El mundo de los cuentos me enseña a leer

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una

guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

El mundo de los cuentos me enseña a leer

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: ELIANA CRISTANCHO DIOSSA

Nombre de la institución: I.E Normal Superior Jorge Isaacs

Código DANE 176622000084

Sede educativa: CARLOS VILLAFAÑE Radicado Sede:49469

Dirección principal: CRA 7 N° 15-70

Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: www.normalroldanillo.edu.co

Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca

2. Nombre del Docente: MARIELLA ZAPATA



Sede educativa: CARLOS VILLAFAÑE Radicado Sede:49469


Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103





3. Nombre del Docente: NELLY CASTRILLON PANESSO



Sede educativa: LIBARDO MADRID VALDERRAMA Radicado Sede:9857


Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103





4. Nombre del Docente: NOHRA PATRICIA DAVALOS AGUIRRE



Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede:1155


Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103





5. Nombre del Docente: BERTHA LUCY RUIZ GARCIA



Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede:1155


Teléfono: (092)229 59 99 Fax: ext. 103





DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: ELIANA CRISTANCHO DIOSSA

Cargo: DOCENTE Teléfonos:


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

X

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana. X

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas

mailto:[email protected]

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___53_______

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Septiembre 15 del 2014 Fecha de finalización: Septiembre 19 del 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula AVES-COMPRENSIÓN- TEXTOS- REDACCIÓN- LECTURA

Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación La escuela como espacio de formación integral debe contribuir de manera directa en los procesos de enseñanza aprendizaje desde contextos significativos donde la lectura es el pilar para el alcance de competencias en las diferentes áreas del saber. En consecuencia, la presente propuesta reconoce la importancia de la lectura desde el cuento infantil con incidencia en las imágenes. Es importante dinamizar una cultura de trabajo pedagógico desde los primeros años de escolaridad con relación a la lectoescritura, donde se lea por placer más no por imposición. Para este fin el cuento es una de las estrategias que adquiere sentido en el lenguaje de los niños y aún más si cuenta con imágenes y estas a su vez recrean los contenidos que dan lugar a la situación comunicativa. De igual manera, desde esta metodología se puede vivenciar la acción interdisciplinaria con mayor efectividad.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Objetivo General

Mejorar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes del segundo nivel de la Institución Educativa «Jorge Isaacs», incorporando estrategias tecnológicas eficientes que motiven la imaginación y creen condiciones de aprendizaje significativo.

Objetivos Especificos Analizar los factores que inciden en el bajo nivel de comprensión lectora de los estudiantes del grado

segundo. Diseñar estrategias metodológicas que conlleven a mejorar el nivel de comprensión lectora. Integrar el aprendizaje basado en problemas (ABP) en los proyectos de aula con ayudas hipermediales

dinámicas (AHD.) Ejecutar y evaluar permanentemente el proceso.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos

Competencias del Cuidadas: Convivencia y paz

Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Se leerá el cuento “Un pajarito me contó” hasta la parte en la que muere el viejo que llega hasta el

reino y no alcanza a contar cuales son los problemas tan graves que tiene el reino que era perfecto,

según el rey. Los estudiantes se van a imaginar cuales son los problemas que afectan la región que el

rey no se ha preocupado por identificar porque para El todo está perfecto. El maestro incentiva a los

niños a que propongan situaciones que seguirían en el desarrollo del cuento.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

La falta de comprensión, poca fluidez en la lectura, no seguir la lectura mental en los momentos que se realiza

en la clase y bajos niveles de interpretación.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

- Lectura un pajarito me contó

- Necesidades básicas de la familia

- Elaboración de diapositivas sobre las problemáticas de Roldanillo

- Teatrino un pajarito me contó

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Power point, audios, Word, videos

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1 ELIANA CRISTANCHO DIOSSA

15/09/14 Lectura “un pajarito me contó”, socialización del reto,

Participación activa en la socialización de las necesidades del reino.

2

MARIELLA ZAPATA 16/09/14 Videos, necesidades básicas de los seres humanos

Análisis de las situaciones y condiciones del ser humano

3 NELLY CASTRILLON PANESSO 17/09/14 Redacción condición

social de Roldanillo Mostraron las situaciones que vive la comunidad

4 NOHRA PATRICIA DAVALOS 18/09/14 Video sobre la constitución política

Análisis y comparación de información.

