El texto académico/ Prof Marcelo Daniel Fraga

I) El TRABAJO ACADÉMICOEl presente artículo es un borrador de un trabajo en elaboración para la asignatura Informática, por tal motivo puede haber errores u omisiones puesto que no se ha realizado la redacción final del articulo ni su revisión. Por ser borrador tampoco se ha sdo estricto en las normas de citas, ni se incluye bibliografía. El borrador incluye partes de mi autoría y otras tomadas de distintas páginas Web y documentos.

IntroducciónAl comenzar la cursada decíamos que uno de los objetivos de esta materia era poner los recursos informáticos al servicio del trabajo académico. Como estudiantes se están iniciando en el trabajo académico, entendiendo por trabajo académico el conjunto de actividades y tareas que se desarrolla en la universidad como parte de los procesos de estudio, formación, investigación y ejercicio profesional. Realizan trabajo académico los docentes que tienen a su cargo el dictado de las asignaturas, los investigadores que “amasan teoría y empiria” (Sirvent) y los estudiantes que en su proceso de formación deben realizar tareas tan variadas como comprensión de textos académicos, fichajes bibliográficos, redacción de trabajos prácticos, etc. Las tareas que agrupamos bajo la denominación de trabajo académico tienen en común que el contenido de la tarea es siempre el conocimiento científico. De tal modo que realizar un trabajo académico supone ciertas características propias del conocimiento científico, en especial de las formas de producción, validación y divulgación del conocimiento científico. Como estudiantes interesa incorporar hábitos y prácticas propias del hacer científico.Como este no es un curso de Epistemología o de Metodología de la Investigación, no vamos realizar un abordaje de estas temáticas en profundidad, sin embargo nos interesa señalar algunas cuestiones que resultan de especial interés para la comprensión de las temáticas que vamos a abordar en el presente articulo, y que deberíamos tener en cuenta en nuestro trabajo respecto a la asignatura informática.Vale la pena hacer una aclaración previa: hablar de conocimiento científico supone dar cuenta de enfoques diversos sobre lo que se considera ciencia, desde los enfoques verificacionistas a enfoques hermenéuticos . Además en el contexto de esta asignatura y dado que nuestra clase se compone de alumnos de carreras de Ciencias Sociales y de Ciencia y Tecnología trataremos de abordar el conocimiento científico con la intención de plantear algunas ideas generales sobre el trabajo científico, validas cualquiera sea el enfoque metodológico, o el contexto disciplinar en el que tenga lugar.

Conocimiento científico y otras formas de conocerExisten diversas formas de conocer y validar los conocimientos, por ejemplo en nuestra vida cotidiana conocemos a partir de la experiencia y el conocimiento es validado pragmáticamente es decir por la efectividad del mismo en la resolución de los problemas cotidianos. La ciencia se diferencia de cualquier otra forma de conocimiento (basados en la autoridad, la intuición, la “revelación” o el sentido común), en virtud de su método. “Lo que diferencia ante todo a la producción teórica del mundo cotidiano y la producción de teoría en el ámbito de la investigación es que ésta debe confrontarse con el mundo empírico de modo sistemático, es decir a través de procedimientos metodológicos que “reglan” el modo de operar.”1

1 María Teresa Sirvent: Documento borrador del libro de Metodología de la Investigación social y educativa: diferentes caminos de producción de conocimiento (en elaboración Luis Rigal y María Teresa Sirvent) Año 2007

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El trabajo científico- podríamos ampliarlo al trabajo académico en general- es para Bourdieu “acción polémica incesante de la razón”2 lo que nos lleva a cuestionar nuestros supuestos y confrontarlos con la realidad.En nuestra vida cotidiana realizamos afirmaciones y prácticas basadas en nuestro conocimiento de sentido común. Un sentido común que tiende a naturalizar los hechos de la realidad, este conocimiento nos proporciona un saber inmediato, no cuestionador y, a menudo, no reflexivo.Conocer científicamente a diferencia del conocer por medio del sentido común es interrogar la realidad sea cual sea la disciplina desde la que se quiere conocer, implica problematizar aquello que aparece como “natural”, Esto supone “la capacidad y la mirada crítica para “desnaturalizar lo que aparece como “natural”; es traspasar con una pregunta la apariencia “natural” de los fenómenos para descubrir la trama de los factores que dan cuentan de por qué las cosas son como son y no de otra manera” 3

El conocimiento científico no pretende descalificar el sentido común, sino intentar su superación, asumiendo como afirma M. T. Sirvent que “En toda práctica humana, en toda práctica social, siempre hay una contradictoria presencia de conocimiento de sentido común; si decimos que queremos conocerla científicamente, estamos afirmando que queremos conocerla de un modo superador al propio del sentido común, y para ello apelamos a investigarla.”Resumiendo, podríamos afirmar que el trabajo académico es en última instancia la tarea de conocer científicamente. En la universidad intentamos llevar adelante la tarea de conocer de un modo distinto de cómo lo hacemos en la vida cotidiana, desnaturalizando lo que en ella aparece como natural, problematizando lo que a simple vista puede no ser un problema, e interrogando la realidad en lugar de asumirla como es.

