El Oído Del Niño y La Neuroplasticidad

8/19/2019 El Oído Del Niño y La Neuroplasticidad

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El oído del niño y la neuroplasticidad

Los pequeños que estudian música mejoran en clase

La corteza auditiva está representada fundamentalmente en el lóbulotemporal. Dico lóbulo se sitúa por debajo de la llamada !isura de "ilvio ylinda en su parte posterior con el lóbulo occipital. El lóbulo temporaltambi#n va a tener suma importancia en funciones co$nitivas yemocionales. En su cone%ión con el resto de lóbulos& principalmente ellóbulo parietal y& sobre todo& el frontal& está implicado en las funciones máscomplejos del ser umano& tales como la capacidad para localizar sonidos.

La música es un arma para el aprendizaje escolar

El oído del niño es importante en la escuela para entender y asimilarconceptos. 'ambi#n es vital en el resto de procesos auditivos no verbalesque se dan en el cole$io& especialmente en el caso de la música. "abemosque tiene un $ran efecto en el cerebro& incluso desde las últimas semanasde $estación y porque ayuda mucísimo en la mejora del aprendizajeescolar.

Diferentes estudios a(rman que los niños que estudian música tienenmayor capacidad para el procesamiento verbal y para diferenciar los

estímulos con$ruentes de los incon$ruentes.

'odos estos análisis con(rman la importancia de la música en el desarrollodel cerebro y& sobre todo& en la mejora de los futuros procesos de memoria&aprendizaje y funciones co$nitivas. La música es un arma para elaprendizaje escolar

) la vista de estos datos& la introducción de la música en el conte%to familiary desde el inicio de la vida del beb# va a tener una enorme incidencia en la

mejora del rendimiento acad#mico y especialmente en el aprendizajeescolar futuro. *or ello& es clave llamar la atención a los padres sobre laimportancia de la música en la vida familiar del niño.

Diferentes estudios llevados a cabo con niños demuestran que elentrenamiento musical favorece procesos co$nitivos relacionados con lalectura y con diferentes abilidades lin$+ísticas, además& mejora eldesarrollo y or$anización funcional neuronal.


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En otro estudio llevado a cabo con música de -ozart se encontró unamejora importante de la capacidad co$nitiva y al mismo tiempo que una$ran activación no solamente del córte% temporal dereco sino tambi#n delcórte% prefrontal dorsal y del córte% occipital. )mbas zonas del cerebroestán implicadas en los procesos co$nitivos espaciotemporales& tanimportantes en los procesos de aprendizaje escolar. E%isten informes que indican que con /0 minutos diarios de entrenamientomusical se consi$ue una buena inte$ración sensorioauditiva acompañadade una $ran modulación de la conectividad 1neuronal2& además deneuro$#nesis 1creación de neuronas2 y re$eneración neuronal a trav#s de lamodi(cación de los niveles de secreción de ormonas esteroides 1cortisol&testosterona y estró$enos2.

-úsica y danza ayudan en el aprendizaje

Es importante tambi#n destacar la asociación que podemos obtenermediante la música y la danza en la mejora de los procesos co$nitivos& porsu implicación en la activación del cerebelo& estructura cerebraldeterminante en el aprendizaje escolar. En este sentido& se a demostrado la activación de una $ran red neuronalcorticosubcortical que implicaba por un lado que los movimientos rítmicosactivan estructuras estriadas subcorticales en el control voluntario de lamovilidad y& por otro& que los movimientos espaciales de la danza activan ellóbulo parietal medial superior& además de áreas corticales& cerebelo y

re$iones subcorticales.

Estimulación auditiva en bebés y niños

Consejos para que los padres estimulen los oídos de sus hijos

Se debería proponer a los más pequeños un ejercicio diario de percepción de diferentes sonidos, tonos, rimúsica, palabras complejas dichas despacio y también rápidamente y a prestar atención para diferencidistintos tipos de sonidos propios de la vida diaria.

stimulación auditiva en el embara!o

stos pro"ramas de estimulación auditiva, verbal y musical deben empe!ar lo antes posible# e$isten esque demuestran la eficacia de la música durante la "estación y la estimulación tonal de vocales mecanciones en las primeras semanas de vida. %ambién se ha comprobado científicamente la coestimulación del len"uaje auditivo a lo lar"o de los tres primeros años en el desarrollo del cerebro del niño


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&a "ran ventaja de la estimulación auditiva o multisensorial aestas edades es que los bebés y los niños tienen una predisposiciónpara aprender mucho y rápido.

