El periodismo digital en la formación de periodistas

en Ecuador

Abel Suing (arsuing@utl.edu.ec)Universidad Técnica Particular de Loja

México, 13 de marzo de 2017

Antecedentes

• La educación superior del Ecuador atraviesa un periodo de transición fruto de la aplicación de la LOES:– Persigue un proceso de calidad en la

docencia e investigación. – Anima a las instituciones educativas a

cumplir con estándares internacionales. • RRA procura el rediseño de

Titulaciones y Posgrados.

Antecedentes• “Peligro de que las ciencias sociales

abandonen el elemento crítico que las caracterizó en su formación y adopten un lenguaje matemático” (Carvajal, 2016).

• En Ecuador a más del entorno de rediseño se debe atender las orientaciones de la LOC -derecho a la comunicación-.

• El fin de la norma sea constituir una “ciudadanía comunicacional”.

Pertinencia• “La calidad y pertinencia de la formación de

comunicadores sociales en Ecuador, es un tema en permanente debate y confrontación” (Punín, Rivera & Cuenca, 2014, p. 34).

• Contradictorio que existan falencias en la formación considerando oferta:– “Más de 80 instituciones entre universidades de

pregrado, posgrado e institutos” (Unesco, 2011, p. 123).

• “Obedece a un desajuste entre los planes de estudio ofertados por las universidades y las necesidades reales de la profesión” (Gertrudis-Casado, et al., 2016, p. 44).

Tendencias

• RRA pide pertinencia que respondan a las necesidades de desarrollo social y productivo.

• Tendencias en comunicación digital: – Convergencia de telecomunicaciones,

informática y contenidos.– El periodismo de datos.– Del usuario como productor de

información”.– El Transmedia storytelling.

Los profesionales• Especialización es un tema pendiente. • Punto de vista de periodistas digitales de

Ecuador.– Paúl Mena:

• “Son pocas las universidades que si están colocando en sus mallas académicas materias que promueven el perfil del periodista multiplataforma; pero no es en todos los casos”.

– Christian Espinosa:• “En la carrera de comunicación social todas las

materias deberían tener un componente digital; lamentablemente esto todavía no es así”.

Las universidades ecuatorianas

• Deberían:– Trabajar hacia “un proyecto suficientemente

claro de formación de periodistas que rebase la adquisición de destrezas técnicas y ofrezca herramientas conceptuales” (Abad, 2013, p. 17).

– Procurar que el periodismo digital coadyuve a lograr un ejercicio de “pedagogía ciudadana en deberes y derechos […] información para la toma de decisiones cotidianas o la información como servicio” (Abad, 2013, p. 22).

Re diseños• Se esperaría atender problemática

señalada. • Al 15 de noviembre de 2016, se habían

aprobado tres rediseños.• Integrar un conjunto de criterios que

expliquen la pertinencia de las carreras a las necesidades de desarrollo donde la comunicación digital es una arista, entre varias, en la formación de comunicadores y periodistas.

Futuro• Cuatro años después egresarán profesionales

formados sobre las criterios y objetivos de nuevas mallas de comunicación.

• Los casos presentados privilegian formación humanística y generalista.

• Solo en un caso hay orientación a incorporar las tendencias en periodismo digital interactivo.

• Intención hacia la formación de capacidades genéricas para probablemente dejar al posgrado la especialización.

Futuro

• La titulación parece no estar entrampada en el conflicto ocasionado por la política educativa del gobierno ya que logra integrar las dimensiones sociales con la técnicas, conocimientos humanísticos y empresariales.

• Se lograría avanzar hacia la formación de comunicadores críticos gracias a su relación con la sociedad en proyectos de vinculación.

Futuro• Hay condiciones para atender las

necesidades de la sociedad y avanzar en torno a las tendencias de la comunicación digital interactiva, el gobierno ha ejecutado una política que busca aproximar al país a los debates y centros de diálogo académico.

• Se verá en poco si la pertinencia en los rediseños de titulaciones ha sido asimilada de forma adecuada y los diseños curriculares permiten alcanzar las metas de política educativa.

