EL PUPITRE CURSO 2007/08; Nº 4 EJEMPLAR GRATUITO

EDICION ESPECIAL PERIODICO ESCOLAR DE LA SES DE CAÑETE.

LOS ALUMNOS DE CAÑETE PODRÁN CURSAR LOS BACHILLERATOS EN EL I.E.S. DE LANDETE

CONCURSO DE VILLANCICOS

1º FESTIVAL DE TEATRO

Al finalizar el segundo trimestre, celebramos la llegada de la Semana Santa con nuestros me-jores actores. Pág. 15

Los alumnos de 4º de la E.S.O, despidieron su paso por el instituto con un estupendo viaje a la isla de Tenerife. Pág. 24

CIENCIA EN RUTA

VIAJE A TENERIFE

OPERACIÓN TRIUNFO

Al finalizar el primer trimestre, celebramos la llegada de la Navidad con nuestras mejores voces. Pág. 11

JUEGO LIMPIO EN EL DEPORTE

Diversos deportistas de élite, nos acompañaron en unas jornadas desti-nadas a favorecer el juego limpio en el de-porte. Pág. 13

El coro del centro, participó en el XXIX Certamen de Villancicos Populares en Valencia. Pág 9.

VISITA A LOS I.E.S. DE CUENCA

Para ayudar a los alumnos de 4º ESO, en su proceso de toma de decisiones con respecto a las diferentes opciones académicas y formati-vas. Pág. 19

Presentamos las diferen-tes actividades que los alumnos realizaron en la jornada escolar, desarro-lladas por profesionales del Museo de las Ciencias de Castilla La Mancha. Pág. 21

• SUMARIO. Pág. 1

• EDITORIAL. Pág.2

• LOS ALUMNOS DE CAÑETE PODRÁN

CURSAR LOS BACHILLERATOS EN EL I.E.S.

DE LANDETE. Pág.3

• FINLANDIA: EL PARAISO DE LA EDUCA-

CIÓN. Pág.5

• PARTICIPACIÓN EN EL XXIX CERTAMEN

DE VILLANCICOS POPULARES. Pág.9

• OPERACIÓN TRIUNFO: CAÑETE. Pág.11

• PROGRAMA “JUEGO LIMPIO” EN EL DE-

PORTE. Pág. 13

• 1º FESTIVAL DE LOS ALUMNOS DE SE-

CUNDARIA. Pág.15

• SAN VALENTÍN. Pág.18

• VISITA A LOS I.E.S DE CUENCA. Pág. 19

• CIENCIA EN RUTA. Pág. 21

• VIAJE FIN DE CURSO A TENERIFE. Pág. 24

• COMENIUS VISITA CAÑETE. Pág.28

• EXCURSIÓN: CUENCA-UCLÉS-

SEGÓBRIGA. Pág.29

• ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA.

BONICHES. Pág.30

EL P

UPI

TRE

• ¿QUÉ SON LAS ENDORFINAS? Pág.31

• ¿SABÍAS QUE LAS EMOCIONES DESEM-

PEÑAN UN PAPEL MUY IMPORTANTE EN

NUESTRA SALUD? Pág.33

• TÉCNICAS, TRUCOS Y CONSEJOS PARA

HACER EXÁMENES. Pág.34

• PLAN DE ESTUDIO DURANTE LAS VACA-

CIONES. Pág. 34

• NUEVO CURSO: NUEVO PLAN PARA ES-

TUDIAR. Pág. 35

• CONCURSO DEL DÍA DEL LIBRO: RELATO

EN SMS. Pág. 36

• ACRÓSTICOS. Pág. 36

• ¿QUÉ DICEN NUESTROS PROFESORES?

Pág.37

• CARTA A LA VIRGEN MARÍA. Pág. 38

• CALENDARIO EXÁMENES DE SEPTIEM-

BRE. Pág. 39

• CUENCA: ESTA ES NUESTRA CIUDAD.

Pág. 40

• LEYENDAS DE CUENCA. Pág. 41

• HOY COCINO YO. Pág. 42

• COSAS DE ESTUDIANTES. Pág. 43

• PASATIEMPOS. Pág. 44

COLABORADORES - JAVIER ABRIL ROMERO - INMACULADA ALONSO ARAGÓN

- CARMEN MORENO POVEDA

- JUANI MELERO FERNÁNDEZ

- ALMUDENA ESCOT ATIENZA

- CECILIO ROS MONTERO - PLÁCIDO CASAÑ SANTARREMIGIA

- ANA CRESPO MARTÍNEZ - FRANCISCO CÓCERA TERRÁDEZ

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EL PUPITRE

“En un lugar de la Sierra…” “En un lugar de la Sierra, de cuyo nombre…” nunca podré olvidar-me… encontré un centro maravillo-so, un microcosmos con encanto, rodeado de un bellísimo paisaje que transmite serenidad, paz y tranquilidad. Una tranquilidad, a veces, interrumpida por los gritos y risas de unos chiquillos que irra-dian más luz y felicidad si cabe. Llegué un poco asustada, sin sa-ber lo que me iba a encontrar en un pueblecito de la Serranía de Cuenca, de apenas unos mil habitantes, del que nunca había oído hablar. Poco a poco lo fui des-cubriendo y enseguida me adapté ¡es tan fácil con gente así!. El curso se ha pasado volando, casi sin darme cuenta, pero miran-do atrás son tantas las cosas que he vivido aquí… Por un lado con mis compañeros (amigos) ¡únicos e irrepetibles!, siempre con una sonrisa y una pa-labra amable para alegrarte el día. Quiero agradecerles el calor y el cariño que me han dado, llenan-do el vacío que causa estar lejos de tu casa y de tu familia. Por otro lado con mis alumnos (a cual mejor). Va a ser difícil, por no decir imposible, encontrar otros así, que te respeten como profesora y, a la vez, te traten como a una amiga, se me llena la boca cada vez que hablo de ellos ¡son tan bo-nicos! (como dicen por mi tierra). Cada clase ha sido una experiencia nueva, cada día era distinto, y es que así da gusto trabajar. Se supone que tengo que hacer una valoración general del curso…pero que más puedo decir, que los resultados académicos podían haber sido mejores, ¡siempre pue-den ser mejores! pero eso ya de-pende del esfuerzo y trabajo de cada uno.

Nosotros creo que hemos cumplido, al menos lo hemos intentado, dedicándonos a nuestros chicos to-dos los días, con entusiasmo y vocación.

Como decía Antonio Machado: “Caminante no hay camino, se hace camino al andar…” Yo espero que sus pasos sean firmes y les lleven a alcanzar un futuro de éxito, tanto en lo académico como en lo personal, y sé que lo tendrán porque les sobran capacidades y cualidades. Algunos abandonarán el centro, porque ya habrán obtenido su título de la ESO, y otros seguirán esfor-zándose día a día para alcanzarlo. Sin embargo aquí están para algo más que para conseguir un título, están para convivir, para sentir, para descubrir, para aprender y sobre todo para crecer y desarrollarse co-mo personas. A mí también me toca marcharme de este centro, muy a mi pesar, y no sé que me deparará el curso que viene, solo con estar la mitad de bien que he estado aquí me conformaría. Me llevo tantas cosas buenas y bonitas de aquí…que os quiero dar un GRACIAS con mayúscula, y que sepáis que volveré de visita, no os vais a deshacer tan fácilmente de mí. Nunca olvidaré este curso 2007/08.

Juana María Melero Fernández

Curso 2007/2008

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EL PUPITRE

LOS ALUMNOS DE CAÑETE PODRÁN CURSAR LOS

BACHILLERATOS EN EL I.E.S. DE LANDETE.

La Sección de Educación Secundaria

de Cañete se encuentra adscrita al

I.E.S. “Serranía Baja” de Landete, y

comenzó a funcionar en el curso

2001/2002. Desde entonces todos los

alumnos que estudian en Cañete,

cuando acaban 4º de E.S.O., se mar-

chan a continuar sus estudios post-

obligatorios, Bachilleratos y Ciclos For-

mativos, a los Institutos de Cuenca ca-

pital. Esto va a cambiar a partir del

año que viene, ya que se podrán con-

tinuar dichos estudios en Landete.

Desde hace algún tiempo, de manera puntual y esporádica, se ha comentado entre los padres y algunos pro-fesores la posibilidad de que nuestros alumnos pudieran cursar los Bachilleratos en el Instituto de Landete, aunque todo se quedaba en meras palabras. Este año la insistencia ha sido mayor. Tras el sentir favorable de los profesores, la consulta al Equipo Directivo de Landete, el asesoramiento de los Inspectores de la zona y la reunión que tuvieron los padres, madres, el Jefe de Estudios del centro y los miembros de la Junta directi-va del A.M.P.A. “La Muralla”, se decidió hacer la propuesta a instancias superiores. Nos entrevistamos el día siete de mayo, a las 12´00 horas, con D. Eugenio Alfaro, nuevo Delegado Provincial de Educación y Ciencia. Su opinión fue favorable, pensando además que era una idea muy buena para el desarrollo de la zona. Al terminar la reunión presentamos un escrito en el registro de la Delegación. En esta reunión se le explicó que la mayoría de los padres de los alumnos que estudian en el C.R.A “Alto Ca-briel” y en la Sección de Cañete, estarían interesados en que sus hijos cursaran los Bachilleratos en el I.E.S. “Serranía Baja” de Landete. Para ello, sólo habría que prolongar la ruta del transporte desde Campillos de Paravientos, a donde llega en la actualidad, hasta Cañete. De esta forma : -Los alumnos residentes en Cañete y Boniches podrían hacer uso del Transporte Escolar todos los días.

Los que por diversos motivos prefieran estudiar en Cuenca, como hasta ahora se ha venido haciendo, también lo podrán hacer.

-Los alumnos residentes en el resto de localidades pueden continuar sus estudios en los Institutos de Cuenca, o bien sus padres los pueden acercar y recoger diariamente en Cañete, solicitando una beca o ayuda individualizada para el Transporte Escolar. Se trata, entre otras razones, de que estos chicos y chicas estén controlados en casa por las tardes, ayudán-doles a pasar dos de los años más “complicados” de su juventud, producto de los dilemas y problemas de la adolescencia. Si muchos de nuestros alumnos continúan sus estudios satisfactoriamente, de lo cual nos senti-mos muy orgullosos, es verdad que otros, con la enorme capacidad que tienen, se ven obligados a repetir cur-so, a cambiarse a un Ciclo formativo, etc. Todo ello por no seguir los consejos que profesores y padres les da-mos: esfuerzo y trabajo de manera constante, todos los días, que hay tiempo para todo. Ahora, leyendo las siguientes líneas, podréis conocer mejor como es el I.E.S. “Serranía Baja” de Landete. El I.E.S. “Serranía Baja” se encuentra en Landete, una hermosa localidad de Cuenca, de poco más de 1.500 habitantes, a 90 kilómetros de la capital, a 130 de Valencia, y muy próxima de Utiel y del rincón de Ademuz. El nuevo Instituto, ubicado junto al cuartel de la Guardia Civil, arrancó su andadura en el curso 2000/2001.

Vista exterior del I.E.S. “Serranía Baja “

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EL PUPITRE

Consta de 35 profesores, con una media de edad de poco más de treinta años; 2 ordenanzas; 2 auxilia-res administrativos; y 243 alumnos, distribuidos en los siguientes grupos: En Educación Secundaria hay dos líneas:

1º ESO : 1º A, 26 alumnos; 1º B, 26 alumnos. Estos grupos se desdoblan en algunas asignaturas. 2º ESO : 2º A, 23 alumnos; 2º B, 24 alumnos. 3º ESO: 3º A y 3º Diversificación, 21 alumnos; 3º B, 21 alumnos. 4º ESO: 4º A, 14 alumnos; 4º B, 10 alumnos. 4º ESO Diversificación, 10 alumnos.

En Bachillerato existen dos de las tres modalidades de Bachillerato que aparecen en la LOE: Huma-

nidades y Ciencias Sociales, y Científico-Tecnológico. No está el Bachillerato de Artes. De estas dos mo-dalidades, los alumnos cuando se matriculen, pueden elegir entre estas cuatro opciones: 1ª. Científico-Técnica. 2ª. Ciencias de la Salud. 3ª. Humanidades. 4ª. Ciencias Sociales.

El número de alumnos matriculados es el siguiente: 1º Bachillerato de Humanidades: 28 alumnos. 1º Bachillerato BCN: 9 alumnos. 2º Bachillerato de Humanidades: 18 alumnos. 2º Bachillerato BCN : 13 alumnos.

Además de las Aulas para los grupos de alumnos, hay: tres Laboratorios (C. Naturales, Física, y Quími-ca), Aula de Plástica, Taller, Aula de Música. Aula Althia, Biblioteca, Pabellón Deportivo, Secretaría, Conserjería y Cafetería. El horario es de mañanas, de 8´30 a 14´30 horas, con un recreo de media hora después de los tres primeros periodos, de 11´15 a 11´45 horas Los alumnos que se presentan a la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) obtienen muy buenos resultados y prácticamente aprueban todos. Durante su etapa como discentes en el Instituto, disfrutan de grupos reducidos y de una enseñanza individualizada. Además existe un trato correcto y amable por todos los profesores, y especialmente por parte del Equipo Directivo y del Personal Administrativo. Así, como muchas veces os hemos dicho, y no nos cansamos de repetir, lo más importante en los estu-dios es el alumno, su capacidad, su esfuerzo, su interés, su trabajo, su constancia ... Después están los padres, donde un buen ambiente familiar y una preocupación por sus hijos es fundamental. Finalmen-te, no sin menos, los profesores, los libros, el ambiente de clase... En Cañete y en Landete, como en el resto de los Institutos de Cuenca, nos esforzamos por vosotros, intentando que mejoréis cada día. Lo que ocurre es que en los centros pequeños, sí las sabéis aprovechar, tenéis muchas más ventajas. Por ello, para todos, estéis donde estéis, recordad este proverbio chino: “Los maestros abren la puerta, pero eres tú quien debe atravesarla”.

Mariano López Alonso

(Director del I.E.S.”Serranía Baja”)

David Arona Iranzo

( Secretario del I.E.S.”Serranía Baja”)

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EL PUPITRE

FINLANDIA: EL PARAISO DE LA EDUCACIÓN.