El conocimiento científicoEl conocimiento científico requiere entonces:

- que no sea disperso, atomizado, desorganizado- que sea racional; desprovisto de afirmaciones fundadas en la tradición y en la

autoridad o en nuestros prejuicios- que esté sometido a una serie ordenada de controles o vigilancias en el proceso de

producción; “regido por normas críticas y criterios de racionalidad que pueden validarse según procedimientos de vigilancia epistemológica”4

- que respete una metodología debe ser un trabajo “sistemático,y riguroso”5. Esto tiene que ver con la coherencia; coherencia entre las preguntas, la delimitación del problema a abordar y las resoluciones metodológicas que se prevén.”

- que sea comunicable

II) INTRODUCCIÓN A LA REDACCIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS Y ACADÉMICOSUna de las características del trabajo científico y/o académico es el imperativo ético de difundir el conocimiento. En la universidad producimos conocimiento no para guardarlo o convertirlo en mercancía, sino para hacerlo accesible a todos los que lo requieran. Esperamos que de algún modo el conocimiento producido contribuya a transformar la realidad. El conocimiento en la Universidad pública debe ser compartido y para ello resulta indispensable su difusión.

2 BOURDIEU, P. y otros: El oficio de sociólogo, Madrid, Siglo XXI, 1998, Introducción3 Sirvent M.T. 2007 Op cit.4 Sirvent M.T. 2007 Op cit5 ACHILLI, Elena: Investigación y formación docente, Rosario, Laborde, 2000, pg. 19

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Por consiguiente la tarea de producir textos académicos es sustancial en nuestro rol universitarios, se trate de estudiantes, docentes o investigadores.Cada con mayor frecuencia la experiencia de los docentes universitarios da cuenta de ciertas limitaciones, por parte de los estudiantes universitarios, a la hora de abordar la redacción de trabajos escritos, y al tiempo que se observan carencias en el manejo y la distinción de los textos académicos. Nuestra propia experiencia es igualmente rica en ejemplos de problemas asociados a la redacción de textos académicos. En el aula advertimos las carencias de nuestros alumnos y al momento de emprender la redacción de ponencias, informes de investigación o la escritura de la Tesis de Licenciatura o Maestría advertimos nuestras propias dificultades al respecto.Leer y escribir textos académicos son habilidades indispensables del trabajo académico, En las cátedras universitarias la lectura de textos académicos /científicos es una practica habitual, más allá de las dificultades que en este sentido se han empezado a hacer sentir en nuestros alumnos universitarios, sin embargo la producción de textos suele ser una tarea eventual, muchas veces tardía, con la que nos encontramos en los tramos finales de nuestras carreras. El presente documento no pretende agotar la temática de producir textos académicos, para quien quiera ampliar sus conocimientos sugerimos al final del artículo algunas lecturas que pueden resultar de interés. Este artículo esta pensado por un lado como un instrumento propedéutico, que nos introduzca en la tarea de producir textos, y al mismo tiempo como un contenido requerido para la articulación con las posibilidades que las herramientas informáticas nos ofrecen en la producción de textos académicos.

Los textos académicos son piezas comunicativas fundamentales de una variedad que podríamos agrupar en un mismo genero discursivo6 con ciertas especificidades que es necesario abordar en su singularidad “los textos académicos son piezas textuales que suponen un momento de producción, circulación y recepción específico, y que de manera más o menos homogénea presentan una forma y estructura similar.”. (Longo V. B. y Rodeiro M. I)

Las tesis, las ponencias, los informes de investigación, los proyectos científicos, los ensayos, las monografías, son algunas de las formas que asumen los géneros académicos, Son también textos de este mismo género los que se producen en el contexto de las actividades de enseñanza y formación tales como los trabajos prácticos, fichas de clase, los resúmenes de los alumnos, exámenes, etc.

Sea cual fuera la tarea de escritura académica, se requiere contar con un conocimiento de los recursos, la estructura, y el lenguaje de estos tipos de textos.

Para ampliar el tema que hemos abordado en esta introducción recomendamos la lectura del artículo de Graciela R. Gallelli “Aproximaciones al texto de divulgación científica” que podes encontrar en:http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_9_Nro._8/Divulgaci%C3%B3n_cient%C3%ADfica

III) EXTRUCTURA DE TEXTOS CIENTÍFICOS Y ACADÉMICOSReproducimos a continuación parte del artículo “Los textos académicos: una aproximación a su estructura y especificidad” de Verónica Beatriz Longo y María Inés Rodeiro:http://www.ifdcsanluis.edu.ar/hermes/article.php3?id_article=21

6 Constituyen un genero discursivo “un conjunto de textos que tienen un guión en común, o el conjunto de trazos comunes que definen y nos permiten reconocer y clasificar un conjunto de textos” (Bettetini y Fumagalli)

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Al respecto de este último punto, debemos decir que al momento de organizar un texto académico debemos tener en cuenta sus partes fundamentales . En líneas generales, la parte preliminar y la central.En el caso de los aspectos preliminares, estos son importantes e imprescindibles a la hora de presentar un texto a alguna institución, enmarcar el trabajo, etc. En aspectos preliminares incluimos la portada, el índice, los agradecimientos (si los hubiera), etc.

