El Proyecto Integrador: Un Camino Hacia el Aprendizaje a Través de

las Academias

Escuela Normal para Educadoras de Guadalajara

Se encuentra ubicada en: Sirio # 5555Zapopan, Jalisco.

Esta conformada por:42 maestros 365 alumnas

Características de los Diseños instruccionales

• MODELO TRADICIONALISTA

• Objetivo general de la asignatura

• Actividades de enseñanza/aprendizaje (mayormente lo que el docente va a hacer en el curso)

• Productos entregables varios con sus respectivos instrumentos ( planeadas por temas o unidades y no necesariamente vinculadas entre sí)

• Exámenes finales

• MODELO CONSTRUCTIVISTA• Objetivo general de la asignatura• Aplicar estrategias de lecto escritura….• Producto intermedio que es una parte del producto

integrador. ( actividad de aprendizaje) Cuadro comparativo de las metodologías de lecto escritura existen. Elige la tuya PRIMER PARCIAL

• Producto intermedio que es una parte del producto integrador ( actividad de aprendizaje)

• Diseñar una estrategia ( planeación) • INSTRUMENTO. SEGUNDO PARCIAL

• Producto intermedio que es una parte del producto integrado

• Ir al preescolar aplicar tu estrategia…..• Diseñar un instrumento de evaluación de la

efectividad de la estrategias…• Producto integrador (con sus instrumentos de

evaluación) Aplicar de estrategias de lecto escritura…..EVALUADO ÚLTIMO CORTO

PRODUCTO INTEGRADOR

•Un proyecto integrador es una estrategia didáctica que consiste en realizar un conjunto de actividades articuladas entre sí, con un inicio, un desarrollo y un final.

• Nos permite identificar, interpretar, argumentar y resolver un problema del contexto, y así contribuir a formar una o varias competencias del perfil de egreso.

FASES DEL PRODUCTO INTEGRADOR

El desarrollo de un proyecto integrador se compone de etapas importantes que se describen a continuación y se clasifican en diferentes etapas para su clasificación:

1ro2do3ro

4to5to

6to7mo8vo

Nivel operati

vo

Nivel intermedi

o

Nivel estratégi

co

PRODUCTO INTEGRADOR HORIZONTAL

PRODUCTO INTEGRADOR VERTICAL

PRIMER SEMESTRE

5 COMPETENCIAS GENÉRICAS:

 

  Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto regularse y 

fortalecer su desarrollo personal. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera 

crítica Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en

diversos contextos. Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su

pensamiento crítico y creativo. Colabora con diversos actores para generar proyectos

innovadores de impacto social y educativo.  

6 COMPETENCIAS PROFESIONALES: Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su 

desarrollo cognitivo y socioemocional. Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica 

profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.

Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica educativa.

Diseña planeaciones aplicando conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.

Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.

15 UNIDADES DE COMPETENCIA QUE SE DESARROLLAN EN LOS CURSOS:  Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con sus procesos de desarrollo y 

de aprendizaje, con base en los nuevos enfoques pedagógicos. Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y 

programas de estudio en función del logro de aprendizaje de sus alumnos asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos.

Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar su docencia

Orienta su actuación profesional con sentido ético valoral y asume los diversos principios y reglas que aseguran una mejor convivencia institucional y social, en beneficio de los Plantea las necesidades formativas de los alumnos de acuerdo con los procesos cognitivos implícitos en el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudios relacionados con la comunicación y el lenguaje en función del logro de aprendizaje de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos.

Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado con respecto al desarrollo lingüístico-cognitivo de los alumnos y de la comunidad escolar.

Conoce y analiza los conceptos y contenidos del programa de estudios de la educación básica de matemáticas; crea actividades contextualizadas y pertinentes para asegurar el logro del aprendizaje de sus alumnos, la coherencia y la continuidad entre los distintos grados y niveles educativos.

Diseña escenarios y experiencias de aprendizaje de las matemáticas utilizando diversos recursos metodológicos y tecnológicos para favorecer la educación inclusiva.

Diseña y utiliza recursos y medios didácticos pertinentes para desarrollar el sentido numérico en el aprendizaje de las matemáticas, acorde con los procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos.

Evalúa el aprendizaje matemático de sus alumnos empleando distintos enfoques, métodos e instrumentos considerando las áreas, campos y ámbitos de conocimiento, así como los saberes correspondientes al grado y nivel educativo.

Utiliza los resultados de la investigación para profundizar en el conocimiento y los procesos de aprendizaje de las matemáticas de sus alumnos.

Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan de estudios de educación básica y los programas de Ciencias de educación preescolar en función del logro de aprendizaje de sus alumnos, asegurando la coherencia y continuidad entre los distintos grados y niveles educativos.

Organiza actividades de enseñanza y aprendizaje de los modelos de ciencia escolar y realiza adecuaciones curriculares de acuerdo con el nivel de los alumnos con base en los diagnósticos de los intereses y motivaciones.

Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto a este campo de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.

Usa los resultados de la investigación didáctica de las ciencias para profundizar en el conocimiento y los procesos de aprendizaje de sus alumnos.

Cuadros elaborados por :Mtra. Mónica Miramontes, Mtra. Ana Isabel Pelayo y Mtra. Gloria Panduro

Instrumentos de evaluaciónEl producto integrador evalúa la

totalidad de la competencia y a su vez contiene diferentes

instrumentos de evaluación

PRODUCTO INTEGRADOR

GRACIASblanca.guerrero@eneg-official.com

Diapositiva 1Diapositiva 2Características de los Diseños instruccionalesPRODUCTO INTEGRADORDiapositiva 5Diapositiva 6Diapositiva 7Diapositiva 8Diapositiva 9Diapositiva 10Diapositiva 11Diapositiva 12Diapositiva 13Diapositiva 14Diapositiva 15Diapositiva 16Diapositiva 17Diapositiva 18Diapositiva 19Diapositiva 20Diapositiva 21Diapositiva 22GRACIAS