'or ello, la rique!a y pro"resión de los estímulos auditivos yverbales ayudan a conectar las neuronas. sto aumenta almismo tiempo la capacidad intelectual y, sobre todo, fomentauna mayor capacidad lin"(ística y una mayor comprensión de larealidad en la que se desenvuelve el bebé y el niño.

) si la estimulación auditiva se lleva a cabo mediante unlen"uaje car"ado de e$presiones y emociones positivas,aumentará la motivación y disminuirá el estrés del niño. Elobjetivo es mejorar y armonizar el desarrollo cerebral.

Sonidos, len"uaje y música a diario

&os padres deberían or"ani!arse para que el niño desde bebé disfrutase diariamente de estímulos auditivocomo sonidos, len"uaje, música. *sí, el pequeño va conociendo e identificando los mismos para que p

poco adquiera y or"anice la información en cate"orías +sonidos de campanas y sonajas, tambor o cascabe permitan, además, que el niño pueda orientarse hacia el ruido o sonido, pueda verlo, mirarlo y posteriorreconocer los sonidos y orientarlos en el espacio.

-oces y caras de los padres, claves del estímulo

scuchar la vo! de la madre o del padre es vital en esta etapa de la vida porque al escuchar la vo!, puedelabios de quien habla y adquiere una "ran capacidad para el reconocimiento de las e$presiones faciales yemociones sociales, tan necesarias para el desarrollo de la conducta social.

epetición de palabras y e$presiones

&os padres tienen que saber que la estimulación auditiva del niño es una parte muy importante pdesarrollo de su len"uaje y de su capacidad de comunicación futura.

¿Cómo estimular el oído del bebé

/ediante una pronunciación e$a"erada y la creación de un diálo"o partiendo de pre"untas repetitivas, diri"iéndose al bebé o al niño siempre

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cara a cara. 0ay que intentar que los estímulos auditivos, verbales omusicales sean novedosos.

&os padres han de tener en cuenta que el oído derecho es li"eramente más sensible que el i!quierdo en l primeros meses de vida y, por ello, es aconsejable que utilicen estímulos auditivos en ambos oídoestimulación del len"uaje desde el nacimiento es una forma de estimulación que mejora el desarrollo cede forma si"nificativa.

1ómo hablar al niño

Se ha comprobado que los niños con madres habladoras muestran

mayor facilidad de palabra y un mayor rendimiento co"nitivo. lestímulo verbal que da la madre o el padre a su hijo es tanimportante para su desarrollo como la propia alimentación.

* medida que el niño va creciendo, los padres deberían hablarleen diferentes tonos de voz, de ritmos y desde distintos lu"ares2cerca, lejos, de un lado, del otro, cuidando de no olvidar nunca lacomunicación cara a cara.

efor!ar los "orjeos y vocali!aciones n cuanto al len"uaje no verbal, los padres deberían favorecer los "orjeos o vocali!aciones que emitniños, repitiéndolos para !ue el bebé se re"uerce y los vuelva a emitir . s un buen comien!o para benefilen"uaje verbal y la comunicación con los padres. 3eben utili!ar objetos cotidianos para dar un entrenaauditivo como el teléfono, timbre de la puerta, diferentes ruidos de la casa con platos, cucharas, sonajeros.

1anciones populares y niños

*plicación práctica, diri"ida sobre todo a la familia. Si el niño convive en un entorno de estimulación men especial con música de canciones populares, muy asociadas con tonos relacionados con el len"ufavorecerá el aprendi!aje posterior. ntre otras ra!ones, porque la música va a favorecer la motivación, dal ritmo, tonos, variedad auditiva estimular, capacidad de repetición y diversidad en la intensidad y frecutonales, elementos importantes en los procesos de aprendi!aje y consolidación de la memoria.

stimular al niño con la música de -ivaldi y /o!art

3entro de la variedad de estímulos musicales, las canciones populares de nana y la música suave como


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-ivaldi y la de /o!art son las más adecuadas. &os padres deberían poner música diariamente y dere"ular con un volumen bajo para evitar lesionar la vía auditiva del bebé.

