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8/18/2019 El Juego.ppt

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El Juego

Apuntes desde Piaget,Vigotsky y Colmenares

Elaboración: Martha Luca!amre" P#re"

“Los niños del carretón“

Goya


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IN MEMORIAN DE

MARIA EUGENIA COLMENARES,

EJEMPLO DE PROFESIONALISMO,TESÓN Y FEMINIDAD

A MI MAESTRA


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Para Piaget$%%

& El 'uego se origina en los e'ercicios (ue elbeb# reali"a en sus primeros meses de)ida%

& Est* ligado a la imitación de mo)imientosy sonidos (ue el mismo produce%

& +iene (ue )er con la capacidad AAP+A+-VA del ser humano%


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& El beb# e'ercita acti)idades por el mero placer de.M-/A!LA0, de 1e2traer de all un sentimiento de)irtuosidad o potencia3%

& 4esde cu*ndo se puede considerar (ue comien"a el 'uego5

& 0e cree (ue desde el primer estadio o de los !e6le'os%

& /o son )erdaderos 'uegos, prolongan el placer del ni7o,por e'emplo cuando 'uega con el seno de la madre alalimentarse, 'uegos con la lengua%


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& e los 8 meses en adelante el ni7o 'uega con su)o", sus mo)imientos de cabe"a, de manos,(ue mas tarde acompa7a de sonrisas de 1gusto,

de placer3%

& +odo es 'uego durante los primeros meses dee2istencia del beb#, e2cepción hecha de loscomportamientos alimenticios, cólera, miedo%

http://lh3.google.com/_NlCeOtJLXb8/RzrvM7CCNYI/AAAAAAAABLI/dcVD29Lcqwg/s800/2007_11_12+088.jpg


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& El beb# dedica muchas horas de su )ida aacciones 1centradas en si mismas3, no sonimpuestas por otro o por las circunstanciase2teriores puestoQUE NO TIENEN FINALIDADALGUNA.

& El ni7o reproduce determinadas conductassimplemente por placer , con una mmica desonrisa o risa%

http://prug.espacios.net.mx/bbcreciendo/sitio/imgnaci/sonriendo.bmp.jpg


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¿Y.. Qu !uce"e"e!pu! c#$ el %ue'


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& Juega 9 ya no con su propio cuerpo 9 sinocon los ob'etos (ue le rodean ; meses


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& =nos meses mas adelante, hacia el a7o, el ni7oo ni7a adopta gestos rituali"ados especialmentecuando )e alg>n ob'eto 6amiliar, por e'emplo )e

una almohada, se acuesta y cierramoment*neamente los o'os%

& ?ay repetición una y otra )e" de los gestos de la

acción: hacer (ue se cepilla, (ue se peina,hacer (ue come%


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& ?acia el a7o y medio estos rituales se tornan enla capacidad de !EP!E0E/+A!0E: es capa"de simular 1un como si3 al principio con ob'etos

(ue apoyen la imagen mental del ni7o ob'etossustitutos


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& Se )ra)a "e u$a ac)(*("a" l+"(ca ue"e-#ra l#! #/%e)#! 0a!)a !#e)erl#! ala -a$)a!1a "el $(2#

http://www.temakel.com/fotocutres13b.jpg


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Clasi6icación de los 'uegos

& Acti)idades y comportamientos )ariados(ue el ni7o reali"a por el placer mismo del6uncionamiento%

& 0e e'ecutan por gusto@ no por necesidad,ni por aprender conductas nue)as%

& Es el primero enaparecer 8 9 B meses<

Jue! "e E%erc(c(#!


