El Señor del Abismo - Plan · PDF fileEstrategia de comprensión lectora:...

ArkanusEl Señor del AbismoTexto: Carlos Miranda

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

Comprendo mejor un texto al fijarme en sus paratextos

Pág. 5

Contextualización:Analizar críticamente los paratextos tanto editoriales como autorales de la obra.

Comprensión e interpersonal

Lo realista y lo maravilloso: el mundo de Arkanus

Pág. 6

Contenido de la asignatura:Comparar narratológicamente los elementos de los mundos maravilloso y realista presentes en el texto.


Durante la lectura

Los mitos trascienden en el tiempoPág. 7

Contenido de la asignatura y estrategia de comprensión lectora: Comparar y contrastar un mito original con una reinterpretación.

Comprensión

Un poema épico para cada batallaPág. 8

Contenido de la asignatura: Crear un poema épico que hable acerca de una batalla del relato.

Dominio, interpersonal, comprensión y autoexpresión

Después de la lectura

Construyo mi discurso sobre el medioambiente

Pág. 9

Contenido de la asignatura: Escribir un texto argumentativo que tenga como temática el medioambiente.

Comprensión y autoexpresión

La trama maestra de ArkanusPág. 10

Contenido de la asignatura: Comprender los aspectos articuladores de la narratología de Arkanus.


Yo elijo mi héroe Pág. 11

Conexión con otros saberes: Ilustrar un personaje del libro considerando sus cualidades psicológicas.

Interpersonal y autoexpresión

Profetizo la continuación de ArkanusPág. 12

Estrategia de comprensión lectora: Predecir la continuación de la saga Arkanus y expresarla a través de una profecía.

Interpersonal y autoexpresión

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Competencias lectoras:La planificación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura, oralidad e investigación de las bases curriculares correspondien-tes y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE, especialmente los siguientes:

• Comprender globalmente.• Localizar información explícita.• Realizar inferencias directas.• Reflexionar y evaluar.

ReseñaSegún el Arkanus, una antigua leyenda, el planeta está amenazado por las fuerzas del mal dominadas por el Señor del Abismo y sus secuaces, los siete Todopoderosos, y la Tierra está a punto de ser destruida. Siete sencillos niños están llamados a luchar contra ellos y defender nuestro mundo, y a cada cual se le revelerá su poder para enfrentar las muchas batallas que los esperan. Arkanus es una saga cuyo primer tomo es El Señor del Abismo y está ambientado en los bosques nativos del sur de Chile.

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Autor | CArloS MIrANDANació en Rancagua y vive en Machalí, VI Región, Chile, donde es profesor de Ciencias Naturales en el colegio San Alberto. Desde hace varios años realiza talleres ecológicos para niños inte-resados en la temática de la conversación del medioambiente. Su gran preocupación por este tema lo llevó a la creación de su primera obra literaria, en la que sus héroes protagonistas son llamados a defender nuestro planeta.

NoS hAblA El AuTor:1. ¿Por qué surgió en ti el interés de convertirte en un escritor?

Recuerdo cuando por las noches, a mis diez años de edad, nos juntábamos con mis amigos en la parte trasera de un camión has-ta muy tarde, contábamos historias de terror y el que tenía la posibilidad de ir al cine nos relataba las películas. Eran tiempos que no había internet ni computadoras y cada niño trataba de captar la atención de los demás tratando de ser lo más elocuente y entretenido. Creo que muchos de esos amigos míos serían gran-des escritores si se decidieran a escribir. Yo decidí un día escribir esas historias para que todos las disfutasen

2. ¿Cuál de los superpoderes que tienen tus personajes te gus-taría tener y por qué?

Ser invisible como Andrés para entrar al estadio o al cine sin pagar. No, es broma. Creo que más que los poderes lo que más me gus-taría es ser como Salvador, porque es un niño que en su pobreza y marginalidad mantiene una integridad a toda prueba. Es tal vez aquel niño que está entrando en la adolescencia tratando de man-tener sus valores, pero le cuesta; ama a Constanza, pero le da terror decírselo; estima a Mark, pero parece que lo odia. Por esa razón es el héroe al cual más teme el mal, me gustaría ser como él, un ser de alma pura.

