Marzo 2015

EL PROYECTO

EDUCATIVO Gua didctica Elizabeth Pacheco

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NDICE GENERAL

Pg.

INTRODUCCION 3

EL PROYECTO EDUCATIVO 4

Objetivos del Proyecto 4

Definicin del proyecto 4

Etapas del Proyecto 5

CAPITULO

I EL PROBLEMA 7

Planteamiento del Problema 7

Objetivo General 8

Objetivos especficos 8

II MARCO TERICO 9

Antecedentes de la Investigacin 9

Bases tericas 10

Marco conceptual 11

III MARCO METODOLOGICO 12

Tipo de Investigacin 12

Diseo de la Investigacin 14

Poblacin y Muestra 14

Tcnica de Recoleccin de Datos 15

Tcnicas utilizadas en la Investigacin 15

Anlisis e interpretacin de los resultados 16

Informe final 17

REFERENCIAS 18

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INTRODUCCIN

El aprendizaje por proyectos representa una estrategia motivadora tanto para el

docente como para el estudiante, ya que a travs de ella el participante va a adquirir

el conocimiento a medida que avanza en el desarrollo de la investigacin y

experimentacin.

Hoy da se hace necesario emplear estrategias de enseanza y aprendizaje que

respondan a las exigencias de la sociedad y al mundo globalizado, para ello es

necesario aplicar este tipo de estrategias que buscan desarrollar competencias que

les permita a las personas pensar, tomar decisiones y desenvolverse exitosamente en

los diferentes mbitos.

Adems, permite que los estudiantes participen activamente en todas las

actividades programadas, desarrollen habilidades para trabajar en equipo, para

compartir y les ayuda a ser responsables en todos sus deberes.

Los proyectos facilitan al docente planificar actividades de aprendizaje, para

mejorar su trabajo y el de los alumnos en el proceso de enseanza aprendizaje,

porque permite explorar nuevas formas que servirn como apoyo tecnolgico en su

saln de clase.

Los estudiantes, aprenden a travs de la indagacin, investigacin teniendo un

control en las tareas del proyecto y el docente asume el rol de facilitador u

orientador.

Estos proyectos tambin permiten prevenir o realizar un diagnstico de un

problema o situacin en el Centro Educativo tratando de buscar una solucin a

los mismos.

El presente trabajo, es una ayuda didctica que les orientar en la realizacin de

sus proyectos de aprendizaje.

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EL PROYECTO EDUCATIVO

Objetivos.

General

Formular un proyecto de innovacin educativa a partir de la seleccin y definicin de

problemas generados en los diferentes niveles de concrecin curricular (planes y

programas, institucin, aula) y de las experiencias obtenidas por otros docentes,

mediante el conocimiento de los pasos a seguir en la elaboracin de proyectos

Especficos

Definir un problema pedaggico considerando para ello las experiencias de

trabajos previos y las necesidades educativas del trabajo de cada docente,

identificando las causas que lo generan y posibles alternativas de solucin

Aplicar los pasos de la metodologa del diseo de proyectos.

El Proyecto educativo.

Qu es un Proyecto Educativo?

El trmino proyecto se deriva de los trminos latinos PROICERE y PROIECTARE

que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genrico

significa la planeacin y organizacin de todas las tareas y actividades necesarias para

alcanzar algo.

Disear un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta

educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la seleccin del problema

surgido en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentacin del

informe. En otros trminos, corresponde la realizacin de varias etapas

interrelacionadas de concepcin, planeamiento, formulacin de acciones,

implementacin y evaluacin.

El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada,

un problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello

los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a

desarrollar y por el contexto.

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En lo que se refiere a nuestro caso, el proyecto educativo que la Institucin

promueve, pretende utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) para

mejorar la calidad de la educacin, de manera que se posibilite su misin educativa.