LA PARTE CENTRALLa parte central implica precisamente el nudo o los elementos más relevantes de nuestro texto. Incluye los siguientes momentos:Introducción : En esta primera parte, debemos contemplar la presencia de

a) Fundamentación : toda propuesta debe tener un sentido, un problema que le dio origen; un por qué. Sin necesidad de extenderse demasiado, el autor de cualquier presentación debe responder a este interrogante, a fin de ubicar al lector (y/o evaluador) en la situación que originó esta idea.

b) Áreas de investigación : si el trabajo presentado requiere de un estudio para su realización, debe constar en la propuesta qué se investigará, qué áreas serán estudiadas (por ejemplo, Teatro- Dramaturgia Medieval europea)

c) Problema: planteamiento de la cuestión a tratar; es el qué a resolver en el desarrollo del estudio.

d) Objetivos: toda propuesta debe ser planteada para algo. Plantear objetivos de manera clara, sencilla y concreta hace que un trabajo tenga sentido. El o los objetivos, pueden dividirse en uno general y otros específicos, o como mejor permitan organizar la realización de la idea. Deben ser planteados con un verbo en infinitivo, y en frases completas, afirmativas, sin dejar datos sueltos. Ej.: Estudiar y analizar el teatro religioso medieval español, durante los siglos XI y XII.

Desarrollo: Este comprende el análisis e interpretación del objeto de conocimiento sobre el cual estamos trabajando.Cierre 7 : En este punto, es necesario que se retomen los objetivos y el / los problemas planteados, y se generen a modo de cierre conclusiones (provisorias).

No hay que olvidar un aspecto fundamental en todo texto académico: el apartado de Bibliografía que va inmediatamente después del cierre o conclusiones (siempre que no hubiera notas al final). Asimismo, otro aspecto a recordar y tener en cuenta es la inclusión o no del apartado Anexos (aquí se incluyen cuadros, fotografías, entrevistas desgrabadas, etc.) Como su nombre lo indica, puede estar o no.

Es importante aquí señalar algunas cuestiones sobre los aspectos preliminares y lo que podríamos denominar aspectos finales.En los primeros debe tenerse en cuenta la portada o carátula la cual deberá contener: datos del autor, institución en la cual es presentada, el contexto de la presentación (curso, seminario, Maestría, Doctorado, Congreso, etc.), fecha, datos del docente o director de Tesis según corresponda.Otro elemento que no puede faltar es el Índice o Tabla de Contenido Respecto a las partes finales, no debe faltar es la bibliografía, y por último puede ser necesario incluir anexos o Apendice.

7 Cierre o conclusión

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A continuación se reproducen algunos párrafos tomados de l material teórico de la signatura NT Programa Universidad Virtual UNQ aula 212

Bibliografía

Es la sección final de todo trabajo y no debe faltar en ningún caso. Bajo el título Bibliografía se colocarán las obras consultadas en orden alfabético estricto, por autores.Se debe destacar el apellido del autor de la primera línea gracias al procedimiento de marcar de 2 a 8 espacios de sangría en la segunda.

Apéndice/s

Un apéndice es un documento anexo al trabajo principal, que puede estar constituido por información complementaria al informe, pero que por cuestiones de extensión no conviene colocar en el cuerpo principal del mismo. Un apéndice puede constituirse por datos estadísticos, documentos de fuentes, entrevistas, anexos documentales, etc. El o los apéndices requieren una portadilla. En las hojas siguientes se colocará el texto del apéndice. En caso de requerir la inclusión de varios apéndices, éstos deberán numerarse con letras (por ejemplo: Apéndice A).

IV) TIPOS DE TEXTOS CIENTÍFICOS Y ACADÉMICOSEl siguiente texto fue tomado de La revisión de textos académicos en formato electrónico en el ámbito universitario* www.saber.ula.ve/.../alexandr/db/ssaber/Edocs/pubelectronicas/educere/vol9num30/articulo8.pdf3. Los textos de información científica utilizados en el ámbito académicoLos textos de información científica, por ser inherentes a procesos de investigación en distintas áreas de la ciencia, son característicos, mas no exclusivos, del ámbito académico, lo cual es perfectamente comprensible si se toma en cuenta que la investigación es uno de los tres ejes rectores que conforman la vida universitaria.Al respecto, Kaufman y Rodríguez (2001) expresan que esta categoría incluye textos cuyos contenidos provienen del campo de la ciencia en general, los cuales, pese a las diferencias existentes entre los métodos de investigación, tienen algunas características comunes: en ellos predominan como en todos los textos informativos, las oraciones enunciativas de estructura bimembre y se prefiere el orden sintáctico canónico: sujeto-verbo-predicado. A continuación se presenta una breve descripción de algunos textos de información científica.3.1. Informe de investigaciónEste informe muestra los resultados de una investigación, el cual se inicia a partir del planteamiento del problema, seguido, si es el caso, de una hipótesis, de la cual se deriva una serie de expectativas (predicciones). Luego se puede proceder a la experimentación, indicando los participantes, el método, el procedimiento seguido y las condiciones en que se realizó. Finalmente, contempla los resultados, su discusión, y las conclusiones. 3.2. La monografíaSegún Kaufman y Rodríguez (2001), la monografía es un texto expositivo, de trama argumentativa, de función predominantemente informativa, en el que se estructura en forma analítica y crítica la información recogida en distintas fuentes acerca de un tema