5

BERTHA LUCY RUIZ GARCIA 18/09/14 Realización y exposición en Power Point sobre la solución a la situación del cuento

Creatividad en las respuestas y posibles soluciones.

6

ELIANA CRISTANCHO DIOSSA MARIELLA ZAPATA

BERTHA LUCY RUIZ GARCIA

19/09/14 Teatrino del cuento Realizarán una pequeña dramatización de las soluciones al conflicto

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

• Para los estudiantes estar frente a un computador le genera alegría, entusiasmo y motivación para su

proceso formativo, lo cual mejoró su posición frente al aprendizaje haciendo las clases lúdicas y

recreativas, ubica el proceso de aprendizajes en algo agradable y motivador para los estudiantes logrando

generarse un aprendizaje significativo.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Las TIC para el maestro son uno de los recursos pedagógicos más importantes de la actualidad, por lo cual

aprender a usarlos es una valiosa oportunidad para enriquecer nuestra labor.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook x

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación

educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

x

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

x

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

x

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

x

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

x

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje x

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

x

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

x

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

x

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://elmundodeloscuentosmesenaleer.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

http://elmundodeloscuentosmesenaleer.blogspot.com/

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: Conozcamos los secretos del pajarito a través de las TICs GRADO: 4 y 5 AREAS QUE INTEGRA: Lenguaje, Ciencias Naturales e Informática FECHA: Septiembre 15 – 19 de 2014 TIEMPO PREVISTO: 1 semana

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

LENGUAJE

Comprensión e

interpretación

textual

CIUDADANAS

Convivencia y paz

Participación

Genero literario:

narrativo

Aspectos

gramaticales (la

oracion).

La comunicación (la

intención

comunicativa del

texto).

Constitución política

Necesidades de la

comunidad

Leer textos manejando

signos de puntuación

Interpretación de

textos

Identifica la

situación

comunicativa

Utiliza cuadros

sinópticos

Responsabilidad

Respeto por la

diferencia

Apropiación de los

derechos y los

deberes

Comunicación

adecuada

Respeto por la palabra

del otro

Motivación por la

lectura

Lee textos respetando los signos de puntuación

Clasifica los textos según su género literario

Amplía su vocabulario mejorando su expresión

oral y escrita.

Comprende la intención y la situación

comunicativa del texto.

Aplica elementos gramaticales en el texto leído

Relaciona los hechos del libro con situaciones

reales de su entorno.

Representa en una obra de títeres el mensaje

del texto.

Utiliza las TICs consultando información en la

apropiación de sus saberes.

METODOLOGIA: Se llevaran a los niños a la sala de sistemas y buscarán en internet el cuento “UN PAJARITO ME CONTO” de Ana María Machado, mientras la maestra lee en voz alta los niños siguen la lectura mentalmente. En resumen el libro cuenta la historia de un reino lejano y aparentemente perfecto. Un día llega un viejo a advertirle al rey de que su reino tiene un grave problema, pero muere antes de poder contarlo. El rey llama a los caballeros más famosos para ofrecerles un gran tesoro a cambio de que encuentren el problema y lo combatan; pero lejos de encontrar el problema, los caballeros se maravillan de la riqueza del reino y se instalan en sitios paradisiacos, aprovechando todo lo que la tierra les ofrece. Con el tiempo, los recursos naturales y humanos del reino van acabándose, hasta que el rey finalmente se da cuenta de que el tesoro era el reino mismo y que, tras aprovecharse de él sin conciencia, ahora es su gente quien sufre las consecuencias. El cuento será leído hasta la parte en la que muere el viejo que llega hasta el reino y no alcanza a contar cuales son los problemas tan graves que tiene el reino que era perfecto, según el rey. Los estudiantes se van a imaginar cuales son los problemas que afectan la región que el rey no se ha preocupado por identificar porque para El todo esta perfecto. El maestro incentivar a los niños a que propongan situaciones que seguirían en el desarrollo del cuento. Por grupos colaborativos los niños escribirán los posibles problemas que se pueden estar presentando y se socializaran para hacer un consolidado. Mientras el maestro estará orientando los trabajos a los equipos de manera que identifiquen la problemática.