Estas son algunas pinceladas que nos van ayudar a entender el éxito del modelo educativo finlan-

dés, ya que este país nórdico ha conseguido que el 94% de los alumnos acabe con éxito la etapa de

enseñanza obligatoria.

En Finlandia la luz del sol es el bien más escaso. Poco antes de las nueve de la mañana empieza a llegar un goteo de niños caminando, con esquíes de fondo o avanzando a duras penas en bicicleta por la nieve, cuando es in-vierno, a sus centros escolares. Los pequeños dejan sus esquíes y bicicletas sin candados, apoyados en las paredes de estas escuelas, con aspecto de acoge-doras casitas de cuento. Los centros tienen buenas instalaciones y equipa-mientos. La enseñanza obligatoria se inicia a los 7 años en escuelas pequeñas y de

ambiente familiar, que imparten la primera etapa hasta los 12 años. Aquí comienza a gestarse el “milagro” educativo finlandés, una fórmula que tra-tan de descubrir muchos países europeos y que ha colocado a Finlandia en los primeros puestos en la prueba de PISA en materias como Lengua, Mate-máticas y Ciencias, realizada a adolescentes de 15 años. La ministra de edu-cación lo atribuye en gran medida a la sólida formación de los docentes y a un marco educativo muy claro. “Tenemos un sistema uniforme, obligatorio y gratuito que garantiza la equidad y el acceso para todos; el personal do-cente está altamente cualificado y las madres, incorporadas al sistema la-boral, son las primeras en motivar a sus hijos para que estudien”.

En este país de 338.000 km2 y 5,2 millones de habitantes, no existe el transporte escolar. El Ayuntamiento, que lleva las riendas de la enseñanza en cada municipio, asigna a los escolares a un centro educativo a me-nos de cinco kilómetros de su casa. Hay varios colegios de tamaño pequeño en cada pueblo ( por ejemplo, en Raisio hay una decena para los 24.000 habitantes ), lo que contribuye a facilitar una enseñanza muy indivi-dualizada. Si el niño vive en una zona muy alejada, el municipio le paga el taxi a diario. Si por el contrario no reside muy lejos, viene andando. Aquí quieren niños independientes. Hay ahora 4.000 escuelas primarias y 580.000 alumnos matriculados. El sistema educativo finlandés es público y gratuito desde que un niño nace hasta que hace el

doctorado en la universidad. Pero además es obligatorio de los siete a los 16 años. En esta etapa todos

estudian lo mismo y el Gobierno pretende además que lo hagan en el mismo edificio, o lo más cerca posible, para garantizar un seguimiento continuado del alumnado. El Estado marca un 75% de enseñanzas comunes y el resto lo organiza el colegio con la participación activa de estudiantes y familias. Los pequeños entran al colegio, se quitan los abrigos y los dejan en sus colgadores. Hay orden y limpieza. La jornada escolar ya está en marcha. Hay alumnos que han empezado a las ocho de la mañana para dar cla-ses de refuerzo. Recibir ayuda escolar es algo habitual. No etiqueta a los alumnos como “torpes”.

En los colegios de Finlandia es frecuente ver a un docente sentado junto a un alumno en una mesa del pasi-llo, en la biblioteca o en un aula. El profesor de cada materia es el que se encarga de dar las clases de refuer-zo de su asignatura. Lo resumen: “Aquí nunca dejamos sólo a un niño con problemas de aprendiza-

je. Es uno de los secretos de los resultados que obtienen en PISA”. En Finlandia, el 94% de los estu-

diantes finaliza con éxito la etapa obligatoria (en España apenas llega al 70%), y el otro 6% acaba por rein-corporarse al sistema educativo años más tarde a través de la Formación Profesional. El 92% de la población habla finés y el 6% sueco. Los alumnos tienen derecho a estudiar en cualquiera de las dos lenguas oficiales. Todos se escolarizan en su idioma materno y el otro lo cursan de forma obligatoria como asignatura, dos horas semanales.

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EL PUPITRE

Este sistema educativo se vuelca en el aprendizaje de la lengua, sobre todo en los primeros cur-

sos, entre primero y cuarto, de los 7 a los 10 años. Hay más de siete horas a la semana. “Es el funda-

mento de la enseñanza. Deben aprender a expresarse bien, a escribir, a leer. De ello de-

pende su futuro escolar”, piensan los profesores. La mayoría de las clases de refuerzo hasta los diez

años se dedican al idioma materno. La de Lengua es una de las clases que se desdobla junto con Inglés y Matemá-ticas. Forman grupos de 10 ó 12 alumnos. Las clases son de 20 a 25. Si hay que repetir curso será en los primeros años de primaria, cuanto antes. Ese es el principal reto que señalan los docentes: poder sacar a todos los alumnos ade-lante, vengan de donde vengan. Si la cosa se complica, con el presupuesto que conceden los municipios se contrata a un profesor por horas que ayuda a los rezagados a hacer los deberes, entre otras cosas. También hay alumnos en-

cargados de prestar apoyo académico a los compañeros que flojean

en alguna materia.

Todos los viernes, el profesor acude a la biblioteca municipal con los niños. Hay también autobuses-biblioteca que se desplazan por los colegios para

prestar libros a los escolares. La riqueza de vocabulario de los niños finlandeses es sorprendente. Tres de

cada cuatro niños finlandeses de 15 años aseguran leer por placer todos los días y, a diferen-

cia de otros chavales europeos, prefieren los periódicos, las revistas y los cómics a las obras de ficción. Suena una música suave, relajante, como el ambiente de los colegios ¡no se oyen gritos!; la melodía mar-ca el fin de cada clase. Las clases son de 45 minutos y hay 15 de descanso después de cada asignatura. Tienen media hora para comer. Las clases son participativas, la forma de enseñar es muy importante. Otro de los pilares del sistema es la formación docente. Los profesores cursan una carrera universitaria y ciclos de pedagogía. Para obtener el título deben enfrentarse a un tribunal de expertos y otro de niños. Es una profesión con un gran prestigio social como ser médico o abogado. Está reservada para los mejo-res estudiantes. Apenas un 15% de los aspirantes logra plaza para entrar en las facultades. El 80% son mujeres. Los profesores trabajan codo con codo con las familias, con las que mantienen una relación fluida. Los padres pueden elegir centro, pero suelen quedarse en el más cercano Menos del 5% de los alumnos asiste a instituciones privadas. Incluso, no hay ninguna universidad priva-da: todas son estatales. Finlandia destina cerca del 6% del producto bruto interno (PBI) a la educación. En las evaluaciones internacionales PISA 2003, ocupó el primer puesto en lectura y el se-

gundo lugar en matemáticas. Desde los años 90 las escuelas son municipales, con una fuerte ayuda

económica del gobierno central ( El gobierno destina el 14 % de su presupuesto a educación ). Hay un consejo de evaluación de las escuelas, que mide la calidad de la enseñanza. Los alumnos también res-ponden. Hacen sus deberes, que no son pocos, y no se quejan. Los finlandeses son ciudadanos amables, todos hablan

inglés, desde el taxista hasta la empleada de un super-

mercado. Los más jóvenes son los que menos problemas tienen

para soltarse a hablar. Sorprende a cualquier persona que llegue de un país en el que aprender inglés se convierte en un reto que comienza en el aula de 2 años y no acaba nunca. ¿Bilingüismo desde la guardería? ¿Asignaturas en inglés? ¿Intensivos los veranos? ¿Academias por las tardes? ¿Curso escolar en Estados Unidos? Nada más alejado de la realidad, los alum-

nos no estudian inglés fuera de la escuela. Los estudiantes dan dos horas de inglés a la semana

desde cuarto curso, a partir de los 9 años. Saben que con el finés no pueden moverse por el mundo.

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EL PUPITRE

Pan integral con mantequilla, un plato de legumbres, pasta o verduras, y un vaso de yogurt líquido o de leche. Es el menú habitual de los colegios finlandeses. Sencillos, sanos y frugales. Eso sí, un poco escasos para los hábitos alimenticios españoles. La comida se elabora en las escuelas, es gratis para los niños y todos se quedan en el comedor. En el sistema educativo finlandés hay preocupa-ción por la alimentación sana de los alumnos. Se come entre las once y la doce, y sólo disponen de media hora. En las escuelas finlandesas se cuidan mucho las formas. Los niños se sirven su menú, y cuando terminan, dejan la mesa limpia, recogen y colocan platos y cubiertos ordenados en los carros. En Finlandia, profesores y alumnos comen juntos. El mismo menú y a la misma hora. Con el grupo de los más pequeños se sienta algún maestro. Los más mayores están en las mesas solos.

Los conflictos en clase no son frecuentes en Finlandia, porque prefieren prevenir a curar. “A los cuatro años ya se detectan los problemas”. Los alumnos se comprometen cada año a seguir unas reglas de juego que ellos mismos redactan y negocian con sus profesores. Eso les sirve para mantener el or-

den. Pero cuando la falta de disciplina llega al aula un grupo de profesionales se pone manos a la obra. El profesor es el que da la voz de alarma. En el centro cuentan con un trabajador social, un médico, un enfermero, y un alumno elegido por sus compañeros que recibe algunas clases para tratar conflictos. El tutor también se encarga a ple-no rendimiento de estos asuntos en colaboración de la familia. Entre todos tra-tan de zanjar el problema antes de que vaya a más. Los profesores cuidan los patios en actitud de vigilante. Gran parte de las escuelas ha incorporado una nueva figura en sus plantillas: es el cuidador “antiacoso escolar”, encargado de detectar cualquier situación de bulliyng en los patios.

• No existen instituciones específicas de educación preescolar. • Se imparte en escuelas y jardines de infantes del año previo al comienzo de la escolaridad. • El objetivo es fortalecer las aptitudes de aprendizaje de los niños. • Aunque no es obligatoria, la ley establece que los municipios deben organizar educación preescolar gra-tuita para todos los niños de 6 años. La mayoría de ellos la recibe..

EDUCACIÓN PREESCOLAR

• Tiene una gran cantidad de alternativas escolares y especialidades para elegir. • Se puede adquirir tanto en institutos como en centros de trabajo, mediante un contrato de aprendi-zaje. La instrucción profesional incluye además de la educación teórica, periodos en los talleres y labora-

torios de los mismos institutos y prácticas en sitios de trabajo. • La oferta comprende 75 títulos profesionales básicos. • Los objetivos de la formación profesional son brindar la capacidad profesional necesaria en la vida laboral y preparar a los alumnos para ejercer una profesión independiente.

• Los títulos básicos se obtienen en tres años, y otorgan competencia para continuar estudios superiores.

• Los institutos de educación profesional seleccionan a sus alumnos principalmente en función de sus cali-ficaciones escolares, pero algunos también organizan pruebas de admisión. Todos los currículos de formación profesional básica incluyen lengua materna, el segundo idioma nacional, un idioma extranje-ro, matemáticas... También se exige un trabajo final.

• La formación profesional básica está organizada por los municipios, mancomunidades intermunicipales y el sector privado. La enseñanza es gratuita.

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

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EL PUPITRE

• Comienza con la escuela pri-maria, el año en que los niños cumplen siete años.

• La educación obligatoria

abarca nueve años ( seis de primaria y tres de secundaria ) es gratuita, y finaliza cuan-do el adolescente ha aproba-do el programa de estudios o cumple diecisiete años.

• La ley obliga a cumplir el pro-grama de estudios de la esco-laridad primaria, ya sea asis-tiendo a la escuela básica o adquiriendo por otros medios los conocimientos equivalentes a su programa de estudios. La legislación actual data de 1998

• Son gratuitos todos los útiles y textos escolares.

• Los municipios son responsa-bles de organizar y pagar el transporte de los alumnos que residan a más de cinco kilómetros de las escuelas.

• La escuela básica no otorga títulos, pero su cumplimiento da acceso al segundo nivel de educación: las escuelas profe-sionales o el bachillerato.

• En la escuela básica los seis

primeros cursos están a car-go de maestros/as que enseñan todas o casi todas

las materias. En los tres últi-mos cursos hay profesores por asignatura.

• El objetivo general esta-blecido para la enseñanza básica es apoyar el desa-rrollo integral de los alumnos como individuos y miembros de la sociedad éticamente responsables.

• La Ley obliga a organizar una enseñanza especial para los alumnos con dificulta-des de aprendizaje.

• Las materias de la escuela básica son:

Lengua materna ( finlandés o sueco )

El otro idioma nacional Idiomas extranjeros Matemáticas Física Química Historia Instrucción Cívica Educación Física Música Artes Plásticas Manualidades Economía Doméstica Religión o Educación ÉticoFilo-sófica

Biología Geografía Medio Ambiente

• En algunos cursos los alum-nos también pueden ele-gir asignaturas optati-vas según sus intereses.

• El calendario lectivo tiene

190 días de clase. • Los cursos culminan a fina-les de mayo con la fiesta de la primavera, que da inicio a las vacaciones de verano, que se extienden hasta me-diados de agosto.

• Hay varios periodos de

vacaciones: en otoño, en las fiestas navideñas, y una semana de vacaciones de esquí en febrero o marzo.

• Al finalizar, los jóvenes pue-den continuar desarrollando su cultura general en el ba-chillerato, o comenzar una formación profesio-nal en un instituto.

• Cerca de un 60% de los alumnos sigue al bachillera-to, camino de la universi-dad, y el resto se matricula en Formación Profesional.

• Es difícil encontrar a alguien que acabe sin título.

LA ESCUELA BÁSICA

• Está destinado, en principio, a los

jóvenes de 16 a 19 años. • Los liceos seleccionan a sus

alumnos en función de sus cali-ficaciones de la escuela prima-ria.

• El currículo del bachillerato pue-de cursarse en dos , tres o cua-tro años, pero el ritmo de estu-dios es muy individual. Debido a las distintas opciones de los alum-nos, en el liceo no hay itinera-rios fijos ni grupos por aula.

El currículo comprende estudios obligatorios, especializados y aplicados.