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& /o sólo se dan en

la temprana in6ancia

http://www.escuelasparachiapas.org/assets/galleries/45/kids036.jpghttp://images.google.com.co/imgres?imgurl=http://www.aventura-mag.com/images/Archive/Venezuela/Orinoco/21-30.jpg&imgrefurl=http://www.aventura-mag.com/spanish/Adventures/Venezuela/Orinoco/delta.html&h=645&w=412&sz=38&hl=es&start=17&tbnid=efTKK8tgBkp_9M:&tbnh=137&tbnw=88&prev=/images%3Fq%3Dni%25C3%25B1os%2Bjugando%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG


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& Pueden in)olucrar 6unciones superioresdel pensamiento: 9 Estribillos

9 !imas 9 +rabalenguas 9 !ondas

“PACO PECO, CHICO RICO,

LE GRIA!A CO"O LOCO A #$ IO %E&ERICO,

' E#E &I(O) PACO PECO,

POCO A POCO, POCO PICO”

OA, COROA, CA!E*A &E E#CO!A,

CO+ E#A "A+O, CO+ LA ORA,

CO+ E#E PIE, CO+ EL ORO,

CO+ LA CA!E*A,

CO+ LA E#PAL&A


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& ?ay representación, asimilaciónde6ormante, es totalmente sub'eti)o: elni7o relaciona un signi6icante palo< y un

signi6icado una espada, una )ara m*gica,un bate, un remo< construyendoimportantes )nculos de sentido

Jue S(/3l(c#


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& +ambi#n implican acción y mo)imiento de, perose ale'an cada )e" m*s del simple e'ercicio ?ayuna interiori"ación de la imitación de personas,

cosas

& 1Como si3 ni7oa< metamor6osea la realidad

& Especie de rituales (ue el ni7o e2trae de suconte2to natural 9 despliegue del D.


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& 0e reproducen escenas en las cuales elD. ha sido amena"ado para permitirleasimilarlas y 1)encerlas3 despu#s%

& 0e construyen smbolos1papeles o roles3 9 mas tarde

representa comedias


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& +iene implicaciones en las relaciones sociales einterindi)iduales de los su'etos

& !egularidad impuesta por el grupo, su )iolaciónrepresenta una 6alta

& 0e dan tanto en ni7os como en adultos@

usualmente son los ni7os (uienes los trasmitende generaciónen generación% Jue "e Re&la!


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& Puede tener los tipos de 'uego precedentes:

& Juegos de mesa

& Juegos sociales

& Juegos de competición 9 habilidades

& Juegos deporti)os

& Juegos (ue se crean grupalmente


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Analicemos$$$

& El 'ugador constituye el 'uego por su capacidadde crear una categora di6erente de la e2istenciaes capa" de romper con 1lo impuesto, lo

establecido3<

& El 'uego VA MA0 ALL E 0= AAP+AC-F/ AL. !EAL %% E/ EL J=EG. ?AD C!EAC-F/

& El 'uego se )i)e en 6unción E 0- M-0M.%


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4Para Colmenares5

& En los beb#s humanos el 'uego parece empe"arde la misma manera (ue en el animal: 9 e'ercicio y per6eccionamiento de habilidades en

6unción de necesidades adaptati)as%

& 0in embargo, la 6unción l>dica tiene uncomponente PSICOLÓGICO propiamente

humano: 9 )a mas all* de una necesidad, de una mera 6unciónadaptati)a, !u #/%e)# e! el ce (ue reconocemosen el placer del ni7o o del adulto< (ue 'uega%


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& El beb# desde muy pe(ue7o es A=+F/.M. en su 'uego%

& 0u 'uego no se da por obtener resultados, se da por el

mero placer 4 p#"er1# (ue el 'uego le permite%

& A di6erencia del 'uego animal cada beb# #r&a$(5a !uac)(*("a"

l+"(ca e$ re-ere$c(a a !upr#p(a e6per(e$c(a en ycon el medio humano y 6sico%


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& E! a )ra*! "el %ue ue el $(2# *a &e!)a$"# !upr#p(a !u/%e)(*("a" e$ )a$)# !u 7!er ac)(*#8 # 7!erpa!(*#8 -re$)e al e"(#.

