EL PROYECTO DEPORTIVO LOCAL, ESL ABON ENTRE ......Alea-Suerte , Mimicry-Simulacro e Ilax-Vértigo...

EL PROYECTO DEPORTIVO LOCAL, ESL ABON ENTRE EL PROYECTO DEPORTIVO AUTONÓ-MICO Y EL PROYECTO DEPORTIVO DE LOS CENTROS ESCOLARES. FERNANDO TAZO MATÍA

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XI CONGRESO DEPORTE Y ESCUELA –CUENCA 2011- Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz

1. INTRODUCCIÓN.

La oferta deportiva que realiza actualmente el ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz en edad

escolar tiene un motivo, una evolución y unos nuevos retos.

A través de estas líneas se explica de manera general cuales ha sido los aspectos claves

de esta oferta deportiva y cómo se deben afrontar nuevos retos, en el ámbito de la ges-

tión deportiva local -desde la óptica de la práctica deportiva en edad escolar-, para seguir

acercando el concepto DEPORTE a toda la población desde las edades más tempranas.

En definitiva el deporte como la vida implica cambio, adaptación, movimiento -acción mo-

triz- y si uno se queda sentado nunca sentirá las sensaciones de Agon-Competición,

Alea-Suerte, Mimicry-Simulacro e Ilax-Vértigo que decía nuestro amigo Roger Caillois en

su libro “Teoría de los Juegos”

Además estamos hablando del deporte en la edad en la que nos formamos como perso-

nas, en la que aprendemos a relacionarnos, en definitiva, en la edad en la que nos edu-

camos y adquirimos valores que nos acompañarán en nuestro “juego con la vida”.

La ponencia la dividiré en tres partes.

La primera explicativa y referida a las competencias de los municipios en la Comunidad

autónoma del País Vasco y su concreción en la estructura deportiva municipal del Ayun-

tamiento de Vitoria-Gasteiz (el Departamento Municipal de Deporte -DMD-).

La segunda en la que se informa de la oferta deportiva que se realiza desde el DMD

hacia la población infantil.

Y la tercera en la que se adelanta el programa piloto a desarrollar en una zona-barrio de

Vitoria-Gasteiz el próximo curso escolar para que se convierta en un Centro-Zona de

Promoción de Actividad Física Deportiva.

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2. Los Municipios en la estructura deportiva del País Vasco y Me-ta y Objetivos Generales del DMD.

2.1. Las competencias deportivas de los municipios de la comunidad au-

tónoma del País Vasco vienen definidos en el artícu lo 6 de la Ley

Vasca del Deporte (14/1998)

Artículo 6. Municipios.

Corresponde a los municipios, en su respectivo ámbito territorial, el ejercicio de

las siguientes competencias:

a) La ejecución de los programas de deporte escolar ap robados por los

órganos forales de los territorios históricos, en c oordinación con es-

tos últimos.

b) La construcción, ampliación y mejora de los equipamientos deportivos mu-

nicipales así como su gestión y mantenimiento.

c) La aprobación y ejecución de instrumentos de planeamiento urbanístico en

materia de equipamientos deportivos.

d) La aprobación de las ordenanzas reguladoras del uso de los equipa-

mientos deportivos municipales.

e) La ejecución de los programas aprobados por los órganos forales de los

territorios históricos para la extensión del deporte para todos.

f) La aprobación y actualización de un censo de equipamientos deportivos del

municipio.

g) El ejercicio de cuantas otras competencias y funciones les estén atribuidas

en virtud de la presente ley y demás disposiciones legales y de las normas

reglamentarias que la desarrollen, así como el ejercicio de todas las com-

petencias y funciones que les puedan ser delegadas.

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2.2. Misión-Meta y Objetivos Generales del DMD

Desde el Departamento de Deporte del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz y en virtud

de las competencias que le atribuye la ley del Deporte, así como otras disposiciones

de mayor rango, centra su esfuerzo en la promoción de la actividad física y deportiva

de la población intentando llegar a la totalidad de la misma, sean cual sean sus ca-

racterísticas, condición e interés, buscando la generación de hábitos saludables entre

sus ciudadanos.