Bibliografía• Abad, G. (2013). Medios , periodismo y responsabilidad social: en busca de políticas públicas. Chasqui, Nº 122, pp. 13–23.• Carrera, P., Limón, N., Herrero, E. & Sainz, C. (2013). Transmedialidad y ecosistema digital. Historia Y Comunicación Social, 18 (SPEC. ISSUE NOV), pp. 535–545.

http://doi.org/10.5209/rev-HICS.2013.v18.44257 • Carvajal, I. (2016). Iván Carvajal: la Universidad y la reforma autoritaria. Entrevista publicada en Plan V de 07 de noviembre de 2016. Recuperado de

http://www.planv.com.ec/historias/sociedad/ivan-carvajal-la-universidad-y-la-reforma-autoritaria • CES (2016). Reglamento de Régimen Académico. Recuperado de file:///Users/utpl/Downloads/codificado%20del%20reglamento%20de%20regimen%20academico.pdf• Chaparro, M. (2014). Nuevas formas informativas: el periodismo de datos y su enseñanza en el contextos universitario. Historia y Comunicación Social. Vol. 19. Nº.

Especial Febrero, pp. 43 - 54. Recuperado de http://roble.unizar.es/search*spi/i?SEARCH=11370734\nhttp://linksource.ebsco.com/linking.aspx?sid=ProQ%3Aabiglobal&fmt=journal&genre=article&issn=11370734&volume=19&issue=&date=2014-01-01&spage=43&title=Historia+y+Comunicaci%C3%B3n+Social&atitle=Nuevas+fo

• Cordicom (2015) Retos y tendencias de la comunicación y el periodismo en 2015. Consejo de Regulación de la Información y Comunicación de Ecuador. Recuperado de http://www.cordicom.gob.ec/retos-y-tendencias-de-la-comunicacion-y-el-periodismo-en-2015/

• Correa, B. (2015). Evolución y prospectiva del periodismo digital y su relación con la empresa periodística de la provincia de Morona Santiago. Trabajo de Titulación. Universidad Técnica Particular de Loja. Ecuador

• Gertrudis-Casado, M., Gértrudix-Barrio, M., & Álvarez-García, S. (2016). Competencias informativas profesionales y datos abiertos. Retos para el empoderamiento ciudadano y el cambio social. Comunicar - Revista Científica de Educomunicación. Nº 47, pp. 39–47. http://doi.org/10.3916/C47-2016-04

• López, X. (2010). La formación de los periodistas en el siglo XXI en Brasil, España, Portugal y Puerto Rico. Revista Latina de Comunicación Social, Nº 65, pp. 231–243. http://doi.org/10.4185/RLCS-65-2010-896-231-243

• Punín, M., Martínez, A., & Rencoret, N. (2014). Medios digitales en Ecuador: perspectivas de futuro. Digital Media in Ecuador – Future Perspectives. Revista Comunicar, Nº 21, pp. 199–207. http://doi.org/10.3916/C42-2014-20

• Punín, M., Rivera, D. & Cuenca, P. (2014). Cuánto la vocación prima: La situación laboral del periodista digital en ecuador y su formación académica. Comhumanitas Vol. 5. Nº. 1, pp. 33-45

• Ramos, I. (2013). Trayectorias de democratización y desdemocratización de la comunicación en Ecuador. Íconos, Nº 45, pp. 67–82.• UNESCO (2011). Análisis de Desarrollo Mediático en Ecuador 2011. Unesco, Quito. PIDC.• Villalobos F. & Montiel, M. (2005) Retos y desafíos. Periodistas para la era digital. Chasqui, Nº 092, pp. 5-10• Villavicencio, A. (2014). ¿Es la Universidad un bien público? Entrevista publicada en Plan V de 04 de septiembre de 2015. Recuperado de

http://www.planv.com.ec/historias/sociedad/la-universidad-un-bien-publico• Villavicencio, A. (2015). ¿Qué puede dar Yachay que no estén dando las otras U.? Entrevista publicada en Diario Hoy de 08 de abril de 2014. Recuperado de

https://lalineadefuego.info/2014/04/09/entrevista-a-arturo-villavicencio-que-puede-dar-yachay-que-no-esten-dando-las-otras-u/