& El %ue le ap#r)a ($-#rac(3$ "el e6)er(#r 4 "e !1(!#, ($-#rac1#$e! ue e$)rela5a"a! *a$c#$-(&ura$"# c## )al el NACIMIENTO DE LASU9JETI:IDAD.

& E$ e!)e !e$)("# el %ue "e l#! !ere! 0ua$#! )(e$e!u #r(&e$ e$ la ORGANI;ACIÓN PSICOLÓGICA DELA CONCIENCIA DEL 9E9< COMO REFERENTE DESI MISMO.


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& 0i bien el medio humano 'uega un papelimportante en la constitución sub'eti)a del beb#,!u capac("a" "e e6pl#rac(3$ 4 %ue c#$ l#!#)r#! !ere! 0ua$#! 4 c#$ l#! #/%e)#! le )aaportando a la )e" in6ormación sobre u($ e!l, y u )a$)# 6()# )u*# 9 cuando gateó tras una pelota

9 cuando le hi"o 'ueguitos gestuales a su mam*4logró una sonrisa o un 'ueguito como resultado desu acción5<


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& Es decir, la propia e2periencia y acción del beb# sobre elmundo son la cuna de su 0=HJE+-V-A y de suCAPAC-A LI-CA%

& Su/%e)(*("a" 4 %ue tienenuna misma 6uente de origen

& Ello se puede )er cuando hay perturbaciones del

psi(uismo en tempranas edades de la )ida, en estoscasos, el ni7o no accede al 'uego como acti)idad libre,espont*nea y completamente )oluntaria%


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& La ausencia de 'uego es un indicador de perturbacióndel desarrollo: desde los meses de edad se puedenobser)ar actos e2ploratorios y de 'uego(ue nos dicen cómo est* el ni7o

en su desarrollo psicomotorpsicológico 9 motor 9 sensorial


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& El beb# construye su re6erencialidad en6unción de .HJE+.0 EK+E!/.0estmulos del medio


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& espu#s de los 8 a7os ese ni7oa< escapa" de crear un uni)erso simbólico:

'uego de 6icción%

& Este 'uego tiene una gran )enta'a: 9 /. +-E/E P.!=E 0E! C./G!=E/+E

C./ LA !EAL-A% 9 0e crean realidades alternas, otros modos dee2istencia%

UN UNI:ERSO DE S=M9OLOS


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& El 'ugador )a construyendo la c#$c(e$c(a "ee!)ar ($!er)# e$ la real("a" !#c(al 4 cul)ural en la cual )i)e,

& !econoce los )alores a los cu*les #l y losdem*s est*n sometidos,

& %% Pero tambi#n sabe (ue se puede :I:IR DEOTRA MANERA> 9 Jugando puede establecer #)r# #r"e$ e$ el u$"#,

crear, )i)ir una realidad nue)a%


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& El 'uego es cuna de la libertad, 'ugando y haciendodescubrimos la creación%

& Es igualmente sub)ersi)o del orden social puesto (ue

pue"e (a&($ar #)ra! -#ra! "e relac(3$ !#c(al, otrasreglas, otros mundos posibles%

& Para (ue la 6icción se con)ierta en constructora de

realidades y )alores nue)os, los 'ugadores deben teneren la )ida cotidiana un rol social -E!E/+E de a(uel(ue se da en el 'uego%


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& Muchas de las posibilidades de 'uego actualhacen (ue el ni7o se meta en el papel7PRE:IAMENTE SE?ALADO POR EL

JUEGO8 y de'e a un lado su creati)idad eimaginación: 9 Poner a la Harbie a pedir limosna, por e'emplo,

aparece impedido a ese persona'e %

& Los 'uegos computari"ados tampoco parecierande'ar mayor rango de creación al su'eto%

LAME/+AHLEME/+E $$


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& Los espacios de 'uego sociales en la )idacotidiana, los 'uegos propios de cada ni7o, sue2periencia real e imaginaria, son los garantesde un "e!arr#ll# !a$# (ue le permite, pore'emplo un me'or uso y apro)echamiento de lastecnologas%