#ropuesta de estimulación auditiva en "unción de la edad

stímulosmusicales

stímulos vocales yverbales

stímulos auditivosy lin"(ísticos

El desarrollo psicológico y cerebral en el bebé y elniño

La estimulación de las neuronas hace que el cerebro mejore

/uchas de las pre"untas que se hacen todos los padres y madres cuando tienen un hijo están relacionadasus cuidados, desarrollo, alimentación, ambiente, educación... %ambién sobre la estimulación que debe r ese niño. ) otra "ran preocupación de los pro"enitores es cómo afectarán sus posibles errores en elcerebral y psicológico de su hijo y lo que ello supondrá en el futuro. n nuestra sociedad los padres cuentan con mucha información sobre cómo cuidar, alimentar y atenderhijos para conse"uir un buen desarrollo neurobiológico. Sin embar"o, no se ha e$tendido todavía la idcuidar adecuadamente el desarrollo del cerebro, entre otras razones por!ue los conocimientos !ue hemos t

sobre este ór%ano han sido muy limitados hasta hace pocos años. &o que se sabe hasta la fecha nos peaportar a los padres conocimientos importantes que les van a servir para mejorar el desarrollo cerebralinte"ración en el medio ambiente.


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0asta casi finales el si"lo pasado se pensaba en el cerebro comoen una estructura rí"ida, estable, sin apenas capacidad demodificación, por lo que no se planteaba la posibilidad de llevar a

cabo estimulaciones e$ternas ambientales para modificarlo# sinembar"o, ahora sabemos que el cerebro de nuestros niños y el deladulto es permeable, modi"icable, dinámico y con una %ran capacidadde plasticidad cerebral.

ste proceso se debe principalmente al tipo de estimulaciónambiental en el que el niño se desenvuelve.

*sí, en ambientes ricos en estimulación e$terna, el desarrollo delniño es mucho mejor que el de los niños con ambientes pobres deestímulos e$ternos.

Desarrollo psicológico: qué es la plasticidad cerebral

Las neuronas son capaces de adaptarse a los cambios

ntendemos por plasticidad cerebral la capacidad de las células nerviosas para re"enerarse anatómfuncionalmente, como consecuencia de estimulaciones ambientales. l objetivo es conse"uir una madaptación funcional al medio ambiente. l cerebro produce respuestas más complejas en cuanto los estíambientales son más e$i"entes. 'ara ello, el cerebro tiene una reserva numérica de neuronas considerablemodular tanto la entrada de la información como la complejidad de las respuestas. sto acarrea el desarrollo de una intrincada red de circuitos neuronales que necesitan de "r concentraciones de neuronas capaces de ajustar las nuevas entradas de la información y reajustacone$iones sinápticas +enlaces neuronales. %ambién, de almacenar los recuerdos, interpretar yrespuestas eficientes ante cualquier estímulo o "enerar nuevos aprendi!ajes.

&europlasticidad' cómo (aprende( la neurona


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&a neuroplasticidad permite una mayor capacidad de adaptación o readaptación a los cambios e$ter internos, aumentar sus cone$iones con otras neuronas, hacerlas estables como consecuencia de la e$periel aprendi!aje y la estimulación sensorial y co"nitiva.

l cerebro en los primeros años de vida se encuentra en un proceso madurativo en el que continuameestablecen nuevas cone$iones neuronales y tiene lu"ar el crecimiento creciente de sus estructuras. muchas sinapsis o cone$iones neuronales que son poco o nada funcionales. sto quiere decir que dcone$iones no consi"uen ser eficaces para una función, están 4medio dormidas4 y no se activan totalhasta que no se inte"ran en una red cerebral que da respuesta a una conducta o función. 1ada neurona establece en su campo dendrítico +lu"ar donde se

producen las cone$iones neuronales un número elevado decone$iones neuronales que la relacionan, en variadas escalas deintensidad con un número elevado de neuronas.

l llamado entrenamiento repetitivo y la atención durante la ejecuciónde las tareas, pueden mejorar estas cone$iones y hacerlas funcionales,consi"uiendo así un mayor aprendi!aje y una mayor capacidad yrapide! de recuperación de funciones.

'ero 5qué es el entrenamiento repetitivo6 Son las reiteracionesconstantes de un estímulo para "enerar las cone$iones neuronales quenos interesan# es una especie de entrenamiento neuronal, ya que unsolo estímulo no consi"ue cone$iones neuronales ni redes neuronalesestables.