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Antes de lA lecturA

8º Básico | Nivel avanzado Arkanus: El Señor del Abismo

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CoMPrENDo MEJor uN TEXTo Al FIJArME EN SuS PArATEXToSGérard Genette postula que un paratexto es “un elemento que ayuda al lector a introducirse en la lectura, ya que facilita las primeras instrucciones sobre el contenido del libro” (Lluch, Análisis de narrativas infantiles y juveniles, 2013: 39). Estos elementos auxiliares permiten al texto adquirir complejidad, pues abarcan tanto los aspectos verbales –prólogo, títulos y subtítulos, entre otros– como los no verbales y paraverbales –tipografía, diseño, ilustración, etc.–.

Considerando que autor y editor son los respon-sables de la publicación de un libro, Arkanus: El Señor del Abismo presenta dos tipos de paratex-tos: los autorales, existentes para mejorar la comprensión de la historia en sí, y los editoriales, que abarcan el aspecto estético y la promoción y divulgación de la obra. Por lo tanto, resulta fundamental aproximarse a estos elementos des-de una perspectiva crítica.

Para lograr este propósito, solicite a sus estudiantes juntarse en parejas. Una vez ordenada la sala, anote las siguientes instrucciones en el pizarrón:

1. Contar con un ejemplar de Arkanus: El Señor del Abismo por equipo.

2.Identificartresparatextoseditorialesytresparatextos autorales y anotarlos en el cuaderno.

3. Analizar la función que cumplen los paratextos seleccionados en la obra.

El profesor puede orientar a los estudiantes escribiendo en la pizarra qué elementos sirven como paratextos editoriales (colores de la portada y de las hojas, tamaño de la letra, imágenes, etc.) y cuáles como paratextos autorales (frases seleccionadas por el autor, agradecimientos, notas al pie de página, etc.).

Una vez finalizada la actividad, seleccione atres parejas para que lean sus respuestas. Esta actividad tiene por finalidad entender que la presencia de la solapa, de las tapas, de las notas al margen o del tamaño de la letra son elementos que tienen una intención premeditada tanto por el autor como por la editorial. Por ejemplo, la presencia del prólogo en Arkanus: El Señor del Abismo es fundamental, pues orienta a los lectores acerca de cómo era el mundo en la época en que el Señor del Abismo dominaba la Tierra.

•Recursos: Un ejemplar de Arkanus: El Señor del Abismo por pareja y un cuaderno por es-tudiante.

•Evaluación: Los estudiantes comprenden la importancia de los paratextos en las obras literarias escritas.

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Antes de lA lecturA


lo rEAlISTA Y lo MArAVIlloSo: El MuNDo DE ArKANuSEl mundo maravilloso es propio de la tradición oral y permite a sus lectores imaginar espacios y acontecimientos que sobrepasan las leyes de la lógica y de la realidad. Ejemplos de esto son los cuentos de los hermanos Grimm, de Perrault o de Andersen. En Arkanus: El Señor del Abismo, el autor combina el elemento maravilloso con el elemento realista, pues utiliza referentes reales, tales como el sur de Chile o Groenlandia que, sin embargo, son afectados por la presencia de lo extraordinario, como la existencia de una ciudad en lo más profundo de la Tierra que puede conectar a ambas naciones a través de unos túneles secretos. Así, la presencia de lo mágico no desestabiliza la verosimilitud del relato, sino que sirve para potenciarla.

La actividad que deberán realizar los estudiantes será analizar Arkanus: El Señor del Abismo desde un punto de vista narratológico, haciendo énfasis en la dualidad de los dos mundos presentados en el relato. Para ello, cerciórese de que sus estudiantes conozcan nociones básicas acerca del género narrativo, como por ejemplo la diferencia entre narrador y autor, las características del mundo realista y maravilloso, el tiempo del relato, etc. Puede aplicar estos conceptos con el mismo libro al preguntar en voz alta: ¿Qué tipo de narrador está presente en la novela? ¿Cuál es o son los espacios donde se desarrollan los acontecimientos?

