PLAN LECTOR 1º 8º BÁSICO

El nuevo circo de DiamanteTexto: Víctor CarvajalIlustraciones: María Paz Silva

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8º Básico | Nivel avanzado Nuevo circo de DiamanteEL PLACER DE FORMAR LECTORES

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

¿Qué vemos?Pág. 5

Predicción:Predecir a través de imágenes.

Interpersonal

Así lo viví yoPág. 5

Contextualización:Ubicarse en la historia a través de la propia experiencia.

Autoexpresión

Durante la lectura

Un viaje alrededor del mundoPág. 6

Conexión con otros saberes:Investigar.

Dominio

Sentir un terremotoPág. 6

Visualización:Recrear el ambiente sicológico de la novela.

Comprensión

Después de la lectura

¡Vengan al circo!Pág. 7

Destrezas de comprensión lectora:Extraer información implícita y explícita.

Autoexpresión

¡El señor Corales presenta…!Pág. 7

Destrezas de comprensión lectora:Recrear personajes.

Comprensión

Hoy no se fía, mañana síPág. 8

Contenido de la asignatura:Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre textos leídos:• ejemplificandoyfundamentando

sus opiniones y comentarios.• valorandoycomplementandolas

opiniones de sus compañeros.

Interpersonal

¿Cómo leo yo?Pág. 8

Fluidez: Yo leo para mí. Dominio

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Autor | VÍCTOR CARVAJALEscritor chileno, nació el año 1944 en Santiago. Su vida profesional comenzó al alero del teatro, desarrollando diferentes actividades en esta área (entre otras, fue dramaturgo). Pero luego se interesó también en la literatura infantil y juve-nil, obteniendo grandes reconocimientos como el premio Barco de Vapor. En muchas de sus obras nos acerca a diferentes culturas de nues-tro país, retratando la infancia desde diversas miradas.

Entre sus obras más conocidas están Cuenta-trapo, Chipana, Sakanuysoin: el último cazador de la Tierra del Fuego y Mamire, el último niño.

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8º Básico | Nivel avanzado Nuevo circo de DiamanteEL PLACER DE FORMAR LECTORES

ReseñaUn terremoto que sacude gran parte de un país; un ma-remoto que baña de lágrimas a miles de personas; un payaso que intenta que la alegría prevalezca frente a la catástrofe.La novela de Víctor Carvajal nos entrega historia, tes-timonios, magia y esperanza en medio del desastre provocado por la naturaleza, mientras Diamante y sus cinco hermanas saben que lo más importante es que la función debe continuar.

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8º Básico | Nivel avanzado Nuevo circo de DiamanteEL PLACER DE FORMAR LECTORES

1. ¿Qué características de Diamante crees que podrían servir de ejemplo para los jóvenes que lean tu libro?Considerando que Diamante es un perso-naje que se ha formado en la realidad y magia propia de un circo, debemos aceptar que su visión de la vida recoge ambos com-ponentes. Acaba de vivir un cataclismo que hasta entonces le era desconocido. Frente a esa vivencia, en su experiencia, la realidad y la irrealidad se pueden presentar en una misma magnitud. Esto le produce asombro, y, al mismo tiempo, como ha crecido en medio de la magia, la fantasía y el asombro, es absolutamente natural que una persona experimente una vivencia compleja. Y fren-te a ella, demuestra su fortaleza, que no es más que su comprensión de la vida que no lo lleva a la desesperación, el desencanto y el derrotismo. Estas son virtudes que en él se manifiestan como entereza para enfren-tar situaciones difíciles y la disposición férrea de apreciar más lo que se tiene y mucho menos lo que se ha perdido. Lo que se tie-ne es no solo la propia entereza, sino la entereza de cada uno de los miembros de una comunidad circense, en la cual todos se apoyan en todos, porque confían en sí mismos. De otro modo estarían impedidos de llevar adelante las proezas que a diario realizan. Además de sus talentos personales, que los definen como artistas, han cultiva-do la más valiosa de las virtudes humanas: confiar plenamente en cada uno de los miem-bros de la comunidad a la que pertenecen. De lo contrario, si no confiaran en el otro, jamás podrían desarrollar las proezas que ejecutan.

