conei&n 9ue eiste entre eas

S Cohesi&n! se evaúa a con'ruencia de a in%ormaci&n, suconsistencia * su buena redacci&n

S Narraci&n! se evaúa a ca)acidad de ordenar crono&'ica *

narrativamente os hechos

S Trto'ra%a! se identi:can os errores sint$cticos * orto'r$:cos



A continuaci&n se )resentan os cinco ran'os de evauaci&n * su

res)ectiva vaoraci&n de acuerdo a os ran'os num;ricos 9ue se

estabecieron )ara as )rimeras cuatro variabes, ue'o )ara a

vaoraci&n de a orto'ra%a * :namente )ara a vaoraci&n 'enera (+n

este artcuo s&o )resentamos a vaoraci&n 'oba

Cuadro NO 2

Ran'o * vaoraci&n 'oba de os tetos bio'r$:cos

Kuente! +aboraci&n )ro)ia

2 Resutados

38a verdad *o no cambiara nada, )or 9ue no se mucho sobre bio'ra:as

esta es a )rimera ve. 9ue eavoro una bio'ra:a )ero se'ún mi

criterio todo estubo bien, bien echo )ro%e3 (C iiam entura

(estudiante de Coe'io 36uan Ca)ries3, 2011

A continuaci&n se e)onen os resutados obtenidos con a

im)ementaci&n de a )ro)uesta did$ctica en sus tres momentos * en

todas sus variabes consideradas )ara a )roducci&n de tetos

Qr$:co NO 1

Adecuaci&n en os tetos bio'r$:cos




+n cuanto a a adecuaci&n en a redacci&n de un teto bio'r$:co se

obtuvieron os resutados si'uientes As, en a versi&n inicia de teto, e

G1,G2L no acan.a e mnimo de adecuaci&n * e B,0BL acan.a e ran'o

entre G a B (Re'uar oamente e B,0BL o'ra situarse en e ran'o de10 a 11 (ueno, mientras 9ue nin'uno acan.a e ran'o de 12 a 1@ ("u*

ueno ni e ran'o su)erior de 1J a 15 (+ceente +n contraste, en a

versi&n :na de teto, s&o e @,0@L no acan.a e mnimo de

adecuaci&n * e 1G,1GL acan.a e ran'o entre G a B (Re'uar +

@B,@BL o'ra situarse en e ran'o de 10 a 11 (ueno, mientras 9ue e

27,27L acan.a e ran'o de 12 a 1@ ("u* ueno Unicamente e 12,12L

de os estudiantes o'ra e ran'o su)erior de 1J a 15 (+ceente 8os

datos con:rman, )ues, e im)acto )ositivo 9ue tuvo a )ro)uesta

did$ctica en cuanto a a adecuaci&n

Qr$:co NO 2

Coherencia en os tetos bio'r$:cos




e )uede decir, observando e 'r$:co corres)ondiente, 9ue a )ro)uesta

did$ctica tambi;n coad*uv& en a me4ora de a redacci&n con res)ecto a

a coherencia Por un ado, en a versi&n inicia de teto, e GJ,G5L de

os estudiantes no acan.a a dare coherencia a su teto, a conse'uir un

)unta4e menor a 7 (Re)robado + B,0BL acan.a e ran'o entre G a B(Re'uar, mientras 9ue s&o e ?,0?L se ubica en e ran'o intermedio de

10 a 11 (ueno Nin'uno o'ra e ran'o su)erior de 12 a 15 +n

contraste, en a versi&n :na de teto, s&o e ?,0?L de os estudiantes

no acan.a a dare coherencia a su teto + @0,@0L acan.a e ran'o

entre G a B (Re'uar, mientras 9ue e J5,J5L se sitúa en e ran'o de 10

a 11 (ueno No obstante, e 1G,1GL o'ra e ran'o su)erior de 12 a 15

(B,0BL entre 12 a 1@ * B,0B e m$imo de 1J a 15 8os datos con:rman,

)ues, a e:cacia de a )ro)uesta did$ctica en o re%erente a a coherencia

de os tetos escritos

Qr$:co NO @

Cohesi&n en os tetos bio'r$:cos


+ 'r$:co evidencia 9ue hubo un im)acto )ositivo en a redacci&n de

tetos con reaci&n a a cohesi&n As, en a versi&n inicia de teto, eB@,BJL de os estudiantes no e'a a escribir un teto con cohesi&n )ues

