El Portafolio Escolar Una Herramienta Pedagogica

8/16/2019 El Portafolio Escolar Una Herramienta Pedagogica

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EL PORTAFOLIO ESCOLARVISTO COMO UNAPROPUESTA DE ENSEÑANZA

Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN


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Flor Alba Villa Londoño

Universidad de Anti !"ia#r"$ ME%Se&retar'a de Ed"&a&i(n deMede))'nEs&"e)a de) MaestrA")a Ta))er de Cien&ia *Te&n ) +'a


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,A !"- n s re.eri/ s &"and 0a1)a/ s de)

$ rta. )i & / "naestrate+ia de ense2an3a *de a$rendi3a4e5


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¿Para nuestro caso, qué es y quéno es un portafolio?


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Integrar la enseñanza, el aprendizajey la evaluación para apreciar elproceso de aprendizaje de susestudiantes y de su propio hacerpedagógico.

Algunos elementos sobre lascaracterísticas de los portafoliosde aula


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La evaluación es un proceso inherente alproceso de la enseñanza y el aprendizaje, porello es necesario detectar :

Las necesidades de los estudiantesLas fortalezas y debilidades de losestudiantes en la construcción del

conocimientoLas fortalezas y debilidades del profesor enla construcción del conocimiento

Otros elementos


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Él conoci iento se construye por lo cuale!ige incluir e!periencias concretas "ue

posibiliten la aplicación de los conoci ientosad"uiridos a nuevas situaciones.

#n el aula se deben per itir $ltiples %or asde e!presión "ue den cabida al desarrollo dela creatividad. &resentar varias opciones paralos di%erentes estilos de aprendizaje.

.

Principios pedagógicos para el quehacedocente


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Los estudiantes deben to arse el tie po parapensar las di%erentes %or as de abordar las tareas ,realizarlas, revisarlas y repensarlas para %ortalecerel desarrollo de las co petencias cognitivas.

'odos los estudiantes deben involucrarse en laresolución de proble as, sin i portar cu(l di%erentesean las soluciones presentadas

Principios pedagógicos para el quehacedocente


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Conocer los propósitos de las tareas para quediscutan y presenten opciones para lograrlo.

escubrir la relación de lo que aprenden consituaciones o aspectos de la vida real.!ncontrar la relación entre esfuerzo estrat"gico

y resultado obtenido con las tareas que serealizan.

Propósitos centrados en los

estudiantes


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!l docente debe perseguir el est#mulode la creatividad, la orientación parala b$squeda y procesamiento de lainformación apropiada y la toma dedecisiones correctas % &eña , '(()*.

+undamento del portafolio

En este sentido


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)o o un procedi iento de recolección de datos"ue %acilita el proceso de autoevaluación. *e

centra en el trabajo productivo de "uien loelabora y provee evidencia verdadera yconcreta de lo "ue las personas aprenden ensu interacción con la realidad y, ta bi+n de lo"ue pueden hacer para lograr sus propósitos.

e ah- "ue los usos "ue pode os darle alporta%olio son uy variados.

!e ahí que definimos el portafolio


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urón, - /, dice que el m"todo did0cticodebe ser metacognitivo, %medianteinstrucción metacognitiva*, es decir, losestudiantes tienen que saber por qu"hacen lo que hacen y tienen que darse

cuenta de las ventajas que tiene hacerlode esta manera y no de otra.

"i se pretende que el alumnoaprendaa aprender


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entro del proceso de aprender en lasinstituciones, la evaluación en s# misma

debe ser din0mica y mediada servir paraconfigurar en la mente de los estudiantes,instrumentos de autoconocimiento, de

potenciación de capacidades, deestrategias para la planificación de lasactuaciones frente a futuros posibles.

El proceso de e#aluación

metacogniti#a


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La etacognición es uno de los procesos "ue se relacionadirecta ente con la e cacia de las estrategias deaprendizaje. *e de ne co o la capacidad de un individuopara re/e!ionar, co prender y controlar el propioaprendizaje. #sta capacidad i plica0

)onciencia y conoci iento sobre uno is o)onoci iento sobre las estrategias a utilizar para resolversituaciones de las tareas)onoci iento y do inio sobre la aplicación de las estrategias)onoci iento sobre la cognición)ontrol sobre el proceso de aprendizaje

El portafolio es metacogniti#o


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*e distinguen cuatro pasos0

2ecolección,

3rganización siste atización2e/e!ión&royección o revisión 4 valorar cuanto se heaprendido , "ue aspectos se deben repetirpara ejorar la co prensión del estudiante5

Pasos del portafolio


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◦ Carpeta ambientada con relación a la

construcción tem0tica.◦ enominación de la carpeta◦ !1pectativas◦ Compromisos desde la formación del

maestro como un intelectual.

$O%&E%'!O !E( PO)&A*O('O!E( +AE"&)O


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Ciclo id0ctico: 2e trata de una serie deactividades que atienden a una intencionalidaddid0ctica, 34! +5678!9C5 !L 5&8! ;95;67 .

!stas actividades deben ser producto de la

refle1ión constante sobre el proceso enseñanzaaprendizaje.

'%&E) E%$'-% E% E( A.(A


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Plan de trabajo

)arpeta a bientada&ortada identi cación6$cleos te (ticos "ue voy a aprender)ó o entiendo lo "ue voy a aprender0 #st(ndarescurriculares, co petencias, indicadores, r$bricas.)o pro isos del estudiante.&roductos intelectuales y etacognitivos del estudiante.

E"&).$&.)A !E( PO)&A*O('OPA)A E( +AE"&)O


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Conte1to ormativo

Conte1to isciplinar Conte1to 2ociocultural

(ectura de conte/to


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REGULACIÓN Y AUTORREGULACION:

7asada en los conoci ientos,di cultades y progresos del estudianteatravesada por la re/e!ión .

SISTEMATIZACIÓN DE LA INDAGACIÓN:

2ealizada a trav+s de la estrategia porta%oliodando cuenta del proceso vivido desde laintención de un aestro co o un intelectual,"ue re/e!iona tejiendo h(bil ente la pr(cticapedagógica con la teor-a .


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&ermite que el profesor lleve un registro

de su actuación profesional pensando yrepensando su hacer para mejorar sutrabajo, compartir con sus colegas suse1periencias pasadas, divulgar lanaturaleza de su trabajo y evidenciar lasrelaciones con sus estudiantes.

A +A%E)A !E $O%$(."'O%


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3rganizar la enseñanza teniendo en cuentala di%erenciación progresiva, lareconciliación integradora y laconsolidación .

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#ra&ias

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