NOS HABLA EL AUTOR:

Ilustradora | MARÍA PAZ SILVAIlustradora chilena. Es técnico en publicidad y comunicadora social con mención en diseño grá-fico y ha realizado talleres de pintura e ilustración. Ha participado en variadas exposiciones tanto grupales como individuales y ha trabajado para muchas otras editoriales. Este es el primer libro que ilustra para Zig-Zag.

2. ¿Por qué decidiste incluir las citas his-tóricas en medio de la narración de la historia?La inclusión de citas textuales, provenientes de connotados historiados nacionales, tanto como científicos o intelectuales, obedece al estupor que me causa nuestra facilidad para olvidar lo que a ratos nos ocurre. He optado por utilizar esta herramienta, como el mejor modo, como el modo más convincente para remecer la memoria de mis connacionales y decirles que somos parte de un territorio que de en cuando en cuando nos sacude y nos pone a prueba. Para que no lo olvidemos; no soy yo quien se los recuerda, sino nuestros intelectuales más preciados. No es a mí a quien deben prestarle atención, por favor, escúchenlos a ellos.

EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

8º Básico | Nivel avanzado Nuevo circo de Diamante

ASÍ LO VIVÍ YOEl 27 de febrero de 2010 en Chile se vivió un suceso que todavía es muy sensible para los chi-lenos y que marcó de por vida a muchos de nues-tros compatriotas: el gran terremoto y maremo-to que azotó parte de nuestro territorio. Como el contexto de la novela es, justamente, ese tan reciente hecho, pídales a los estudiantes que ha-gan memoria para recordar aquella noche. ¿Dón-de estaban? ¿Con quién estaban? ¿Qué hicieron? ¿Qué sintieron? ¿Qué pasó luego del terremoto?

Invite a los estudiantes a escribir un relato sobre las impresiones que provocó en ellos este hecho. Si no lo recuerdan muy bien, pueden conversar-lo con sus padres o con quien hayan estado en ese momento para que los ayuden a recordar.

• Recursos: papel y lápiz.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de recordar lo que es vivir un terremoto y así con-textualizar mejor la historia y empatizar con sus personajes.

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QUÉ VEMOS? Presente el libro a los estudiantes a través de sus imágenes. Para esto utilice las ilustraciones del libro (principalmente la de la tapa, y de las págs. 56-57, 91 y 171) y si es posible, proyéctelas al curso. Comente con los estudiantes lo qué ven y qué podría estar pasando en cada una de esas imágenes: ¿Cómo se pueden relacionar con el título? ¿Cuál podría ser el argumento del libro? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Cuál parece ser su estado de ánimo? ¿Cómo se vislumbra el am-biente de la novela? Se discuten esos puntos en clases.

Recuerde la importancia de mencionar que las ilustraciones son de María Paz Silva.

• Recursos: ilustraciones del libro.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de predecir algunos elementos de la novela a través de la observación de sus ilustraciones.

SENTIR UN TERREMOTOUn terremoto es un fenómeno de la naturaleza que no deja a nadie indiferente, menos aún cuan-do significa pérdidas materiales e, incluso, huma-nas. El miedo, la confusión, la impotencia son sentimientos que afloran en ese momento, pero también hay espacio para la solidaridad y la es-peranza.

Se invita a los estudiantes a describir el ambien-te sicológico de la novela, qué sienten los perso-najes, qué atmósfera los rodea, en qué circuns-tancias se desarrolla la historia.

• Recursos: libro, lápiz y papel.• Evaluación: los estudiantes serán capaces

de recrear el ambiente sicológico de la nove-la, poniendo especial énfasis en la experien-cia de vivir un terremoto y un maremoto.

UN VIAJE ALREDEDOR DEL MUNDO En la novela nos encontramos con múltiples citas a otros autores, las que contribuyen a dar cuerpo a la historia. Entre ellas, hay testimonios de ex-tranjeros que visitaron nuestro país hace más de cien años y que escriben sobre Chile. Es el caso de Diego de Rosales, Ignacio Domeyko y Charles Darwin, quienes escribieron crónicas de sus viajes. En ellas no solo describen nuestro territorio, sino también fenómenos naturales que en él les tocó vivir, tal como lo reflejan las citas que comparte con nosotros Víctor Carvajal.