Por internet se les mostrara información acerca de las necesidades básicas de los seres humanos. Se hará una exposición breve sobre cómo vive una familia en Colombia donde las necesidades básicas no están satisfechas, se mostrara luego un video que refleja esta situación. Los estudiantes verán los dos extremos que se dan en la sociedad sobre riqueza y pobreza a través de un video y por grupos cooperativos deben hacer una reflexión escrita en un archivo de Word, del contexto social de Roldanillo teniendo en cuenta aspectos como: vías y medios de comunicación, servicios públicos, empleo, salud, vivienda, conservación del medio ambiente, la convivencia, etc.. Una vez socializada dicha reflexión se mostrara un video sobre la constitución política los derechos de los ciudadanos y la obligatoriedad del estado. Como una forma de complementar el trabajo se realizara una sopa de letras sobre los valores Con base en esta información los niños proponen posibles soluciones a las diferentes problemáticas. Adecuarse a la situación del cuento una vez hechas las propuestas de solución y hacer una transposición al momento actual que solución le daría si fuera en su comunidad. Para finalizar se volvería a retomar la lectura y se continua leyendo hasta finalizar. Se escuchan comentarios sobre que tan acertados estuvieron en el desenlace y final del cuento. Se aprovecharan las clases de lenguaje y tecnología para desarrollar el proyecto.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Los géneros literarios son las formas en que se puede expresar la literatura. Son género dramático, género narrativo y genero lirico.

Los estudiantes trabajaran por grupos cooperativos de cuatro personas.

Se llevaran a los niños a la sala de sistemas y en power point abrirán

la presentación “Un pajarito me conto”

En la segunda diapositiva encontraran la tabla de contenidos que nos

muestra el contenido de todo el trabajo

En la tercera diapositiva se encontrara el sistema de navegación que

me da las instrucciones de lo que debo hacer para realizar la

actividad

Los estudiantes entraran al primer tema y buscarán en internet la dirección http://www.fondodeculturaeconomica.com/subdirectorios_site/libros_electronicos/desde_la_imprenta/100034R/files/publication.pdf del cuento “UN PAJARITO ME CONTO” de Ana María Machado, mientras la maestra lee en voz alta los niños siguen la lectura mentalmente. El cuento será leído hasta la parte en la que muere el viejo que llega hasta el reino, los niños se van a imaginar cuales son los problemas que afectan la región que el rey no se ha preocupado por identificar e incentivar a los niños a que propongan situaciones que seguirían en el desarrollo del cuento. Por grupos colaborativos los niños escribirán los posibles problemas que se pueden estar presentando y se socializaran para hacer un consolidado. Mientras el maestro estará orientando los trabajos a los equipos de manera que identifiquen la problemática. Se incentivara a los niños a que propongan situaciones que seguirían en el desarrollo del cuento ¿Cuál o cuáles podrían ser las necesidades de esta comunidad? ¿Cómo se podrían solucionar todas las necesidades básicas en una comunidad? Se aprovecharan las clases de lenguaje y tecnología para desarrollar el proyecto.

Basándose en el conocimiento que ya poseen, se les pide que definan y delimiten el problema y que organicen las ideas y el conocimiento que pueden relacionarse con él.

Se propone leer y analizar el escenario del problema. Realizar una lluvia de ideas frente a las comprensiones del problema. Hacer una lista con aquello que se conoce. Hacer una lista con aquello que no se conoce. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema. Es importante resaltar que el profesor hará énfasis en apoyarse en los saberes previos de los estudiantes al igual que motivará el desarrollo de los procesos intra e interpsicológicos, labor que mantendrá a lo largo de toda la clase.

La cuarta, quinta y sexta diapositivas son las indicaciones que me

mostraran paso a paso como hacer el trabajo con el material de la

web grafía que lo contiene.

En la séptima diapositiva encontramos los temas y cada uno tiene

una imagen pequeña que nos lleva al hipervínculo de la página

web o temática.

http://www.fondodeculturaeconomica.com/subdirectorios_site/libros_electronicos/desde_la_imprenta/100034R/files/publication.pdf

Por grupos colaborativos los niños escribirán en Word los posibles problemas que se pueden estar presentando y se socializaran para hacer un consolidado que defina y delimite el problema. Mientras el maestro estará orientando los trabajos a los equipos de manera que identifiquen la problemática.

El problema que señala la historia está relacionado con las problemáticas sociales de un reino donde los gobernantes no tienen conocimiento de ellas y las personas de la comunidad no tienen ninguna participación.