• Culmina con un examen final que se realiza homogénea y si-multáneamente en todo el país. Comprende cuatro pruebas obligatorias: lengua materna (finlandés o sueco), el segundo idioma nacional (finlandés o sue-co), un idioma extranjero y ma-temáticas o ciencias. Además de las materias obligatorias, los estu-diantes pueden examinarse en

otras optativas. • Como símbolo de la obtención del

título, los nuevos bachilleres reci-ben cada año en primavera u otoño la tradicional gorra blanca.

EL BACHILLERATO

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EL PUPITRE PARTICIPACIÓN EN EL

XXIX CERTAMEN DE VI-

LLANCICOS POPULARES

Con motivo de las fiestas de Navidad, el Corte Inglés de Valencia, con el afán de

mantener y revivir la vieja tradición de nuestros villancicos populares entre los

niños, convoca el Certamen de Villancicos Populares. Este año era ya la XXIX

edición.

A este certamen podían concurrir todos aquellos co-ros que presenten los cen-tros escolares, asociaciones culturales, etc. Se establecen dos categorías: Formado por niños y niñas de Educa-ción Primaria (incluidos los instrumentistas si los hubie-re); y formado por niños y niñas de E.S.O., como era nuestro caso (incluidos los instrumentistas si los hubie-re). Todos los coros inscritos de-berían interpretar dos vi-llancicos: uno obligado, del que la organización unos días antes nos facilitó la partitura, “La nit de maiti-nes” de José Climent; y el otro de libre elección. Los

villancicos podían acompañarse de instrumentos musicales, excepto el obligado que se interpretará según la partitura, en valenciano y sin ningún tipo de instrumentos. Los coros inscritos actuamos públicamente en las Escuelas Profesionales de San José. Las fechas de actuación fueron el día 12 de diciembre, Educación Primaria, y el día 13 de diciembre, para Educación Secundaria. Los finalistas participan públicamente en la Gran Final del día 18 de diciembre en el Palau de la Música. En este mismo acto, tuvo lugar la entrega de premios ( A la final del Palau de la Música pasaban 4 coros de cada ca-tegoría ). Había un jurado compuesto por personalidades de reconocido prestigio musical, siendo su fallo inapelable: D. José Climent Barber, Dª Mª Dolores Sanz Montaner, y D. Eduardo Cifre Gallego. Se establecían tres premios, siendo el primero: Tarjeta-regalo de El Corte Inglés por valor de 600 € y placa conmemorativa. A todos los coros participantes se les entregó un trofeo conmemorativo, e individualmente a los alumnos un diploma. Conocedor de este certamen, el profesor de Música de la Sección, Plácido Casañ Santarremigia, nos animó a participar con los alumnos. Así lo hicimos mediante una actividad extraescolar con el AMPA “La Muralla” de Cañete. Plácido seleccionó un pequeño coro de cerca de 30 alumnos, la mayoría alumnas, de entre aquellos que decidieron apuntarse, y que reunían unas mínimas cualidades de voz.

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EL PUPITRE

Nuestros alumnos venían motivados a los ensayos, aunque bien es verdad que al principio no se lo to-maron tan en serio. El coro también les servía para quedarse en Cañete un rato más y poder disfrutar de esa magnifica relación de amistad y compañerismo que mantienen entre ellos. En el mes de diciem-bre los nervios hicieron que la responsabilidad y el trabajo fuese mayor. La frase más repetida de nues-tro profesor era “tenemos que quedar bien”, ya que él ya había participado con el Instituto de Villares del Saz (Cuenca) el año anterior. En el mes de noviembre empezaron los ensayos por las tardes. Al principio era una vez por semana, pe-ro conforme se acercaba la fecha del concurso se fueron intensificando días, ensayando también en al-gunos recreos. Como he dicho anteriormente, en el Certamen había que interpretar dos villancicos. Uno obligatorio, “La nit de maitines”; y otro voluntario por el Centro, que en nuestro caso a elección de Plácido fue “Y nos vamos pa Belén” de la ópera Luna de José María Cano. Ambos inolvidables. Este último acompaña-do con algunos instrumentos: guitarra, panderetas, flauta... Fueron pasando los días, y el jueves 13 de diciembre de 2007, un autobús con los alumnos participantes, la mayoría de sus madres, y algunos profesores de la Sección de Cañete, partió a las 12´30 horas cargado de ilusión hacia Valencia. A las 14´30 horas comimos en el restaurante del Conservatorio de Música de Alaquàs, y al terminar aprovechamos para hacer un último ensayo en un aula que nos facilitaron muy amablemente los responsables de este lugar.

Llegamos a las 17´30 horas al salón de actos de las Escuelas Profesionales de San José, un salón de actos enorme y concurrido, en el cual habría cerca de 1.000 personas, entre participantes y público asistente. A las 18´00 horas empezó el Certamen de Secundaria, estando inscritos diez coros, y actuando nosotros en cuarto lugar. Todos los coros pertenecían a Valencia y su provincia, excepto Villares del Saz y la Sec-ción de Cañete.

Poco a poco los chicos y chicas fueron invadidos por el nerviosismo y la emoción del momento, al mismo tiempo que nos dábamos cuenta del nivel de los coros participantes en el Certamen. Por fin subieron al escenario, y tras la presentación oportuna y apertura del telón, aparecieron todos colocados perfecta-mente y muy bien conjuntados respecto al vestuario. Segundos después, tras un pequeño ensayo con la voz, cantaron los dos villancicos. Fue el momento más emocionante, ya que lo hicieron fenomenal. Reci-bieron un largo y caluroso aplauso por parte de todos los asistentes. Fueron actuando el resto de los coros y llegadas las 20´00 horas sólo faltaba conocer el veredicto final del jurado. El comentario general era “que lo habíamos hecho muy bien, mejor el villancico de libre elección, pero que estaba difícil por el altísimo nivel de los participantes”. No logramos quedarnos entre los cuatro primeros, aunque estamos seguros que de haber pasado un coro más a la final del Palau de la Música del día 18 de diciembre, ese hubiéramos sido nosotros. Nos alegramos por nuestros compañeros de Villares del Saz que quedaron en cuarto lugar. A las 21´00 horas regresamos a Cañete, parando a cenar en el Parque comercial y de ocio BONAIRE. Llegamos sobre las 00´30 horas a la puerta del Insti-tuto, muy contentos por un trabajo bien hecho, pero un poco tristes y desilusionados porque albergábamos esperanzas de pasar a la final.

¡Muchas gracias, Plácido, por habernos hecho partícipes de una experiencia tan inolvidable! El próximo año seguro que lo conseguiremos.

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EL PUPITRE

OPERACIÓN TRIUNFO

CAÑETE

El viernes día 21 de diciembre, a las 11´00 horas, con motivo de la finalización del primer tri-

mestre escolar y la llegada de las vacaciones de Navidad, los profesores del Instituto de Cañete

organizamos la Gala de “Operación Triunfo”. La idea partió de Plácido Casañ, profesor de

música, así como también la dirección, ya que en el curso anterior esta actividad la había rea-

lizado en el Instituto de Villares del Saz (Cuenca), donde impartía sus clases. Tras la publicidad

de la gala, los alumnos que quisieron participar en ella eligieron su canción entre unas treinta

seleccionadas. Después Plácido se las entregó en MP3 para que las escucharan y se las apren-

dieran. Además las ensayaron en los recreos y se les ayudó en aquellos aspectos relacionados

con la afinación de la voz. Del vestuario y la coreografía se encargaron ellos mismos. El deco-

rado del escenario se le confió a Eva García Donate, nuestra profesora de Educación Plástica y

Visual, a la cual le ayudaron un grupo de alumnos de 3º de ESO. Se trataba de que los chicos

y chicas participantes se preparasen las canciones, al igual que durante la semana hacen los

concursantes de Operación Triunfo, y el día 21 de diciembre con la música en directo, a cargo

de seis de los componentes de la Orquesta “SAHARA”, incluido Plácido que de la misma ma-

nera forma parte de ella, los alumnos las cantasen acompañados por los músicos de esta Or-

questa, como así ocurre el día de la Gala en el programa televisivo. Los artistas participantes

presentaban las siguientes canciones:

1. Dolores se llamaba Lola. Julio Sánchez Alcívar, 2º de ESO.

2. El sol no regresa (La quinta estación). Eva Mª Castelblanque

Yuste, 3º ESO, e Irene Rodríguez Solera, 4º ESO.

3. Ni una sola palabra (Paulina Rubio). Alba Martínez Herráiz y Susana Hinarejos Auñón, 1º ESO. 4. Te quise tanto (Paulina Rubio). Yolanda Oller Ortiz, 2º ESO. 5. Pasodoble “Te quiero”. Alicia Marín Cortés y Lidia Chillarón Hinarejos, 2º ESO. 6. A quién le importa (Alaska). Irene Marín Cortés, 3º ESO, y Lucía Solera Mora, 4º ESO.

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EL PUPITRE

Entre canción y canción los componentes de la Orquesta nos amenizaron la Gala con otros te-

mas, como: “Clavado en una bar”, “Carolina”, “Whiskey barato”... Como sorpresa se proyecta-

ron con el cañón las escenas de “CAÑETE CAFÉ” que habían rodado algunos de los profesores

de la Sección.

Tras una dura decisión por parte del jurado, compuesto por tres profesores de Cañete y dos

profesoras de Carboneras de Guadazaón, donde se valoró la puesta en escena, el vestuario, la

entonación, la expresión de los sentimientos... se decidió que las ganadoras habían sido Alicia

Marín y Lidia Chillarón con su Pasodoble “Te quiero”. Ellas recibieron días después un MP4 co-

mo premio, y el resto de los concursantes un Pendrive para que realicen sus trabajos escolares.

A esta Gala, de más de dos horas de duración, estaban invitados todos los miembros de la Co-

munidad educativa. El AMPA “La Muralla” de Cañete preparó una chocolatada con bollos pa-

ra el descanso. También asistieron como invitados los profesores y alumnos del IESO de Carbo-

neras de Guadazaón. Los gastos fueron sufragados a partes iguales entre el Instituto de Cañe-

te, la Asociación de Madres y Padres de alumnos de Secundaria, y el Instituto de Carboneras de

Guadazaón.

Todos los que allí estuvimos lo pasamos muy bien, ya que el espectáculo y la diversión estuvie-

ron asegurados, pero al mismo tiempo hay que destacar que este tipo de actividades ayudan a

fomentar la amistad y las relaciones sociales entre padres, alumnos y profesores. ¡Felicidades a

los chicos y chicas por lo bien que lo hicieron, y a los músicos de la Orquesta “SAHARA” por su

entrega en el escenario, por el rato tan agradable que nos hicieron vivir, y por venir a Cañete

que sabemos lo que les costó!

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EL PUPITRE

PROGRAMA “JUEGO LIMPIO” EN EL DEPORTEPROGRAMA “JUEGO LIMPIO” EN EL DEPORTEPROGRAMA “JUEGO LIMPIO” EN EL DEPORTEPROGRAMA “JUEGO LIMPIO” EN EL DEPORTE

La Campaña-Programa de “JUEGO LIMPIO EN EL DEPORTE Y EN LA ACTIVIDAD FÍSICA”, cumple su tercer año de vida.

Consistió en una parte teórica-informativa de aproximadamente 30 minutos, con el alumnado del centro, donde se trataron valores en el deporte, para finalizar con una parte práctica que consistió en un concurso-competición de lanzamientos a portería y lanzamientos a canasta. En la parte final del acto se incluyó una actividad práctica dirigida por el atleta invidente, Luis Bullido, en la cual los alumnos experimentaron a través del goal-ball sensaciones de práctica de ac-tividad física sin visión. Además se pro-yectaron vídeos-resumen de la campa-ña, y un vídeo del ascenso al Naranjo De Bulnes, protagonizado por Luis Bullido.

Como todos sabemos dicha campaña ha llevado y sigue llevando a todos los Centros Educativos de Castilla-La Mancha los valores que están contenidos en un DECÁLOGO concebido para consolidar hábitos saludables en la educación y en el desarrollo de los jóvenes de la región a través de la Actividad Física y el deporte. Una campaña dirigida desde la Consejería de Educación y Ciencia, por la fundación de Cultura y deporte de Cas-tilla-La Mancha.

La Sección de Cañete fue elegida para presentar la campaña el lunes, 28 de enero de 2008, a las 11´00 horas. El acto se desarrolló en el polideportivo, con la colaboración de acreditados depor-tistas de Castilla-La Mancha como Fernan-do Romay, ex jugador de baloncesto; Luis Bullido, atleta paralímpico en pruebas de velocidad; y Fran Tamaral, coordinador y nadador de larga distancia.

¡ TODOS PARTICIPARON !¡ TODOS PARTICIPARON !¡ TODOS PARTICIPARON !¡ TODOS PARTICIPARON !

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A partir de la fecha en que la que se realizó la actividad, y hasta el mes de junio, los alumnos y alum-nas de 1º y 2º de E.S.O. matriculados en centros educativos de Castilla-La Mancha pueden participar en el I Concurso de las “Artes y el Juego Limpio den el Deporte y en la Actividad física”. Los partici-pantes deberán presentar un trabajo en castellano o de técnica libre sobre esta temática en una de las siguientes modalidades: Cuento o relato, Poesía, Artes plásticas y Trabajos Audiovisuales.

EL PUPITRE

Los deportistas sacaron alumnos volun-tarios del público para participar en las distintas actividades, todo en un am-biente de cordialidad y simpatía. Tam-bién participaron algunos profesores; como Juani (profesora de lengua caste-llana y literatura) y Pedro (profesor de educación física).

En todo momento se subrayó la importancia que la amistad, el respeto al adversario y el espí-ritu deportivo tiene en el “juego limpio”. Tanto

que abarca otros ámbitos que se salen de lo estric-tamente deportivo. Sus principios son: � Anima y aplaude el buen juego. � Aprende a cumplir las reglas del juego. � Juega con deportividad. � Ayuda al jugador lesionado. � Evita discusiones.

A este acto, además de todos los alumnos y profesores de Secundaria, también asistie-ron algunos de los alumnos y profesores de Primaria, entre los cuales había una gran expectación por la actividad en sí, y tam-bién por conocer a Fernando Romay y po-der ver lo impresionante que es su altura. A los participantes se les dieron regalos: su-daderas, balones, mochilas,...