Desarrollo cerebral: Las neuronas en los bebés

Cómo estimular al niño para mejorar su aprendizaje

n el momento de nacer, un bebé tiene en promedio 788.888 millones de neuronas, pero pocas cone$neuronales. 9stas se irán multiplicando a medida que el niño crece, mediante la estimulación ambisensorial, co"nitiva y del movimiento.

)esarrollo neuronal hasta los * años


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* los cuatro años puede lle"ar a un má$imo de 7888 billones de cone$iones neuronales. 'or lo tanto, euna edad crucial para el aprendi!aje# los niños son como esponjas que aprenden todos los días de formarápida y espontánea. +ecientes investi%aciones han demostrado !ue la atención es básica para la creación de nuevas coneneuronales y para la "ormación de circuitos cerebrales estables. abemos !ue el establecimiento de ciryconexiones neuronales estables y duraderas solamente ocurre cuando se presta atención

stimular la movilidad y actividad física también tienen un efecto positivo en el funcionamiento co"nitimodificar la actividad de ciertas áreas cerebrales. l ejercicio físico posee efectos beneficiosos so

función cerebral, tales como promover la neuroplasticidad y aumentar el rendimiento della memoria, lo que puede ser debido al aumento de la e$presión de varios factores de crecimiento neu'or último, la estimulación ambiental es básica para el desarrollo cerebral armónico y para sentar lasneurofisioló"icas del futuro cerebro de nuestros hijos.

:no de los primeros en intuir este proceso fue el ;obel de /edicina Santiago Ramón yCajal , quien a principios del si"lo pasado e$plicaba que para 4la adquisición de nuevashabilidades se requiere muchos años de práctica mental y física. 'ara entender plenamenteeste complejo fenómeno se hace necesario admitir, además del refuer!o de vías or"ánicas

preestablecidas, la formación de vías nuevas por ramificación y crecimiento pro"resivo dela arbori!ación dendrítica y terminales nerviosas4.

n esta línea de pensamiento se considera que la plasticidad neuronal solamente se puede llevar a c partir del refor!amiento de las cone$iones ya e$istentes mediante dos procesos. l primero, el refor!amielas dichas cone$iones, lo que sería necesario para el desarrollo del se"undo, es decir, para lo"rar la plasticerebral de otras áreas corticales. &os mecanismos básicos de esta plasticidad se dan en toda la ccerebral, por lo que los mapas corticales funcionales pueden cambiar se"ún la e$periencia y el aprendi!aje 3e acuerdo con lo dicho, sabemos que plasticidad neuronal ocurre en muchos sitios del cerebro, "ene

diferentes circuitos con múltiples mecanismos sinápticos +cone$iones neuronales como consecuencdiferentes normas de aprendi!aje. sto permitiría aumentar la plasticidad neuronal hacia otras áreas cortic

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&a eficacia de la estimulación en la plasticidad cerebral ha sido demostrada y replicada en una adiversidad de estudios# de hecho se sabe que la actividad re"ular y sistemática, así como un amenriquecido +estímulos audiovisuales, táctiles, olfativos, afectivos familiares... y psicoló"icamente adecestimula tanto las cone$iones entre neuronas como el crecimiento de nuevas células nerviosas, principal

en el hipocampo, que es una estructura cerebral encar"ada de anali!ar y memori!ar todos los estímulos nque lle"an a nuestro cerebro.

;umerosos estudios justifican la "ran capacidad neurofisioló"ica que tiene el entrenamiento sensoco"nitivo en la plasticidad cortical y en la mejora del aprendi!aje y de la memoria no solamente entambién en adultos. -uy recientemente se ha comprobado la evidencia de !ue en el cerebro de mamí"eros adultos se producrecimiento continuo de nuevas neuronas, o neuro%énesis, y parece !ue el ejercicio "ísico y co%nitivo ayudan

el mismo suceda. n este sentido, sabemos que el cerebro que se estimula en ambientes enriquecidosestímulos e$ternos a lo lar"o de toda la vida se desarrolla mucho más y mejora diferentes func

co"nitivas. 'or el contrario, los ambientes deprimidos acarrean consecuencias desastrosas para el cerebque dificulta los procesos co"nitivos a lo lar"o de la vida.