Partiendo de una concepción integral del Deporte en todas sus vertientes e integra-

dora con respecto a otras áreas sociales y concibiendo como destinatarios a cada

una de las personas del Municipio, independientemente que su acción se realice de

forma individual o asociada, entendemos como META del Departamento Municipal

de Deportes:

“Conseguir a través de un proyecto global y sostenible , una actividad física

practicada por toda la ciudadanía de forma moderada y frecuente que po-

sibilite un estado de bienestar físico, psíquico y social que redunde en la

creación de hábitos de salud y mejora de la calidad de vida , así como en la

educación de los valores intrínsecos del deporte y el respeto al medio natu-

ral como fuente de vida“

De éste se desprenderán multitud de objetivos específicos que dependiendo de su

naturaleza incidirán de forma directa en las actuaciones zonales o de centro, siendo

OBJETIVOS GENERALES los siguientes:

� Generar una oferta amplia de actividad que posibilite variedad de elección

para el conjunto de los ciudadanos. No sólo recogerá las tendencias en la actividad

sino la protección y desarrollo, tanto de actividades minoritarias como de colectivos

específicos. (programa plural que defienda la libertad de elección).

� Promover y desarrollar una red de instalaciones deportivas capaces de

atender las necesidades de los ciudadanos a la vez de dar respuesta a las diferen-

tes esferas deportivas:

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o Educación Física Escolar.

o Deporte Escolar.

o Deporte Federado.

� Crear y potenciar una cultura del ocio utilitario generando hábitos de salud

a través de actividades donde los diferentes departamentos o áreas de actuación

crucen sus objetivos.

� Fomentar y colaborar con las acciones de carácter físico-recreativo y deportivo

desinteresadas del tejido asociativo , así como con el voluntariado, favoreciendo

su desarrollo a través de la cesión de espacios, apoyo organizativo y logístico, con

el objetivo de fortalecer un movimiento asociativo solidario, cooperante e indepen-

diente capaz de liderar y consolidar sus actuaciones.

� Captar y fidelizar al mayor número de ciudadanas y ciudadanos a un am-

plio sistema deportivo a través de un precio asequible establecido en el equilibrio

“coste-beneficio”. Se trata de conseguir un elevado ingreso global con una apor-

tación reducida por parte de un gran volumen de personas abonadas, asegurando

la estabilidad del sistema.

Estos objetivos se han de aplicar bajo dos premisas claras:

o En cuanto a la Zona: Racionalidad para conseguir un desarrollo armonio-

so de la sociedad en cuanto a sus diversos agentes evitando desequili-

brios o situaciones de injusticia.

o En cuanto al conjunto de Zonas: Coordinación interzonal de cara a

homogeneizar normas y recursos evitando zonas de privilegio

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3. La Oferta Deportiva del DMD y la gestión de espacios deporti-vos municipales para la población en edad escolar.

3.1. La oferta deportiva del DMD para la población en edad escolar

A partir de estos Objetivos Generales del DMD, se elaboran Programas y Campañas

que permiten tener una oferta de actividades deportivas por temporada o curso esco-

lar.

Estas actividades se pueden clasificar por los siguientes criterios:

3.1.1. Actividades para Centros Escolares.

3.1.1.1. Campañas escolares en horario curricular.

� Características:

Campaña complementaria a la Educación Física.

Se trata de ofrecer enseñanzas motrices básicas en medios y entornos dife-

rentes al utilizado en centro educativo, como complemento real y necesario en

el aprendizaje de habilidades y destrezas sin posibilidad de desarrollo en el

espacio educativo tradicional.

De esta forma el agua, el hielo, la nieve o la pared se convierten en protago-

nistas de una experiencia de movimiento.

La Campaña queda sectorizada en tramos de edad, dependiendo de la activi-

dad, con el objeto por una parte de realizar una oferta adaptada y por otra evi-

tar una oferta saturada que imposibilite su acceso.

