El rol del directivo como enseñante

En el marco del Reglamento General de Instituciones Educativas de la Provincia de Buenos Aires (decreto

2299/2011)

A cargo de Susana Ferroni

EL ROL DEL DIRECTIVO COMO ENSEÑANTE en el marco del RGIE de la Provincia de Buenos Aires

Esquema de trabajo

Exploración del tema

Abordaje del tema de referencia

Secuencia didáctica metodológica

EXPLORAMOS:

1. ¿Qué modelos FORMACIÓN DOCENTE, se han sucedido desde la creación de la escuela? Exprese sus hipótesis.

2. ¿Observa alguna/s diferencia/s entre el paradigma de rol directivo expresado en el RGIE (Decreto 2299/2011) y la norma anterior ya derogada RGE (Decreto 6013/1958)? Exprese su pensamiento.

3. ¿Conoce las tareas básicas del directivo prescriptas en la actual norma? Especifíquelas.

Profesionalis

mo tecnocrático

Normalismo

Personalismo socio

crítico

Principales corrientes en la Formación Docente argentina

En las escuelas actuales:

conviven los tres paradigmas y se generan prácticas directivas diversas

 • DEROGAR EL DECRETO Nº 6013/1958 (texto ordenado resolución nº 1698/83) y sus modificatorios. “REGLAMENTO DE ESCUELAS-ESTABLECIMIENTOS y COLEGIOS”.

• APROBAR EL DECRETO 2299/2011 “REGLAMENTO GENERAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES”.

FUNCIONES:

Reglamentar lo expuesto por la LEN/LEP.

Poner en acto para su cumplimiento efectivo.

DECRETO 2.299/2011REGLAMENTO GENERAL DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

DIRECTORArtículo 50. Es el personal docente de mayor jerarquía escalafonaria de la Institución y tiene la principal responsabilidad de CONDUCIRLA en el marco de la política educativa y normativa vigentes, el Proyecto Institucional y representarla. Su accionar se enmarca en los artículos 36, 37 y del 44 al 46 de este reglamento.

TAREAS DEL DIRECTORArtículo 51. Las tareas del director, enmarcadas en las previsiones de los artículos 38 al 42 y los artículos 47 y 48 del presente reglamento, comprende la responsabilidad de conducir los procesos de implementación del diseño curricular respectivo y del Proyecto Institucional según las siguientes dimensiones de actuación:

1 •Lo PEDAGÓGICO en tanto ACTO EDUCATIVO

2 •Lo ADMINISTRATIVO en tanto expresión documental

3 •Lo SOCIO-COMUNITARIO en tanto relación con el contexto

Tareas del DIRECTORArt 51.RGIEPBA

Directivo

Maestro

Maestro

Alumno

Intercambios pedagógicos

Espacio socio-escolar (escuela)

Acto educativo:supone una secuencia

didáctica

Transmisión formal/informal

Tema Metodología: Secuencia didáctica

Secuencia didáctica

1. EXPLORACIÓN. Planteo de una situación problemática motivadora apoyada en conocimientos previos. Intercambios docente-alumno: (¿Por qué?)

2. PLANTEO DE NUMEROSAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS hasta que el alumno demuestre haber incorporado el contenido a enseñar.

3. DEBATE. Explicación individual/grupal acerca de propias estrategias de resolución.

4. PRESENTACIÓN DE “MODELO” a cargo del docente. Implica ajustes, incorporación de vocabulario técnico, símbolos, expresión, etc.

5. PRÁCTICA INTENSIVA a partir de la propia construcción.

6. APLICACIÓN a otros contextos.

Responde a:

(LEN-LEP-DC-RGIE)

Rol del directivo

ENSEÑANTE

Momentos formales/informales

Sigue la misma SECUENCIA DIDÁCTICA metodológica con la que el maestro enseñará a los niños

Sugerencias para desarrollar el rol directivo como ENSEÑANTE en el marco del fortalecimiento de la GESTIÓN DIRECTIVA

1. Trabajo en grupos de pertenencia.

2. 6 (seis) Reuniones formales de enseñanza al año.

3. Algunos TEMAS de enseñanza/asesoramiento/seguimiento/ evaluación del docente a cargo del directivo:

Relación DC/ Planificación/ Carpeta didáctica/ Cuaderno-carpeta de los niños.

Evaluación diagnóstica Compensación permanente Desarrollo del pensamiento matemático y las prácticas del

lenguaje: su metodología Evaluación

4. Preparar temas con la misma secuencia didáctica metodológica con que aprenderán los niños. “la responsabilidad por el OTRO”.