En resumen:

&a actividad re"ular y sistemática estimula el crecimiento de nuevas célulasnerviosas y aumenta el número de cone$iones sinápticas +neuronales entre las yae$istentes. 'ara conse"uir esta plasticidad neuronal necesitamos estimular

adecuadamente y de forma consistente al niño en tareas que ten"an interés yrequieran atención, que sean repetitivas en el tiempo pero no estereotipadas, que seden a lo lar"o del tiempo y que ten"an una retroalimentación positivo.

;o podemos olvidar que el bebé tiene unos mecanismos "enéticos establecidos que favorecen desar puntuales cerebrales óptimos. sto favorece la inquietud y curiosidad por el medio ambiente de forma nindependientemente de lo que ha"an los padres. Sin embar"o, que el niño viva en un medio adaptadonecesidades será básica en el buen desarrollo cerebral que permitirá una mejora sustancial y se traduciuna mejora de futuro. s aquí donde los padres deben implicarse de forma activa de tal forma que si el beencuentra un ambiente con estímulos2 probablemente su desarrollo cerebral será mucho mejor que el niñun ambiente pobre y sin una dirección y or"ani!ación de los estímulos adaptados a su propio desarrollo.

Los padres pueden mejorar el desarrollo cerebral delniño

La clave es que la familia sepa que el cerebro infantil debeestimularse

&os mayores cambios neuronales se producen en la infancia, pero sobre todo en los primeros años de la vinuestros hijos. 'or ello, el conocimiento de estos procesos es básico para que los


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la importancia de la educación, atención y estimulación en el desarrollo del cerebro de sus hijos. a pasividad de los padres, limitada a la propia alimentación del niño, sin adecuar el medio ambiedesarrollo cerebral in"antil !ue tendrá repercusiones ne%ativas en el "uturo co%nitivo, pro"esional yde su prole. a manera como los padres crían a sus hijos modula la plasticidad cerebral.

'or ejemplo, en los niños criados con afecto éste influye en su comportamiento y en las futuras funcionesco"nitivas. l cuidado recibido en la infancia es básico como papel protector para la salud mental y los

procesos co"nitivos de sus hijos.

&os comportamientos de afecto de los padrescon sus hijos, a través de contactos sensoriales+táctiles, auditivos, visuales e incuso olfativosestimulan la producción de o$itocina yopioides endó"enos, que facilitan losfenómenos de plasticidad cerebral.

%odo ello permitirá al niño un afrontar mejor elestrés, le brindará protección frente a lasenfermedades mentales y le facilitará los

procesos de aprendi!aje escolar. &a falta deafectividad, contacto o estimulación, así comolos períodos prolon"ados de separación de los

padres conllevará también una disminución de

la hormona liberadora de crecimiento.

3icha alteración está relacionada con fenómenos de talla baja y bajo peso al nacer y la producción de faneurotróficos y de crecimiento neuronal +;


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interés por las cosas, mediante los recursos ambientales que tienen a su alre+visuales, táctiles, auditivos, de movimientos, espaciales, afecemocionales... mantendrán un buen desarrollo cerebral. %ambién evconsecuencias neurobioló"icas ne"ativas para el cerebro en formación delque pueden tener consecuencias ne"ativas en el futuro desarrollo co"n

mental y emocional de su hijo. Se evitan así posibles problemas infantiles, como el trastorno por déficit de atención, tan común en nsociedad, estados de ansiedad, impulsividad... &as habilidades o capacidades co"nitivas y emocionalefuturo niño van a depender de los la interacción con el medio ambiente de la primera infancia. ) van amediadas por motivaciones y emociones, capaces de incidir en un desarrollo neuronal armónico del bebé.

En conclusión

l cerebro cambia de forma las diferentes áreas corticales en función de la actividad física,mental y de interacción con el medio ambiente# que los niños pueden crear nuevas neuronas enfunción de la estimulación recibida# que los efectos neurofuncionales son específicos enfunción de dicha estimulación ambiental# y que los padres son los responsables de losestímulos que los bebés y niños pequeños van a recibir en esta etapa de su vida.

Cómo se desarrolla el cerebro del bebé

Los primeros meses de vida, clave del neurodesarrollo

l desarrollo de nuestro cerebro en la primera infancia se produce por ciclos, no de forma lineal. ;o obslas capacidades co"nitivas y emocionales están lejos de se"uir este mismo proceso2 el desarrollo co"dependerá mucho de la interacción del cerebro con el medio.