Además al ser una campaña en horario curricular se asegura la participación y

práctica de la actividad para todo el alumnado de cada grupo-aula participan-

te.

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� Datos:

- Natación Escolar: 22 cursos de 16 sesiones para 10 centros escolares

y 825 participantes.

- Patinaje Hielo Escolar: 52 cursos de 5 sesiones para 22 centros escola-

res y 1.425 participantes.

- Nieve escolar: 241 cursos de 1 día en 30 días para 26 centros y 2.891

participantes.

3.1.1.2. Campaña Educar con el Deporte, en horario no curricular

� Descripción general.

Campaña dirigida a los centros escolares de educación primaria de Vitoria-

Gasteiz para el fomento de la práctica deportiva en los primeros ciclos (de 1º a

4º de E.P.O.)

Existe una coordinación, asesoramiento y seguimient o de la actividad de

los centros escolares participantes a través de una empresa especializada.

Los centros escolares inscritos forman grupos que realizan sesiones multi-

deportivas semanales de práctica deportiva (preferentemente dos a la se-

mana) entre octubre y mayo, debiendo participar en un total de ocho en-

cuentros (topaketak) multideportivos intercentros las mañanas de los

sábados, organizados por la empresa especializada.

Las sesiones de práctica semanales (entrenamientos) de los grupos formados

están sujetas a una programación previa, con objetivos y contenidos educati-

vos establecidos, así como a una evaluación final.

Asimismo durante la temporada el DMD publica una convocatoria de sub-

venciones dirigida exclusivamente a los centros escolares inscritos.

� Objetivos Generales.

- Promover estrategias que favorezcan el conocimiento y práctica

de diferentes especialidades deportivas.

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- Planificar los objetivos educativos, no solo pensando en la mejora

de las habilidades motrices, sino también orientándolos a accio-

nes educativas de carácter integral basadas en el desarrollo de

las capacidades cognitivas, equilibrio personal, relación interper-

sonal y actuación e inserción social.

- Impulsar la adquisición de una conciencia crítica respecto del

significado de la práctica deportiva en la sociedad actual.

� Objetivos específicos.

- Conseguir en estas edades una práctica deportiva variada con el

máximo número de especialidades, ofreciendo la posibilidad de

conocer, practicar y elegir la disciplina acorde con sus preferen-

cias y/o habilidades.

- Lograr relacionar el deporte con el disfrute personal, creando las

bases para una futura práctica deportiva regular y saludable.

- Reforzar la implicación de los centros escolares en la práctica

deportiva desarrollada entre los 6 y los 12 años, relacionándola

estrechamente con los proyectos educativos.

� Condiciones de participación.

Los centros escolares participantes deben presentar una programación

de actividades que de manera genérica esté basada en el siguiente

planteamiento:

- Carácter abierto: La participación no se establecerá por niveles

de actividad, sexo u otros criterios de discriminación.

- Finalidad educativa: No sólo orientada a la mejora de habilidades

motrices sino también están presentes otras intenciones educati-

vas de carácter integral basadas en el desarrollo de las capaci-

dades cognitivas, el equilibrio personal, la relación interpersonal y

actuación e inserción social.

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- Los planteamientos no incidirán sobre el resultado de la actividad

(ganar/perder) sino sobre las intenciones educativas persegui-

das.

- Multidisciplinariedad: se favorecerán estrategias que permitan al

alumnado conocer diferentes prácticas deportivas que le permi-

tan escoger entre ellas así como ayudar a que adquieran una

conciencia crítica respecto a lo que significa la práctica deportiva

en la sociedad actual en sus vertientes: deporte-recreación y de-

porte-competición.

- Requisitos generales:

� Preferiblemente 2 sesiones semanales de una hora.

� El máximo de escolares por grupo será de 15.

� Los grupos deberán de estar constituidos mayoritariamente

por alumnado nacido el mismo año.

� Todos los grupos deben disponer de un monitor-entrenador,

con formación en el ámbito deportivo-educativo o cuente con

la titulación correspondiente.