obtiene un )unta4e menor a 7 Unicamente e @,0@L acan.a e ran'o de

G a B (Re'uar, e @,0@L est$ entre 10 * 11 (ueno, * nin'uno acan.a

e ran'o su)erior entre 12 a 15 ("u* ueno * +ceente +n

contra)osici&n, en a versi&n :na de teto, s&o e 15,15L de os



estudiantes no o'ra escribir e teto bio'r$:co con cohesi&n + 5J,55L

acan.a e ran'o de G a B (Re'uar, e 12,12L est$ entre 10 * 11

(ueno, e 1G,1GL est$ entre 12 a 1@ ("u* ueno, * nin'uno o'ra e

ran'o su)erior entre 1J a 15 (+ceente 8as di%erencias son

notabemente si'ni:cativas, o 9ue )rueba a e:ciencia de a )ro)uestadid$ctica en cuanto a a me4ora en a cohesi&n de os tetos redactados

)or os estudiantes

Qr$:co NO J

Narraci&n en os tetos bio'r$:cos


+ 'r$:co corres)ondiente, muestra 9ue a )ro)uesta did$ctica tambi;n

tuvo su im)acto )ositivo en reaci&n a a variabe narraci&n +n a versi&n

inicia de teto, en cuanto a a ca)acidad narrativa en a redacci&n de

un teto bio'r$:co, e GJ,G5L no acan.a reamente a narrar, mientras

9ue e 12,12L a)enas o o'ra ubic$ndose en e ran'o entre G a B

(Re'uar oamente e @,0@L o'ra hacero obteniendo entre 10 * 11

(ueno Nin'uno o'ra e ran'o su)erior de 12 a 15 ("u* ueno *

+ceente +n contraste, en a versi&n :na de teto, s&o e B,0BL no

o'ra narrar, e 1G,1GL o'ra ubicarse en e ran'o de G a B (Re'uar

or)rendentemente e ?0,?1L acan.a os ran'os de 10 a 11 (ueno +?,0?L o'ra hacero obteniendo entre 12 * 1@ ("u* ueno * e otro

?,0?L o'ra e ran'o su)erior de 1J a 15 (+ceente Cabe a:rmar,

)ues, 9ue a im)ementaci&n de a )ro)uesta educativa tambi;n incidi&

en a me4ora de a narrativa de os estudiantes



Qr$:co NO 5

Trto'ra%a en os tetos bio'r$:cos


+ 'r$:co muestra 9ue hubo me4oras si'ni:cativas en a orto'ra%a, asintais * e uso de os si'nos de )untuaci&n en a redacci&n de os

tetos bio'r$:cos +n a versi&n inicia de teto, e ?@,?JL de os

estudiantes obtuvo menos de 2 ubic$ndose en e ran'o in%erior

(Re)robado + 27,27L todava muestra errores en su teto acan.ando

e ran'o entre @ a J (Re'uar + B,0BL o'ra situarse en e ran'o de 5 a

? )untos (ueno * nin'uno o'ra os ran'os su)eriores de 7 a G * de B a

10 ("u* ueno * eceente res)ectivamente +n contra)osici&n, en a

versi&n :na de teto, s&o e B,0BL obtuvo menos de 2 (Re)robado +JG, JGL de os estudiantes muestra errores acan.ando e ran'o de @ a J

(Re'uar + 2J,2JL o'ra ubicarse en e ran'o de 5 a ? (ueno +

1G,1GL o'ra e ran'o de 7 a G ("u* ueno * nin'uno acan.a e ran'o

su)erior de B a 10 )untos (+ceente A com)arar os datos se )uede

observar 9ue se )rodu4o una eve me4ora con reaci&n a a orto'ra%a, a

sintais * e em)eo de os si'nos de )untuaci&n en a redacci&n de

teto

Qr$:co NO ?