¿Qué tipos de personajes se encuentran en el relato?, etc.

Posteriormente, los estudiantes deberán juntarse en tríos y el profesor les otorgará un pliego de cartulina y plumones para crear un mapa conceptual estructurado de la siguiente forma: un triángulo, dos rectángulos, seis círculos y seis cuadrados. En el triángulo deberán poner el nombre del mapa; en los rectángulos las categorías “realista” y “maravilloso”; en los círculos tres elementos de cada clasificaciónpresentes en el relato; y en los cuadrados una brevejustificacióndesuelección,mencionandoel momento en que es utilizado o en el que aparece el elemento –sugerir el uso de citas indicando la página entre paréntesis–. Para visualizar de mejor manera las diferencias entre ambos mundos, pídales usar un plumón de un colorespecíficoparaloselementosmaravillososy otro para los realistas.

Unavezfinalizadalaactividad,escojaacincoestudiantes al azar para compartir sus respuestas.

•Recursos: Un ejemplar de Arkanus: El Señor del Abismo, una cartulina y plumones de co-lores por equipo.

•Evaluación: Los estudiantes establecen di-ferencias entre el mundo realista y el mundo maravilloso al comparar los elementos pre-sentados en el libro.

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El placEr dE formar lEctorEs8º Básico | Nivel avanzado Arkanus: El Señor del Abismo

loS MIToS TrASCIENDEN EN El TIEMPo Toda obra literaria, al ser una manifestación artística del hombre, se entiende como conse-cuencia de un proceso intertextual que se pro-duce por su diálogo con otras.

Arkanus: El Señor del Abismo, como producto cultural, se enmarca también dentro del fenó-meno de la intertextualidad y se puede observar en ella una serie de reescrituras de textos mi-tológicos. A modo de ejemplo, la quinta prueba para llegar a la Ciudad Subterránea es la del laberinto (págs. 135 a 144) donde se hace alu-sión al mito de Teseo y el Minotauro. En este paraje,elautorsubvierteelsignificadodelmitooriginal.

Los estudiantes deberán trabajar con el concepto de intertextualidad investigando sobre dos mitos presentados en el relato: Teseo y el Minotauro (pág. 135) y Atlas el gigante (pág. 144). Para eso, cada estudian-te deberá realizar esta actividad de manera in-dividual.

Primero, lleve a los estudiantes a la sala de computación con sus cuadernos. Una vez allí, explique que de los dos mitos nombrados de-berán seleccionar uno y desarrollar la Ficha N° 1 Intertextualidad y los mitos griegos (pág. 13).

Unavezfinalizadalaficha,seleccioneaalgunosestudiantes para que expongan sus respuestas en voz alta. La idea es que las presentaciones sean sobre mitos diferentes y se pueda desa-rrollar un diálogo acerca de la importancia de los mitos griegos y de cómo todavía están pre-sentes en la literatura.

•Recursos:Un ejemplar de Arkanus: El Señor del Abismo, una Ficha N° 1 Intertextualidad y los mitos griegos (pág. 13) y un cuaderno por estudiante.

•Evaluación: Los estudiantes analizan e in-terpretan los mitos griegos adecuándolos a una visión de mundo contemporánea.

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uN PoEMA ÉPICo PArA CADA bATAllALa poesía épica tiene por finalidad relatar un acontecimiento digno de ser recordado por los miembros de una determinada comunidad. Estos hechos tienen su origen en tiempos inmemoriales, generalmente cuando los dioses habitaban la Tierra. Entre sus características destacansuestructuraversificada,elenaltecimientode un personaje heroico y el desarrollo de un fuerte sentido nacional. Un buen ejemplo de este género es La Araucana de Alonso de Ercilla.

Estas batallas de seres mágicos y mortales han trascendido en el imaginario popular y Arkanus: El Señor del Abismo recoge estos elementos, pues en el transcurso del relato ocurren guerras dignas de ser transformadas en verdaderos poemas épicos. Por lo mismo, la presente ac-tividadtieneporfinalidadquelosestudiantescreen uno.