Esto implica realizar proyectos de innovacin educativa que contemplen propuestas

que permitan solucionar el o los problemas previamente identificados en su realidad

educativa usando las TIC disponibles.

Como parte de las caractersticas de un proyecto de innovacin educativa, podemos

mencionar las siguientes:

Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los intereses

personales o del grupo y/o de los objetivos de aprendizaje enmarcados por el

docente.

Implica una reflexin en la cual se confrontan, por una parte, las necesidades y,

por otra, los medios para satisfacerlas.

Durante su formulacin, se explicita el problema a resolver, los objetivos del

proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen

responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad.

El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno de los

miembros involucrados y de la organizacin conjunta de las actividades a

realizar.

El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo

realizado con el proyectado y analizando tambin el proceso de realizacin.

Tambin debe ser analizado el resultado final de l, en trminos del impacto que

este signific para su comunidad educativa.

Cules son las etapas de un Proyecto?

Tomando en cuenta las caractersticas antes mencionadas sobre proyectos

educativos, le proponemos a continuacin las etapas que se deben seguir para

desarrollar un proyecto:

1. Anlisis de la situacin educativa. 2. Seleccin y definicin del problema. 3. Definicin de los objetivos del proyecto. 4. Justificacin del proyecto. 5. Tcnicas de recoleccin de datos. 6. Anlisis de resultados 7. Cronograma de actividades. 8. Especificacin de los recursos humanos, materiales y econmicos.(Opcional) 9. Evaluacin.

10. Informe final.

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El proyecto debe ser desarrollado en tres captulos, los cuales se muestran a

continuacin en el cuadro 1, en el que se describen cada una de las etapas, de acuerdo

al diseo de la investigacin:

Cuadro 1

Principales Caractersticas del Texto o Cuerpo Clasificado por

Captulos segn el Diseo de Investigacin

Fuente: Prez. G. (2009)

A continuacin se desarrollan cada una de las etapas y captulos del proyecto:

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CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

El planteamiento no es ms que la descripcin de una situacin problemtica que

percibimos a travs de nuestros sentidos y que pretendemos darle solucin con el apoyo

de la experimentacin y la bibliografa disponible, esta nos sirve de pilar para sustentar

nuestras ideas acerca del fenmeno objeto de investigacin.

En esta oportunidad se realizar una indagacin con el propsito de identificar,

describir y clasificar los organismos presentes en una localidad determinada, esta puede

ser un ecosistema terrestre, marino, de agua dulce, o charcas temporales o permanentes

presentes en la ciudad, en las avenidas, fuentes de las plazas, jardines de las casas, un

acuario, o cualquier otro ambiente que despierte curiosidad y que tenga posibilidades de

ser estudiado por los alumnos.

Es importante resaltar que el planteamiento debe contener los aspectos que lo

caracterizan; es decir, un planteamiento terico, un planteamiento descriptivo y un

planteamiento operacional, en otras palabras, se parte de una revisin general y luego se

especifica en forma concreta el asunto a investigar. El mtodo de anlisis que se puede

utilizar es partiendo de lo general a lo particular.

Se requiere seguir con atencin las normas establecidas para la redaccin, escribir

en prosa, organizar los prrafos en forma coherente, usar los conectores adecuados para

relacionar las ideas, citar las fuentes que sirven de apoyo bibliogrfico a la

investigacin, de acuerdo a las reglas y principios ya conocidos. Los autores citados en

el desarrollo deben aparecer citados en las referencias bibliogrficas. Cuando citemos

autores que traten del mismo aspecto es necesario redactar prrafos que especifiquen las

convergencias y divergencias que las fuentes tienen acerca del tema.

Adems del planteamiento, el Capitulo I comprende la justificacin y los objetivos

de investigacin (general y especficos). A continuacin en el cuadro 2 se especifican

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los verbos que pueden usarse para redactar objetivos generales y especficos en las

investigaciones descriptiva de campo.