Se invita a los estudiantes a investigar sobre la crónica: ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuáles son sus características? ¿Existen diferentes tipos de cró-nicas? ¿Cómo es una crónica de viaje?

Luego se les pide que busquen una crónica de viaje que les parezca interesante, en la que se describa algún paisaje, hecho o costumbre de otro país. Es importante que sean capaces de discri-minar y seleccionar una crónica seria, que esté bien escrita y que pueda ser un aporte para el lector. Cada estudiantes comparte con sus com-pañeros un extracto de su selección, ¡así todos podrán viajar alrededor del mundo!

• Recursos: bibliografía (libros de historia, en-ciclopedias, acceso a internet).

• Evaluación: se adjunta evaluación en Ficha N°1 Pauta de evaluación (pág.9).

DURANTE LA LECTURA

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VENGAN AL CIRCO!Cuando llega el circo es un gran acontecimiento para la comunidad, niños y adultos se dejan en-cantar por sus personajes y los actos que cada uno de ellos tiene preparado. Pero siempre una buena publicidad ayuda a convocar a los espec-tadores, sobre todo si están preocupados de otras cosas luego de un gran terremoto que acaba de cambiar sus vidas

Los estudiantes elaborarán un afiche para invitar a la comunidad al “Nuevo circo de Diamante”, en el que el niño payaso y sus hermanas buscarán devolver la alegría a los vecinos luego del terre-moto. El afiche debe contener elementos descri-tos en el libro (como algunos de los actos ensa-yados por las cuatro Estrellas o Celeste, el ambiente físico, la caracterización de algún per-sonaje, etc.). La técnica es libre.

• Recursos: libro, hojas de block, lápices, tém-peras u otros materiales para la elaboración del afiche. Ficha N°2 Rúbrica de trabajo (pág.10).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de confeccionar un afiche de acuerdo a las especificaciones dadas.

EL SEÑOR CORALES PRESENTA…!Un personaje clásico de los circos es el presenta-dor, a quien en Chile se le dice cariñosamente el “señor Corales” en honor a Juan Corales González, quien creó el primer circo de nuestro país. Este personaje debe conocer bien a todos los artistas del circo y sus actos, para poder presentarlos adecuadamente al público.

Se pide a los estudiantes que hagan una lista con los artistas del circo que más se mencionen en la novela junto con sus actos, para luego escribir la presentación que ellos harían de cada uno de ellos como si fueran el señor Corales.

• Recursos: libro, papel y lápiz.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de identificar a los personajes de la historia y sus características.

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DESPUÉS DE LA LECTURA

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DESPUÉS DE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES8º Básico | Nivel avanzado Nuevo circo de Diamante

CÓMO LEO YO?Casi siempre nos fijamos en cómo leen los otros en voz alta, pero ¿nos hemos detenido a evaluar cómo está nuestra propia lectura oral? Escucharse detenidamente es un ejer-cicio que puede ser de gran utilidad para de-finir los aspectos a mejorar en nuestra lectu-ra y ponerlos en práctica.

Se pide a los estudiantes que se graben leyendo un extracto de la novela que les haya gustado o interesado especialmente (mínimo una página, máximo dos páginas) y que luego se escuchen y se autoevalúen según la pauta que se adjunta en la Ficha N°4 ¿Cómo leo yo? (pág.12).

•Recursos: libro, artefacto para grabar la lec-tura (teléfono celular, radio, computador…).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de autoevaluar su lectura utilizando la Ficha N°4 ¿Cómo leo yo? (pág.12).

HOY NO SE FÍA, MAÑANA SÍEn la novela vemos retratada una realidad que afectó a muchas personas los días pos-teriores al terremoto: la falta de alimentos. Esto llevó a que se produjeran robos multitu-dinarios, provocados por el hambre, la angus-tia y la incertidumbre. En El nuevo circo de Diamante se describe cómo los vecinos solida-rizan unos con otros, haciendo ollas comunes y compartiendo lo poco que tienen. También se menciona el momento en que los vecinos en masa llegan al almacén de don Antonio a pedir que les fíe alimentos, a lo que él se nie-ga dado que hay muchas deudas impagas de los compradores.

