El proceso de investigación cualitativa
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El proceso de Investigación cualitativa UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA, INGLÉS Y FRANCÉS 6/Feb/2017 Yamith José Fandiño - Bogotá, Colombia 1
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El proceso de Investigación cualitativa
UNIVERSIDAD DE LA SALLE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA, INGLÉS Y FRANCÉS
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CONSIDERACIONES GENERALES
La realización de una Investigación necesita de un proceso a seguir con unos pasos determinados, cuyas características reflejan la metodología seleccionada.
En la investigación cualitativa (IC), el proceso es inductivo; es decir, busca explorar y describir para después generar explicaciones.
La IC busca reconstruir la realidad tal como la entienden los actores en sus sistemas sociales.
En la IC, la recolección de datos propende por recoger observaciones, descripciones y declaraciones.
En la IC, el análisis empieza cuando los datos son tan suficientes como para que los fenómenos destacables surjan.
La IC enfatiza en el contexto, las experiencias únicas, la profundidad de los datos y la interpretación.
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GENERACIÓN DE IDEAS
En la IC, las ideas están orientadas a descubrir aquello que se pueda aprender de algún fenómeno social de interés a través de sus participantes.
Las preguntas tienden a ser exploratorias y descriptivas: ¿Cuál es el concepto que los estudiantes de último ciclo de secundaria tienen sobre tolerancia?, ¿cómo perciben los profesores de lengua materna en instituciones educativas distritales la autonomía de sus estudiantes?
El primer paso para las ideas y las preguntas son las fuentes, las cuales pueden ir desde materiales escritos (libros, artículos, tesis, etc.) hasta situaciones sociales (conferencias, discusiones, experiencias, etc.).
El torbellino de ideas y el mapa conceptual son procedimientos para generar ideas.
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GENERACIÓN DE IDEAS
Una vez se tiene un tema o foco de interés, se desarrollan preguntas que den cuenta de los objetivos de la investigación. En IC, las preguntas van encaminadas no a la comprobación de una hipótesis sino a la comprensión del fenómeno que se está estudiando.
La estructuración o consolidación de la idea de la investigación se lleva a cabo mediante un esbozo claro y formal de lo que se desea investigar.
El esbozo de la investigación implica familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea o el interés de estudio; esta familiarización se realiza al leer estudios previos, revisar conceptos y estudiar la teoría.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A partir de la revisión de la literatura y fuentes existentes, se realiza un afinamiento y estructuración formal de la idea de investigación.
Se debe conceptuar el problema a través de una definición clara de lo que se quiere investigar y la elaboración precisa de preguntas y objetivos.
El problema, además, se debe justificar dando cuenta de la conveniencia del estudio propuesto: valor teórico, las implicaciones teóricas, la relevancia histórica, etc.
Finalmente, se debe pensar en el alcance y las limitaciones del estudio, analizando su viabilidad y factibilidad.
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SELECCIÓN DEL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
El estudio debe mostrar un enfoque global que se va utilizar, el cual detalla qué se va a realizar, cómo, con quién y dónde. El enfoque es, entonces, el plan que se desarrollará para recoger y analizar la información que se requiere.
El diseño de IC puede ser emergente o no emergente:1. Un diseño no emergente significa que el investigador
indaga en su tema de investigación de una manera lineal en la cual recogerá ciertos datos para luego analizarlos mediante métodos cualitativos predeterminados.
2. Un diseño emergente significa que el investigador amplia, reduce o cambia su foco de investigación a lo largo del proceso de recogida y análisis de datos como resultado del descubrimiento o el surgimiento de aspectos no previstos inicialmente.
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ELABORACIÓN DEL MARCO
TEÓRICO
El marco teórico implica identificar estudios previos, definir conceptos claves y analizar posiciones teóricas pertinentes mediante la detención, obtención y consulta de fuentes bibliográficas de calidad.
En IC, es posible elaborar el marco teórico antes de iniciar la recolección y el análisis de los datos. También, se puede realizar una inmersión en el campo y recolectar ciertos datos para luego desarrollar un marco teórico preliminar. Posteriormente, se recogen y analizan más datos y se selecciona la teoría más relevante u oportuna.
La teoría sirve para expandir el panorama del investigador, agudizar su marco de interpretación y darle ideas de cómo concebir la investigación.
En IC, el marco teórico sirve como una orientación para conocer y expandir las ideas desde perspectivas distintas pero relacionables.
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SELECCIÓN DE LA MUESTRA
La muestra es una unidad de análisis o un grupo de personas, comunidades, contextos, sobre la cual se recolectan los datos sin que sean representativos del universo o población que se estudia.
En la IC, la selección de la muestra es intencional pues se quiere elegir participantes claves que suministren datos ricos para entender el tema escogido.
