UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓNCIENCIA Y TECNOLOGÍA “UMECIT”

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN Y PLANIFICACIÓN EDUCATIVACIUDAD DE PANAMÁ - PANAMÁ

  

ASIGNATURA: EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR

  

PRESENTACIÓN : EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 

Autores:

Yak Jairo Arrieta Morelo

Ledys Ospina Bravo. 

Tutora: Dora Eneida Fuentes de Villarreal

Montería, 10 de JULIO de 2016

La educación es uno de los pilares fundamentales del desarrollo sostenido de toda nación, por eso es fundamental que las Instituciones Educativas ofrezcan a sus estudiantes una educación de calidad, ajustada a los estándares internacionales de competitividad y enfocada hacia los nuevos desafíos educativos a nivel global. Atendiendo estos requerimientos es muy importante que las escuelas adopten mecanismos de evaluación docente que permita ser mas competitivos en el ámbito educativo; utilizar la evaluación institucional como una política educativa que permita identificar las diferentes debilidades que puedan existir en las instituciones y dar solución a problemas que se puedan estar presentando.La evaluación es entonces una herramienta fundamental de apoyo para las instituciones educativas que va a permitir el mejoramiento de la calidad educativa desde sus diferentes enfoques.

AUTOEVALUACIÓN:

EXÁMENES DE

CONOCIMIENTO

Permite desde una perspectiva particular, que el docente adopte un compromiso institucional muy personal, promoviendo la autorreflexión, permitiendo el desarrollo profesional

Permite evaluar al docente a través de cuestionarios donde se evalúan aspectos disciplinares, así como el dominio especifico de su área y de su quehacer pedagógico, así como sus conocimientos curriculares.

OBSERVACIÓN DE

CLASES

ENCUESTAS A PADRES DE

FAMILIA

Permite una segunda opinión , de un par académico o de otro docente, el cual puede hacer aportes constructivos, a tu practica docente.

Ayuda a conocer cual es la percepción que tienen los padres de familia a cerca de cual es el ambiente escolar que proyecta el docente en su entorno, permitiendo conocer aspectos que se puedan corregir.

ENTREVISTAS A OTROS

DOCENTES

Permite el trabajo colaborativo entre compañeros, promoviendo el compromiso institucional , con el fin de mejorar continuamente nuestra labor docente.

Teniendo en cuenta la forma de generar los informes, se pueden plantear los siguientes temas donde se recoge el informe dela practica docente por semestre, el cual se debe socializa e informar a toda la comunidad educativa.

PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA

En este paso se recoge el informe de evaluación asociado a la planificación de la practica docente, en el cual el docente planifica su quehacer diario, en concordancia, con su labor en el aula de clases.

DESARROLLO DE LA DOCENCIA

En esta fase se recogen los informes asociados a la practica docente, aplicada al entorno educativo, teniendo en cuenta todos los elementos que el docente utiliza en su quehacer diario.

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

En esta fase la comisión de evaluación entregar los informes por periodos de como se ha dado el proceso de los aprendizajes por parte de los docentes.

MEJORAMIENTO CONTINUO

Una de las funciones del proceso de evaluación, es el de mejorar, por tal razón los informes del mejoramiento continuo deben estar ajustados a la realidad de las diferentes problemáticas que existan en la institución, por tal razón el proceso de entrega de informe debe arrojar todas las estrategias que permitan el mejoramiento de los procesos.

Los resultados y los informes finales deben ser elaborados en un lenguaje claro y sencillo, sus conclusiones deben ser sometidas a discusión con anterioridad, con el fin de redactar el informe final definitivo, el cual debe elaborarse, teniendo en cuenta la siguiente estructura:

1. Sumario

2. Información concerniente al programa: origen, objetivos, destinatarios, participantes, personal, características generales (materiales, actividades, aspectos administrativos).

3. Descripción del estudio evaluativo: propuestas de evaluación, diseño de la evaluación, resultados de las medidas, instrumentos, datos, implementación de las medidas

4. Resultados: tanto de la implementación del estudio como de las mediciones efectuadas.

5. Discusión de los resultados: resultados y efectos comprobados que son consecuencia del programa; resultados o efectos positivos.

6. Costos y beneficios: métodos de cálculo empleados, costos monetarios y no monetarios asociados al programa.

7. Conclusiones, recomendaciones y opciones:

a)Conclusionesb)Recomendaciones para la revisión del programac)Recomendaciones concernientes a sucesivas evaluaciones.

Decreto 3782 de 2007: Por el cual se reglamenta la evaluación anual de desempeño laboral de los servidores públicos docentes y directivos docentes que se rigen por el Decreto Ley 1278 de 2002

Decreto 2715 de 2009: Por el cual se reglamenta la evaluación de competencias de los docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002 y se dictan otras disposiciones.

La evaluación docente el Colombia se rige por los siguientes decretos establecidos en Ley General de Educación o Ley 0115 de febrero 8 de 1994.

PRINCIPIOS: el proceso evaluativo, es mas funcional, cuando se basa en principios operacionales, estos se encargan en direccionar el proceso evaluativo y sirven como criterios que permiten apreciar la efectividad de la evaluación esperada.