'or ello, los primeros meses devida de un bebé son vitales para

lo"rar el má$imo desarrollocerebral.

s importante que los padressepan que para lo"rar esteobjetivo deben procurar al niñouna buena nutrición ehidratación, además de unaamplia "ama de estimulacionesambientales.

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n esta etapa de la vida es cuando se producen una "ran variedad de procesos de crecimiento neurenorme velocidad# se da una profunda maduración cerebral en poco tiempo. >aste un ejemplo2tiene un peso cerebral !ue supone el 123 del peso del cerebro de un adulto, pero a los dos años ya ha desarr

alrededor del 423 del ór%ano. 'or ello, la nutrición, hidratación y estimulación psicosocial serán determien la conformación del cerebro del bebé.

&os padres deben conocer la importancia que tiene en esta edad el llamado proceso de neurodesarrollo c%ambién hay que decir que los ciclos neurobioló"icos y los psicoló"icos son muy difíciles de pr conjuntamente2 a veces se dan 4pasos atrás4 o conductas re"resivas +como chuparse el dedo que observ

padres en los dos primeros años de vida del niño. &os pro"enitores pueden detectar cómo su hijo manifiesta cambios profundos en los procesos de inter emocional con la familia a partir de los dos meses de vida del bebé. %ambién, en los procesos co"niti

partir de los dos años2 nos referimos a los denominados períodos críticos del neurodesarrollo.

3esarrollo neuronal2 qué son los periodos críticos

n lo que se conoce como períodos críticos se produce un desarrollo masivo y rápido de lassus cone$iones que permiten una "ran capacidad de interacción con el medio ambiente. sto se traduce e"ran capacidad del bebé para adquirir, asimilar, aprender y recuperar información de forma acelerada, siesfuer!o. &os periodos de desarrollo neuronal continuo se alternan con momentos de 4parón4. n los periodos críti

desarrollo cerebral aumenta abruptamente el número de neuronas y conexiones neuronales"ran desarrollo de comportamientos, procesos co"nitivos y emocionales que los padres identifican deinesperada en la vida diaria de sus hijos. ) esta discontinuidad de desarrollo neuronal, que se produce de forma rápida, puede dar lucomportamientos un tanto re"resivos. &os niños pueden llorar, irritarse, estar inquietos con unafacilidad, perder las rutinas adquiridas, sentirse emocionalmente más inestables o demandar más cariño

padres.

En resumen

'odríamos hablar de la e$istencia de periodos críticos cuando se da un desarrollo masivo decone$iones neuronales que coincidirían con el tiempo de desarrollo neuroanatómico, en el quese puede conse"uir un mejor resultado en la estimulación. Su fin es conse"uir un cableadoneuronal estable clave para la adaptación al medio ambiente. %ambién se "eneran losmecanismos necesarios para un aprendi!aje á"il de los procesos co"nitivos más complejos.

n los primeros años de vida se van a producir más períodos críticos, por el desarrollo masivode la llamada arbori!ación neuronal. :na e$plicación visual de la arbori!ación neuronal es unárbol en otoño, pelado, con pocas ramas, que se convierte en un ejemplar frondoso en

primavera.


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l "ran desarrollo neuronal de determinadas áreas cerebrales permitirá un mejor aprendi!ajedel niño. n los períodos críticos, el cerebro debidamente desarrollado está esperando que lelle"ue el estímulo adecuado para ponerse en marcha2 tiene que crear el cableado y la redneuronal correspondiente.

Cómo estimular al niño mediante la motricidad

Todos los sentidos sirven para "activar" al bebé

n el campo de la motricidad, la etapa hasta los tres años es de "ran desarrollo de los procesos motricesamplitud de movimientos, coordinación y precisión de los mismos. n este proceso los padres deben consmediante el jue"o psicomotor, que se trabajen todos los sentidos, el esquema corporal, el movimientoequilibrio.

Se trata de 4activar4 al niño a través de movimientoimportar tanto el movimiento en sí mismo. 0acer motores antes de iniciar cualquier tarea es beneficiosolos pequeños. Se lo"ra mejorar la predisposición físicala acción, pero también favorece la predispo

psicoló"ica, consi"uiendo un aumento de la atenciómotivación y la concentración.

