Antes de la sesión

Papelógrafos, plumones, hojas bond y cinta adhesiva Libro Ciencia y Ambiente 6 Tableros dejados para evaluar la contaminación del

aire de la Sesión 13 Hojas cuadriculadas Contar con las imágenes referidas a la

contaminación de agua, suelo y aire

El mundo está en nuestras manos: ¿qué podemos hacer hoy para mejorar el

medio ambiente y vivir mejor?

Solicita a tus estudiantes traer un foco, jabón y papel usado. Prevé tener fósforo o encendedor (cuida de no pedirlo a los

estudiantes sino de llevarlo tú mismo). Recoger los tableros dejados en la Sesión 13. Prepara en un papelógrafo las imágenes de lo que requieres

como material visual para el desarrollo de la clase.

Materiales o recursos a utilizar

Tenemos una gran exigencia por encontrar la armonía con el planeta, a partir de la interacción entre cada uno de nosotros y la tierra que nos

acoge, para tratar de recuperar lo que parece que estamos destruyendo. Hasta nuestros días, ninguna

especie, excepto el hombre, ha conseguido modificar tan sustancialmente, en tan poco tiempo,

las características propias del planeta. El mundo está en nuestras tomemos acciones para proteger

y usar los recursos de manera sostenible.

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SExTo GRAdo - UnidAd 4 - SESión 18

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Da razón de la importancia del desarrollo sostenible como base de la conservación ambiental.

Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Analiza datos o informaciones.

Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación.

En grupo clase

Saluda a los estudiantes y recuerda con ellos que en sesiones pasadas trabajaron sobre la contaminación del agua, el aire y el suelo.

Pregúntales: ¿qué actividades contaminan el agua?; ¿cómo se contaminan el suelo y el aire?; ¿cómo afecta a los seres vivos la contaminación del ambiente?

Escucha los comentarios y aprovecha para comunicar el propósito de la sesión.

Comunica el propósito de la sesión: en la presente sesión van a dar razón de la importancia del desarrollo sostenible como base para el aprovechamiento de los recursos naturales. Además, analizaremos los resultados encontrados en los tableros que dejamos para evaluar la contaminación ambiental.

Plantea la formación de equipos de trabajo con un monitor que mantenga el liderazgo en la organización del trabajo.

Pide a los estudiantes que recuerden las normas de convivencia que se observarán en la clase.

Momentos de la sesión

10minutos

iniCio1.

Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 18

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Muéstrales imágenes como las siguientes:

Pregúntales: ¿es necesario que los seres humanos, para satisfacer sus necesidades, contaminen y destruyan el ambiente en que vivimos?; ¿hay alguna forma de aprovechar los recursos naturales sin causar demasiado daño al ambiente?; ¿qué necesitaríamos hacer?

Solicita a los estudiantes que se reúnan en equipos, que ensayen respuestas preliminares a las interrogantes y que luego las escriban.

70minutos

dESARRoLLo2.

Planteamiento del problema

Planteamiento de las hipótesis

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Pide a los estudiantes que expliquen cómo piensan dar respuesta a las interrogantes planteadas y que escriban la secuencia que seguirán para tal propósito.

Solicítales que lean las páginas 132 y 133 del libro Ciencia y Ambiente 6.

Pide a los estudiantes que elaboren un organizador visual grupal que explique lo siguiente: ¿qué es el desarrollo sostenible?; ¿por qué es necesario que los seres humanos no contaminen ni destruyan el ambiente en que vivimos para satisfacer sus necesidades?; ¿qué necesitaríamos hacer?

Plantéales que hay que buscar entonces alternativas para evitar el mal uso de los recursos naturales.

Motívales a la práctica del reciclaje, sobre todo en cuanto a la abundancia de plásticos, haciendo posible el desarrollo de la creatividad, buscando la alternativa de emprender un pequeño negocio.

Recuérdales las preguntas que orientaron el trabajo de la Sesión 13:

Muestra a tus estudiantes las hojas que recogiste, entrégales tres muestras por equipo y pregúntales: ¿cómo creen que se han producido esas manchas en las hojas?; ¿qué zona de nuestra comunidad o ciudad consideramos que es la más contaminada y cómo podríamos averiguarlo?

En grupos pequeños

Elaboración y ejecución del plan de indagación

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

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Sobre la base de lo observado en las imágenes y en función del siguiente cuadro:

Pídeles que respondan a las siguientes preguntas: ¿se observaron diferencias entre los cuadros según el tiempo que estuvieron expuestos?, ¿cuál está más sucio?; ¿cómo llegó la suciedad a cada uno de los cuadros?; ¿hay diferencias según el lugar donde se colocaron las cartulinas?; ¿qué pasaría si dejáramos más tiempo los tableros en sus respectivos lugares?

Lugar: ……………………………………………………………………………………………………............

Responsables:……………………………………………………………………………………….............

Día2.o 3.o 4.o 5.o Observaciones/Incidencias

Fecha de observación

Aparición de color

Hora de observación

Mediante preguntas, ayuda a los estudiantes a darse cuenta de que el desarrollo sostenible está ligado a la incidencia de contaminación ambiental. Podrías preguntar, por ejemplo: ¿qué tablero está más sucio?; ¿a qué zona pertenece?; ¿podríamos decir que en nuestra comunidad, ciudad, etc., se practica el desarrollo sostenible?, ¿por qué?; ¿qué podríamos hacer para disminuir la contaminación ambiental?

Fortalece la idea de que el viento transporta el humo y el polvo a grandes distancias y que esa es una causa del cambio de las hojas. Diles, además, que en el aire que respiramos también se encuentran sustancias contaminantes, como el humo de los carros, etc.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

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Fortalece con los estudiante algunas ideas que pueden no haber quedado claras, como estas:

• El tener presente que el mundo está en un estado de emergencia por las alteraciones que hacemos toda la población terrestre al planeta.

• Debemos recuperar de manera consciente y responsable el manejo de agua, aire y suelo.

• Hay que tener presente el aspecto social, económico y ecológico para manejar nuestras acciones de reconstrucción del ecosistema.

Evaluación y comunicación

1. Pide a los estudiantes que, al interior de cada equipo, planteen alternativas de solución a la contaminación ambiental en la clase, la escuela y la casa.

2. Pregúntales qué futuro les espera si no comenzamos a cambiar las cosas respecto a la conservación del ambiente.

Pídeles que sus respuestas sean razonadas y fundamentadas.

A manera de reflexión, plantea las siguientes interrogantes:

¿Cómo creen que será el futuro si los niveles de contaminación no cambian?; ¿nosotros sufriremos las consecuencias?

Pide a los estudiantes que den su opinión respecto a cómo el desarrollo sostenible podría hacer que se disminuya la contaminación del ambiente.

10minutos

CiERRE3.

Solicita a los niños y a las niñas que elaboren un plan para disminuir y tratar adecuadamente los desechos en casa, en la clase y en la escuela, en el cual estén comprometidas sus familias y sus compañeros de clase.

indica que este plan debe formar parte también del grupo de textos que se publicarán en la revista.

Tarea a trabajar en casa

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