Cuadro 2

Verbos en infinitivo para objetivos generales y especficos

Objetivo general Objetivos especficos

Describir

Analizar

Comparar

Explicar

Confirmar

Caracterizar, identificar, diagnosticar,

clasificar

Interpretar, Establecer, Relacionar

Contrastar, Asemejar, Diferenciar

Comprender, Entender

Verificar, comprobar, demostrar

Fuente: El autor.

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CAPITULO II

MARCO TERICO

El marco terico comprende la explicacin razonada y argumentada de un hecho,

fenmeno o cualquier situacin que sea objeto de investigacin por parte de quin

investiga de acuerdo con las variables, dimensiones e indicadores, o categoras que

comprenden el estudio. De acuerdo con lo anterior, el marco terico debe apoyarse en

un cuerpo de teoras, conceptos, reglas y principios que sern utilizados en el desarrollo

de la investigacin.

Por ello es significativo destacar que el marco terico ayuda a clasificar los

fenmenos, identifica y sintetiza hechos, y ampla el abanico de estudio para que el

investigador se centre en el hecho, situacin o fenmeno a investigar. Para los efectos

de la investigacin que los estudiantes emprendern a continuacin se describen los

elementos que deben contener el Capitulo II o Marco Terico.

Antecedentes de la investigacin

Los antecedentes representan el apoyo para evitar repetir aspectos que se encuentran

suficientemente desarrollados y demostrados, profundizar en hechos, eventos, enfoques

que no han sido estudiados, y otros.

Dada las deficiencias mostradas por los estudiantes en la redaccin de los

antecedentes se hace necesario especificar las siguientes pautas:

Identificar autor(es), ao y ttulo del trabajo de investigacin.

Teoras, objetivos y tipo de estudio

Poblacin, muestra, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.

Tcnicas de anlisis de la informacin

Resultados y conclusiones. En las conclusiones debe hacerse referencia a las que

tienen relacin directa con el estudio.

Destacar la importancia del o los estudios para el trabajo de investigacin que se

desarrolla.

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A continuacin se presenta una manera de presentar los antecedentes de una

investigacin:

Pacheco (2007) en la investigacin titulada xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

con el objetivo de aplicar xxxxxxxxxxxxxx. La investigacin adopt la modalidad de un

trabajo de campo abordada a travs del mtodo cualitativo, con una poblacin de

xxxxxxxxx. La tcnica de recoleccin de datos se realiz mediante

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

En el estudio se obtuvieron los siguientes resultados:

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Estos permitieron concluir lo siguiente:

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Existen otras formas de presentar los antecedentes, lo importante es hacer nfasis en los

aspectos establecidos en la norma y usar el lenguaje adecuado con una redaccin

pertinente.

Bases Tericas

Constituyen el elemento focal de la investigacin porque permiten al investigador

sustentar sus posiciones con respecto al objeto de investigacin, por ello representan las

herramientas tericas que servirn como:

Referentes tericos para sustentar las variables, dimensiones e indicadores o

unidades de anlisis.

Medios de comparacin y contrastacin de los resultados obtenidos en la

investigacin.

En resumen, la idea de las bases tericas es resaltar como la teora(s) explica(n) la

existencia del hecho que se estudia. En consecuencia, las bases tericas estn

constituidas por un conjunto de trminos y definiciones ideadas o sustentadas por el

investigador como producto de un proceso de revisin exhaustiva de la bibliografa.

Por ello, el estudiante debe ser tener mucho respeto de las fuentes y no hacer copias

exageradas a lo largo de la investigacin.

Con respecto a lo anterior el Manuel de Trabajos de Grado de la UPEL (2006)

plantea que Se deber evitar el uso de citas superiores a las quinientas (500) palabras

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sin permiso del autor (p.41). De igual modo plantea que Todas las fuentes que se

citen (impresas, electrnicas o audiovisuales) deben presentarse en la lista de referencias

conforme a las reglas que se exponen para su registro y ordenamiento.