La selección puede ser por casos típicos, casos extremos o casos por máxima varianza (el mayor abanico de experiencias del fenómeno en cuestión).
También, se puede hacer muestreo de bola de nieve, mediante el cual un participante conduce a otro.
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RECOGIDA DE DATOS E
INSTRUMENTOS
La recogida de datos se hace con el fin de registrar y captar las acciones y/o palabras de las personas objeto de la investigación.
La información se recoge en el escenario donde se produce el fenómeno o en el contexto donde se va a investigar.
Los datos que se recogen consisten en la descripción profunda y completa de eventos, situaciones, percepciones, experiencias, actitudes, creencias, emociones, pensamientos de los participantes ya sea de manera individual o colectiva.
Hay dos formas básicas: recolección por observación o producción por interrogación.
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RECOGIDA DE DATOS E
INSTRUMENTOS
Existe dos fases: la inmersión en el campo y la recolección de los datos.
En la primera etapa, el investigador elige un lugar o contexto adecuado para lo que se quiere investigar. Acudir la lugar, observar su funcionamiento, hablar con algunos miembros, participar en alguna actividad, etc.
En la segunda etapa, se selecciona la técnica o instrumento de recolección de datos que interesan. Estos datos pueden ser significados (definiciones), prácticas (actividades), episodios (acontecimientos), roles y papeles, relaciones, grupos, comunidades.
Las técnicas o instrumentos típicos en IC son: observación participante, entrevistas en profundidad, grupos de discusión, análisis de documentos. Igualmente, se puede recurrir a las encuestas y los cuestionarios.
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TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS
DATOS
El análisis de los datos es un conjunto de procedimientos, transformaciones, reflexiones, comprobaciones que realizamos sobre los datos con el fin de extraer significado relevante con relación al problema de investigación.
Esta etapa conlleva el estudio del significado o el sentido de las palabras y las acciones recogidas e identificadas a partir por lo dicho y hecho por los sujetos de la muestra.
El análisis indica las relaciones o los patrones más significativos en la información como resultado de la comparación y diferenciación de categorías establecidas desde el problema de investigación, refinadas con la teoría y filtradas por los datos.
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TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS
DATOS
Paso 1: Revisar el material.Inspeccionar lo que se ha recogido para completar, mejorar y organizar los datos.
Paso 2: Establecer un plan de trabajo. Determinar cómo trabajar con los instrumentos, analizar los datos y determinar tiempos y responsabilidades.
Paso 3: Reducir los datos.Simplificar, resumir y seleccionar la información para hacerla abarcable y manejable.
Codificación: Proceso de elaboración conceptual mediante identificación y descripción de unidades de análisis y categorías.
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TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS
DATOS
a. Unidades de análisis: Elementos singulares con significados relevantes o representativos (palabras, frases, líneas, etc.).
Los criterios de selección de estas unidades pueden ser temáticos, temporales, gramaticales, conversacionales, etc.
b. Categorías: Agrupaciones conceptuales donde se almacenan las unidades de análisis.
Pueden ser impuestas por el investigador a partir de la teoría (a priori) o emergentes con base en los datos ( a posteriori).
• La codificación tiene dos niveles: 1. Primer nivel, se codifican las unidades de análisis o segmentos en categorías y 2. segundo nivel, se comparan las categorías para integrarlas en temas y buscar relaciones.
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TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS
DATOS
Cuarto paso: Interpretar los datos.Dar sentido a las descripciones de cada categoría ubicándolas en el fenómeno que se estudia mediante matrices o diagramas.
Identificar significados que las categorías tienen para los participantes, establecer frecuencias con que aparecen e indicar relaciones entre ellas. Quinto paso: Obtención de resultados y conclusiones.Establecer productos de la investigación y construir consecuencias.
Comparar semejanzas y diferencias entre categorías, formulando sus propiedades fundamentales.
Describir contexto y participantes que participan en la situación o el evento donde suceden los hechos.
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TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS
DATOS
• Sexto paso: Asegurar validez de los resultados.
Realizar una valoración del proceso de análisis al:
Evaluar si se recogió información suficiente,
Comprobar la calidad de las decisiones y acciones tomadas, y
Obtener retroalimentación de informantes y/o expertos sobre interpretaciones y conclusiones.
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EL INFORME DE LA
INVESTIGACIÓN
• Se escribe un informe o reporte que de manera amplia o reducida describa el trabajo realizado con el fin de que el lector determine si el estudio es apropiado.
• Los elementos de este informe suelen ser:a. Resumenb. Introducción c. Teoría d. Método e. Resultados f. Conclusiones g. Referencias h. Apéndice
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REFERENCIA • Albert, M. (2007). La investigación educativa. Claves teóricas. España: McGraw Hill. (Cap. 6, el proceso de investigación cualitativa, 170-192.)
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