& Por ello es necesario pensar la tecnologa nosólo como un producto de consumo, sinopensarla tambi#n como una 6orma de crear otrasrealidades, de imaginar%


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& Los adultos debenpropiciar al ni7o esosespacios de 'uego,

son los transmisoresde la cultura, de laidentidad de losgrupos y sociedades%

/i7os 'ugando Pedro />7e" de Villa)icencio

;BNMuseo del Prado


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& 0e dan aspectos O+-C.0 decisi)os para la )idade una sociedad:

9 determinación libre de sus contenidos y reglas,

9 igualdad de los 'ugadores,

9 b>s(ueda del triun6o competencia o autoe2igencia


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D para Vigotsky$%5

& Lo (ue de6ine el 'uego NO e! el placer , no es sucaracterstica de6initoria%

& Para estudiar al ni7o y su desarrollo es necesario

a)e$"er a !u! NECESIDADES.

& El ni7o satis6ace ciertas necesidades a tra)#s delJ=EG.%

& El J=EG. le permite al ni7o 1reali"ar en 'uegosituaciones (ue son irreali"ables en ese momento en larealidad3%


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& El ni7o en edad preescolar entra en un mundo ilusorio eimaginario en el (ue a(uellos deseos -!!EAL-AHLE0encuentran cabida: JUEGO.

& esde esta etapa del desarrollola IMAGINACIÓN c#$!)()u4eu$ $ue*# PROCESOPSICOLÓGICO para el ni7o%

& El ni7o crea0-+=AC-./E0 -MAG-/A!-A0

N(2#! %u&a$"# e$ ru($a!Tra*er Cal5a"a @ :(ce$)e

B


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& El J=EG. est* ligado a aspectos V.L-+-V.0)oluntad e inter#s del ni7o


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& Para Vigotsky toda situación de J=EG. lle)ainserta !EGLA0, por e'emplo los 'uegos derepresentación o de roles

& El ni7o (ue 'uega al doctor, debe ce7irse alpatrón de comportamiento de los doctores (ue#l ha obser)ado en su medio%

& Los 'uegos imaginarios contienen !EGLA0 y los 'uegos de reglas tambi#n contienen aspectosimaginarios%


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& Las reglas en el 'uegoproducen TENSIÓN entrelo (ue se "e!ea ganar,por e'emplo< y lo (ue se

"e/e 0acer aceptar laderrota o abstenerse dehacer trampa, pore'emplo


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& En las primeras etapas del ni7o, #ste est*centrado en la PERCEPCIÓN Y LA ACCIÓN,una )e" se )a desarrollando es capa" de )i)ir

en el mundo de las representaciones, de lasIMGENES MENTALES%

& Es decir, !e l(/era "e la era percepc(3$, demodo (ue empie"a a actuar liberado de lo (ue)e, lo (ue oye, lo (ue percibe%


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& La acción en la esfera imaginativa,en una situación imaginaria,

la creación de propósitos voluntarios

y la formación de planes de vidareales e impulsos volitivos aparecen

a lo largo del JUEGO,

haciendo del mismo

el -nto ./s ele0adodel desarrollo reescolar .


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& 1Có.o exlicar 2-e este actoin3til 45-ego6 sea el 3nico con

-n sentido en s7 y sea el soloacto li8re de los 9o.8res:

"aria E-genia Col.enares


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Hibliogra6a

& Colmenares, Maria Eugenia% El jugador, construcciónidentitaria del sujeto y valores de su rol como agentecultural , en 1el Colombiano )aliente y aguerrido alcolombiano de la )iolencia y la barbarie3 Editorial !a6ue,

QQN% Cali%

& Piaget, Jean% La formación del símolo en el ni!o. Edición ondo de Cultura económica, QQR% M#2ico%

& Vigotsky, Le)% El desarrollo de los "rocesos psicológicossuperiores% Editado por Las letras de rakontos, QQ;%

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