Marco Conceptual

En este aparte se explicitan los trminos, conceptos que comprenden la

investigacin, por lo que se hace indispensable abordarlos desde el punto de vista

tcnico ya que tienen que ver con las fases de observacin, descripcin, explicacin y

prediccin. Implcitos en todo proceso de investigacin. De acuerdo con lo anterior el

marco conceptual debe redactarse en concordancia con los aspectos desarrollados en el

temario. Este debe ser lo ms amplio posible de tal manera que involucre a todos los

elementos que subyacen en la teora.

En este sentido, Mndez, citado por Finol y Camacho (2006) establecen que la

funcin del marco terico es definir el significado de los trminos, es decir, del lenguaje

tcnico que se emplean con mayor frecuencia.

Sin embargo, en las bases tericas en la medida que las teoras, enfoques y tendencias

que sustentan el estudio se van argumentando en esa medida se van conceptualizando,

describiendo y explicando los trminos que emergen del proceso de investigacin y la

temtica del estudio

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CAPITULO III

MARCO METODOLGICO

Este captulo describe la forma o manera como el investigador busca darle

respuesta a la inquietud o inquietudes manifestadas en el planteamiento, y especificadas

en los objetivos de la investigacin, para ello se vale de un conjunto de tcnicas,

procedimientos que le facilitan la recoleccin, tratamiento y anlisis de la informacin.

Esto se relaciona con lo que afirman Finol y Camacho (2006) al definir al marco

metodolgico como el cmo, es decir, cules sern los mtodos, tcnicas,

instrumentos, estrategias y procedimientos a utilizar en el estudio que se desarrolla.

En este orden de ideas, los estudiosos del tema consideran que en el marco

metodolgico se deben especificar en forma detallada y, adems apoyada tericamente

los siguientes elementos: tipo y diseo de investigacin, poblacin y muestra, tcnicas e

instrumentos de recoleccin de datos, tcnicas para el anlisis de datos.

Tipo de investigacin

Para clasificar una investigacin es necesario considerar el problema planteado y los

objetivos que se pretenden alcanzar. De acuerdo con esto, existen diferentes

clasificaciones ideadas por los estudiosos del tema, los cuales han seguido determinados

criterios, los cuales tiene que ver con la naturaleza y caractersticas del estudio, as

como el propsito y los fines establecidos. A continuacin se presentan algunos

esquemas que ilustran algunos tipos de investigacin.

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Siguiendo los esquemas anteriores, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006),

Rodrguez y Pineda (2003) clasifican la investigacin en tres tipos; exploratorios,

referidos a examinar con detalle un asunto que no ha sido abordado antes y que son

relativamente desconocidos. As mismo, los estudios descriptivos, los consideran como

investigaciones que consisten en la bsqueda de especificidades para establecer

propiedades importantes de hechos, personas, cosas, grupos, objetos con el fin de

precisar o determinar condiciones concurrentes en el hecho o problema.

Bernal (1999) Histrica, para comprender el

pasado y su relacin con el futuro

Documental: anlisis de informacin

sobre un determinado tema para

establecer relaciones, diferencias,

posiciones, criterios acerca del objeto de

estudio

Descriptiva es para describir

aspectos caractersticos y

peculiares de personas,

situaciones, objetos y otros

Hurtado de Barrera

(2002)

Exploratoria, porque investiga

acerca de un hecho poco

conocido o no se han realizado

investigaciones anteriores.

Descriptiva porque consiste en exponer el

hecho, situacin o caso estudiado en forma

detallada denotando sus caractersticas, de tal

forma que en los resultados se obtengan dos

niveles de anlisis, con respecto al fenmeno

y al propsito del investigador

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No obstante, Rodrguez y Pineda, ya citado, menciona los estudios comparativo-

causales, que consisten en describir individualidades o pluralidades con el fin de

establecer causalidades de ocurrencia. En cambio, Hernndez, Fernndez y Baptista

destacan los estudios correlacionales, los cuales miden el grado de relacin que existe

entre dos o ms conceptos o variables en un contexto particular.