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EL PUPITRE

I

1º FESTIVAL DE LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA

El pasado jueves día 13 de marzo, a las 20´00 horas, y el viernes día 14 de marzo, a las 11´00 horas, con motivo de la finalización del segundo trimestre escolar, tuvo lugar en el local de las “Escuelas Viejas” el I Festival protagonizado por chicos y chicas de Educación Secundaria. Dicho Festival fue organizado por los profesores Juana Mª, Plácido y Javier, en colaboración con el AMPA “la Mura-lla” de Cañete. Tras poco más de un mes de ensayos, y con la ayuda de los padres en los últimos momentos, por fin se pudo poner en escena lo que estábamos preparando con mucha ilusión. Invitamos a todos los profesores, alumnos y familiares del Instituto, a los maestros y alumnos del C.R.A “Alto Cabriel”, así como también a los habitantes del pueblo de Cañete. Cerca de dos horas de duración, dieron lugar

al entretenimiento, el espectáculo y la diversión para el numeroso público asistente. El jueves por la noche, los alumnos participantes, un grupo de padres y varios profesores, nos fuimos a cenar todos juntos a la Hostería de Cañete. El Festival constó de dos partes: 1. En la primera parte se representaron cuatro pequeñas obras de teatro: Farsa y Justicia del corregidor, de Alejandro Casona. Un juez (Alberto Vicente) tocado por el peca-do de la gula y ayudado por su secretario (Fernando Millán) se comen el lechón de jabalí y el fai-sán con salsa de ciruelas que un cazador (Pedro Luis Sáiz ) había cazado y llevado al horno de la posadera (Rocío Vicente). El juez le ordenó que en cuanto estuviesen asados se los llevase, y cuan-do el cazador volviese a recogerlos le dijese que se habían escapado del horno, marchándose al monte. Así lo hizo, pero el cazador salió con la escopeta detrás de ella. Esta se metió dentro de la iglesia y desde el coro cayó encima de una peregrina (Jessica Rubio) que estaba rezando el rosario, salió corriendo y se tropezó con la mujer del sastre (Adrían Sáiz) provocándole un aborto, e inten-tando huir quiso montar en el burro del leñador (Enrique Argudo), pero tanto tiró de él para que se levantara del suelo, que le arrancó el rabo.

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EL PUPITRE

Toda una farsa de mentiras y razonamientos del juez para inculpar a los querellantes y dejar libre de toda costa a la posadera, sin que supieran que el culpable de todo era él. La Manta. Un matrimonio vive con su hija (Clara Palomares) y con la abuela (Alba Martínez), que es la madre del marido (Mario Pérez). La mujer (Eva Mª Castelblanque) ya está cansada de la abuela y convence al marido para que se vaya a un asilo. La abuela escucha la conver-sación y toma ella la decisión de irse al asilo con las monjitas. El matrimonio manda a la hija que vaya a la habitación y le traiga una manta con el fin de que vaya bien abrigada. Al regresar con la manta lleva en la mano unas tijeras. La mujer le pregunta que para qué son esas tijeras, y la hija le contesta que para partir la manta en dos pedazos: uno para la abuelita y otro para cuando ellos se tengan que ir también al asilo. A partir de aquí se dan cuenta de su error y la abuela se queda en casa para siempre. Ganas de reñir, de los Hermanos Álvarez Quintero. Sirve este sainete para justificar que una mujer no necesita motivos para reñir con su marido. Así Martirio (Ximena Sanjurjo) se propone un día hacerlo con Julián (Iván Castillejo), sabiendo al final que a pesar de haber reñido, sigue siendo suyo.

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EL PUPITRE

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Las aceitunas, de Lope de Rueda. Toribio (Aristóteles Escobar) se va un día al huerto a plantar un pequeño olivo. Al regresar a casa se pone a discutir con su mujer, Águeda (Irene Marín), sobre a cuánto tiene que vender la hija, Mencigüela (Yolanda Oller ), las aceitunas que dé este árbol. Gra-cias a la intervención de los vecinos (Mireia Fernández y Marcos Corral) se dan cuenta que por unas aceitunas que aún no están vendidas, ya ha cobrado la muchacha. 2. En la segunda se escenificó, como una mezcla de musical o cuento con música, el “Libro de la sel-

va”, del que todos ya conocemos su argumento. La dirección corrió a cargo de nuestro profesor de

Música, Plácido, y en Libro de la selva intervinieron con su voz y simpatía: Ximena Sanjurjo, Eva Mª

Castelblanque, Mireia Martínez, Jessica Rubio, Irene Marín y Miriam Ibáñez.

Al terminar, Clara Palomares, Tara San Miguel, Ximena Sanjurjo, Irene Marín, Eva Mª Castel-blanque y Miriam Ibáñez nos deleitaron y nos animaron con un popurrí de las mejores canciones de ABBA.

EL PUPITRE

“ SAN VALENTÍN”“ SAN VALENTÍN”“ SAN VALENTÍN”“ SAN VALENTÍN”

El pasado mes de febrero, con motivo de la festividad de “San Valentín”, los alumnos de la clase de 1º de ESO, en la asignatura de Lengua y Literatura, participaron en un con-curso del género lírico, cuyas composiciones debían reflejar las emociones y los sentimientos relacionados con este día.

Los dos ganadores, ambos en primer lugar, fueron Francisco Javier Oller Ortiz y Jonathan Sanz Sáez. Los poemas demuestran la calidad artística y literaria de estos chicos, y que a continuación todos podemos leer.

EN MI VENTANA

En tu corazón se dibuja mi amor apenado, tu rostro me alegraba, todo el día. Ahora que no estás, me quedo sentado, pidiendo a Dios que vuelvas, conmigo a mi lado. Las nubes grises, la lluvia en la ventana, y yo aquí esperando, a que venga mi amada. La pobre se fue, muy apenada, llorando en el vacío, mientras su alma se marchitaba. Yo sigo aquí, dibujando su corazón en mi ventana, esperando a que vuelva, ¡mi amada!

Fco. Javier Oller Ortiz

UN POETA ENAMORADO

Aquí estoy en el río de lágrimas derrochadas, sentado en una roca entre montañas doradas. Esperándote a ti, que vengas en caballos, por los largos llanos, que vengas a mis brazos. Brazos amigos y eternos, para poder siempre querernos. Estando tú conmigo, mi vida tiene sentido. Por fin algo diviso por el camino empedrado, eres tú en tu caballo blanco, y al mirarme una gran emoción siento. Para decirte que te amo con el corazón en la mano, con este poema inventado por un poeta enamorado.

Jonathan Sanz Sáez

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EL PUPITRE

VISITA A LOS I.E.S. DE CUENCA

El pasado día 21 de febrero, un grupo de 20 alumnos de 4º de ESO del centro, junto con tres profesores (Javier, Paco y Almudena) realizamos una visita a varios institutos de Cuenca para conocer sus instalaciones, la oferta educativa y servicios complementarios que ofrece cada uno de ellos. Este año, contando con la experiencia de años anteriores, decidimos ampliar el núme-ro de centros a visitar, por lo que la excursión duró todo el día. La salida fue desde Cañete a las 8:30 de la mañana, tras el viaje, llegamos al Instituto “Pedro Mercedes”, unos minutillos de descan-so en la puerta y…¡¡¡Comienza el recorrido!!!. El itinerario que hicimos en este centro fue rápido, pero bastante intenso ya que la ofer-ta educativa es muy amplia. La visita se centro básicamente en los Ciclos Formativos de Grado Medio, porque las aulas de Bachi-llerato no son muy diferentes a las que esta-mos acostumbrados a ver en nuestro centro. Al acabar la visita como íbamos con tiempo de sobra, entramos a la cafetería a tomar algo y a las 11:00 volvimos a subir en el auto-bús para que nos llevara al IES “San José”. Fuimos puntuales y llegamos al IES “San Jo-sé” a la hora acordada, varios profesores del centro junto con la Jefa de Estudios, nos reci-bieron en el salón de actos y allí nos explica-ron a grandes rasgos cuál era la oferta edu-cativa y las posibilidades que ofrecía el cen-tro. Después lo primero que visitamos fue la resi-dencia del centro, aspecto importante si te-nemos en cuenta que un gran número de alumnos de nuestra zona acaban viviendo allí durante el tiempo que dura la realiza-ción de sus estudios no obligatorios. Después de la residencia vimos el Programa de Cualificación Profesional Inicial de la fa-milia de electricidad y electrónica, lo más destacable de estos programas y de ahí su importancia, es que favorecen que los alum-nos no abandonen el sistema educativo sin haber agotado todas sus posibilidades de formación y titulación.

A continuación nos dirigimos, y en este orden, a los Ciclos Formativos de Cocina y Servicios de restau-rante y bar, equipos de instalaciones electrotécnicas, instalación de mantenimiento electromecánico de maquinaria y conducción de líneas. En definitiva, una amplia oferta con unas atractivas instalaciones y las explicaciones de los profesores co-rrespondientes, que consiguieron interesar a la ma-yoría de nuestros alumnos. Lo más destacable para alumnos y profesores fue, sin duda, el pincho al que nos invitaron en el ciclo de cocina y servicios de restaurante y bar, donde nuestros alumnos recargaron energías para afrontar todo lo que nos esperaba a lo largo del día.

Desde allí y con un poco de retraso nos trasladamos al IES “Alfonso VIII” únicamente, para ver el Ciclo Formativo de Grado Medio de “Comercio y Marke-ting” , visita rápida e interesante que nos acerca a conocer las múltiples posibilidades que ofrece hoy en día la formación profesional formal. Salimos de allí aproximadamente a las 2:00 de la tarde y nos fuimos directos al Centro Comercial, a comer y sobretodo a aprovechar para hacer peque-ñas compras. En apenas dos horas, los alumnos aprovecharon pa-ra gastarse algunos eurillos y dar vueltas sin parar por los pasillos del centro. Otros aprovecharon para descansar en los sillones que ponen de muestra y que te ofrecen un masaje solo con echar algunas monedas.

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EL PUPITRE

A las 4:00, quedamos en la puerta, nos subimos en el autobús y reiniciamos la excursión al IES “Fernando Zobel”. Una vez allí visitamos cada uno de los espacios que tiene el centro, detenién-donos ante todo en el Ciclo de desarrollo y aplicación de proyectos de construcción. Lo más destacable y llamativo del centro fueron sus grandes dimensiones y la biblioteca que di-señó el pintor que da nombre al mismo centro. Tras la visita y con el cansancio acumulado de todo el día nos fuimos en el autobús dirección a el

casco antiguo de Cuenca para ver la escuela de arte “José María Cruz Novillo”, situada en un lugar emblemático y con inmejorables vistas. El edificio, que es un Convento del Siglo XVI, se encuentra en la subida de la calle San Pedro y el entusiasmo con el que nos enseñaron el centro hizo que fuera uno de los sitios que en general más nos gustó de toda la jornada. El enclave, las vistas y la estructura del edificio hacen que sea un sitio de obligada visita ya que frecuentemente se realizan exposiciones de gran interés. A parte de todo esto, ya que nuestro fin era conocer la oferta educativa del centro, cabe desta-car el ciclo de Arte final de Diseño Gráfico y las elaboraciones de los alumnos que cursan sus es-tudios en el centro. Una vez que acabamos la visita alrededor de las 7:30, nos fuimos a esperar el autobús. ¡Era hora de volver a casa con el cansancio acumulado de todo el día! En resumen podemos decir que fue una visita organizada, intensa y muy interesante, que espe-remos que ayudara a nuestros alumnos a conocer la oferta de los diferentes centros, pero sobre-todo a que comprendan la necesidad de desenvolverse de forma autónoma por las diferentes instalaciones donde vayan a cursar sus estudios y que pierdan el miedo a “salir de casa” , aspec-to que tanto preocupa a algunos de ellos.

NOS DIMOS UN PASEO POR EL CASCO ANTIGUO DE LA CIUDAD

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EL PUPITRE

CIENCIA EN RUTA

En este curso nuestro centro ha sido uno de los 20 seleccionados en la provincia de Cuenca para

participar en el Programa Ciencia en Ruta 2008. Dicho programa, desarrollado por convenio entre

la Consejería de Educción y Ciencia y la Consejería de Cultura, tiene como finalidad la divulgación

y difusión de la ciencia en los centros educativos de nuestra región, y ello a través de una serie de

talleres científicos y del planetario móvil del Museo de las Ciencias de CLM. La fecha elegida fue el

jueves 6 de marzo.

EVOLUCIÓN

En el Museo de las Ciencias de Cuenca siem-

pre han pretendido, en su acción didáctica y

educativa, complementar la labor desarro-

llada en los centros. Desde este enfoque, los

profesores vemos con satisfacción la inclusión en el

programa de talleres del museo este tema. Ade-

más, en el año 2008 se cumple el 150º aniversa-

rio de la presentación pública de la Teoría del

Origen de las Especies por selección natural de

Charles Darwin.

La actividad se estructuró en cuatro fases diferenciadas:

1. Introducción al concepto de la evolución desde el punto de vista de la historia y las ciencias naturales. En

esta fase se activó los conocimientos previos que los escolares pudieran tener, los posibles obstáculos: mitos,

creencias...

2. Tras esta breve introducción, los alumnos se introdujeron en su núcleo principal mediante una pequeña

dramatización sobre el ADN.

1º E S O

COHETES

El universo donde vivimos es un espacio enormemente grande. Sólo en los últimos cincuenta años

hemos aprendido lo inmenso que es realmente. Es natural que queramos conocer el lugar donde

vivimos. El avance de la técnica ha hecho posible el desarrollo de nuevos instrumentos que nos ayu-

dan a conocerlo, como cohetes, satélites... que nos enseñan muchas más cosas sobre el Univer-

so.

2º E S O

21

EL PUPITRE

Tenemos una notable información sobre el Universo gracias a la

utilización de los cohetes. Con ellos hemos enviado satélites artifi-

ciales alrededor de la Tierra y, también, sondas a los planetas dis-

tantes. Hemos mandado, incluso, hombres y mujeres al espacio, y,

hemos caminado sobre la Luna. Sin los cohetes, mucho de lo que

conocemos hoy en día sobre el espacio exterior permanecería aún

en el misterio.