Primero, reúna al curso en parejas. Luego, solicite que saquen su ejemplar de la nove-la y seleccionen una de las dos grandes ba-tallas ocurridas en el libro. Usted puede orien-tar a los estudiantes mencionándolas: la primera gran batalla es entre los héroes y los amaroks (la batalla del bosque nativo, pág. 49) y la segunda gran batalla es entre el Todopode-roso fusionador y los héroes (la gran batalla del Ártico, pág. 183).

Una vez realizada la elección, las parejas debe-rán escribir en su cuaderno un poema épico basándose en las siguientes instrucciones:

1. Título que se relacione con la idea principal del poema.

2. Quince versos endecasílabos. 3. Utilización de la actitud lírica enunciativa.4. Alusión a una de las batallas del libro.5.Presenciadealmenoscuatrofigurasliterarias.6. Originalidad.

Cuando los estudiantes hayan terminado sus poe-mas, entrégueles un pliego de cartulina y solicí-teles transcribirlos. Para eso pueden utilizar lápi-ces de colores. Por último, salgan al patio y pídale a cada pareja que declame su poema fren-teasuscompañeros.Unavezfinalizadalasesiónpoética, pida a sus estudiantes comentar cuáles fueron las mejores creaciones esgrimiendo argu-mentos para apoyar sus puntos de vista. Al ter-minar la discusión, peguen los pliegos en la sala.

•Recursos:Un ejemplar de Arkanus: El Señor del Abismo, pliegos de cartulina y plumones por equipo.

•Evaluación: Los estudiantes crean una com-posición poética basándose en batallas fun-damentales de la trama de la novela.

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CoNSTruYo MI DISCurSo SobrE El MEDIoAMbIENTECarlos Miranda plantea en el prólogo de Arkanus: El Señor del Abismo que su obra tiene por fun-ción concientizar a los lectores acerca de la res-ponsabilidad del hombre con el problema del medioambiente. Él postula que la humanidad, movida por la avaricia y el poder, ha desequili-brado el sistema ecológico y, por lo tanto, la naturaleza se ha visto afectada. Ante tal situa-ción, y valiéndose de sus conocimientos como profesor de Ciencias Naturales, direcciona su discurso como “Una historia de redención y es-peranza, para salvar a un planeta agonizante. Una historia contemporánea, porque está ocu-rriendo…” (Miranda, 2012: 15).

La naturaleza se presenta en el libro como una entidad benigna y sabia que otorga a siete héroes un poder especial. Durante todo el viaje, la naturaleza actúa como un persona-je alegórico al buscar restablecer el equilibrio perdido tras la irrupción de los Todopoderosos que despertaron al Señor del Abismo. Por lo mismo, la obra tiene una dimensión crítica apar-te de estética y, en ese contexto, la actividad que se propone es que los estudiantes constru-yan un discurso en defensa del medioambiente, esgrimiendo argumentos sólidos que respalden su postura.

Primero, lleve a sus estudiantes a la sala de computación del colegio. Una vez ahí indíqueles que, de manera individual, busquen informa-ción acerca de los problemas del medioam-biente: calentamiento global, especies en peligro de extinción, zonas deforestadas por el hombre o el problema del ártico. Lue-go, diríjalos a la sala de clases e indíqueles los requisitos formales y de contenido que deberá cumplir su discurso. Si ya han estu-diado la estructura básica del texto argumen-tativo, solicíteles usarla y recuérdeles que este tiene tesis, bases, garantías y respaldos. En el caso de que los estudiantes dominen la estruc-tura del discurso público, será óptimo que la apliquen. Es recomendable pasearse constan-temente por la sala para orientar a los jóvenes en la construcción de su escrito.

Unavezfinalizadalaactividad,soliciteaalgunosestudiantes que lean sus discursos frente a sus compañeros. Por último, pídalos para una pos-terior revisión y evaluación.

•Recursos:Un computador y un cuaderno por estudiante.