Resutados 'obaes de a )roducci&n de tetos bio'r$:cos




Fe manera 'enera, en e 'r$:co corres)ondiente, se )uede observar

di%erencias si'ni:cativas en e )roceso de im)ementaci&n de a

)ro)uesta did$ctica As, en a versi&n inicia de teto, e B0,B1L no

acan.a e )unta4e mnimo de a)robaci&n * s&o e @,0@L o'ra e ran'oentre @? a J0 (Re'uar oamente e ?,0?L acan.a situarse en e

ran'o de J1 a 50 (ueno, * nin'uno de os estudiantes o'ra e ran'o

su)erior de 51 a 70 ("u* ueno * +ceente +n contraste, en a versi&n

:na de teto, s&o e B,0BL no acan.a e )unta4e mnimo de

a)robaci&n * e 12,12L acan.a e ran'o entre e @? a J0 (Re'uar "$s

de a mitad, 5J,55L de os estudiantes, o'ra ubicarse en e ran'o de J1

a 50 (ueno, mientras 9ue e 1G,1GL 9ueda entre 51 a ?0 ("u* ueno

Fe manera aentadora, e ?,0?L de os estudiantes o'ra e ran'o

su)erior de ?1 a 70 (+ceente Con todo, se )uede a:rmar 9ue a)ro)uesta did$ctica! )roducci&n de tetos bio'r$:cos, %ue e%ectiva dado

9ue as di%erencias entre a versi&n inicia * a versi&n :na son

notabemente si'ni:cativas Por o tanto, a me4ora en a )roducci&n de

tetos bio'r$:cos va acom)añada de a enseñan.a de )roceso de

escritura de tetos

Adem$s, )ara obtener os resutados :naes, de cada uno de os

momentos de )roceso de escritura, se )rocedi& a revisar os tetos

bio'r$:cos )roducidos )or os estudiantes Fe mismo modo, se

consider& a observaci&n sistem$tica reai.ada )or e %aciitador en

e aua Asimismo, se veri:c& a ista de )artici)aci&n * se'uimiento

reai.ado )or e %aciitador

Concusiones * recomendaciones



38o 9V me 'usto %ue 9V )uedo tener diao'o con a )ersona bio'ra%a tener

un )oco m$s de su conocimiento 9V )uedo cambiar en mi )ersona *a 9V

me contava su vida como a una camara de ta con:ansa 9V me a'rado

entrevistara3 (C ania Qer&nimo (estudiante de Coe'io 36uan

Ca)ries3, 2011

A )artir de os resutados se considera as si'uientes concusiones!

A trav;s de dia'n&stico reai.ado, mediante os instrumentos de

investi'aci&n, se concu*e 9ue e nive de com)etencia comunicativa

escrita de os estudiantes de tercero de secundaria es ba4o Por un ado,

en a observaci&n estructurada, se identi:c& 9ue os estudiantes de

tercero de secundaria tienen serios )robemas en a comunicaci&n

escrita )rinci)amente en! di:cutad en a redacci&n de oracionessim)es, de:ciencia en a acentuaci&n, debiidad )ara construir )$rra%os

coherentes, de:ciencia en cuanto a em)eo de conectores &'icos *

%ata de conocimiento de )roceso de a escritura

Ante esta situaci&n, e diseño de un )an de acci&n estrat;'ica )ermiti&

9ue os estudiantes se a)ro)ien de a escritura como )roceso recursivo *

%ormativo Por un ado, mientras se escriba e teto bio'r$:co, se mostr&

a os estudiantes 9ue a escritura es resutado de un )roceso recursivo

de construcci&n * reconstrucci&n tetua, es decir )ermiti& modei.ar a

conducta de os estudiantes )ara 9ue conciban 9ue escribir es )ani:car,

escribir * reescribir, 9ue nin'ún escritor redacta un teto de una soa

ve.

8a e4ecuci&n de a )ro)uesta did$ctica desarro& en os estudiantes de

tercero de secundaria ma*ores ca)acidades de escritura, o cua ha

%avorecido a com)etencia comunicativa escritaH )ero s&o )ara escribir

un teto bio'r$:co +n a )ro)uesta did$ctica se )eda a os estudiantes9ue reco)ien datos res)ecto a un %amiiar cercano * con os mismos

escriban un teto bio'r$:co si'uiendo os )rocesos de escritura!