La actividad tuvo dos fases:

1ª. Fase de construcción del cohete. Los alumnos se organizaron por grupos para construir un cohete de agua utilizan-

do materiales sencillos y de bajo coste (botella de plástico de 2 litros de capacidad, cartulina, cartón, pegamento... y

que presente la estabilidad necesaria para conseguir un vuelo eficaz.

2ª. Fase de Lanzamiento. Una vez realizados los cohetes en el

Aula de Tecnología, los alumnos bajaron al patio para lanzar los

cohetes utilizando una lanzadera. Se inyectó aire a presión al

cohete, al que previamente se le había añadido agua, en porcen-

tajes diferentes para observar su vuelo. Era increíble la altura

que alcanzaban, y lo estupefactos que se quedaban el resto del

alumnado de Educación Primaria y Secundaria.

EL CEREBRO

El estudio del cerebro, como principal

órgano de nuestro cuerpo, supone en la

actualidad el más grande de los

enigmas junto con el estudio del

genoma humano. La Neurociencia es una de

las disciplinas que más relevancia está toman-

do. Los nuevos descubrimientos sobre la men-

te, unido a la ayuda de nuevas técnicas de

análisis, cada vez menos invasivas, están pro-

duciendo todo un despliegue de teorías e hipó-

tesis, tanto para el estudio y conocimiento de

nuestro cuerpo, como para la potenciación y

optimización de los procesos de la inteligencia.

No es menos importante, el reconocer y celebrar que hace 100 años, un 10 de diciembre de 1906, recibió

el Premio Nobel de Fisiología y Medicina, por su estudio de la Estructura del Sistema Nervioso, uno de los

más grandes científicos del mundo y de España: D. Santiago Ramón y Cajal.

3º

E

S

O

22

EL PUPITRE

ROBÓTICA

Si tuviéramos que ponerle nombre a la revolución que venimos “sufriendo” desde mediados del siglo

XX, éste sería Revolución Tecnológica: tecnología de la información o de la comunicación, tecnolo-

gía de la investigación, de la salud, del

espionaje y la guerra, del trabajo y la pro-

ducción, etc. Es decir la historia del hombre en

el siglo XXI está marcada por la impronta

de la TECNOLOGÍA.

Ha sido un taller donde los chavales se han podido

acercar al mundo de la robótica mediante el estu-

dio de su historia y la experimentación con verda-

deros artilugios, robots, los cuales fueron construi-

dos por los alumnos, y programados por ellos para

conseguir uno de los desafíos propuestos. Un tra-

bajo en equipo donde el diseño, la planificación, la

construcción y la programación serán fundamentales para conseguir el éxito en la tarea.

4º E S O

Se establecieron tres fases en el Taller:

1ª. Mediante una serie de actividades, juegos mentales, se intentó sorprender a los alumnos consiguiendo mo-

tivarles y activando sus mentes en búsqueda de las explicaciones que satisfagan su curiosidad.

2ª. Se introdujo a los alumnos en el estudio de las funciones de las distintas áreas cerebrales.

3ª. Fase práctica. En esta fase se propusieron dos actividades: en la primera práctica cada uno de los alumnos

ocupa el lugar de una neurona; y en la segunda cada alumno ocupa el papel de un concepto o idea

(palabra).

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EL PUPITRE

Todo empezó a las 4:30 de la madrugada, pero la ilusión y los nervios vencían al sueño por lo que nadie se durmió en el autobús. Llegamos a Madrid cuando el sol empezaba a salir y cuando más tráfico había (casi tanto como en Cañete…). Ya en el aeropuerto, car-gados de male-tas y mochilas (algunos más que otros) fui-mos a buscar nuestro punto de embarque. Decidimos to-mar algo para calmar el apeti-to, y por qué no decirlo, porque siempre nos gusta pagar 5 euros por un bocadi-llo en el aeropuerto y más si te lo comes al lado de María Esteve(La pija de “Aquí no hay quien viva”) que estaba a nuestro lado, y para nues-tra sorpresa se acercó y nos dijo:¿Vosotros sois de Cañete, verdad?(ja,ja…).

Por fin nos subimos en el avión, de repente se encienden motores…se calientan…aceleran y…a vo-lar!!!.¡Uff! que mari-poseo por

la tripa, aunque más bien creo que eran abejo-rros porque me daban unos pinchazos!!. Los chicos muy bien, unos más tranquilos que otros como es natural. Nos sentaron en sitios distintos, así cada uno podía ir pensando en todo lo que podría hacer y experimentar…porque estos via-jes de la “adolescencia” nunca se olvidan, se quedan grabados en su memoria y en sus cora-zones para siempre, dentro de unos años lo comprenderán, cuando hayan tomado rumbos diferentes.

VIAJE DE FIN DE CURSO A

TENERIFE

Yo les miraba, me encantaba ver la ilu-sión reflejada en sus caras, que se mani-festaba en sus nervios y en el brillo de sus ojos( ese brillo que no veo en clase de Lengua). Tras tres horas de vuelo pisamos suelo ti-nerfeño y nos quitamos las chaquetas y cazadoras a las que estamos tan acos-tumbrados. Finalmente llegamos al “maravilloso” hotel que habíamos contratado y fuimos a comer, ahí nos dimos cuenta que como la comida de nuestras casas no hay na-da…y por fin nos entre-garon las habitacio-nes. Propusimos descansar un poco después de tan largo viaje, cosa que fue imposible, y que veo nor-mal,¡como van a dormir la siesta 13 ado-lescentes recién llegados a Tenerife! Tene-mos unas cosas!!! Como se nota la edad! Aunque me cueste reconocerlo¡ Salimos a dar un paseo por Puerto de la Cruz y ya hicieron sus primeras compras, porque siempre tenían presente a sus fa-milias y amigos ¡Cuánto valen estos chi-cos!. El día fue transcurriendo despacio, hay que tener en cuenta que ganábamos una hora respecto a la Península, y pronto fui-mos a cenar. Esa noche fuimos a la playa en vez de ir a la discoteca porque el cansancio empe-zó a apoderarse de nosotros…Fue una no-che mágica, compramos “unos refrescos” y sentados en esa curiosa arena volcánica de Tenerife frente al mar…mantuvimos unas interesantes conversaciones sobre “literatura”, “música” y problemas exis-tenciales como “los gases”( ellos sé que me entienden).

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EL PUPITRE

Fue uno de los mejores momentos del viaje, al menos para mí, y sé que para ellos también por que nos reímos muchísimo y ya rompimos un poco la distancia profesor-alumno para ser compañeros de viaje y amigos. Al cabo de unas horas nos fuimos a dormir porque todavía nos quedaban cinco intensos días por delante… Al día siguiente habíamos contratado un au-tobús para irnos de excursión por lo que tuvi-mos que madrugar. Yo pensaba que estarían agotados después del duro día anterior…pero no, por la noche cargan la batería y a las 8:00 estaban todos en pie,¡hubo incluso quien se levantó a las 6:30 porque no había cambiado la hora en el despertador!. El recorrido fue muy bonito, primero a Icod de los vinos donde vimos el drago Milenario y degustamos unos exquisitos licores, que casi todos terminamos comprando de recuerdo. Paseamos un buen rato, haciendo fotos (yo sobre todo) y nos fuimos para Garachico don-de disfrutamos de unas vistas preciosas con piscinas en el mar. Comimos sentados en unas rocas al lado del océano y echamos unas risas como de costumbre. Por la tarde fuimos a un centro comercial y fue nuestra perdición…empezamos a comprar cosas y gastar dinero, hubo unas cuantas pret-ty women que llegaron cargadas de bolsas…y se lo gastaron casi todo! Pero ¡qué importa con lo que disfrutaron! Yo hice casi lo mismo!! Y por otro lado los chicos que quedaron cam-peones del mundo de Fórmula 1 en los recrea-tivos. La verdad es que disfrutaron como ena-nos. Por la noche se pusieron todos guapísimos (casi no nos dejan salir del hotel por exceso de belleza) y nos fuimos a la famosa Penny don-de bailaron, rieron y conocieron a gente de otros institutos. A la llegada al hotel los chicos parece que no estaban muy cansados por lo que siguieron un poquillo con la fiesta en las habitaciones..y una guarda de seguridad que teníamos (tipo king kong) llamó a Plácido la atención privándole de sus dulce y profundo sueño…por lo que a la mañana siguiente se vengó despertándolos a las 8:00 de la mañana y se los llevó de ruta por el pueblo, él disfrutó mucho, los chicos, co-mo os podéis imaginar, no tanto…pero lo re-cordamos todo el viaje como una anécdota graciosa. La verdad es que fue el único castigo que pudimos hacerles porque de verdad son unos santos estos chavales ¡los voy a echar más de menos…!

Y así empezó el tercer día del viaje (jueves), que lo tomamos con un poco de relax, ya que no teníamos ninguna excursión pendiente. Ca-da uno lo dedicó a lo que quiso, la mayoría de compras y de paseo. Por la tarde las chicas fuimos a la playa a darnos un bañito y coger un poco el sol y otro grupillo se fue a los re-creativos a picarse un poco más…¡Que bien se estaba!.Llegada la noche volvimos a la Penny, aunque ya hubo alguna baja que otra, y al-gunos se quedaron en el hotel. Esta vez la vuelta fue rápida ya que tenía-mos que madrugar al día siguiente para ir al Teide, y esta noche no hubo ruido en las habi-taciones ja,ja,..El castigo hizo su efecto. La excursión al Teide fue muy bonita, a mí personalmente la que más me impresionó, subir a tantos metros de altura sobre la ladera de un volcán, que en cualquier momento se puede activar…(aunque nos garantizaban que no, pero ca-be la posibilidad, además así doy más emoción al asunto), las vis-tas increíbles, de repente veíamos nuestro hotel muy chiquitín, y yo me pregunta-ba:¿cómo cabrá ahí la maleta de las chicas?.. entonces atravesamos el mar de nubes ¡Fantástico! ¡Impresionante! Estábamos en medio de esas nubes que desde la playa nos quitaban el sol. Pasamos toda la mañana allí, haciendo fo-tos y disfrutando de las vistas, observándolo todo con mucha curiosidad, ya que la guía del bús (“que no hablaba casi”) nos informó de que en ese terreno crecían plantas únicas en el mundo y que las piedras estaban muy valora-das, tanto que nos prohibieron coger so pena de multa. Después de la excursión estábamos cansadísi-mos pero volvimos a salir por la noche, esta vez se vinieron todos pero unos pasaron a la disco y otros se fueron con Plácido al rompeo-las, donde más tarde todos nos reencontra-mos. Allí también pasamos un buen rato de-safiando la fuerza del mar, que finalmente nos venció, y nos empapó…ja,ja..que risa más grande, los afectados no se rieron tanto…ja,ja..

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Al día siguiente era nuestro viaje en barco (catamarán) para ver Los Gigantes (acantilados), adentrarnos en el océano a ver delfines y ballenas y estuvo muy bien. Íbamos todos muy ner-viosos por si nos mareábamos, pero con una buena dosis de biodramina no hubo problemas. La verdad es que fue un viaje muy agradable, en medio del mar, sintiendo la suave brisa, acompañada de agua, porque más de una vez nos salpicó, con buena música de fondo, que amenizaba muchísimo … de película! Nos dio tiempo a echarnos la siesta y todo, y es que no te puedes resistir al meneito “efecto cuna” del barco… la mayoría caímos en los brazos de Morfeo mientras que otros se dedicaron a hacernos fotos y grabarnos en video … ¡ejem! no quiero decir nombres … Cuando llegamos al puerto y pisamos tierra firme nos parecía mentira, después de cinco horas en el mar, el cuerpo se acostumbra a ese vaivén y parecíamos patos mareados. De vuelta al hotel (una hora y media de camino) Morfeo volvió a hacer su efecto en noso-tros (aunque creo que la biodramina influyó bastante) y vimos poco en el trayecto. Ya era sábado … y cómo no salíamos a dar una vuelta … había que despedirse de esa fies-ta tinerfeña … pero no fuimos todos, unos cuantos se quedaron a descansar en el hotel y los demás nos dirigimos a La Metro otra discoteca que nos habían aconsejado, de la que sufrimos el acoso de sus relaciones públicas durante todo el viaje, y es que es natural, a gente tan estu-penda la quieren en todos sitios … Allí lo pasamos muy bien, el pequeño grupo que quedamos, bailamos, reímos, hicimos un poco el loco y cuando más a gusto estábamos, cerraron. Estas cosas suelen pasar. Sin ganas nos fuimos al hotel, un poco cabizbajos porque se acercaba el final de nuestra aventura. El domingo no madrugamos, dimos nuestro último paseo por Puerto de La Cruz y comimos en Macdonals (ya no podíamos con la comida del hotel). Hicimos nuestras últimas compras, algunos detallitos para el resto de profesores, y estuvimos disfrutando un ratito viendo como las olas se estrellaban contra las rocas, ¡impresionante!! de verdad.

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Queríamos apurar y exprimir hasta el último minuto, pero como todo lo bueno, esto también se acababa..los chicos buscaban cualquier excusa para alargar la estancia, hubo incluso quien perdió el DNI para ver si colaba y podía quedarse, ja,ja.(no fue a propósito,¡menudo susto!). Volvimos a coger el avión, esta vez ya como personas avezadas, sin nervios y sabiendo en cada momento lo que teníamos que hacer. Tras otras tres horas de vuelo…llegamos a Madrid y allí ¡sorpresa! Se habían olvidado de noso-tros. Fue una odisea, todos cansadísimos, en el aeropuerto todo cerrado, excepto una cafetería, por llamarla de alguna manera…, el café malísimo, la comida peor, los asientos incomodísimos…un desastre! pero los chicos se portaron genial y aguantaron como unos campeones. De la vuelta hasta Cañete poco puedo decir, cerramos los ojos y cuando los volvimos a abrir ya estábamos en casa, volvimos a la realidad, que la verdad no está tan mal, es bonito ver como se reencuentran con sus familias y vuelven al calor del hogar..no lo sería tanto tener que volver a las clases. Pero sé que en el fondo, estaban deseando ver a sus compañeros y contarles todo lo vivido. Siempre recordarán este viaje, yo siempre me acordaré de ellos, y para que nunca se olvide esta experiencia que mejor manera que plasmarlo por escrito. Yo, que normalmente trabajo con las palabras, hoy me cuesta encontrar las adecuadas para describir lo maravillosos que son estos chicos, la calidad y el calor humano que desprenden. De todo corazón quiero daos las GRACIAS por darme uno de los mejores años de mi vida.