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determinado. Las mismas autoras advierten que la selección y organización de los datos debe ser rigurosa y coherente, puesto que esta actividad sirve como indicador del propósito que orientó la escritura.En la monografía es insoslayable determinar en el primer párrafo el tema a tratar, para abrir paso a la cooperación activa del lector, quien, utilizando sus conocimientos previos y sus propósitos de lectura, anticipará la información que espera encontrar y formulará las hipótesis que habrán de guiar su lectura. Una vez determinado el tema, se escriben los argumentos, lo que sostiene sobre el tema cada fuente consultada, habiendo sido previamente comprendido, resumido, analizado, sintetizado y evaluado. Implica, en consecuencia, desarrollo de los procesos superiores del pensamiento. Cada fuente consultada debe ser debidamente citada y enunciada en la lista de referencias, de acuerdo con las normas elegidas para su presentación (Morales, 2001a).Los textos monográficos pueden ajustarse a distintos esquemas lógicos como, por ejemplo, problema/solución, premisa/conclusión, causa/efecto. Sin embargo, por lo general, siguen la siguiente estructura retórica: introducción, presentación del tema a tratar, propósito e importancia, desarrollo, argumentos derivados de la documentación, y la conclusión, en la que se presenta una síntesis del trabajo, además de las implicaciones que se derivan del trabajo realizado (Morales, 2001a).3.3. El ensayoEl ensayo es un texto expositivo, de trama argumentativa y de función predominantemente informativa, que desarrolla un tema, usualmente de forma breve. En su desarrollo no se pretende consumir todas las posibilidades, ni presentar formalmente pruebas, ni fuentes de información. El ensayo es un excelente vehículo expresivo para comunicar ideas, teorías o descubrimientos cuya comunicación no se hace factible en el momento cuando se escribe, a través de una formulación rigurosa como la que exige la ciencia. El ensayo pretende guiar o estimular a sus lectores a que continúen explorando otras alternativas o a que profundicen en los argumentos expresados por el ensayista (Morales 2001b). 3.4. El artículo Kaufman y Rodríguez (2001) lo definen como un texto argumentativo que transmite las opiniones de los autores y que encierra comentarios, evaluaciones y expectativas, acerca de un tema de actualidad que, por su trascendencia, ya es considerado como objeto de debate. Sostienen que estos textos pueden tener distintas superestructuras, pero, en general, se organizan siguiendo una línea argumentativa que se inicia con la identificación del tema en cuestión acompañado de sus antecedentes y alcances, o con la formulación de una tesis. Luego se presentan los argumentos que justifican dicha tesis, para cerrar con una reafirmación de la posición adoptada.La función de este tipo de texto es eminentemente informativa, y está en relación directa no sólo con la racionabilidad de los argumentos expuestos por el autor, sino también con las estrategias discursivas de las que éste se vale para persuadir al lector. Entre estas estrategias, Kaufman y Rodríguez (2001) señalan: acusaciones claras a los oponentes, ironías, insinuaciones, digresiones, apelaciones a la sensibilidad, toma de distancia para dar objetividad, detenimiento en recursos descriptivos detallados y precisos o en relatos muy pautados de las etapas de la investigación, con una minuciosa enumeración de las fuentes. Todos estos recursos sirven como fundamentos para argumentar la tesis.

Reseña o recensión: A continuación se reproducen algunos párrafos tomados de:

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http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/l_resena/rese_1.htm [consultado on line 6/11/07]¿QUÉ ES UNA RESEÑA? Para el investigador venezolano Carlos Sabino en su libro Cómo hacer una tesis explica que una reseña es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre algo. Una buena reseña necesariamente debe reflejar la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza. En suma: la reseña es un texto que se dirige a un público amplio y que, además, tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una opinión sobre su valor.Reseñar implica, en primer lugar, haber comprendido el objeto para poder extraer lo esencial del contenido, aunque también se debe cumplir con ciertos requisitos formales relacionados con la estructura discursiva de este tipo de texto. Carlos Sabino dice que una reseña (no importa cuan extensa o reducida sea) debe contar con los siguientes elementos: • Introducción • Resumen expositivo • Comentario crítico • Conclusión

A continuación se reproducen algunos párrafos tomados deManual para la presentación de textos académicos http://www.ucn.edu.co/portal/uzine/volumen22/html/manual.htmlTrabajo de grado: estudio dirigido sistemáticamente que corresponde a necesidades o problemas concretos de determinada área de una carrera. Implica un proceso de observación, exploración, descripción, interpretación y explicación.

Tesis: documento presentado para obtener el título de doctor o Magister en un área del conocimiento. Una tesis se diferencia de otros trabajos de grado, e investigación, en que su resultado es un aporte o ampliación del conocimiento vigente y aceptado por la comunidad específica.

A continuación se reproducen algunos párrafos tomados de l material teórico de la signatura NT Programa Universidad Virtual UNQ aula 212

L a ponencia

Es el texto escrito para participar en un congreso, seminario, jornada u otros encuentros de especialistas, y tiene la doble característica de la comunicación oral (será leída por el autor o su representante) y de la comunicación escrita (debe concebirse como texto para publicar).

Se organiza sobre un plan índice que no será reproducido en el texto. El lenguaje será más especializado que el del artículo periodístico, teniendo en cuenta el nivel profesional de los oyentes; más atrayente que el de un informe de investigación y moderadamente más coloquial.