1atedrático. Departamento de Psiquiatría y Psico

Facultad de Medicina. ni!ersidad Complutense de M

stimulación de los sentidos del niño

* modo de ejemplo, consideramos que los padres deberían estimular lo si"uiente durante el primer año dde sus hijos2

? stimular la audición

/ediante la música, el len"uaje oral, los sonidos de animales, objetos, cosas de la vida diaria. lestímulo para el bebé de tres meses si"ue siendo nuestra vo!, nuestro contacto, nuestra mirada.tuviéramos ni un solo ju"uete, al bebé le bastaría con nuestros jue"os y con observar objetos, lu"

personas nuevas. *ctividades tan simples como hablarle y cantarle mientas lo bañamos o lo vessupone todo un mundo para los bebés.

? stimular la vista

/ediante colores y objetos en movimiento. &os padres tienen que estimular la a"ude!a visual y la percepción visual de sus hijos mediante la e$posición de diferentes objetos de distintos tamaños, color formas y las diferentes e$presiones faciales asociadas con diferentes emociones. 'or último, también


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deberían favorecer en esta etapa de la vida la motilidad ocular mediante la locali!ación de objetos en eespacio.

? stimular el tacto

/ediante el baño y las caricias. l masaje terapéutico para losniños recibe el nombre de Shantala. Su ori"en está en la @ndia. ldoctor francés =. &eboyer, después de observar cómo una madremasajeaba a su bebé, quedó fascinado con la fuer!a de losmovimientos y los beneficios que esa práctica tenía en los

pequeños. 3ecidió importar esas técnicas a occidente y bauti!ar lasecuencia de los movimientos con el nombre de aquella madre,Shantala.

Se"ún &eboyer, ser car"ados, acunados, acariciados, tocados ymasajeados es al"o tan indispensable para los niños pequeños

como las vitaminas, sales minerales y proteínas. l masaje infantilconsi"ue calmar a los niños, fomenta la resistencia de suor"anismo, que ten"an un sueño tranquilo y un desarrollo psíquico

positivo. l momento del masaje es uno de los preferidos por los bebés.

? stimular la motricidad

/ediante el "ateo y el equilibrio. 'ara estimular su desarrollo motor, podemos comen!ar a ofr pequeños sonajeros u objetos blanditos que intentará co"er. 0ay que llevar cuidado con los ju"ueobjetos que dejamos a su alcance2 deben ser apropiados para bebés pequeños, sin pie!as pequeñas niduras o que puedan lastimarle.

n niños de dos y tres años hay ciertas habilidades motrices que deben empe!ar a dominar pacorrecto desarrollo.

Cómo se crean las emociones del bebé

Los padres pueden enseñar al niño a sacar partido de sus

emociones


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:na de las funciones más importantes de los padres es desarrollar adecuadamente elemocional de sus hijos2 un buen desarrollo de las emociones "enerará en su hijo los pilares básicos pa

buen desarrollo cerebral y una buena adaptación social. 1uando nacemos, no lo hacemos con un repeemocional completo, sino más bien todo lo contrario. s necesario que los procesos de maduraciaprendi!aje realicen el desarrollo de las capacidades previas y necesarias que permitan que las emocvayan aflorando.

3urante las primeras semanas de vida no aparecen verdaderasreacciones emocionales, aun cuando puedan aparecer "estos que nosha"an interpretar erróneamente su e$istencia. &os recién nacidossólo son capaces de e$presar el dolor físico. l aprendi!aje, laimitación de las personas mayores, la identificación empática y la

educación van estimulando a los niños, a medida que crecen, a querespondan a los impulsos a"radables o desa"radables.

* los tres primeros meses de vida, los procesos madurativos y de aprendi!aje ya permiten la apariciónemociones primarias2 sorpresa o interés, ale"ría, asco, triste!a, ira y miedo.

ntre los dos años y medio y los tres, el

niño toma conciencia de su identidad personal, es decir, de que es un ser diferentey diferenciado del entorno2 a partir de esemomento puede empe!ar a tener emocionessobre sí mismo como la envidia, la empatíao el a!oramiento.

'osteriormente, cuando aprende y asume lasnormas de comportamiento social, susemociones pueden referirse a sus propiosactos, sintiendo or"ullo, ver"(en!a o

culpabilidad. &os estudios de lainvesti"ación, dejan claro que los niñosmejoran cuando los padres consolidan,apoyan y animan su desarrollo emocional.

os padres tienen !ue desarrollar desde la más tierna in"ancia una adecuada utilización de las emocionesinstrumento de interacción con el entorno y con otras personas. 5sí, los bebés %enerarán pautas de comportaadecuadas ante situaciones determinadas, sacando provecho de las emoci

3e esta forma se consi"ue que los niños sean individuos con estabilidad emocional, evitando desórdenesconducta y depresiones. n definitiva, se trata de hacer un uso inteli"ente de las emociones desde que s

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pequeños. 51ómo6 1uidando el proceso de desarrollo emocional para potenciar las sensaciones positivas.