Se divide al curso en dos, para hacer un debate sobre la actitud de don Antonio y la reacción de los vecinos. Una mitad del curso defiende al almacenero, mientras la otra mitad debe tomar parte por los vecinos: ¿Es correcta la actitud de don Antonio de negar alimentos a sus vecinos en un momento tan crítico? ¿Es correcta la actitud de los vecinos, de llevarse la comida pese a la negativa de don Antonio?

Se deben buscar argumentos consistentes para defender su postura y apoyarse en el texto para ello. Luego, el debate puede extenderse a los hechos sucedidos realmente luego del terremoto (saqueos, vandalismo) y permitir un diálogo más libre entre los alumnos.

•Recursos: libro. Ficha N°3 Autoevaluación (pág.11).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de autoevaluar su lectura utilizando la Ficha N°3.

NOMBRE: FECHA:

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INDICADOR SÍ NO

El estudiante investigó sobre la crónica.

Denota dominio del concepto crónica de viaje al momento de hacer su selección.

Seleccionó una crónica de viaje interesante.

La crónica seleccionada estaba bien escrita.

Lee la crónica escogida (un extracto) frente a sus compañeros.

El estudiante demostró interés por la actividad.

FICHA Nº 1 | Pautadeevaluación

• Lista de cotejo para la actividad Un viaje alrededor del mundo.

NOMBRE: FECHA:

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FICHA Nº 2 | Rúbricadetrabajo

INSATISFACTORIO NECESITA APOYO SATISFACTORIO EXCELENTE

ESTÉTICA

El afiche se ve estéticamente pobre, se percibe poco trabajo e interés en él.

Se percibe trabajo y dedica-ción al afiche, pero hay elemen-tos visuales que interfieren en el mensaje o confunden al receptor.

La estética del afiche es acerta-da, hay buen uso del lenguaje visual, pero falta pulcritud en el trabajo.

La estética del afiche es acerta-da, hay buen uso del lenguaje visual (técnica de trabajo, colores, imágenes, uso del espacio…)

TEXTO

El afiche no tiene textos que den la información necesaria.

El o los textos escritos carecen de creatividad y/o no dan la información correcta.

El o los textos son creativos, infor-man correcta-mente, pero hay faltas de ortogra-fía o redacción.

El o los textos son creativos, infor-man correcta-mente y están bien escritos.

RELACIÓN CON LA

HISTORIA

En el afiche no hay elementos que puedan relacionarse con la historia.

En el afiche hay un elemento que puede relacionar-se con la historia.

En el afiche hay dos elementos que pueden relacionarse con la historia

En el afiche hay tres o más elementos que pueden relacio-narse con la historia.

• Evalúa el trabajo que hicieron con el afiche.

NOMBRE: FECHA:

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INDICADORCATEGORÍAS

SIEMPRE MUCHAS VECES ALGUNAS VECES NUNCA

Defendí la postura asignada (aunque en realidad no esté

de acuerdo con ella).

Busqué en el texto informa-ción (implícita o explícita)

que me ayudara a defender mi posición.

Participé activamente en el debate.

Escuché atentamente a mis compañeros del grupo contrario y fui respetuoso

con ellos.

Al hablar, me expresé con claridad y con un lenguaje

adecuado.

FICHA Nº 3 | Autoevaluación

• Lee con antención estos indicadores y una vez terminada la actividad marca con un

tu autoevaluación.

NOMBRE: FECHA:

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INDICADORCATEGORÍAS

SIEMPRE MUCHAS VECES ALGUNAS VECES NUNCA

Ritmo (mi lectura tiene la velocidad adecuada, ni muy

rápido ni muy lento).

Expresividad (doy intención al texto).

Respeto los signos de puntuación.

Mi volumen es adecuado.

Pronuncio bien todas las palabras.

FICHA Nº 4 | ¿Cómoleoyo?

• Escala de autoevaluación de la fluidez lectora.