El texto incluirá algunos aspectos del aparato crítico (citas, notas al pié, bibliografía) que podrán obviarse en la exposición oral, para no obstaculizar la fluidez de la expresión. Cabe destacar que el texto deberá ser muy sintético y ajustarse a un tiempo de exposición rígidamente pautado, que generalmente es de 15 a 20 minutos, pudiendo,

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en algunos casos, extenderse un poco más.

El abstract o resumen que se exige en la etapa previa a la realización del encuentro debe estar redactado con claridad, precisión y belleza de expresión, puesto que frecuentemente por razones de falta de recursos suele publicarse solamente el repertorio de abstracts y no los trabajos completos. Además, la posibilidad de ser aceptado como expositor también depende de este breve texto con el que haremos conocer nuestro aporte. Otros textos académicos:

Textos didácticos: Dentro de los textos de divulgación, pero con objetivos puramente didácticos, podemos encontrar los manuales y los instructivos. Los instructivos son pequeños documentos didácticos que suelen desarrollar con una guía paso a paso, algún procedimiento o técnica específica.Los manuales son textos desarrollados por un especialista o un grupo de especialistas con fines expresamente didácticos. No tienen por objetivo dar a publicidad un descubrimiento, ni el resultado de una investigación, sino actuar como soporte de un proceso de enseñanza y aprendizaje.

Respecto a la tesis ver también: (video Youtube)

IV) RECURSOS PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOSFichas:Las fichas podrían también incluirse como textos académicos, aunque más precisamente podríamos identificarlas como un recurso que ayuda a la organización de la producción del texto o bien una manera de sistematizar información, sea esta empírica o bibliográfica. La imagen que sigue es un ejemplo posible de ficha bibliográfica.

A continuación transcribimos un texto tomado de: Manual para la presentación de textos académicos http://www.ucn.edu.co/portal/uzine/volumen22/html/manual.html

Modelo ficha de investigación Con base en diferentes fuentes académicas, la bibliotecóloga Diana Janette Mesa Román presenta la siguiente conceptualización sobre las fichas de investigación.

La materia prima para la elaboración de los trabajos académicos e investigativos se encuentra en la recopilación de información que hagamos de los documentos

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requeridos para tal fin.

Esta materia prima –la información– qué mejor condensada y organizada que en las fichas de investigación, llamadas por algunos autores: fichas de trabajo y fichas bibliográficas, aunque estas últimas se distinguen porque incluyen solamente los datos bibliográficos de un documento para permitir su localización. “Las fichas de trabajo son aquellas que registran datos, juicios, ideas, comentarios personales y citas textuales que, al ir leyendo la bibliografía, consideramos útiles para la elaboración de nuestro texto”8 Además, de los datos pertinentes para la localización de los documentos.

Clases de fichasPor su contenido, las fichas de trabajo pueden clasificarse en9:

Fichas de resumen: son aquellas que sintetizan el pensamiento de un autor. Deben registrar las ideas esenciales del texto sin anotar frases sueltas que le quiten coherencia al texto. En la ficha de trabajo se puede utilizar la abreviatura R para identificar que es un resumen.

Fichas de comentario personal: son muy importantes porque son los aportes originales que hace el autor del trabajo académico o investigativo al tema que se está investigando, a partir de las lecturas que se han desarrollado. Se establece un diálogo con el autor y se puede estar de acuerdo o en desacuerdo. Hay que incluir como en las demás fichas, la referencia bibliográfica con el número de la página cuya lectura sugirió el comentario.

Se recomienda utilizar la abreviatura CP para indicar que corresponde al aporte personal que hace el investigador, este distintivo permitirá localizar fácilmente las ideas que ha desarrollado para la estructuración del texto.

Fichas de cita textual: como su nombre lo indica en esta ficha se registra las palabras textuales del autor, por tanto, se debe reproducir fielmente, no omitir ninguna palabra, puntuación, ortografía, incluso cuando haya errores, no sólo por los derechos de autor, sino principalmente por honestidad intelectual. Se debe citar entre comillas, lo que diferenciará de las demás fichas. Se debe tener en cuenta las citas textuales en contadas ocasiones, es decir, cuando se considere que las palabras del autor son insustituibles, cuando el comentario se refiere directamente a lo dicho por el autor y cuando la cita corrobore o actúe como prueba de algo. No se debe abusar aunque tampoco el trabajo debe ser muy pobre de apoyo del pensamiento de otros autores.

Fichas de datos: funcionan como auxiliares de la memoria, son muy útiles no sólo para la investigación, sino para exámenes profesionales, mesas redondas, entrevistas, etc. Recuerdan fechas, cifras, nombres, lugares, etc. que son pertinentes al tema que se está desarrollando.

8 GALINDO, Carmen, GALINDO, Magdalena y TORRES-MICHÚA, Armando. Manual de redacción e investigación: guía para el estudiante y profesionista. México: Grijalbo, 1997. p. 2659 Ibid., p. 268

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Otro elemento para organizar el trabajo de producción del texto académico son los mapas conceptuales.