•Evaluación: Los estudiantes escriben un dis-curso en defensa del medioambiente.

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lA TrAMA MAESTrA DE ArKANuSLa literatura infantil y juvenil ha devenido en un proceso creativo, crítico y analítico cada vez más elevado. Por lo mismo, la trama maestra que imperó durante el siglo XIX y mediados del sigloXXhasidomodificadaporunamásactua-lizada, acorde a los tiempos en los que están insertos los lectores. En los clásicos, el prota-gonista dejaba su hogar por su propia iniciativa o por un acto de magia, enfrentaba pruebas o peligros en su viaje y retornaba al hogar o, como en Alicia en el país de las maravillas, se desle-gitimaba el viaje al ser parte de un sueño. Las tramas posmodernas construyen una visión compleja de la realidad, sus protagonistas no necesariamente son estereotipados, el hogar se puede presentar como un espacio lejano con padresausentesonegligentes.Endefinitiva,lainfancia deja de ser idílica o un objeto de nos-talgia y el mito del hogar pierde fuerza.

Los estudiantes –agrupados en tríos– de-berán reconocer y anotar en sus cuadernos la estructura narrativa presente en Arka-nus: El Señor del Abismo, sintetizando sus diferentes etapas: situación inicial, pre-sentación del conflicto, desarrollo del con-flicto, resolución del conflicto y situación final.Unavezfinalizadaestapartedelaacti-vidad, los estudiantes deberán argumentar si la novela es o no un libro posmoderno que

presenta una trama maestra diferente a la de los clásicos de la literatura infantojuvenil. Para eso, escriba en la pizarra un listado con los elementos que generalmente posee una trama posmoderna:

1. Narración en primera persona.2. Presencia de múltiples personajes principales.3. Aparición de personajes excluidos socialmente. 4. Situación familiar inestable o inexistente.5. Viaje de los personajes de forma voluntaria

u obligada.6. Temática innovadora.

Cada grupo deberá trabajar comprobando la presencia de los elementos del listado en la obra. Por último, el profesor elegirá a tres grupos para que expongan sus respuestas frente al curso. Se recomienda generar una discusión en torno a la importancia de las nuevas temáticas en los libros y cómo los personajes principales también pueden tener características diferentes a las acostumbradas. Por ejemplo, en la novela Víctor está en silla de ruedas y tiene como don de la naturaleza el poder volar.

•Recursos:Un ejemplar de Arkanus: El Señor del Abismo y un cuaderno por equipo.

•Evaluación: Los estudiantes analizan la trama maestra de Arkanus: El Señor del Abismo, entendiéndolo como un libro posmoderno.

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Yo ElIJo MI hÉroE Arkanus: El Señor del Abismo, presenta a siete héroes con poderes diferentes y, además, un talismán que sirve de medio para poder activar su don. Todos son importantes para el desarrollo del relato. Icónicamente, estos personajes representan valores y distintas formas de entender el mundo; la diversidad de pensamientos y maneras de actuar enriquecen la novela, pues amplían la posibilidad de representar a una mayor cantidad de lectores.

Por lo mismo, la actividad que deberán realizan los estudiantes consistirá en la creación de dos ilustraciones. Para ello, pídales juntarse en parejas y entrégueles dos hojas de block, lápices de colores, papel lustre, diarios y revistas. Luego, solicite a cada pareja elegir el personaje que más les haya llamado la atención de entre los siete héroes. En una hoja de block deberán ilustrarlo lo más grande posible. La idea es que el dibujo sea una caracterización del personaje desde su propio punto de vista, es decir, cómo ellos se lo imaginan concretamente, pues en la novela el autor no hace mayor referencia a los rasgos físicos de

cada uno, sino que se centra en su descripción psicológica. Además, en los diarios y revistas los estudiantes deberán buscar frases o palabras que sirvan para representar al personaje. La idea es unir el código visual con el escrito y generar un retrato del mismo.