Para los efectos de este material y para la preparacin del anteproyecto e informe

final los estudiantes indagarn, consultarn las diversas fuentes informacin que le

permitan apoyar adecuadamente el estudio que adelantan.

Diseo de investigacin

Prez (2009) define al diseo de investigacin como la fase del proceso en la que el

investigador muestra la manera o la forma que utilizar para recoger la informacin, la

cual debe ser congruente con los objetivos formulados en el problema. (p.90).

De acuerdo con lo sealado, Sabino (2002) clasifica los diseos de investigacin en

Bibliogrficos, y de Campo. Los primeros los define como el diseo en el que los datos

son recolectados en otras investigaciones y son conocidos mediante los informes

correspondientes a datos secundarios obtenidos por otros, elaborados y procesados de

acuerdo con los fines de quienes lo manejaron. Los segundos como los que refieren

mtodos a emplear cuando los datos de inters se recogen en forma directa de la

realidad; son comnmente llamados datos de primera mano.

En este sentido y de acuerdo con la clasificacin anterior, es necesario identificar el

procedimiento a aplicar por el investigador, destacando paso a paso con secuencia

lgica las diversas estrategias y actividades que permitirn darle respuesta a los

interrogantes, objetivos e hiptesis.

Poblacin y Muestra

Las investigaciones del tipo descriptiva no requieren de variables ni hiptesis, por lo

que, el estudio que se emprender en este lapso no tendrn poblacin y muestra.

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Tcnica de Recoleccin de Datos

Esta seccin se refiere a la definicin por parte del investigador de las tcnicas y

procedimientos que se utilizarn para la recopilacin de la informacin de acuerdo con

el diseo seleccionado. Conviene recordar que en los diseos de campo las fuentes de

informacin son primarias. En consecuencia, el investigador debe definir con exactitud

y franqueza el procedimiento y las herramientas que va a utilizar para la recoleccin de

informacin.

Al respecto, Prez (2009) enfatiza en que la tcnica es el mtodo y los instrumentos

permiten obtener y recabar datos. Por lo que para realizar una investigacin con xito es

necesario que el estudiante recurra a tcnicas adecuadas y a los instrumentos idneos

para recolectar la informacin. En este sentido, es importante que analice el problema

planteado, los objetivos y el diseo seleccionado. (p.71).

Sabino, ya citado, al referirse a los instrumentos los define como cualquier recurso

del que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos

informacin (p. 41).

Las tcnicas dependen del tipo de datos que se pretende recoger en la investigacin,

por ellos destacan en las investigaciones de campo la observacin cientfica y la

encuesta. Con respecto a la observacin cientfica Sabino, ya citado, la define como el

uso sistemtico de nuestros sentidos en la bsqueda de los datos que se necesitan para

resolver un problema de investigacin. De acuerdo con esto, existen diferentes tipos de

observacin, que segn los medios que se utilicen puede ser:

No estructurada, en la cual el investigador reconoce, estudia y analiza un

fenmeno o situacin, sin tomar en cuenta ninguna tcnica.

Estructurada, en la cual se observan los hechos, fenmenos, situaciones, objetos,

personas o cosas en forma sistemtica y controlada y utilizando tcnicas e

instrumentos que permitan medir y organizar la informacin, tal es el caso de

microscopios, termmetros, balanzas, lupas, y otros.

Entre los instrumentos, adems de los sealados arriba, ms utilizados destacan los

diarios de campo y las notas, en los cuales el investigador hace los registros de lo

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observado en el ambiente que es objeto de estudio, en estas notas es importante sealar,

por ejemplo, sitio de coleccin, ubicacin, temperatura, vientos, color del agua, lmites

del rea, entre otros aspectos que son de inters para la investigacin. Son instrumentos

de registro las cmaras fotogrficas, los videos, las fotografas, los cassette, y otros.

