EL PORTAFOLIO COMO RECURSO DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Artículo de Manuel L. Vera Cortes y Ma. del Coro Canalejas Pérez de la Escuela

Universitaria de Enfermería La Paz. Universidad Autónoma en Madrid.

Equipo: Alfonso González y Karina León

Objetivos.• Impulsar la autodirección.• Aprender a aprender.• Construcción personal del conocimiento.

INDEPENDENCIA

Antecedentes.

• ¿Por qué se comenzó a implementar?• Por estudiantes poco activos en el aprendizaje.• Individualización del proceso de aprendizaje –

enseñanza.• Recopilación significativa y organizada de trabajos, para

evidenciar progreso, esfuerzo y logros. Por lo tanto es el alumno quien se integra en su evaluación.

Contribuciones.

• Potencializar la autodirección del estudiante.• Impulsar la construcción del conocimiento (autodirección).• Contribuir al desarrollo de la capacidad de análisis-

síntesis, la creatividad y pensamiento crítico.• A enfatizar la individualización del proceso de

aprendizaje-enseñanza.• Construir una alternativa de evaluación frente al examen

convencional.

Material y Métodos

• DISPOSICIÓN de trabajar: • Docentes (tutores).• Alumnos.

Fase de Diseño

• Se decide el tipo más adecuado para integrar aprendizaje, enseñanza y evaluación de manera continua. (meses previos del inicio del curso).

Componentes

• EVIDENCIAS OBLIGATORIAS • Evidencias de contenido: Desarrollo de conceptos y

realización de casos prácticos.• Evidencias de proceso: Análisis de objetivos logrados,

planteamiento de nuevos, autoevaluación continua y gestión del tiempo de aprendizaje.

Componentes

• COMPONENTES OPCIONALES:• Guía del portafolio: fines, criterios para la elaboración y

evaluación, calendario de tutorías, objetivos y esquema de contenidos, casos prácticos, planificación del tiempo, bibliografía y lecturas de apoyo.

• Criterios de evaluación: Revisiones.

Construcción y Desarrollo

• Al inicio se realizaron 2 sesiones para explicarles la experiencia y entregar la guía de elaboración. La realización de los portafolios fue elaborada en 3 periodos con temas establecidos.

• También se realizaron:• Tutorías planificadas: que fueron disminuyendo para potenciar la

autodirección del estudiante• Tutorías a demanda: presenciales o por correo electrónico para la

orientación y evaluación formativa. (aprox. 15 en grupo [5,4 y 3])• Tutoría individual: al final de cada trimestre para realizar una

coevaluación en el estudiante y analizar los logros obtenidos y los aspectos a mejorar.

• Se notó un progreso en la adquisición de competencias y superaron la asignatura con diferentes grados de excelencia en las áreas de:

• Construcción del conocimiento: relacionando conceptos, teoría y práctica.

• Presentación: organización de contenido y lenguaje profesional.

• Autodirección del aprendizaje: menos dependencia del profesor.

• Sin embargo muy pocos alumnos aportaron elementos al portafolio.

Resultados

Conclusiones

• Facilita la progresiva construcción de nuevos conocimientos.

• Incrementa sus destrezas meta-cognitivas. (Esta habilidad surge de un proceso de maduración en el que se aplican conjuntamente la intuición/creencia, por un lado, y la reflexión por otro y su adquisición evoluciona desde la rigidez al automatismo).

Conclusiones

• VENTAJAS:• Facilita la comprensión de conceptos y su relación• La tutoría sirven de guía, orientación, crítica y corrección• Mejor organización y gestión del tiempo• Desarrolla la capacidad de trabajo en equipo• Mejora la capacidad de búsqueda, análisis y selección bibliográfica• Permite aprender a aprender • DESVENTAJAS:• Mucho tiempo para elaborarlo• La búsqueda y selección bibliográfica produce inseguridad• Al inicio resulta difícil la elaboración y diseño del portafolio• El manejo informático• Establecer relaciones conceptuales• Mayor esfuerzo del estudiante y del profesor