V) RECOMENDACIONES ESTILISTICAS

Ver recomendaciones_estilisticas

V) INTERTEXTUALIDAD. CITACIÓNReproducimos a continuación parte del artículo “Los textos académicos: una aproximación a su estructura y especificidad” de Verónica Beatriz Longo y María Inés Rodeiro:http://www.ifdcsanluis.edu.ar/hermes/article.php3?id_article=21

La intertextualidad es la incorporación o conjugación de dos sistemas de signos, ya que todo discurso se presenta como elemento yuxtapuesto, interconectado, con otro discurso, contaminado con otras voces (Lozano y otros, 1997).Con todo, la intertextualidad es Utilizar la palabra de otro para poner en ella un sentido nuevo, al mismo tiempo que conserva el sentido que tenía ya la palabra (Kristeva, 1981: 201)Las formas de intertextualidad van desde una citación directa o indirecta, hasta formas de ironía, parodia, citas enmascaradas, etc.Formas de citaciónUna cita es introducir a Otro en el discurso propio. Ésta puede ser directa o indirecta.-directa: Se usan las comillas para transcribir textual y fielmente lo que ha escrito el autor-fuente. No hay desviación del sentido, y sí máxima objetividad.Por ejemplo: Sarmiento dijo: “las ideas no se matan” (A continuación, en el ámbito científico académico,se deben colocar los datos que especifiquen procedencia de la cita)-indirecta: Se hace una perífrasis de lo dicho/escrito por el Otro, en un nuevo contexto lingüístico Enunciativamente supone la reformulación por parte del enunciador de aquello que se cita: el enunciador puede reproducir más o menos fielmente la expresión utilizada por el locutor2 (cambiando los verbos y las personas) o bien sintetizar su contenido o utilizar sus propias palabras para transmitir lo que el locutor2 dijo en las suyas. (Lozano y otros, 1997:151)Con lo dicho, este tipo de cita es menos objetiva.Un ejemplo: Sarmiento afirmó, en el siglo XIX, que la Argentina se ha debatido entre la civilización y la barbarie. (En este caso la cita no es textual, sino que a través de la conjunción que - en algunos casos, quien introducimos lo dicho por el autor).Además de las citas directas o indirectas, otras formas de citación son:- La alusión: se alude a algún texto en particular o expresión conocida .- La parodia: lo más importante en este recurso, de tipo humorístico, es reconocer el objeto/institución parodiada. Hay una desviación de un texto con un propósito lúdico o satírico . Los recursos de intertextualidad humorísticos incluyen, además de la parodia, la ironía, la exageración, la sátira, la burla, la deformación, etc.- Las comillas de distancia son otra forma (por lo general humorística) de intertextualidad. En este caso, las comillas representan o mencionan la palabra de un colectivo, de una jerga o de una persona en particular. Suelen mostrar una calificación o descalificación del locutor citado .- Trasposiciones: el fin no es humorístico. Es el caso de las traducciones y los resúmenes en los que se reescribe o arregla un texto anterior.

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- Palabra de otros discursos: es poner en “nuestro texto”, la voz que nos llega de otros ámbitos, tales como el científico, el religioso, el económico, etc.Hay otro tipo de intertextualidad, éticamente incorrecta y legalmente sancionable: el plagio, que consiste en tomar el texto fuente (directa o indirectamente) y no citar su procedencia (autor, texto, fecha, etc.), asumiéndolo como propio.

Citas académicasLa forma más transparente de mostrar las relaciones de intertextualidad es a través de las citas. Una cita es poner en nuestro propio discurso “la voz”, la palabra de otro autor (o autoridad sobre el tema). Los géneros académicos utilizan, en gran parte, este procedimiento: para polemizar con el otro, para establecer concesiones, para debatir, para reafirmar el propio texto, para ubicarnos en un modelo teórico - conceptual, etc.Según Ratto de Sala y Dellamea (2000): En el ámbito de la comunicación científica, las citas bibliográficas constituyen un aporte indispensable que confieren verosimilitud a los contenidos y se configuran también como un indicador clave del rigor y la exhaustividad con que trabajan los investigadores. La mayoría de las investigaciones establecen un enlace con los estudios previos realizados en el área, destacando las informaciones e ideas más relevantes, que deben ser presentadas con toda la información necesaria para acceder fácilmente al material mencionado. Desde el punto de vista retórico, las citas bibliográficas confieren credibilidad al texto, denotan el relevamiento de datos e informan sobre el estado de la cuestión. Al mismo tiempo, las referencias a otros autores, a otros trabajos científicos realizados en la misma línea o en el campo de estudio, y aotros datos y resultados de investigación desempeñan un papel relevante en la constitución de la estructura argumentativa del texto científico.Con todo, en líneas generales:- se puede citar directamente (cita textual: Cuando se transcribe un texto literalmente. Se utilizan comillas). Cuando la cita excede las cuarenta palabras, la cita debe colocarse al centro del texto, sin comillas.- o se puede citar indirectamente: En este caso, podemos encontrar una cita contextual (resumir o reformular una parte de un texto) o una cita de cita (al hacer referencia a citas hechas por otros autores)Las referencias bibliográficasAl ir escribiendo un texto académico, seguramente deberemos utilizar el recurso de la citación. En tal caso, y para reforzar nuestra explicación/argumentación y/o para no incurrir en plagio, tenemos que utilizar las referencias bibliográficas (luego, al final del texto, se “recogen” esas referencias más los textos consultados, y se construye el apartado Bibliografía) .Podemos reconocer tres maneras de hacer las referencias:- Inmediatamente después de la cita: Este tipo de referencia redunda en comodidad en la lectura. Consiste en colocar, inmediatamente después del texto (en el mismo cuerpo) lo siguiente, respetando los signos utilizados: (Apellido, año de edición texto fuente: número de página de la que se obtuvo la cita) Si se trata de una cita contextual, esto último no se coloca.- En pie de página: Se numeran en orden ascendente los elementos a ser referenciados, y en la misma página se coloca el número respectivo y la referencia.Este tipo de referencia, a su vez, supone: •Pie de página de referencia bibliográfica: se colocan los datos del autor de la cita, el libro fuente, editorial, lugar de edición, año de edición y el número de la página de la que se obtuvo la cita .