)ani:caci&n ()re escritura, redacci&n (escritura * revisi&n (reescritura



8os resutados 'eneraes * os o'ros 9ue )resenta a im)ementaci&n de

a )ro)uesta did$ctica )ermite concuir 9ue a misma tuvo un im)acto

)ositivo en os estudiantes de tercero de secundaria tanto )ersona

como coectivamente Por un ado, a su)ervisi&n con4unta de )roceso

de escritura, vover a os borradores, revisar, corre'ir, %ue de 'ranutiidad )ara 9ue e estudiante tome conciencia de su )ro)io )roceso *

de cu$es eran sus debiidades * cuaes sus %ortae.as Por otro ado, a

)resentaci&n ora * )or escrito de teto bio'r$:coH narrar a e)eriencia,

e)resar o 9ue haban sentido a escribir, comentar as di:cutades 9ue

haban tenido, e)icar os as)ectos de )roceso 9ue es haba

a'radado, %ue una e)eriencia enri9uecedora,

autoevauadora * con sentido

+n de:nitiva, a eaboraci&n de un teto bio'r$:co durante cuatro

semanas resut& ser una )ro)uesta atamente e:ca. en a me4ora de a

com)etencia comunicativa escrita de os estudiantes de tercero de

secundaria No s&o a)rendieron e )roceso de a escritura desde e

)unto de vista te&rico, sino 9ue a trav;s de a )r$ctica directa,

escribiendo un teto bio'r$:co en su conteto, )udieron vivenciar e

)roceso en todas sus %ases

+n otras )aabras, os resutados obtenidos indican 9ue a )ro)uestadid$ctica %ue e%ectiva dado 9ue as di%erencias son si'ni:cativas entre

os )unta4es obtenidos en e inicio, en e )roceso * a :na de a

e4ecuci&n de a )ro)uesta did$ctica Por un ado, a )rinci)io, se constat&

9ue os estudiantes tienen serios )robemas en a comunicaci&n escrita!

di:cutad en a redacci&n de oraciones, de:ciencia en a acentuaci&n * e

uso de conectores &'icos, debiidad )ara construir )$rra%os * %ata de

conocimiento de )roceso de a escritura Por otro ado, a :na, se

veri:c& 9ue e B0L de os estudiantes de tercer año de secundaria

obtuvo un )unta4e ma*or a @? )untos en as com)etencias reacionadascon a escritura de un teto bio'r$:co

Con base en a e)eriencia educativa, se )resentan a'unas

recomendaciones!



A)icar a )ro)uesta did$ctica, 9ue se e)one en este in%orme, en as

unidades educativas de educaci&n secundaria, dado 9ue )romueve no

s&o a escritura de tetos sino 9ue tambi;n desarroa e )ensamiento

crtico, motiva a creatividad e ima'inaci&n de os estudiantes *, o m$s

im)ortante, )ermite vaorar e uso de a en'ua escrita como )oderosoinstrumento de comunicaci&n

Com)artir tetos * e)eriencias educativas en as 9ue se evidencien

o'ros si'ni:cativos en a escritura de tetos, en as distintas

asi'naturas, 9ue ha*an obtenido os estudiantes de nive secundario

Reacionar a os estudiantes con diversos ti)os de tetos con distintas

tem$ticas * di%erentes estructuras e intenciones comunicativas distintas

+sto con e :n de %amiiari.aros con e mane4o tetua, intratetua,intertetua * contetua de discurso 9ue se )asma en un teto escrito

)ara distintas situaciones comunicativas

Reai.ar actividades en contetos reaes con os estudiantes, actividades

9ue sean verdaderos estmuos 9ue %avore.can a )roducci&n tetua e

incentiven a escritura creativa

Fe acuerdo con Cassan*, no %or.ar a os estudiantes a a)render re'as

'ramaticaes, sino enseñares de acuerdo con a necesidadH * )ara as

re'as orto'r$:cas e me4or e4ercicio es a ectura constante as como a

consuta a diccionario )ara des)e4ar dudas

Komentar h$bitos de ectura * escritura 9ue %aciiten en os estudiantes

e desarroo de as ca)acidades * habiidades en un )roceso

)ro'resivo * continuo de cuai:caci&n de sus com)etencias

comunicativas tanto oraes como escritas

Wtii.ar cuanta estrate'ia did$ctica innovadora sea )osibe )ara

)romover e incentivar e inter;s )or a com)rensi&n * e)resi&n escrita,

desde * en e aua, en todos os nivees de educaci&n * en todas as

asi'naturas, en un es%uer.o concertado e interdisci)inario, 9ue )ermita

a)render, no s&o e conocimiento disci)inar, sino tambi;n %ortaecer a



com)etencia comunicativa +sto )ara 9ue e estudiante no care.ca de

mundo

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Recepción: 27/08/2012. Aprobación: 13/09/2012.

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'atólica oliia$a "a$ &ablo". 'oc3abamba.

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