El taller psicoeducativoCristian Palma

Módulo psicología educativaUNIVERSIDAD INCA

DefiniciónExperiencia grupal en la cual los

participantes interactúan entre sí en torno a una tarea específica, tomando un rol protagónico en su aprendizaje. (Herrera,2003).

DefiniciónUn tipo específico de intervención

psicoeducativa, que propicia una situación de enseñanza-aprendizaje que considera la importancia de la dinámica grupal como herramienta del cambio. Metodología activo-participativa (Herrera, 2003)

¿Qué no es un taller psicoeducativo?

Conferencias o charlas

Asambleas

Jornadas o simposios

Clases y seminarios

Psicoterapia grupal

Promoción de la salud en la escuela (Davó Blanes y Ruiz,2001)Concientización sobre estilos de vida saludables

Participación de todos los sectores de la comunidad escolar

Formación de docentes y funcionarios para la detección de problemas de salud en la escuela

Uso de metodologías atractivas y adecuadas

Reconocimiento de las características culturales

Metas del taller psicoeducativoLograr cambios (conocimientos, creencias, actitudes, valores,

comportamientos)

Empoderar para tomar decisiones

Generar ambientes sanos, cambios en el contexto

Prevenir factores de riesgo

Promover factores de protección

Construir redes sociales de apoyo

Planificación de talleres psicoeducativosDatos generales:

Nombre del taller

Beneficiarios : Características de los participantes

Problemática o tema a abordar

Profesionales a cargo.

- Lugar de realización

- Características de las sesiones: número, duración, número de participantes

Planificación de talleres psicoeducativosFundamentación:

Necesidades a las que responde

Marco teórico o bases conceptuales

Objetivos generales y específicos

Unidades temáticas o módulos a tratar: Descripción de cada unidad

Materiales requeridos para la actividad

Método de evaluación : pre taller, postaller y seguimiento

Variables relevantes Número de participantes Grupos pequeños y grupos

grandesRol del líder Directivo / Democrático

Tipo de cambio que propician

Conductual: cambio de comportamientosCognitivista: cambio en los pensamientos, representaciones, percepciones, creenciasHumanista: Cambio en las experiencias, afectos, motivacionesHistóricocultural: Cambio cultural y social en el contextoSistémico: cambio en las relaciones

Variables relevantes Número de sesiones Talleres cortos (3-8

sesiones)Talleres largos (9 sesiones o más)

Recurrencia de las sesiones

Diarias, semanales, mensuales

Dinámica Abierta / cerrada

Diagnóstico de necesidadesUna necesidad se define como una brecha entre lo que existe y lo que quisiéramos que fuera. Un vacío entre lo resultados

actuales y los esperados (Herrera,2003). Actividades proyectivas

Entrevistas: estructuradas,

semiestructuradas

Herramientas etnográficas:

Diarios de campo

Grupos de discusión: debates,

cineforos, talleres

Encuestas y cuestionarios

Actividades psicocorporales

Definición de los objetivosClaros

Realistas

Pertinentes

Generales

Específicos

Operacionales

Tipos de objetivos (Rodriguez,1995)Conceptuales Identificar, reconocer, clasificar,

describir, comparar, conocer, explicar, relacionar, recordar, enumerar, señalar, distinguir, aplicar, analizar.

Procedimentales Manejar, confeccionar, utilizar, construir, aplicar, recoger, representar, observar, experimentar, probar, elaborar, simular, demostrar, planificar, ejecutar,, inventar

Actitudinales Respetar, tolerar, apreciar, aceptar, darse cuenta, atender, interesarse, permitir, entusiasmarse, emocionarse, compartir, gustar, tender a

Definición de plan de trabajoUNIDAD TEMÁTICA

OBJETIVOS OPERACIONALES

ACTIVIDADES

MATERIALES

TIEMPO

1.Descongelamiento2. Actividad central3. Actividad cierre

Tipos de actividadesDinámicas De animación y

descongelamientoSe realizan, en general, al principio de una reunión y su fin es relajar el ambiente grupal y animar el trabajo.Dentro de éstas, se encuentra una serie de dinámicas, llamadas “caldeamientos”, cuyo fin es focalizar a los integrantes en determinado clima, conseguir el nivel emocional adecuado, facilitar la ruptura de estereotipos sociales y facilitar en encuentro de cada uno con su cuerpo y los demás. Entre ellos se encuentran, por ejemplo, caminar, mirar, fantasear, tomar conciencia del cuerpo y relajación dirigida (Loew, 1988).

  De conocimiento, presentación e integración

Pretenden lograr un mayor conocimiento entre los niños, profundizando en características y vivencias personales.Entre ellas se encuentran técnicas de presentación simple, en las que se comparte información básica sobre cada uno, técnicas de presentación compleja, que suponen un mayor grado de comocimiento y confianza interpersonal y técnicas de expresión no- verbal, que facilitan la generación de confianza al interior de un grupo.

  De análisis y trabajo grupal

Pretenden colaborar con la discusión y estudio de un tema específico o en el logro de una tarea conjunta

  De organización y planificación Pretenden que el grupo tome conciencia de la importancia de la planificación y organización en el logro de una meta y visualicen modalidades para lograrlo.

Juegos Al aire libre Son juegos en el patio y dirigidos a grupos numerosos, que pretenden integrar, descongelar y producir cohesión grupal, como por ejemplo, actividades deportivas, danzas, aplausos, etc.

  De salón Son juegos recomendables cuando el grupo está un poco cansado y que lo ayudan a prepararse para tener un diálogo en un contexto grupal. Por ejemplo, dominó, naipe, etc.

Evaluación Indicadores o parámetros Medidas de aspectos

específicos de la actividad: duración, pertinencia, satisfacción, efectividad.

Fuentes de información Beneficiarios directos de las actividades, beneficiarios indirectos, implementadores, diseñadores, financistas, otros.

Metodología Cuantitativa: cuestionarios, encuestas, estadísticasCualitativa: Opiniones, apreciaciones, experiencias.

BibliografíaHerrera. P(2003). Bases para la elaboración

de talleres psicoeducativos: una oportunidad para la prevención en salud mental. Universidad Academia de Humanismo Cristiano.

Fiorentino M.T & Labiano L.M (2008) Talleres psicoeducativos para la promoción de escuelas saludables. En Informes Psicológicos, Vol 10 No 11. Medellín, Colombia. p 259-273.