El Pla TAC de El Pla TAC de centrecentre

Introducció:Introducció:

Podem parlar de 3 idees fonamentals: Com en tota innovació, si hi ha planificació hi ha

implantació. Aquest és un document per a la reflexió i planificació

d’un Pla TAC. El Pla TAC es pot considerar una eina per

aconseguir objectius estratègics:– Millorar resultats educatius– Afavorir la cohesió social

1.- Importància del Pla TAC1.- Importància del Pla TAC És necessari que el Pla TAC estigui dins el Projecte

Educatiu de Centre. La importància del Pla TAC requereix:

– Impuls decidit per part de l’Equip Directiu.– Consens del Claustre.– Complicitat de la comunitat educativa.

2.- Pla TAC: Instrument de governança• Com a instrument de governança ha de contemplar:

– Responsabilitat compartida en diferents àmbits.

– Lideratge i impuls de l’Equip Directiu.

– Clarificació de tasques en la que intervé la comissió TAC.

La Comissió TAC està composada per: Un membre de l’Equip Directiu. El Coordinador TIC. Els Coordinadors de Cicle o Caps de Departament.

2.- Pla TAC: Instrument de governança2.- Pla TAC: Instrument de governança Els aspectes normatius que ha de tenir en comte:

– Llicències d’ús per a tot el programari que s’utilitzi.– Respecte als drets d’autor dels materials publicats.– Identificació gràfica del Departament d’Educació de la

Generalitat de Catalunya.– Respecte i seguiment de la legislació en quant a la protecció

de dades.

• Passos previs a l’elaboració del Pla:– Analitzar l’impacte de les tecnologies en el currículum, la

metodologia, l’organització de l’aula, l’organització escolar i els mètodes d’avaluació.

– Necessitats de flexibilitat horària i grupal.

– Establir objectius de canvi esglaonats i seqüenciats.

– Establir una comissió TAC molt representativa.

– Identificar, ordenar i solucionar problemes.

– Dissenyar el Pla de Formació adequat al professorat.

– Estimular la participació en equips de treball especialitzats.

– Establir relacions tasques – responsabilitats.

3.- Elements per a la reflexió3.- Elements per a la reflexió Evolució de les tecnologies a l’educació:

– Als anys 80 eren objecte d’estudi.– Als anys 90 eren un recurs didàctic i es buscava la forma d’integrar-les

al currículum.– Actualment es planteja en quina mesura poden incidir en la millora de

l’aprenentatge.

3.- Elements per a la reflexió3.- Elements per a la reflexió

Factors mediatitzadors:– Barreres de 1r ordre (operatives)

Accés a ordinadors, connexions i programari. Disponibilitat de temps per preparar activitats instructives. Suport tècnic i administratiu al professorat.

– Barreres de 2n ordre (metodològiques). Ensenyament – aprenentatge. Paper de les tecnologies en el procés educatiu. Pràctiques metodològiques.

3.- Elements per a la reflexió3.- Elements per a la reflexió Continguts digitals a l’abast:

N’hi ha en gran quantitat i de diferents característiques a internet o catalogades a Merlí.cat i a edu365.cat: materials de consulta, tutorials, exercitacions, instruments de creació i treball intel·lectual, simulacions, continguts adaptatius i projectes col·laboratius

3.- Elements per a la reflexió3.- Elements per a la reflexió

Plataforma de centre– EVEA (Entorn Virtual d’Ensenyament Aprenentatge).– El Departament d’Educació ha desplegat la Plataforma

Àgora i tots els centres poden demanar-ne l’alta.– La XTEC fa l'administració i el manteniment general de

l’entorn i el programari.– El centre porta l’administració d’usuaris, la selecció i

seqüenciació de continguts digitals, l’assignació d’activitats educatives i la gestió de còpies de seguretat.

3.- Elements per a la reflexió3.- Elements per a la reflexió Recursos tecnològics i usos

• Instrucció directa– Pissarra digital.– Programari de presentacions.– Ordinador, accés a internet i

canó.

• Treball en grup– Ràtio 1/4.– Accés a internet.

– Cameres, kits ràdio, microscopis digitals, instruments musicals digitals, robòtica, etc..

• Suport a la diversitat funcional

– Ràtio 1/1.– Accés a internet.– Ordinador personal,

perifèrics específics i programari accessible adaptat.

• Treball individual– Ràtio 1/1.– Accés a Internet.– EVEA de centre accessible.

4.- Fases4.- Fases FASE 1: Visió de centre digital

– Procés de reflexió

• Informació, discussió i diàleg al claustre.• Formació conjunta.• Visió formada gradualment i compartida.• Què volem que sigui el centre pel que fa a les TAC.• Document que concreti el compromís del centre.

• FASE 2: Diagnòstic inicial dels usos tecnològics– Identificació de fortaleses i debilitats

• Revisar del paper de les tecnologies al PEC.• Detallar i seqüenciar la competència digital que ha desenvolupat l’alumnat• Inventari de recursos tecnològics.• Detectar les necessitats del personal docent i dels alumnes en relació amb

les tecnologies.• Revisar el grau i possibilitats d'incorporació de la llengua vehicular en els

programaris.

4.- Fases4.- Fases FASE 3: De la visió a l’acció. Prioritats TAC

– S’estableixen els criteris i les principals actuacions per treure l’aprofitament òptim de les tecnologies.

– Es prenen decisions sobre l’assignació de recursos materials i humans i les modalitats i usos de les tecnologies.

– Es dissenya un procés progressiu tenint en consideració els condicionants infrastructurals, pedagògics, humans i materials.

• FASE 4: Planificació de la implantació del Pla – Relació d’accions prioritàries a dur a terme per a cadascun dels

cursos que dura el Pla.– Els objectius acordats han de tenir en compte:

– Coherència amb els plans d’innovació del centre.– Temporalitzar les actuacions posant en primer lloc les més sistèmiques.– Distribuir els objectius per cursos (3 o 4 anys) tenint en compte que per

implantar una innovació en educació són necessaris 2 anys.– Definir els recursos necessaris.

4.- Fases4.- Fases FASE 5: Assignar tasques i responsabilitats

– Crear la comissió responsable de desenvolupar el Pla TAC que impulsi diferents grups de treball de 5 o 6 membres amb un expert TAC en cadascuna que s’encarregaran de la posada en marxa dels objectius prioritaris.

– Elaboració per part de cada grup d’un informe i definició d’uns indicadors que s’integraran al Pla TAC.

• FASE 6: Avaluar el procés i establir nous objectius

– Definir un sistema de control del progrés en la implantació del projecte per a avaluar:

– El progrés en els objectius.– Evolució en el nivell d'interès.– Evolució en el nivell d’utilització.– Actituds envers la tecnologia.– Canvis en el sistema d’ensenyament-aprenentatge.– Impacte en l’estructura organitzativa.

– ...– A aplicar cada final de curs.

5.- Estructura del Pla TAC5.- Estructura del Pla TAC Introducció. Declaració i justificació de la visió TAC. Prioritats del centre respecte les tecnologies. Currículum. Gestió i organització. Comunicació. Biblioteca i recursos digitals. Infrastructures. Governança de la tecnologia: responsabilitats i recursos. Implantació del Pla: objectius i terminis.

Exemples:CE Jacint Verdaguer (Sant Sadurní d’Anoia)IES Torre de Palau (Terrassa)CEIP Costa Llobera (Barcelona)CEIP Juan Vallejo (Burgos)