Con cariño Juani Melero.

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C O M E N I U S V I S I T A C A Ñ E T E

En los primeros días del mes de marzo de 2008 el C.R.A “Alto Cabriel” de Cañe-te recibió la visita de las ocho profesoras de los centros asociados en el proyecto multilateral Comenius I, que se está llevando a cabo en dicho centro: Szkola

Podstawowa Im Henryka Swienkiewicza de Goluszowice (Polonia), Waldas-tadt-Grundschule de Postdam (Alemania) y Portstewart Primary School de Portstewart (Irlanda del Norte). Esta visita es la segunda que se realiza en el marco de este proyecto. La primera se llevó a cabo la primera semana de diciembre en Goluszowice, cerca de Cra-covia (Polonia). En ella se desarrollaron actividades relacionadas con la presen-tación de las escuelas participantes y con la celebración de la Navidad. El proyecto “Participación activa, generadora de aprendizajes positi-

vos”, tiene una duración de dos cursos (2007/2009). Trata aspectos intercultu-

rales, lingüísticos, comunicativos y tecnológicos a través de las distintas áreas del currículo. Tiene como objetivo principal el conocimiento más profundo del en-torno, sociedad, cultura y costumbres de los cuatro países participantes, me-diante el diálogo y la utilización de las nuevas tecnologías, para terminar con la difusión de los resultados de estos aprendizajes entre las respectivas comunida-des educativas, asegurando el entendimiento más amplio de las culturas, cos-tumbres, tradiciones, similitudes y diferencias de los países participantes, hacien-do a nuestros alumnos más conscientes de su pertenencia a la Unión Europea. Con motivo de tal visita y de las actividades a realizar durante estos días, las profesoras coordinadoras del Proyecto en Cañete, Charo Martínez y Belén Ló-pez, nos comentaron la posibilidad de que pudieran acceder a las instalaciones de la Sección. Tras una pequeña preparación previa, el miércoles día 5 de mar-zo, de 10´30 a 12´30 horas, las profesoras de los centros asociados acompañadas por Carmen, nuestra compañera de Inglés, conocieron las aulas, profesores y alumnos del Instituto. Les invitamos a un pequeño almuerzo y después los alumnos les hicieron diversas preguntas en inglés. También los alumnos de 2º de ESO con su profesor de música les prepararon una clase muy especial.

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EXCURSIÓN: CUENCA – UCLÉS - SEGÓBRIGA

Es esta tierra nuestra un lugar donde uno no deja nunca de sorprenderse, aún habiendo recorrido muchas veces el mismo camino. Escondido de carreteras nacionales, que muchas veces nos hacen pasar de largo de los tesoros que alberga nuestra tierra, se encuentran verdaderos paraísos escondidos, que, co-mo en el caso de Uclés, nos sirvió de pretexto para disfrutar de un buen día de convivencia con los alumnos.

Uclés se ve desde la lejanía; mucho antes de llegar ya se adivinan sus torres y murallas. El imponente monasterio y el castillo se ven resaltar sobre la llanura manchega en unas lo-mas que, a finales de un lluvioso mes de mayo se veían preña-das de hierbas y flores, mientras mecidos por el viento, milanos y grajas, desafían la ley de la gravedad arrojándose al vacío desde lo alto de las murallas.

Cuentan historiadores y aventureros de lo maravilloso que el castillo fue, punto de apoyo de familias rebeldes y caballeros audaces que no obedecieron puntualmen-te al Califa de Córdoba. Según las crónicas, la Uclés musulmana poseía castillo, mezquita y termas y que a finales del siglo VIII llegó, incluso a ser capital de un pe-queño reino. Uclés era fortaleza inexpugnable, imposi-ble de conquistar, nunca nadie llegó a rendirlo a la fuerza, ni siquiera en la célebre batalla de mayo 1108 (de la que en estos días celebran el octavo centenario), en la que los moros ganaron con engaño. Pasó después Uclés a ser cabeza de la Orden de Santia-go, donación hecha por el rey Alfonso VIII, el mismo que reconquistara para los cristianos la ciudad de Cuenca allá por el año 1177. La Orden de Santiago continuó siendo la poseedora del señorío y del pueblo de Uclés

hasta 1834, con la desamortización. Tras esta, el monaste-rio tuvo diversos usos: convento de jesuitas, cárcel duran-te las postguerra civil, …, hasta convertirse en Seminario Menor, lo que alberga en la actualidad.

Como curiosidad, en el refectorio (el comedor del monasterio), se conservan los retratos idealizados de treinta y seis maestres de la Orden de Santiago y en uno de los casetones un esqueleto con corona de conde y un manto sobre los huesos con una curiosa inscripción: “vosotros los que os tenéis en algo, deteneos ahora un poco, os ruego, y considerad mis palabras: no perdono a nadie”. Se dice que este vacío es el que le hubiera corres-pondido ocupar a don Álvaro de Luna.

Nuestro viaje había comenzado por la mañana

con una visita por la ciudad de Cuenca (catedral y archivo histórico) y por la tarde, la visita continuó por las ruinas de la cercana ciudad romana de Segóbriga, uno de los cinco Parques Arqueológicos con los que cuen-ta nuestra región.

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El pasado miércoles, día 4 de junio, el profe-sor de Educación Física, Pedro Tendero, programó con los alumnos de 2º de ESO de la Sección una excursión a Boniches para desarrollar uno de los bloques de contenidos de esta asignatura: Actividades en la Natu-raleza, en concreto senderismo. Se trataba de realizar una ruta de 12 – 14 kilómetros por los bellos paisajes de este pueblo de la Serranía conquense. Para ello a las 9´30 horas nos desplazamos con Félix en el autobús que realiza la ruta

del Transporte Escolar hasta la localidad de Boniches, y desde aquí iniciamos la marcha siguiendo el camino de la margen derecha del río Cabriel, en muchos tramos con char-cos de agua y numerosos riachuelos. Pronto pasamos por uno de los símbolos más em-blemáticos de este pueblo “El pino de las cuatro garras”, aprovechando para hacer-nos una fotografía de recuerdo. Poco des-pués llegamos hasta los merenderos y zona de acampada denominada “Fuente del Tri-llero”, donde nos comimos el bocadillo y bebimos agua de esta fuente.

ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Descansamos un rato e iniciamos el camino de vuelta, esta vez por la margen izquierda del río. En ambos recorridos pudimos disfrutar de los magníficos pinares; numerosos valles; multitud de fuentes de agua fresca y cristalina: “el Trille-ro” , “Fuente del cura” y “Fuente de los Peces”; elevadas montañas, algunas con más de 1.400 metros de altitud; el río Cabriel, con sus casca-das: “el Troqueadero” y “las del Molino de la Tía Julia”; una gran riqueza en flora: árboles de hoja caduca, de hoja perenne, bosque de ribera, matorrales formados por maquis y garriga... To-do ello combinado forman bellas vistas y hacen de Boniches un magnífico lugar para pasear, descansar y contemplar. Al volver de nuevo a Boniches entramos en el

bar “los Cañas”, y Pedro y Javier invitaron a los alumnos a unos helados y coca -colas para re-poner fuerzas y mejorar el cansancio. De igual modo que por la mañana, a las 14´15 horas re-gresamos a Cañete. Seguro que por muchas ra-zones, entre ellas “las agujetas de la tarde”, no olvidaremos ninguno de los participantes esta actividad.

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Cada vez que una persona ríe, se estimulan unas hormonas llamadas endorfinas, conocidas también como "hormonas de la felicidad". Son en realidad, neurotransmisores que son producidos por la glándula pituitaria y son los responsables de las sensaciones satisfactorias, ya que combaten el malestar y disminuyen las sensaciones dolorosas.

Hormonas de la felicidad. Claves para estimular su producción. Las endorfinas tienen una vida breve y son eliminadas por enzimas que producimos de forma natural. Se trata de una sabia medida del cuerpo para que no queden ocultas las señales de alarma. No obstante, podemos recargarnos de endorfinas de maneras diversas. Por ejemplo, cuando realizamos algunas actividades que nos agradan, nuestra actitud y estado de ánimo mejoran, lo que provoca un flujo mayor de endorfinas. Por tanto, lo mejor es optar por aquellas que nos resulten más beneficiosas con efectos inmediatos. A continuación, algunas alternativas: Ríe siempre. La risa y la carcajada son las mejores fuentes de endorfinas; así lo demuestran los estudios realizados sobre risoterapia. Se ha comprobado la influencia que tiene la risa sobre la química del cerebro y del sistema inmunitario. El solo hecho de reproducir el gesto de la sonrisa ya hace segregar endorfinas, por un mecanismo similar al que nos hace segregar saliva con sólo oler o pensar en una buena comida. Disfruta de la naturaleza. El contacto con el ambiente natural nos llena de energía y buen humor. Ve a la playa o al campo y empápate de sensaciones. La atmósfera cargada de iones negativos estimula la secreción de endorfinas. Escucha música. Se ha demostrado que la música estimula el potencial del cerebro con más fuerza que la palabra hablada. La música melodiosa es capaz de provocar una importante liberación de endorfinas, a tal grado que se emplea con muchísimo éxito como terapia analgésica (contra el dolor). Trabaja contento. Casi un tercio de las horas del día las dedicamos al trabajo, por ello es importante que estemos cómodos con la ocupación que realizamos, los compañeros y el ambiente que nos rodea. De este modo las endorfinas se mantendrán a flote y nos permitirán rendir en nuestra labor. Admira la belleza de las cosas. Siempre mira el lado bonito y positivo de todas las cosas porque ello influye en su estado de ánimo y su salud. Las formas agradables activan la producción endorfínica de la hipófisis. Descubre el placer de la comida. Es muy diferente disfrutar con la comida que disfrutar comiendo. Los alimentos nos estimulan antes de cosecharlos, luego en el mercado, después cuando los preparamos y finalmente al saborearlos. Esta predisposición hacia los alimentos no sólo produce placer sino que ayuda a digerirlos mejor.

QUÉ SON LAS ENDORFINAS

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Dále sentido a tu vida. La rutina destruye lentamente nuestras reservas de endorfinas, por tanto, evite la monotonía haciendo lo que más te llene, siempre que sea posible. La curiosidad y el interés por infinidad de temas y actividades mantendrá los niveles de endorfinas en buen estado. Entrégate a una afición. Piensa en el pasatiempo o hobby que practicas con más alegría y recurre siempre a él cada vez que sientas un bajón en tus niveles de endorfinas. Si te acostumbra a asociar una activi-dad determinada con un beneficio para tus endorfinas, el efecto será cada vez mayor y más automático. Sé amable. Una disposición comprensiva hacia los demás resulta crucial para mantener altos nuestros ni-veles de endorfinas y los de quienes nos rodean. Las palabras afectuosas, las sonrisas, el buen humor así como una actitud receptiva y comprensiva hacia los demás, originan una emisión constante de estas hormonas de la felicidad. Realizar actividades físicas al aire libre ayuda considerablemente a incrementar

el nivel de endorfinas de un modo natural, sobre todo cuando se acompañan de

una correcta respiración.

Al respirar profunda y relajadamente se puede cambiar la quí-mica del cerebro y, en consecuencia el estado de ánimo. Para al-canzar una respiración profunda es preciso relajarse y concentrar-se en la espiración. Se expulsa todo el aire de los pulmones suave-mente, y luego se afloja todo lo posible las paredes abdominales para permitir el ingreso automático del aire. Esta adecuada for-ma de respirar, realizada en un ambiente fresco y limpio del campo, puede provocar una emisión adicional de endorfinas.

La práctica regular de ejercicio es la mejor garantía de una respiración eficaz y de una sobre-estimulación en la producción de endorfinas. Esta dosis extra es la causa de la energía que se experimenta al realizar ejercicio sin llegar al agotamiento. Por tanto, resulta conveniente aumentar el ritmo y la frecuencia de actividad física. Para tales fines se aconseja:

• Elegir un deporte que pueda practicarse mínimo tres veces a la semana. Es más recomendable realizar poco ejercicio regular-mente que hacer un gran esfuerzo sólo de vez en cuando. Con-vienen aquellos que favorecen el trabajo aeróbico y liberan la mente de preocupaciones como caminar largas distancias, pa-sear en bicicleta o nadar.

• Empezar toda rutina de ejercicios de manera suave, aumen-

tando el ritmo lentamente y con seguridad. • Entrenar en pareja o con un grupo de amigos, para

hacerle frente a la desmotivación de hacer ejercicio a solas. Además, se ha observado que el contacto físico también aumenta las endorfinas por sí mismo.

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¿SABÍAS QUE LAS EMOCIONES DESEMPEÑAN UN PAPEL MUY IMPORTANTE EN NUESTRA SALUD?

Presta atención:

CADA VEZ QUE NOS REÍMOS… • ...SE PONEN EN MAR-CHA CERCA DE 400 MÚSCULOS DE TODO EL CUERPO, INCLUIDOS ALGUNOS DEL ESTÓMAGO QUE SÓLO SE PUEDEN EJER-CITAR CON LA RISA... ¡¡Ahórrate el gimna-

sio y ríete más!! • ...LOS PULMONES MUEVEN UNOS 12 LI-TROS DE AIRE, EL DOBLE DE LO NOR-MAL, MEJORANDO LA RESPIRACIÓN Y AUMENTANDO LA OXIGENACIÓN DE LA SANGRE. ¡Respirad hondo, amigos!

• ...LIBERAMOS ENDORFINAS CEREBRA-LES, UNA SUSTANCIA NATURAL, QUE PROVOCA EUFORIA Y EFECTOS TRAN-QUILIZANTES YANALGÉSICOS. ¡¡Comparte

unas risas con tus amigos!! • ¡¡MUÉVETE!! DA MENOS VUELTAS A LAS COSAS EN LA CABEZA Y DALE MÁS MARCHA AL CUERPO: HAZ DEPORTE, BAILA,… ESTO TE AYUDARÁ A ELEVAR TUS NIVELES DE ADRENALINA Y SERO-TONINA, AUMENTANDO TU OPTIMISMO Y DESECHANDO PENSAMIENTOS NEGA-TIVOS.