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•Pie de página ampliatorio: los pie de página también se utilizan para ampliar información accesoria o para explicar algún punto que por su carácter secundario no es posible hacerlo en el cuerpo principal.- Al final del texto: Una forma que funciona de manera similar a los pie de página es colocar las referencias numéricas al final del texto, justo antes de la Bibliografía. La opción entre una y otra es personal o por exigencias externas.La bibliografíaEn el apartado bibliografía (que se ubica al final de los textos académicos) se debe escribir alfabéticamente el nombre de los autores y sus obras consultados y/o utilizados para realizar el trabajo. Además de nombre y título, debe consignarse año de edición, editorial y lugar de edición, y, si fuera necesario, otros datos (tomo, número de páginas, etc.)Podemos reconocer dos grandes formas de citar la bibliografía, que también asumen variantes de acuerdo a las exigencias de los editores, instituciones convocantes, etc.Lo que tratamos de decir es que existen varias normas de citación (ISO, MLA, APA, etc.) y otras creadas por instituciones, para uniformar los procedimientos de citación para sus publicaciones , pero que pueden resumirse en dos maneras. Lo fundamental es que cuando se opta por una forma, se mantenga (coherentemente) a lo largo de todo el texto.Parafraseando a Eco, dos autoras de la temática afirman: En lo concerniente al material escrito, las formas de citar son universales, aunque hay matices. Lo que debe permitir una cita, más allá del criterio utilizado, es: Distinguir si se trata de un libro o de un artículo. Señalar el nombre del autor, y el titulo de la obra. Señalar el lugar de publicación, editor y edición (Martínez y Pirola, 2003)Cómo citarA continuación, y para aclarar y ejemplificar las dos formas de citación, presentamos el siguiente cuadro que las incluye a ambas ; aunque repetimos que existen variaciones y matices, según criterios institucionales.

La siguiente Tabla es tomada de http://www.ifdcsanluis.edu.ar/hermes/article.php3?id_article=21

Formas de citar

  Forma 1:Autor – fecha

Forma 2

Forma de citar la

bibliografía

Libros Autor/editor de la obra (año de publicación). Título del libro. Lugar de publicación: editor o casa publicadora.

Apellido, Nombre del autor. Título del libro. Lugar de edición: Nombre del editor, fecha.

Capítulos de libros – artículos de

revistas

Autor/editor (año de publicación). Título del artículo o capítulo. En Título de la obra (números de páginas) (edición) (volumen). Lugar de publicación: editor o casa publicadora.

Apellido, nombre del autor de la parte. “Título de la parte”. En: Apellido/s. Nombre/s del autor/es del libro principal. Título del libro principal. Lugar de edición: Nombre del editor, fecha

Autor (año de publicación, mes). Título del artículo. Título de la revista, volumen (número de la edición), números de páginas

Apellido, Nombre del autor. “Título del artículo”. Título de la revista, volumen (fecha): cantidad de páginas que abarca

Recursos electrónicos

Autor/responsable (fecha de publicación). Título (edición), [tipo de soporte] (16). Lugar de publicación: editor. Disponible en: especifique la vía [fecha de consulta].

Responsable principal. Título [tipo de soporte]. Edición. Lugar de edición: editor, fecha de publicación, Disponibilidad y acceso [Fecha de Consulta]. Número normalizado.

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El texto académico/ Prof Marcelo Daniel Fraga

Obras inéditas (no publicadas)

Autor (año, mes).  Título. Disertación no publicada. Institución Responsable. Lugar.

Autor Título. Disertación no publicada. Institución Responsable. Lugar. Año

Forma de realizar las referencias bibliográficas

En el mismo texto, al lado de la cita directa o contextual realizada (Autor, fecha)

Referencias a pie de página:“a) Primeras referencias en notas a pie de página:La primera referencia debe siempre incluir la información bibliográfica

completa: nombre y apellido del autor, título del libro, nombre del capítulo, editor o traductor, edición,

notas tipográficas; b)  Referencias subsecuentes: Cuando se ha dado toda la información la primera vez que se citó una obra, no es necesario repetirla en las siguientes referencias.Las convenciones para las referencias subsiguientes son: ibíd, que significa “ en el mismo lugar”. Como todas las abreviaturas, va seguida de un punto (…) Cuando ya se ha dado la primera referencia completa en una nota anterior, pero no inmediatamente precedente, se utiliza la abreviatura op. cit. que significa “en la obra citada”. Se debe identificar con el apellido del autor, si no se ha citado más de una obra del mismo autor en el mismo trabajo, si se ha citado más de una obra debe añadirse el título acortado de la obra que se está citando” (Torres y Bonorio, 2004).

Alocuciones latinas NO acepta/ no utiliza Acepta. Por ejemplo, Et. Al (y otros): cuando citamos un texto con más de un autor)Supra: ArribaInfra: AbajoOp. cit: Obra ya citadaIdem, Ibídem: obra citada inmediatamente antes.Cfr.: Confrontar o remitirse a.