� Los inscritos no podrán participar en ningún otro tipo de mo-

dalidad de Deporte Escolar. (incompatibilidad de subvencio-

nes)

� Características de la práctica deportiva

- Desarrollo de actividades semanales con un carácter, participati-

vo, lúdico y un mínimo de 3 actividades (polideportividad)

- Las actividades se organizan prioritariamente a través de juegos

predeportivos en el primer ciclo de educación primaria y de una

iniciación polideportiva en el segundo ciclo.

- Las actividades de los encuentros multideportivos intercentros,

serán minoritarias o de difícil desarrollo en los centros escolares.

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Cada curso escolar se realizan 8 encuentros los sábados por la

mañana. Cada 2 cursos escolares se (intenta) realiza una rota-

ción de varias modalidades deportivas para que el alumnado de

1º a 4º pueda practicar un mayor número de actividades.

� Acciones más significativos de esta Campaña.

- Formación específica de técnicos de deporte escolar. En fase-1

(80) y en fase-2 (40). Curso Escolar 1999-2000

- Campaña publicitaria de difusión. Curso Escolar 2000-2001.

- Las actividades intercentros (topaketak) se organizan preferen-

temente con la federación deportiva de la modalidad correspon-

diente o con alguno de los clubes de referencia.

- Elaboración y puesta en marcha del Proyecto Deportivo de Cen-

tro (PDC) en los centros escolares participantes:

� Curso 2007-2008. Acción informativa entre los centros esco-

lares para dar a conocer el PDC.

� Desde el curso 2008-2009. Asesoramiento y seguimiento de

la labor de los centros escolares en la elaboración y puesta

en marcha del PDC.

� Curso 2010-2011.

• 10 centros han elaborado un PDC completo y ha sido

aprobado por su consejo escolar.

• 7 centros tiene un PD operativo y válido pero desarrollado

desde la AMPA, sin colaboración del centro escolar.

• 8 centros están en las fases iniciales de desarrollo del PD,

por problemas de capacidad, estructura AMPA o ninguna

implicación del centro escolar.

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• El resto (7) de centros escolares o no tienen interés o es-

tán en una fase de organización interna para poder des-

arrollar el PDC.

� Datos más significativos de esta Campaña.

Datos de centros escolares. Curso 1999-2000 Curso 2010-2011

Nº de centros escolares 10 centros 32 centros

Nº de Grupos participantes 23 grupos 74 grupos

Nº de Escolares participantes 323 escolares 916 escolares

3.1.2. Actividades en instalaciones Deportivas y ce ntros Cívicos

3.1.2.1. Natación Utilitaria. (aprender a nadar)

� Definición. Actividad física que busca conseguir la adquisición de los

fundamentos básicos de la natación y necesarios para saber flotar y

desplazarse en el agua.

� Características. El aprendizaje se desarrolla en tres niveles para la

población infantil (de 6 a 14 años) quedando las plazas reservadas

automáticamente del cursillo del primer nivel para los siguientes, se-

gún criterio de los monitores y siempre que no se rompa la continui-

dad del cursillo.

� Datos: 140 cursos en 8 meses para 1.120 participantes.

3.1.2.2. Iniciación predeportiva.

� Definición. Actividades destinas a la población infantil en edades

tempranas (desde los 4 a los 8 años) que tienen por objetivo su de-

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sarrollo motriz de manera natural a través del juego en diferentes

espacios de práctica.

� Actividades. Psicomoticidad, Matronatación, Matrogimnasia, Motrici-

dad musical, etc.

� Datos. 28 cursos para 215 participantes.

3.1.2.3. Promoción Deportes en edad Escolar.

� Definición. Actividades destinadas a facilitar la iniciación en la prácti-

ca deportiva de la población en edad escolar (8 a 16 años) dentro

del marco educativo de referencia.

� Objetivos específicos:

- Ampliar y diversificar la posibilidad de práctica motriz.

- Adquirir hábitos de práctica deportiva como mejora de la Salud.