• ¿SABES QUE UN NIÑO SANO PUEDE RE-ÍR ¡¡UNAS 300 VECES AL DÍA!!? ¿CUÁNTAS VECES TE RÍES TÚ? Haz cuentas y... ¡BATE TU PROPIO RÉCORD! Por eso... • COMPARTE TUS PROBLEMAS CON TU FAMILIA Y AMIGOS,...VERÁS QUE PESAN MENOS. • NO GENERALICES A PARTIR DE EXPE-RIENCIAS NEGATIVAS. El hecho de no haber conseguido algo o el que alguna co-sa vaya mal, no significa que siempre va-ya a ser así. • CÉNTRATE EN LO POSITIVO: Todos te-nemos aspectos positivos que podemos re-saltar. ¡Búscalos! • NO TE COMPARES CON LOS DEMÁS. No hay nadie perfecto. • ESFUÉRZATE POR MEJORAR, PERO ACÉPTATE A TI MISMO.

PARA CONSEGUIR LAS COSAS:

1. Plantéate metas claras y concre-tas. 2. Escribe cada paso que deberás realizar para lograrlo. 3. Evalúa los riesgos y obstáculos y piensa en cómo salvarlos. 4. Organiza las tareas en el orden en que se deberían realizar. 5. Ponlas en marcha y evalúa los logros que vayas consiguiendo.

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EL PUPITRE

Nos basamos en algunos de los consejos que aporta H.

Maddox en su libro "Cómo estudiar" y algunas ideas

recogidas en Murdoch University Exam Techniques

1. Dormir suficientemente la noche an-

tes del examen, es aconsejable dormir con normalidad y dejar prepa-rado todo lo necesario pa-ra el día siguiente antes de irse a la cama. Practicar ejercicios de respiración y relajación. 2. Leer detenidamen-

te el examen. Fíjate en:

ο Las instrucciones dadas (tiempo, posibili-dades, elección de preguntas, etc.) ο Considera el examen como un todo an-tes de empezar.

3. Distribuye el tiempo. Distribuir el

tiempo del examen por pregunta.

4. Elige las preguntas que

estás seguro/a puedes hacer bien y decide el orden en el que vas a contestarlas. 5. Lee cuidadosamente ca-

da pregunta antes de empezar a escribir-

la. Si tienes un lapsus o te quedas en blanco, pasa a otra pregunta. 6. Dibuja un esquema de lo que vas a

responder en cada pregunta. 7. Evita excesiva longitud en las res-

puestas fáciles y de las que sabéis muchas

cosas en detrimento de las importantes. 8. Escribe algunas notas en preguntas

para los que no tengáis tiempo. Procura no dejar nada en blanco. 9. Escribe rápido con buena letra, con

orden y limpieza. 10. Lee con atención el examen antes

de entregarlo. Presta atención a la puntua-ción y a la ortografía.

Enhorabuena!!! Las cla-ses han acabado!!! Tienes días enteros con muchas horas por delante. No los desaproveches tonta-mente. Elabora un plan de

trabajo inteligente y

verás cómo te dará una enorme ventaja en tus estudios. Vamos a darte algunas ideas para tu Plan de estudio durante las vacaciones. 1.Días de descanso y

días de estudio. Coge

un calendario y marca los días en lo que vas a estudiar y los que vas a descansar. Te lo has ga-nado!!!

2. Horas de estudio.

De los restantes días eli-ge tus horas de estudio. ¿Qué tal por las maña-nas? Eso te obligará a levantarte a una hora razonable y dado que no tienes clases aprove-char esas horas y tendrás todas las tardes libres para descansar, diversión u otras actividades.

Determina tu horario de mañana o tarde (o una combinación de ambos) e intenta se-guirlo a rajatabla. Re-forzará tus hábitos y te ayudará a darte con-fianza en ti mismo. 3. Elige las tareas y

objetivos de estudio

durante las vaca-

ciones. Es importante

que te fijes tareas y objetivos interesantes durante el estudio. Por supuesto, termina en primer lugar aque-llas tareas pendientes o que te han manda-do hacer específica-mente para las vaca-ciones. ¿Pero y después? Bueno, hay muchas cosas interesantes: Trata de concéntrate en repasar aquellos temas que te cuesta más trabajo entender. Anota las dudas y co-sas que no logres com-prender. Concéntrate en las

asignaturas que más retrasadas lleves y ponte al día. Mírate las cosas que van a explicar en clase a la vuelta de vacaciones.

Plan de estudio durante Plan de estudio durante Plan de estudio durante Plan de estudio durante

las vacacioneslas vacacioneslas vacacioneslas vacaciones

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EL PUPITRE

• El comienzo de un nuevo curso es el momento ade-

cuado para intentar un cambio. No lo dejes para el fi-

nal. Empieza desde el principio con fuerza. Con la fuerte

determinación de que realmente lo quieres y lo pue-

des conseguir.

Debes estar totalmente convencido de que quieres estu-

diar y sacar un excelente rendimiento en tus estudios y

puedes lograrlo haciendo un esfuerzo, aceptando el reto.

Voy a darte algunos consejos que te van ser útiles para

empezar a diseñar tu plan para estudiar y sacar

buenas notas.

1. Intenta asumir el com-

promiso públicamente. Es

importante. Háblalo con tus

padres, familiares cercanos

que sean receptivos a ti, con

los amigos que te puedan

comprender y ayudar sincera-

mente. Asume el compromiso

con ellos de tu reto y cambio.

2. Aprende a organizar

bien tu estudio. Ejemplo:

• Preparar tus libros y

materiales de clase, encua-

dérnalos, cuida los detalles,

son tu herramienta de traba-

jo.

• Ordenar tu habitación

de estudio, tu ropa, tus per-

tenencias personales para que

todo sea fácilmente localiza-

ble. Ver tus materiales y tu

habitación ordenada será to-

da una declaración de inten-

ciones: las cosas van a cam-

biar.

• Haz un plan de estudio

semanal. Analiza las cosas

en las que pierdes el tiempo

tontamente. No desprecies ni

un minuto al día. Piensa que

un minuto perdido cada día

son seis horas al año.

• Haz un plan para cada

día. Analiza cómo puedes

aprovechar al máximo cada

minuto del día. Tus tiempos

muertos (el transporte, la

merienda, el tiempo que

pierdes en buscar los libros y

materiales, ver programas de

tv que realmente no te inte-

resan, anuncios

• Ten a mano tu calenda-

rio escolar. Mentalízate de

las fechas de exámenes de

cada trimestre. Empieza a

trabajar desde el primer mo-

mento. No perdones ni si-

quiera el primer día de clase.

• Si te sobra tiempo es me-

jor que descanses al final.

• Tablón de corcho en tu

habitación. Si puedes, ten

un tablero de corcho en tu

habitación, en el que puedas

dejar visible: el calendario es-

colar y los exámenes, tu plan

semanal y tu plan diario.

3. Prepara un diario para

escribir tus avances y difi-

cultades. Comparte tus éxi-

tos y dificultades con las per-

sonas que puedan ayudarte.

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Inquieto el mudo va a estallar

Rugiendo por dentro sin parar

Enigmático momento estelar

No suena ya ni el mar

El mundo ha vuelto a despertar. (IRENE RGUEZ 4º ESO)

Sé que estás lejos de aquí, Aunque en realidad te siento muy cerca,

Un día nos volveremos a encontrar, porque,

Lo único que quiero…es estar junto a ti. (SAÚL SÁIZ 4º ESO)

Soñarte es irreal, Abrazarte inalcanzable,

Recordarte me hace daño,

Al pensarte te extraño.

(SARA CANO 4º ESO)

Jugamos cada día con

Hojas de papel pensando en Obtener esos sueños tan

Nobles que algún día vamos a tener.

( JHON 3º DIVER) Intimidad necesitada,

Valor obtenido,

Amistad encontrada,

Nobleza esperada.

(IVÁN CASTILLEJO 3º ESO)

Estando sentado al pie de un árbol Nunca pensé que pensaría.

Recordar esos momentos

Increíbles y únicos cada uno de ellos Que me hacían sentir

Único en este mundo

Estando yo sentado al pie de un árbol. (ENRIQUE PANADÉS 4º ESO)

Tus ojos son preciosos

Azules como el mar

Miraría toda la vida

Aquella luz que tú me das

Rompería este silencio

Abrasada en tu volcán

(TAMARA MARÍN 4º ESO) Rompió toda su grandeza

Originando un disturbio

Como fue perder la belleza

Imitando un diluvio

Ocasionando torpeza.

(ROCÍO VICENTE 3º ESO)

Las olas del mar

Abruman mi mirar,

Una dulce brisa derrama

Risas de niños sin maldad, que,

Ayudan a no abandonar.

(LAURA FERNÁNDEZ 3º ESO)

ALS 19HRS UNS EXCURSIONSTS SE ADNTRAN NLA SIERRA. EL TMPORAL MALISIMO. ASCINDN AL PICO +ALT(1800MTS).

MPIEZA ANEVAR, DSORIENTADS CAEN A 1PRECIPICIO. FRMAN 2GRUPS D3 PEX, XSUERT 1LLEVA MVIL.

LLAMN AL 112 Y SN RSCATDS. TDO GRACIAS AL MVIL.

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¿QUÉ DICEN NUESTROS PROFESORES?

PLÁCIDO 1¿Cuál es tu libro preferido? No tengo preferencias, pero hay dos que me han sorprendi-do: `` Los renglones torcidos de Dios ´´ de Torcuato Luca de Tena; y `` El rock ´´ de Jordi Sierra. 2¿Cuál es tu película favorita? Sin duda la guerra de las galaxias (1977) y el imperio con-traataca. 3¿Cuáles son tus hobbies? Viajar (he ido a Túnez, México, Italia, Francia, Tenerife, Lanzarote…y mi próximo viaje `` en serio ´´, cuando mis hijos sean un poco mas mayores será Egipto o Nueva York. Jugar al futbol, una buena cena con mis amigos, y los vi-deojuegos. 4¿Cómo te lo pasaste en el viaje de fin de curso? Simplemente ¡genial! Nunca olvidare la primera noche en la playa, la noche del rompeolas y, menos aun el día que madrugamos y nos fuimos todos juntos a pasear. Además si antes del viaje ya apreciaba a los de 4º ahora los quiero un montón… Ojala de aquí a cinco años nos pudiésemos juntar todos para repetir el viaje (bueno, podríamos a Lanzarote) 5¿Cómo te llevas con tus compañeros de trabajo? Mi relación con ellos es extraordinaria y siento por todos ellos una tremenda admiración. 6¿Te gusta tu trabajo? Siempre me ha gustado, aunque me gustaría mas dedicarme a tocar jazz (lo malo que en España no se puede vivir de eso). 7¿Te gusta el sitio donde trabajas? Muchísimo. La gente me trata muy bien, todo el mundo te conoce y te saluda y el ambiente tan familiar que se respira en el instituto es ex-traordinario y muy sano. Aquí la gente existe, cosa que ya no pasa en las grandes ciudades.

1.¿Qué te llevarías a una isla desierta? Un poco de sentido común para no cargármela como hemos hecho con nuestro planeta. 2.¿Te gustaría seguir en Cañete dando clases? ¿Por qué no? 3.¿Cómo te ves de aquí a diez años? Más viejo, supongo. 4.¿Cómo es la relación con tus compañeros de trabajo? Buena o muy buena, creo. 5. ¿Qué tal La Rebotica? Bien, gracias. 6.¿Que tal con la parienta? ¿De quién? 7.¿Cuál es tu película favorita? Muchas...El gran dictador, La lengua de las mariposas, Amanece que no es poco... 8.¿Alumno o alumna favorito? Todo el que es capaz de respetar a los demás. 9.¿Cuáles son tus hobbies? Muchos, aunque me queda poco tiempo libre. Pescar, pasear por el campo, hablar con los mayores, leer, cuidar el huerto... 10.¿Qué tal tus años de estudiante?¿Eras bueno? Sin rodeos, bastante malo. Era de los que siempre llevaba alguna para septiembre o para el curso siguiente. Hasta que empecé la universidad y las cosas cambiaron. 11.¿Te dejarías sobornar por los alumnos para aprobarlos? ¿qué tendrían que darte para tener un 5 en la evaluación final? Todo tiene un precio,¿no?

PACO

1.CUÁNTOS AÑOS HAS ESTUDIADO PARA SER PROFESORA? Toda la vida... desde parvulitos. 2.ESTAS CONTENTA CON TU PROFESIÓN? Si 3.QUE TE INSPIRA? Muchas alegría cuando respondéis a vuestro trabajo. 4.POR QUE ELEGISTE SER PROFESORA? Porque me gustaba contar las mates de otra forma más sencilla. 5.SI TE FUERAS DE VIAJE, A QUIEN TE LLEVARIAS (PADRES O AMIGOS). A mis padres, porque me ayudaron siempre. 6.CAMBIARIAS A TUS AMIGOS POR DINERO? Depende la cantidad. Jajaja.... 7.SI TE DIERAN UNA SEMANA DE VIDA QUE HARIAS? IRME A MADRID DE COMPRAS Y A DISFRUTAR (COMERME MADRID) 8.Cual es tu color favorito? El azul. 9.Prenda de ropa favorita? El pijama. 10.Has visto titánic? has llorado con la película como toda la gente ¿Entera no pero lo poco que he visto me ha hecho llorar. 11.Tu colonia favorita? Una de Raff Laureen 12.De tu forma de ser cual es la que más te gusta? Y la que menos? La que más mi sinceridad y la que menos que soy muy puntual. 13.Como crees que te ven los demás? Yo creo que bien. 14.Qué tal te llevas con tus compañeros? En general... bien. 15.Con cual te llevas mejor y con cual te llevas peor? En general me llevo bien con todos y no tengo ninguno con el que me lleve mal. 16.Si te dieran la oportunidad de conocer a algún famoso, a quien elegirías? A Pablo Motos. 17.Cuando eras pequeña, que tenias pensado hacer? Lo mismo... profesora. 18.Como te describes? Intento ser buena y amable con los demás. 19.Con que dibujo animado te sientes identificada? Con Heidy. 20.Qué tipo de música te gusta? mmm....toda la que se pueda bailar, me encanta bailar. 21.Que princesa Disney te gusta más? Blancanieves 22.Crees que existen los Ángeles de la guarda? Porque? Creo que si, porque hay momentos que sientes que algo te avisa de lo malo que pueda pasar.