Se les propone que por grupos cooperativos encuentren solución a las diferentes problemáticas que ellos identificaron (desigualdad económica y social, desconocimiento de los derechos). Se realiza una mesa redonda donde cada estudiante puede opinar, mientras la maestra hace un listado de ellas. Cada propuesta debe ser justificada. Seles propone que para realizar esta justificación debemos fundamentarnos en la información que nos ayude a resolver dicho problema, basado en información fidedigna.

Cuando ya no pueden avanzar más con sus propios conocimientos, deben determinar qué competencias y nuevos conocimientos necesitan para encontrar una solución al problema y dónde los pueden obtener (bases de datos, redes y otra información en línea, entrevistas, etc.).

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa

Corresponde al estudio autodirigido, que no está organizado por el tutor sino por el propio grupo, que determina las tareas que deben distribuirse y quién se encargará de llevarlas a cabo. Los estudiantes acuerdan con el tutor el tiempo que se les asignará para esta fase. Asimismo, deberá facilitárseles todos los medios de que se disponga para alcanzar su objetivo, como acceso a la información, salas de reunión, etc. Se recomienda dividir el problema en subproblemas o submetas. Asignar responsabilidades. Obtener información y sistematizarla. Un elemento que es importante resaltar es que trabajar con ABP demanda tener un alto nivel de autonomía por parte del estudiante, al no contarse con este requerimiento el maestro deberá estar pendiente de brindar el andamiaje respectivo que permita “disparar” en los estudiantes su espíritu de consulta focalizada. Lógicamente en la medida que el niño se va enfrentando a los nuevos conocimientos el profesor deberá estar pendiente de brindar las ayudas ajustadas que esta labor demande. Se llevaran a la sala de internet se les mostraran información acerca de las necesidades básicas de una comunidad (vías de comunicación, servicios públicos, empleo, salud , vivienda, medios de comunicación, conservación del medio ambiente, la convivencia, etc..) identificar en la constitución política el artículo que habla de la obligatoriedad del estado (art. 23). Entregándole a cada grupo cooperativo un tema específico que deberá consignar: que articulo habla sobre el derecho a la salud, que articulo habla sobre el derecho a la educación, cuales son los derechos fundamentales, etc. Esta información deberá consignarla y presentarla al maestro de manera que la lea y realice las observaciones del caso y las correcciones necesarias orientando los errores y encausando nuevamente la investigación. Esto se consignara en un archivo en Word. Se llevaran a la sala de internet se les mostrara información acerca de las necesidades básicas de los seres humanos que los verán en este video http://www.youtube.com/watch?v=fqVfSKoiiLA.

http://www.youtube.com/watch?v=fqVfSKoiiLA

Luego, verán un video donde ven como estas necesidades básicas no están satisfechas, en una familia de una población de Colombia http://www.youtube.com/watch?v=t-Uea2dy89A , los estudiantes verán los dos extremos que se dan en la sociedad sobre riqueza y pobreza a través del siguiente video http://www.youtube.com/watch?v=_HA468EEg48.

Se hará una reflexión escrita sobre las necesidades de la comunidad (vías y medios de comunicación, servicios públicos, empleo, salud , vivienda, conservación del medio ambiente, la convivencia, etc..) e identificar en la constitución política los derechos de los ciudadanos y la obligatoriedad del estado. Verán el video educativo e introductorio a lo que es la constitución política en esta dirección http://www.youtube.com/watch?v=THGhPC7snUY

http://www.youtube.com/watch?v=t-Uea2dy89A

http://www.youtube.com/watch?v=_HA468EEg48

http://www.youtube.com/watch?v=THGhPC7snUY

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Los alumnos se reúnen para examinar y aplicar la información obtenida, mejorar su comprensión del problema y buscar diversas soluciones. Algunos autores sostienen que en esta fase los estudiantes deben comparar lo que sabían sobre el problema antes y después de iniciar el trabajo. A su vez, deben determinar qué nueva información necesitarán o qué preguntas quedaron sin respuesta. Así mismo, han de examinar su labor a fin de evitar errores al trabajar sobre otras situaciones, y elaborar conceptos y establecer conductas que puedan extrapolarse a nuevos problemas. En esta fase, los alumnos redactan un informe preliminar que presentarán en la última fase, cuando se evalúe el trabajo realizado. Se recomienda elaborar los productos requeridos y socializar los resultados ante todo el grupo. Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos.