- Ofertar actividades deportivas con un carácter diferenciador en

cuanto al tipo de modalidad, instalación y/o especificidad del ma-

terial deportivo, tomando como referente al centro escolar.

- Fomentar y ayudar a impulsar en la medida de lo posible modali-

dades deportivas de práctica minoritaria o de difícil divulgación.

- Fomentar la participación y colaboración entre los centros escola-

res, clubes y agrupaciones deportivas para el desarrollo de estas

actividades.

- Aprender y practicar las habilidades técnicas y tácticas específi-

cas de la modalidad deportiva, en un nivel básico.

- Educar en la práctica deportiva recreativa como medio para in-

culcar valores de respeto y de solidaridad.

- Generar un espacio de socialización y relaciones interpersonales

acordes con la filosofía de deporte que promueve este departa-

mento.

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� Características. Tiene como principio general la creación de hábitos

deportivos en la población escolar y se ofertarán a la población in-

fantil entre los 8 y los 16 años.

En líneas generales la práctica deportiva escolar t iene como re-

ferente el centro escolar pero a su vez también tie ne su prolon-

gación deportiva en instalaciones deportivas munici pales cuan-

do la práctica deportiva tenga un carácter diferenc iador en el

tipo de instalación de práctica, en la especificida d del material

deportivo y/o en demanda real de la actividad. Asim ismo el fo-

mento de prácticas minoritarias o de difícil divulg ación también

serán recogidas y amparadas para su impulso.

� Actividades: Acrosport, Gimnasia Deportiva, Esgrima, Bádminton,

Hockey Ruedas, Waterpolo, Tenis de mesa.

� Datos: 42 cursos trimestrales para 547 participantes.

3.2. La gestión de espacios deportivos municipales para la población en

edad escolar.

Ordenanza General de tasas y Precios Públicos del Ayto de Vitoria-Gasteiz

para el año 2011.

8.- Precios públicos por prestación de Servicios o la realización de Activi-

dades Municipales.

8.4 Instalaciones Deportivas Municipales.

Apartado 8. Instalaciones.

Cesiones gratuitas de instalación deportiva.

Tipologías de uso que requieren de una colaboración institucional preferen-

te:

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� Instalaciones para impartir clases de Educación Física por parte de

Centros educativos públicos y privados de enseñanza obligatoria

� Instalaciones para el desarrollo de Deporte Escolar por parte de

AMPAS y Entidades Deportivas.

� Instalaciones para competición y promoción deportiva universitaria

� Instalaciones para el desarrollo de las funciones públicas encomenda-

das a las Federaciones Territoriales Alavesas.

� Instalaciones para la oferta deportiva y entrenamientos de entidades

deportivas de deporte para personas con discapacidad

� Instalaciones para la organización de eventos deportivos dirigidos a la

población en general, siendo estos gratuitos y organizados de modo

solvente por Entidades Deportivas.

� Instalaciones para actividades de interés organizadas por otros Depar-

tamentos del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz y solicitadas por ellos.

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4. El Programa Piloto de modelo de organización del Deporte Escolar a par-tir del Centro Escolar.

4.1. Objeto del programa.

El objeto de este programa será desarrollar en una zona concreta de

Vitoria- Gasteiz un modelo de organización eficiente para el fomento de

la actividad física y el deporte entre las niñas y los niños en edad esco-

lar. Se favorecerá el desarrollo de estrategias que propicien la vertiente

educativa y formativa del deporte, con un carácter integral, que permita

el acceso y la práctica a la totalidad de escolares de la zona, implicando

para ello a la comunidad educativa.

4.2. Objetivos.

El programa a desarrollar incluirá en su organización los siguientes objetivos

generales:

4.2.1. Conceptuales:

- Referencia en el centro escolar: El centro escolar debe ser la base del

desarrollo del programa. La iniciativa y referencia para el alumnado en

su participación en cualquier actividad deportiva debe ser su centro de

estudios, incluso en el caso de que las actividades se oferten y realicen

fuera de éste.