PRINCIPIOS

Cooperatividad

Integralidad

Cientificidad

Continuidad

Acumulación

DIAGNOSTICAR

Es el punto de partida y permite conocer el nivel en el que se encuentra el evaluado, de esta forma saber como se inicia y como termina su proceso evaluativo.

INFORMAR Este paso permite conocer los avances y logros alcanzados durante el proceso de evaluación.

ORIENTAR Permite generar acciones sobre la base de diagnostico, que permitan alimentar el proceso evaluativo.

MEJORAR

Permite el mejoramiento continuo, de los procesos en beneficio de la calidad educativa, partiendo de los resultados de la evaluación.

DIAGNOSTICASe efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación de partida, permitiendo tener un conocimiento y reflexión sobre los conocimientos previos

FORMATIVASe analizan los progresos y dificultades de l individuo, en este caso se pueden tomar decisiones adecuadas y oportunas para el mejoramiento de los resultados

SUMATIVAEsta permite conocer al final el resultado del proceso evaluativo, con el fin de elaborar un diagnostico detallado, además permite hacer los correctivos necesarios para el mejoramiento de procesos.

Teniendo en cuenta los aspectos metodológicos asociados al proceso de autoevaluación, es muy importante hacernos la siguiente pregunta ¿qué métodos y qué procedimientos técnicos se van a utilizar? Cada proceso demanda la utilización de estrategias propias asociadas al tipo de evaluación a realizar, En cuanto a las técnicas y procedimientos de recogida de datos e información, los métodos cualitativos suelen utilizar las siguientes:

MÉTODOS

CUALITATIVOS

Entrevista a profundidad Observación directa Análisis de contenido Estudio de casos Historial de vida Reuniones de grupo Técnicas grupales de

investigación

MÉTODOSCUANTITATIVO

S

Entrevistas estructuradas Encuestas Análisis estadístico Escala de medición de

aptitudes y opiniones Test

Para la evaluación docente se puede proponer la siguiente tabla de valoración y ponderación de acuerdo a cada uno de los factores evaluados.

DIMENSIONES OBJETO DE EVALUACIÓN PUNTAJE MÁXIMO PUNTACIÓN OBTENIDA

 PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA 

10 puntos

DESARROLLO DE LA DOCENCIA 58 puntos

 SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 

 7 puntos

 MEJORA DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 

25 puntos

TOTAL100

VALORACIÓN: (Desfavorable -0/50-; Favorable -51/75-; Excelente -76/100-) de su actividad docente.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

Purkey y Smith, establecen un catalogo de factores relacionados con el mejoramiento continuo de la calidad educativa que debe ser tenido en cuenta en toda institución educativa, ellos establecen los siguientes factores fundamentales a tener en cuenta: • Autonomía en la gestión de la escuela.

• Liderazgo del director.

• Claridad en las metas y objetivos.

• Reconocimiento del progreso del alumno.

• Participación y apoyo de la familia.

• Clima instruccional: tiempo dedicado al aprendizaje.

• Estabilidad y continuidad del personal del centro.

• Desarrollo profesional del personal del centro.

• Apoyos de las autoridades y de la comunidad.

Teniendo en cuenta los argumentos planteados en la siguiente presentación se pueden determinar algunos aspectos importantes que se deben tener en cuenta a la hora de realizar el proceso de evaluación docente, dentro de la formación que debe tener cada profesional de la educación:

Se puede concluir que la evaluación docente no es un proceso aislado dentro del proceso educativo, que es mas bien una herramienta necesaria que hay que tener muy en cuenta dentro del proceso de mejoramiento continua en cada institución educativa.

El proceso de evaluación debe estar ajustado a la implementación legal vigente en cada país, coherente con las políticas educativas de cada nación, este procedimiento debe ser vigilado por los directores educativos como una función mas dentro de la labor propia de cada director.

La evaluación docente debe ser vista como una herramienta aplicada al mejoramiento de la calidad educativa, como un acompañamiento del docente al mejoramiento de su labor y no como una herramienta de seguimiento y control por parte de los directivos.

La evaluación del docente debe ser aprovechada para mirar puntos débiles en el proceso educativo, y tener en cuenta sus recomendaciones para corregir errores que se puedan estar presentando dentro del proceso de enseñanza / aprendizaje, debe ser vista como una herramienta que permita el fortalecimiento de la labor docente como tal, en aras de ofrecer una mejor educación, que le permita a los futuros egresados, ser cada día mas competitivos en la sociedad

• FUENTES. D. Unidad Didáctica No 2. Los sistemas de medición y evaluación de la calidad de la evaluación – V. Arancibia. Unesco.

• Ley General de Educación. Ley 115 8 de febrero -de 1994. Editorial Unión Ltda. 2008.

• Propuesta, desde Cuautitlán Izcalli, México 2012, como referente inicial, para tener en cuenta en el Pacto de América Latina por una Educación con Calidad Humana

• Calidad educativa y mejora continua - documento internet. http://www.monografias.com/trabajos11/artpmon/artpmon.shtml