Unavezfinalizadoelprimerdibujo,losestudiantesdeberán ilustrar en el otro block el momento queconsiderenmássignificativoparaelpersonaje.Puede ejemplificar algunosmomentos, comocuando Valentina le contó el chiste al gigante en la segunda prueba (págs. 104 a 109). Por último, en el reverso de la misma hoja de block, deberán escribir una breve justificación delepisodio elegido.

Al terminar la actividad, solicite a las parejas que expongan frente al curso su personaje favorito y el momento en que destaca. Luego, pegue las ilustraciones en la sala.

•Recursos:Hojas de block, papel lustre, lápices de colores, diarios y revistas por pareja.

•Evaluación: Los estudiantes eligen su personaje favorito y lo ilustran de forma creativa.

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ProFETIZo lA CoNTINuACIÓN DE ArKANuSEl Arkanus es “una antigua leyenda nacida de las visiones mágicas de sabios de los primeros tiempos, leyenda que habla de la alianza en-tre hombres y fuerzas de la naturaleza; alian-za que representaba un itinerario de cómo derrotar al Señor del Abismo” (Miranda, 2012: 13). Considerando lo anterior, el libro tiene como base el elemento mítico que revela las fuerzas primordiales del ser humano. El ca-rácter ritual del Arkanus, en cuanto elemento de epifanía, es fundamental para poder com-prender la obra en sí. Por lo tanto, es impor-tante que los estudiantes puedan desarrollar sus propios Arkanus, pues de esta forma apli-can la temática del texto a nuevas expresiones narrativas.

La actividad que deberán realizar es crear un papiro profético o Arkanus. Para eso, los estudiantes deberán juntarse en grupos de cua-tro personas y sacar sus ejemplares de Arkanus: El Señor del Abismo. Luego, el profesor comen-zará a dirigir la lectura oral del capítulo “Adiós a los hielos” (págs. 257 a 262). Una vez leído, comenten acerca de la idea principal del capí-tulo: ¿Cuáles son las bases que se asientan para el próximo tomo? –por ejemplo, la aparición del segundo Todopoderoso o la presencia del Ama-zonas como nuevo hábitat que corre peligro de extinguirse–¿Quélesparecióelfinaldelprimer

tomo? ¿Qué dudas quedaron por resolver?, etc. Luego, entréguele a cada grupo un pliego de cartulina en el que los estudiantes deberán es-cribir una profecía que indique de qué se trata-rá el próximo libro (considerando que pueden leer el segundo tomo de la saga: Arkanus. La profesía del héroe caído). Para desarrollar la profecía pídales que se basen en los siguientes parámetros:

1. Aspectos generales de la trama de Arkanus: La profecía del héroe caído.

2.Destinoespecíficode,almenos,tresperso-najes del libro.

3. Características que podría tener el segundo Todopoderoso.

4.Adivinanzaquetengacomofinalidaddecircómo se puede destruir al segundo señor Todopoderoso.

Los textos deben estar escritos en un máximo de 35 versos. Una vez finalizados, pídales a sus estudiantes leerlos frente a sus com-pañeros y guíe una discusión acerca de cuál de todas las profecías presentadas puede ser la más acertada para el segundo tomo de la saga.

•Recursos:Un ejemplar de la novela y un plie-go de cartulina por equipo.

•Evaluación: Los estudiantes generan hipó-tesis acerca de la continuación de Arkanus.

NoMbrE: FEChA:

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• A continuación, de los dos mitos mencionados en el libro Arkanus: El Señor del Abismo, usted deberá seleccionar uno y desarrollar una tabla comparativa con cuatro indicadores. Rellene cada espacio de acuerdo con el número de cada indicador.

• Indicaciones:

1. Escriba una breve síntesis del mito en su versión original y la forma en que se alu-de a él en la novela.

2. Anote la interpretación original del mito y la interpretación realizada por Carlos Miranda.

3. Seleccione un hecho que aparezca en el mito original y un hecho presentado en la reinterpretación del mito que no haya sido mencionado en el primero.

4. Desarrolle un desenlace alternativo al mito original y otro para la reinterpretación que se realiza en la novela.


FIChA Nº 1 | La intertextualidad y los mitos griegos

Mito origina Mito en la versión de ArkAnus

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