- Proyecto educativo intencionado que contenga:

� Una especial atención a la diversidad dotándolo de carácter inte-

grador ante cualquiera de las dificultades que presente el alumna-

do. Utilizar el valor inclusivo de la actividad física y el deporte para

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grupos con características específicas como pueden ser los inmi-

grantes, personas con discapacidad o colectivos en riesgo de ex-

clusión.

� Una especial atención a la integración de la mujer constituyéndose

la práctica deportiva en uno de los pilares destacados para su con-

secución.

� Un enfoque de crecimiento personal y social, con beneficios en el

campo de la salud y el bienestar, estableciendo las condiciones

para que chicos y chicas disfruten de dichos beneficios con equi-

dad.

4.2.2. Procedimentales:

- Optimización de recursos: Se deben coordinar acciones para el apro-

vechamiento de todos los recursos existentes en el ámbito del deporte

escolar, tanto materiales (instalaciones y espacios deportivos, subven-

ciones desde diferentes instituciones, oferta de actividades municipa-

les,…) como humanos (personal monitor de deporte escolar, coordina-

dores deportivos de zona,…).

- Complementariedad con los contenidos educativos: El programa

debe conocer y complementar dentro de sus actividades los objetivos y

contenidos curriculares que trabajan los/as escolares en el área de edu-

cación física.

- Integración en el proyecto educativo de centro: Como herramienta

de trabajo para los centros escolares en su labor dentro del ámbito del

deporte escolar definirán y pondrán en marcha el proyecto deportivo de

centro. Para garantizar la validez y eficacia de este proyecto, debe tener

una vinculación directa y reconocimiento dentro del proyecto educativo

de centro.

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- Importancia de la dirección del deporte escolar: Con el fin de asegu-

rar el cumplimiento de objetivos y la estabilidad del programa en los

centros escolares, la organización y dirección del mismo deberá estar

en manos de personal técnico profesional y cualificado.

4.2.3. Actitudinales:

- Corresponsabilidad de todos los agentes: Se deben implicar en el

desarrollo del programa de deporte escolar del centro todos los agentes

de la comunidad educativa (equipo directivo, área de educación física,

madres y padres,…).

- Posibilidad de mancomunar soluciones : Aunar esfuerzos entre dife-

rentes entidades (centros, asociaciones, etc.) para favorecer las oportu-

nidades de actuación (aprovechamiento de recursos materiales y

humanos, mayor oferta de actividades,…)

4.3. Contexto.

Dentro del marco teórico del programa a desarrollar y del contexto donde

se desarrolle tienen especial relevancia las siguientes pautas:

- Las instituciones tanto autonómicas como territoriales o locales que

serán las encargadas de fomentar y facilitar este tipo de iniciativas a

través de ayudas económicas, asesoría especializada o cesión de ins-

talaciones.

- El movimiento asociativo debe ser el elemento vertebrador de inicia-

tivas de actuación en cualquier ámbito social, también en el deporte

escolar.

- Los centros escolares deben asumir sus obligaciones e implicarse en

el desarrollo del programa de deporte escolar, siendo los responsables

últimos de la actividad deportiva que realiza su alumnado.

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4.4. Tareas previas.

Previo a la puesta en marcha del programa hay que incidir en una serie de

tareas a realizar:

- Elaboración de una normativa de deporte escolar que facilite la cola-

boración entre las diferentes instituciones (unificación de oferta,

coordinación de subvenciones y recursos,…).

- Análisis del sistema de financiación del programa de deporte esco-

lar , teniendo en cuenta la situación actual y la capacidad económica

real (aportación de las instituciones, cuotas de participantes,…).

- Fomento del perfil gestor de los coordinadores de d eporte escolar

(no limitarse a la elaboración de un programa deportivo, sino desarro-

llar también otras tareas de gestión de espacios deportivos, alianzas

con entidades deportivas, búsqueda de otras fuentes de financia-

ción,…).