Tcnicas de Anlisis de Datos

En esta seccin se describen las diferentes operaciones a las que sern sometidos

los datos que se obtengan: descripcin, clasificacin, identificacin, registro, tabulacin

y codificacin. En este sentido, las descripciones son observaciones de la realidad que

deben ser estudiadas, por ende, la investigacin descriptiva tiene como objetivo proveer

de un buen registro de las observaciones que se le hacen a los ecosistemas (lagos,

lagunas, charcas, rocas, arrecifes coralinos, suelos, jardines, entre otros) con el fin de

caracterizarla sistemticamente.

En consecuencia, los procedimientos que contribuyan a realizar un adecuado

proceso de anlisis de los datos son la induccin (anlisis de la informacin de lo

particular a lo general), la deduccin (anlisis de la informacin de lo general a lo

particular).Adems, se puede mencionar la comparacin (determinacin de semejanzas

y diferencias). Los instrumentos que facilitan el proceso de anlisis de la informacin

son los cuadros comparativos, los rboles o diagramas, los cuadros sinpticos, los

mapas, los dibujos, entre otros.

As mismo, es importante considerar a la triangulacin, como tcnica que permite

establecer comparaciones y contrastaciones entre investigadores, entre teoras, y entre

metodologas.

Informe final

El paso final del proyecto ser la redaccin del informe, el cual debe ser realizado

con claridad y objetividad.

El informe es un paso tan necesario como los anteriores, en lo que concierne a su

estructura bsica debe tener una secuencia lgica y ajustarse a ciertos

convencionalismos universales que conviene respetar y que los sealaremos de manera

general:

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Seccin preliminar. Constituye una especie de presentacin general el trabajo y

comprende: ttulo, ndice o contenido general.

Cuerpo del informe. Es el ncleo central en el que se desarrolla el problema y

la propuesta de solucin. Ha de contener: introduccin, planteamiento del

problema, justificacin del problema, objetivos del proyecto, recursos,

actividades, cronograma, conclusiones y recomendaciones.

Seccin de referencias. Para no recargar el texto del informe se traslada a una

seccin separada las referencias bibliogrficas y los anexos o apndices.

En cuanto a la referencia bibliogrfica, corresponde citar la bibliografa bsica que se

ha revisado para la elaboracin del proyecto. Es conveniente anotar todos los libros que

en cierta, forma tienen relacin con el tema propuesto y que en algn momento puede

servir para su fundamentacin terica.

La bibliografa puede estar compuesta de libros, publicaciones peridicas, revistas,

peridicos, documentos, conferencias, folletos, Sitios Web, ente otros. La bibliografa

se cita; en orden alfabtico de autores.

Finalmente, es recomendable que en el proyecto se incluyan aquellos materiales

importantes que fueron utilizados y desarrollados. Estos anexos podran ser copia de los

instrumentos utilizados en la recoleccin de datos, autorizaciones para realizar

actividades en ciertas instituciones, croquis, recortes de revistas o peridicos referentes

al tema, etc.

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REFERENCIAS

Finol y Camacho. (2006). El proceso de investigacin cientfica: Editorial LUZ.

Maracaibo. Venezuela

Hernndez, S. Fernndez, C. y Batista, L. (2006). Metodologa de la Investigacin.

Mxico: Mc Graw Hill.

Prez. A. (2009). Gua Metodolgica para proyectos de investigacin. Caracas:

FEDEUPEL

Rodrguez, Y. y Pineda, M. (2003). La Experiencia de Investigar. Valencia, Venezuela:

Editorial Predios

Sabino. C. (2002). El Proceso de Investigacin. Caracas: Panapo

UPEL (2006). Manuel de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis

Doctorales. Caracas: FEDEUPEL