1ómo son las emociones de los bebés

:no de aspectos más importantes en el desarrollo de las emociones es que los padres cono!can có

producen las emociones de los bebés. &as emociones se pueden detectar desde el mismo momento esur"en mediante la observación de la e$presión facial y, posteriormente, mediante otros síntomas conduct&os niños pueden no mostrar sus reacciones emocionales en forma directa, pero lo harán indirectamediante la inquietud, fantasías, el llanto, dificultad en la respiración... 'or ejemplo, antes de los seis meses, responden al miedo llorando. * partir de esta edad, aparece el miellanto2 intentan huir, esconde la cabe!a o se tapan los ojos para no ver lo que les produce miedo, buscacuidador para que les proteja y les tranquilice, o recrean una situación que los calme, como chuparse el:na ve! que evitan el llanto, dejan de sufrir. 'ara esto los padres deben saber que los neonatos tienen unas emociones con "ran intensidad ante cuasituación que les sorprende por muy nimia que sea. 1on la edad y el aprendi!aje estas emociones se van p

poco adaptándose y disminuyendo de intensidad, por lo que los padres tienen que valorar el tiempo en elniño consi"ue controlar sus emociones a lo lar"o de la niñe!.

En niños !ue tardan mucho en controlar las emocioneuna %ran inmadurez en las mismas, se e$i%e un cuespecial por parte de los padres para mejorarcomportamiento emocional. 5 partir de los seis mesreacción emocional debería ir moldeándose poco a pocoaprendizaje. os padres deben mirar no sólo lo !ue el pedice, sino todo su cuerpo, escuchar las indirectas en el tovoz de un niño, buscar pistas en su cara...

l cerebro 4crece4 hasta los AB años &os avances reali!ados en el campo de la neurociencia, nos permiten afirmar que el cerebro del niño no pcrecer y desarrollarse hasta los AB años. &a neuroplasticidad si"nifica la estructuración de la circcerebral durante este período de crecimiento cerebral, depende en "ran medida de las e$periencias diariniño. 3urante este periodo, las influencias ambientales actúan de forma potente sobre el cerebro en crecimoldeando los circuitos sociales y emocionales.

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&os niños que están bien nutridos y cuyos padres ayudan aaprender cómo calmarse cuando están enfadados, por ejemplo, parece que desarrollan circuitos cerebrales más

potentes para manejar el estrés y la an"ustia. *quellos niñoscuyos padres actúan en este sentido de forma ne"li"ente,

serán más propensos a dejarse llevar por impulsos a"resivosy a tener problemas para calmarse cuando están enfadados.

sto muestra que los estudiantes no sólo aprendieronhabilidades para como calmarse y llevarse mejor, sino quetambién aprendieron a ser más efectivos, es decir, mejoraronlas calificaciones académicas. llo nos permite decir queayudar a los niños a manejar sus emociones y sus relacioneslos convierte en mejores estudiantes.

;iños 4emocionalmente inteli"entes4

&os estudios demuestran que los niños que son 4emocionalmenteinteligentes4, tienen mayor probabilidad de sentirse se"uros de símismos, mejoran en escuela, tienen pocos problemas decomportamiento, "o!an de un mejor estado de salud, consi"uenllevarse mejor con los ami"os y además, y resisten mejor a los

problemas familiares de sus padres.

l conocimiento de las emociones de un niño es el fundamento para una relación sana. &os padrescuidadores que contemplan las emociones de los niños están en una posición mucho mejor para ofreayuda en los momentos difíciles de sus hijos, cuando aparece en ellos la cólera, la triste!a y la frustr %ambién están en mejor posición para disfrutar junto a ellos los momentos maravillosos de la ale"ría,felicidad, como, por ejemplo, compartir la risa. l sentido empático de los de padres y cuidadoresfundamento esencial en el proceso de diri"ir el desarrollo emocional total del niño.

El Oído Del Niño y La Neuroplasticidad

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