- Inclusión en las líneas de subvención de criterios que primen las

bases establecidas en los objetivos del programa y en el modelo del

deporte escolar (desarrollo de itinerarios deportivos, fomento de la par-

ticipación, componente educativo de las actividades,…)

4.5. Modelo de organización.

La experiencia tratará de definir las líneas de actuación para poner en

marcha un modelo de trabajo en el ámbito del deporte escolar a través de

centros escolares.

Serán los propios centros escolares los que deberán organizar, coordinar y

gestionar la actividad deportiva de su alumnado a través de personas cua-

lificadas y de sus proyectos deportivos de centro.

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De esta forma se logrará que el modelo de deporte escolar implantado en

cada centro sea complementario e integrador con el proyecto educativo

del mismo.

Las administraciones -Diputación y Ayuntamiento- impulsarán y facilitarán

este proceso, a través de asesoramiento técnico, instalaciones y equipa-

miento, programación de actividades complementarias, así como líneas de

ayuda económica que fomenten el trabajo a desarrollar y compensen po-

sibles situaciones de desigualdad (centros escolares con situaciones justi-

ficadas de especial dificultad técnica y/o económica).

Así, se deberán establecer las bases que permitan la sostenibilidad y con-

tinuidad de este modelo en el tiempo, a través de criterios técnico-

deportivos y de un equilibrio económico.

Por ello, es importante distinguir dos ámbitos de trabajo dentro de los cen-

tros PAFD: la gestión deportiva y la financiera.

- Gestión deportiva:

En esta área de trabajo dentro de los centros PAFD se debe tener pre-

sente quién es el destinatario final de la actividad deportiva a desarro-

llar, esto es, la población en edad escolar. Por ello las premisas de tra-

bajo serán:

� Lograr la máxima participación, garantizando las posibilidades de

práctica deportiva adecuadas a los intereses y capacidades de to-

dos los niños y niñas en edad escolar.

� Mejorar la calidad de la actividad deportiva organizada, con una fi-

nalidad prioritariamente integradora, educativa y formativa de

los/as escolares.

� Organizar y desarrollar toda la actividad deportiva siempre en unas

condiciones de práctica moderada, segura y saludable.

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� Planificar, coordinar y dirigir el proceso a través de especialistas,

que marquen los criterios de trabajo, controlen y realicen el segui-

miento, dando respuesta a las diferentes problemáticas y desvia-

ciones que se detecten.

- Financiación:

Para garantizar la continuidad del modelo deportivo de los centros

PAFD en el tiempo, éste debe ser sostenible económicamente. Por ello

las líneas de gestión se deben orientar hacia un modelo equilibrado en

la medida de lo posible, no dependiente exclusivamente de las ayudas

económicas de las administraciones públicas, para evitar su vulnerabi-

lidad ante cada coyuntura económica.

Serán los propios centros escolares los que deberán organizar y ges-

tionar sus necesidades, recursos y fuentes de financiación.

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Hasta aquí la teoría, la práctica y los datos, pero una vez que hemos hecho la re-

flexión sobre que deporte escolar queremos y que modelo puede ser el adecuado

para desarrollarlo, debemos volver al inicio y pensar que todo es por que quere-

mos que el deporte forme parte de nuestros hábitos.

Así mismo debemos pensar que es en estas primeras etapas de la vida cuando

estamos sentando las bases de nuestra personalidad, cuando la educación y la

cultura se adquieren de manera más natural. Aprovechemos pues este periodo

con una actividad deportiva gratificante y con experiencias motrices variadas, in-

tegrales e integradoras para que en el futuro el DEPORTE se convierta en reali-

dad.

Nadie nos recordará (tampoco lo buscamos) porque lo hicimos bien (si lo hicimos

mal no me lo planteo), nos damos por satisfechos con ver por las calles, por los

polideportivos o por los espacios naturales a la gente practicando DEPORTE con

entusiasmo y porque le gusta.

Nosotros simplemente lo plateamos y lo pusimos en práctica por que creíamos en

ello.

ESKERRIK ASKO ZUEN ARRETAGATIK. LASTER ARTE

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN. HASTA PRONTO.

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