Cada grupo cooperativo realizara una exposición en diapositivas en Power Point de las conclusiones que saco del tema investigado y explicara si logra dar solución al problema que se le planteo inicialmente. Haciendo un análisis de lo que aprendió al realizar el trabajo.

Una vez expongan todos los grupos se analiza que aspecto quedo sin responder.

De acuerdo a lo aprendido cada grupo cooperativo analizara la situación social que presenta Roldanillo en estas problemáticas sacando conclusiones que deben consignar en un informe escrito que será socializado a todo el grupo. Con base en esta información los niños proponen posibles soluciones a las diferentes problemáticas. Adecuarse a la situación del cuento una vez hechas las propuestas de solución y hacer una transposición al momento actual que solución le daría si fuera en su comunidad.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Los estudiantes se autoevalúan en relación con diversos aspectos, tales como su capacidad de solución de problemas, los conocimientos adquiridos y el aprendizaje del estudio autónomo. Además de estas evaluaciones individuales, los compañeros ofrecen comentarios. Los tutores participan en esta fase evaluando a cada miembro del grupo durante la misma sesión. Si lo desean, los grupos pueden, además, planear actividades adicionales para complementar su aprendizaje y proponer soluciones al problema propuesto. Si bien es cierto a lo largo de las cuatro fases se ha motivado el desarrollo en los estudiantes de la necesidad de tomar conciencia de la necesidad de que se involucre en el proceso de aprendizaje, esta fase se caracteriza por generar espacios en los cuales se pueda apreciar el nivel de control y responsabilidad asumido por el estudiante en el acto de enseñar y aprender.

A través de un teatrino se representara la obra del cuento “ Un pajarito me conto”

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: - Se realizará progresiva a medida que se desarrollan cada una de las actividades.

- Presentación de trabajos y su respectiva redacción.

- Participación en clase y en el grupo de trabajo

- Dramatización en el teatrino

REFERENTES CONCEPTUALES El proceso de lectoescritura debe estar mediado por la motivación donde el maestro juega un papel vital en la medida que planea Actividades significativas para el niño. Según Emilia Ferreiro, leer es más que conocer o decodificar símbolos es entender los contextos en que está inmersa cada situación comunicativa; añadiendo a esto que la lectura como proceso implica asumir una intencionalidad, la lectura debe convertirse en una habilidad, destreza, donde el estudiante debe ser un participe como lo menciona Ana Teberosky, pasando de acciones conductuales a interacciones con el texto, donde la imagen es decisiva para la compresión.

RECURSOS: Técnicos: computadores con acceso a internet, power point, word

BIBLIOGRAFIA: cuento “UN PAJARITO ME CONTO

Estándares Básicos de Competencia

MEN

WEBGRAFIA Videos: Que es la constitución Colombiana: http://www.youtube.com/watch?v=THGhPC7snUY Video sobre necesidades básicas del ser humano con los Simpson: http://www.youtube.com/watch?v=fqVfSKoiiLA Ricos y pobres video sobre los dos extremos: http://www.youtube.com/watch?v=_HA468EEg48 CASO DE EXTREMA POBREZA San Juan de Napamuceno Bolivar Colombia: http://www.youtube.com/watch?v=t-Uea2dy89A Canción sobre derechos: http://www.youtube.com/watch?v=NsePVv22mNk

CRONOGRAMA

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad

1 15/09/14 Lectura “un pajarito me contó”, socialización del reto, Participación activa en la socialización de las necesidades del

reino.

2 16/09/14 Videos, necesidades básicas de los seres humanos Análisis de las situaciones y condiciones del ser humano

3 17/09/14 Redacción condición social de Roldanillo Mostraron las situaciones que vive la comunidad

4 18/09/14 Video sobre la constitución política Análisis y comparación de información.

5 18/09/14 Realización y exposición en Power Point sobre la solución

a la situación del cuento Creatividad en las respuestas y posibles soluciones.

6 19/09/14 Teatrino del cuento Realizarán una pequeña dramatización de las soluciones al

conflicto

http://www.youtube.com/watch?v=THGhPC7snUY

http://www.youtube.com/watch?v=fqVfSKoiiLA

http://www.youtube.com/watch?v=_HA468EEg48

http://www.youtube.com/watch?v=t-Uea2dy89A

http://www.youtube.com/watch?v=NsePVv22mNk

El mundo de los cuentos me enseña a leer

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