CARMEN MORENO

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EL PUPITRE

Querida Virgen María: Como sabes, el 26 de noviembre de 2006 falleció mi

padre, el radioaficionado “papa191”. Era un tipo fuerte, casi dos metros de alzada, vivo, chistoso, pícaro, campechano y el mejor amigo de sus amigos. Tenía 63 años y perecía indes-tructible. ¿Te acuerdas que decíamos “este no se va a morir nunca”?... Y va, y se muere. Llevo dos años acordándome de él todos los días.

Sabes, María, que el divorcio de mis padres cuando yo tenía 10 años hizo que no nos disfrutásemos todo lo que hubiéramos querido.

Ahora te alegraba ver que nos divertíamos juntos, nos admirábamos, él disfrutaba de sus nietos y yo me entretenía grabándoles en vídeo o haciéndoles fotos a todos...

El otro día soñé con él. Estábamos en un parque de atracciones de esos que tanto me gustan y al que siempre quise llevar… y nunca le llevé porque había tiempo de so-bra... Y fue bonito… y fue triste… ¿Podrías hacer, María, que se repitiese el sueño? Y ahora no está y me doy cuenta de la cantidad de abrazos que no le he podido dar y que ahora quiero darle y no puedo... quiero verle y es imposible... Por eso te pido que siempre que lo veas por ahí arriba, a tu lado, le des un fuerte abrazo y le digas lo mucho que le hecho de menos. Gracias.

No puedo seguir… se avecina tormenta... voy a refu-giarme… y cuando pase el mal tiempo, lo primero que haré será dar un largo abrazo a mis hijos… por si acaso. A la noche hablamos, María. Un beso.

Plácido J. Casañ

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EL PUPITRE

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE SECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

CURSO 2007– 2008

CALENDARIO EXÁMENES DE SEPTIEMBRE

LUNES, día 1 DE SEPTIEMBRE

MARTES, día 2

DE SEPTIEMBRE

MIÉRCOLES, día 3

DE SEPTIEMBRE

HORA ASIGNATURA HORA ASIGNATURA HORA ASIGNATURA

9´00 horas

Ciencias Sociales Geografía e Historia ( 1º, 2º, 3º y 4º )

9´00 h. C. Naturales (1º y 2º de ESO ) Física y Química y Biología y Geolo. (3º y 4º de ESO)

9´00 horas Matemáticas (1º,2º 3º y 4º ESO)

10´45 horas

Lengua y Literatura ( 1º, 2º, 3º y 4º )

11´00 h. Educación Física (1º,2º,3º y 4º ESO)

10´45 h. Tecnología (1º,2º,3º y 4º ESO)

12´30 horas

Francés (1º,2º,3º y 4º ESO) Procesos de la Com. (2º de ESO ) Cultura Clásica (3º y 4º de ESO )

12´00 h. Música (1º,2º y 3º ESO) Taller musical (1º de ESO)

12´15 h. Inglés (1º,2º,3º y 4º ESO)

13´30 h. Religión ( 3º ESO Ética ( 4º de ESO )

13´00 h. Plástica (1º,2º, 3º, 4º ESO)

Una vez cerrada la Edición Nº 4 del Periódico escolar, “El PUPITRE”, de la Sección de Educación Se-cundaria de Cañete, con fecha de 20 de junio de 2008, todavía quedan dos importantes actividades a realizar antes de que finalice este curso escolar, y que hubieran sido dignas de recoger en estas pá-ginas como recuerdo de unos días, de un tiempo, de un maravilloso curso escolar. Son: 1. EXCURSIÓN A PARQUE WARNER MADRID. El miércoles, 25 de junio, los alumnos realizarán jun-to con sus profesores una excursión a este parque temático, para disfrutar con sus atracciones y espec-táculos de un día de ocio, de convivencia y de diversión todos juntos. 2. FESTIVAL FIN DE CURSO. El jueves, 26 de junio, a las 11´00 horas, en el local de las “Escuelas vie-jas”, el A,M.P.A. “La Muralla” de Cañete invitará a toda la Comunidad Educativa a una chocolatada con bollería. Después los profesores y tutores concederán unos Diplomas a aquellos alumnos que su-peren con éxito todas las materias. Asimismo, a los alumnos de 4º de E.S.O. que hayan obtenido el Graduado en Educación Secundaria, el tutor les hará entrega de un birrete, y a todo el grupo indivi-dualmente una Orla de recuerdo de su paso por la Sección de Cañete.

ACTIVIDADES DE LOS DÍAS 25 y 26

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CUENCA

Por las tierras de Cuenca pasaron los concanos, ferocísi-mo pueblo; también es posi-ble que los lobetanos, habita-ran aquí, fusionándose con los celtíberos citeriores formando un pueblo mixto.

En el 711 Cuenca fue do-minada por los musulma-nes, a raíz de la conquista de Toledo por Tarik ben Zeyak.

Cuenca, ciudad fundada por los árabes a principios del siglo IX (su castillo fue el embrión de la futura urbe), durante casi tres siglos Cuenca actuó como un crisol de las principales culturas de la Edad Media.

Judíos, árabes y cristianos fueron levantando los ci-mientos del actual casco antiguo, sobre un gran peñasco rocoso producto de la impresionante ero-sión de los ríos Júcar y Huécar que constituyen un impresionante marco de gran belleza con sus respectivas hoces.

ESTA ES NUESTRA

Cuenca debe su nombre a Anitorgis, Sucro y Concava,

aunque no hay ningún rastro fiable que lo pruebe.

CIUDAD

Se requiere un lento y tranquilo paseo para poder admirar esta ciudad amurallada, con un casco antiguo de estrechas y empina-das calles, de fuentes y rincones escondidos y con barrios que man-tienen la apariencia con la que fueron cons-truidos en su momento. * * * * * * * * * * * Quien visita Cuenca por primera vez se en-cuentra frente a un paisaje de gran belleza geomórfológica, un territorio de naturaleza caliza marcado por depresiones de bordes escarpados, con hoces y torcas pronunciadas.

UN PA SEO P O R . . . . .

PATR IMONIO DE LA HUMANIDAD

La primera noticia histórica de su existencia se remonta al siglo IX, una fortaleza denominada Conca, construida por los árabes dependientes del emirato de Valencia para controlar los accesos a la Serranía y protegida por las hoces . Tras varias incursiones, Alfonso VIII la conquistó el 21 de septiembre de 1177.

CUENCA es un admirable conjunto monumen-tal, que le valió para que en 1996 la UNESCO declarase a Cuenca Conjunto Histórico Patri-monio de la Humanidad.

Patrimonio de la Humanidad por la Unesco el 7 de Diciem-

bre de 1996.

EL PUPITRE

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EL PUPITRE

LEYENDAS

DE CUEN

CA LA CRUZ DE LOS DESCALZOS

Es la historia de un joven apuesto y galán llamado Don Diego, que conquistaba a todas las mozas que pasaban a su alrededor, no se le resistía ninguna. En la Ciudad era reconocido como un mujeriego y era la vergüenza de su adinerada familia. La tragedia llegó cuando apareció una joven y preciosa dama, de nombre Diana (nombre no cristiano) en la que D. Diego no tardó en ponerle el ojo. Pasaron los días y D. Diego no dejaba de cortejarla hasta que al final, ella accedió a sus deseos lujuriosos. Esta relación no era bien vista por su reputado padre que sentía vergüenza ajena, estaba sumido en un dolor intenso al saber que su hijo vivía en PECADO MORTAL. El día de los Santos, 2 de Noviembre, fecha en que era tradición recogerse en sus hogares a orar, D. Diego decidió hacer caso omiso a tales tradiciones y hacer una fiesta con sus amigos y su amada Diana. Los amigos temerosos de esa noche oscura y lúgubre sintieron miedo de la locura de su amigo D. Diego, pero él se rió de sus miedos, y los amigos se ofendieron por las risas de éste. A raíz de esto, todos marcharon menos uno que le retó en el Santuario de las Angustias. Iba haber un duelo el Día de los Santos, y el cielo habló descargando toda su ira en forma de rayo. El joven amigo huyó despavorido dejando solos a los dos amantes. ¿Que paso entre ellos? Ella le pidió que D. Diego la poseyera en esa noche cristiana de TODOS LOS MUERTOS, él lleno de pasión accedió a sus peticiones, levantándole la falda a esa

preciosa mujer, D. Diego no daba crédito a sus ojos, su mundo se derrumbó, aquello que debería haber sido unas suaves y delicadas piernas realmente eran unas peludas y grasientas patas de cabra. En ese mismo momento, entendió todo, había vivido en pecado, había deshonrado a su familia y el diablo en forma de hermosísima mujer quería poseer su alma pecadora. Lleno de desesperación se agarró a la Cruz de los Descalzos rogando a Dios que le perdonara. Tanto fue su intensidad y su deseo de perdón que la huella de su mano quedó marcada en la Cruz. El diablo desapareció al ver que no

tenía alma que poseer.

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EL PUPITRE

Aquí tienes una receta sencilla para que ayudes en casa a preparar un entrante para la cena. Comensales: 4 personas Tiempo de preparación: 10 minutos Ingredientes: * 2 aguacates grandes * 1 diente de ajo picado * 1 cucharada sopera de cebolla picada * un poco de sal * unas gotas de zumo de limón Preparación: Pela y corta los aguacates en trocitos. Mezcla todos los ingredientes, y tritura con la ayuda de un tenedor. Podréis untarlo en rebanadas de pan, o en rodajes de tomate, poner un poquito sobre huevos cocidos partidos por la mitad o combinarlo como crema en carnes y pescados... ¡Tú decides, chef!

HOY COCINO YO ….

Prueba a hacerla..... TE ENCANTARÁ!!

GUACAMOLE

DELICIOSA RECETA

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EL PUPITRE

EL MALAMÉN

La profesora le

pregunta a Lu

isito:

• A ver, Luisito, tú

... ¿qué person

aje de terror co

noces?

• Yo he léído “Drácula”

.

• ¡Muy bien!, ¿y tú,

Martita?

• Yo, no he leído n

ingún libro de

terror, pero tem

o al malamén.

• ¿Al malamén? Nunca lo había e

scuchado

• Pues mi mamá todas las noc

hes, antes de do

rmir, dice:”...y líbra

nos

del malamen”.

RESPUESTAS A EXÁMENES • Países productores de miel: La Granja San Francis-

co.

• Partes del insecto: tres, in-sec-to.

• Un parásito interno del hombre: El langostino.

• Polígono: Hombre con muchas mujeres.

• Alfarero: El que tiene un farol.

• Palabra derivada de luz: Bombilla

• Moluscos: Son esos animales que se ven en los bares, por ejemplo, el cangrejo.

• ¿Derivados de la leche?: La vaca. (Si algún alumno identifica una respuesta como suya, es pura coincidencia; “la realidad supera la ficción”).

El profesor pregunta a Luisito:

- ¿Cómo mató David a Goliat?

- Mmmm, no sé..., con una moto?

- ¿Cómo con una moto? Será con una

honda!. - ­Ahhh!, ¿Pero usted preguntaba la

marca!?

ESTUDIANTE CAVERNÍCOLA

Un cavernicolita adolescente llega a la cueva, le da las calificaciones al cavernícola padre que las lee detenidamente y al rato le dice: - Mira, que repitas caza lo comprendo, porque eres pequeño y todavía no puedes con la lanza.

- Que repitas agricultura te lo paso, porque es un rollo y al principio cuesta trabajo agarrarle la onda. - Que repitas pintura rupestre puedo entenderlo porque todavía eres pequeño y no coordinas, pero... - PERO...QUE REPITAS HISTORIA !!!... ¡SI APENAS LLEVAMOS DOS PAGINAS...!

EXAMEN DE ZOOLOGÍA

En un examen de zoología, el profesor le entrega a un alumno una pata de pájaro y le dice: - A la vista de esta extremidad, ha de decirme la familia, el género y la especie del animal, así como sus costumbres migratorias y el número de crías por nidada. Y el alumno responde: - Pero, ¿Cómo le voy a decir todo eso con una pata solo? El profesor le dice: - Esta usted suspendido. A ver, dígame su nombre y apellido. Y el alumno se quita un zapato, le enseña el pie desnudo al profesor y le dice: - Adivine...

C

O

S

A

S

D

E

E

S

T

U

D

I

A

N

T

E

S

43

EL PUPITRE

En el monte grita,

en la casa mudita

Si me nombras desapa-rezco, ¿quien soy?

Qué será, qué

es?:

mientras más

grande,

menos se ve.

Cuatro patas tiene y no puede andar. También cabecera sin saber hablar.

AUNQUE NO LO PAREZCA TODOS LOS

CUADROS SON IGUALES

La cabra Yo tengo una cabra

ética, perética, perimpim-plética, peluda, pelada, perimpimplada, que tuvo

un cabrito ético, perético, perimpim-plético, peludo, pelado, perimpimplado si la cabra

no hubiera sido ética, perética, perimpim-plética, peluda, pelada, perimpimplada el cabro no

hubiera sido ético, perético, perimpim-plético, peludo, pelado, perimpimplado...

A I B M O L O C N

R N E S P A Ñ A I

O C I X E M P R C

G U A T E M A L A

C B P A N A M A R

H A Y I L E A P A

I O C I X E G E G

L H Y A U G U R U

E C U A D O R U A

En esta sopa de letras hemos escondido doce países de

habla hispana

SUDOKU

SOLUCIÓ

N: H

ACHA- OSCURID

AD- SIL

ENCIO

- CAMA

44

COLABORACIONES CON EL PERIODICO ESCOLAR: EL PUPITRE