VI) LA COMPOSICIÓN GRÁFICA Y LA PRESENTACIÓN DE LOS TEXTOSA continuación se reproducen algunos párrafos tomados de l material teórico de la signatura NT Programa Universidad Virtual UNQ aula 212

La Presentación Gráfica

Dado que en la mayoría de los casos, actualmente la redacción de los distintos tipos de texto, desde los más científicos a los más académicos, se realiza mediante el procesador de palabras, resultará inadmisible que los mismos presenten errores gramaticales y de ortografía. Cualquier procesador de textos incluye correctores específicos que permiten presentar un texto sin errores de este tipo.

Por otra parte, deberá hacerse un uso adecuado de los estilos de documentos y estilos de párrafos, así como en la utilización de recursos paratextuales (negritas, cursivas, subrayados, resaltados, recuadros, sombreados, etc.). Si bien los criterios para la presentación de trabajos y documentos varían de una institución a la otra, pudiendo optarse entre diversos estilos, un estándar puede ser el que se presenta a continuación10:

10 Tomado de Botta, M. Op. Cit., pp. 91 – 96.

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El texto académico/ Prof Marcelo Daniel Fraga

Tipo y formato de papel: A4 blanco

Márgenes:

Superior 30 mm

Inferior 20 mm

Izquierdo 30 mm

Derecho 10 mm

Interlineado: Sencillo

Alineación del texto: Justificada

Espacio entre párrafos: Anterior 6 pto

Títulos y tipografía:Es recomendable la utilización de las fuente Times New Roman,

Arial o Verdana, por su legilibilidad y disponibilidad en

cualquier ordenador.

La utilización de los títulos y el estilo normal de MS Word facilita la confección de presentaciones Power Point sobre el contenido del trabajo, si el autor tuviera que exponerlo en público.A continuación se muestra un estilo de presentación gráfica, que no es de ningún modo excluyente, sino orientativo y que puede personalizarse para darle un formato original pero “Standard”:

Nivel Tamaño Sangría desde

la Izquierda

Sangría

Francesa

Espacio

anterior

(puntos)

Espacio

posterior

(puntos)

Estilo

Título 1 18 0,0 3,0 12 18 Negrita

Título 2 14 0,5 2,5 12 12 Negrita

Título 3 12 1,0 2,0 12 3 Negrita

Texto 11 3,1 0,0 6 0 Normal

Estructura del Trabajo

Portada o carátula

Índice general

Índice de tablas, figuras o ilustraciones

Introducción

Cuerpo del documento dividido en capítulos o secciones

Conclusiones

Apéndice/s

Bibliografía

Glosario

La numeración de Páginas

Se deben contar todas las hojas, excepto la portada, aunque no todas llevan el número escrito. Páginas sin número escrito: índices, Introducción (página inicial), Capítulos

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El texto académico/ Prof Marcelo Daniel Fraga

(página inicial), Conclusiones (página Inicial), Bibliografía (página inicial), Portadillas (de apéndice/s, de notas a los capítulos u otras). Las Citas Textuales

Serán transcriptas en el mismo cuerpo de tipografía del texto entre comillas. Aquellas citas que tengan tres líneas o menos van incluidas en el cuerpo del texto.EJEMPLO CON CITA DE MENOS DE TRES LÍNEAS

El rechazo del texto fijo no necesariamente destruye del todo la linealidad, ni elimina toda coherencia normal aunque ésta puede aparecer bajo formas nuevas en inesperadas: “En este cambiante espacio electrónico los escritores [...] deberán aprender a escribir sus textos como una estructura de posibles estructuras”. 11

Las citas textuales mayores a las tres líneas se deberán transcribir con una sangría importante desde el margen izquierdo y el derecho con un interlineado doble entre el texto anterior y el posterior a la cita.

EJEMPLO DE CITA CON MÁS DE TRES LÍNEAS

William Dickey, un poeta que trabaja en hipertexto, sugiere que los autores estructuran sus hipertextos creando nexos que ofrezcan varios conjuntos de trayecto de lectura:

El poema puede diseñarse con un motivo de cuadros anidados, un grupo de círculos encadenados, una trenza de distintos materiales visuales y gráficos, una doble hélice. También puede presentar una sola secuencia principal desde la cual asociaciones de palabras o de imágenes conducen a sub secuencias y luego vuelven.

VII) PLAGIO“Aunque podamos asociar el plagio con acciones realizadas por algunos escritores o autores de temas musicales que toman producciones ajenas como propias (generando perjuicios económicos y conflictos sobre propiedad intelectual y/o derechos de autor), es muy difícil que pensemos en iguales términos tomamos información publicada en Internet, que copiamos y pegamos sin citar la fuente haciendo creer a los destinatarios de nuestro trabajo que hemos sido los autores originales del mismo.” (Clase Teórica 3 Programa UVQ)Cometer plagio en una universidad es una falta grave y puede dar lugar a sanciones severas que conduzcan a la culminación de la carrera académica emprendida.Recomendamos visitar la siguiente página: http://www.eduteka.org/PlagioLelio.php3Recomendamos también visitar http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3

11 Landow, George P. Hipertexto: La convergencia de la teoría crítica contemporánea y la tecnología. Barcelona: Paidós, 1995.

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