El juego para desarrollar la expresion oral de los niños.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA

EDUCACION

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION

TEMA:

“EL JUEGO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR LA

EXPRESIÓN ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA

(Unidad Educativa Príncipe de Luz de la ciudad de El Alto)

LICENCIADO: RICHARD TARQUI.

MATERIA: INFORMATICA APLICADA A LA INVESTIGACION.

UNIVERSITARIA: YHOVANA YHOSELINNE RAMOS HUANCA

PARALELO: “A”

LA PAZ-BOLIVIA

http://www.google.com.ar/imgres?q=logos+de+la+umsa&hl=es&biw=1024&bih=611&tbm=isch&tbnid=F_bKy9EU99j68M:&imgrefurl=http://www.impa.br/~jimmath/sobolmat2009/&docid=yeqDqxlbNIRmnM&imgurl=http://w3.impa.br/~jimmath/sobolmat2009/logoumsasmall.jpg&w=334&h=716&ei=fDtdT6iTE8be0QH-0-SvBA&zoom=1

“EL JUEGO COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA DESARROLLAR LA

EXPRESIÓN ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMARIA”

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN 2

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 2

OBJETIVO GENERAL 2

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2

JUSTIFICACIÓN 3

1. EL LENGUAJE 4

1.1 DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL DEL NIÑO 4

1.2 CONSTRUCCIÓN ACTIVA DEL LENGUAJE 5

2. DESARROLLO SENSORIO MOTOR Y LENGUAJE 6

2.1 PAPEL DEL ADULTO 6

2.2 LA ADQUISICIÓN DEL VOCABULARIO 7

2.3 EXPRESIÓN CORPORAL 7

3. EL LENGUAJE DESARROLLA EL PENSAMIENTO 7

4. IMPORTANCIA DE LA EXPRESIÓN ORAL 8

4.1 LA EXPRESIÓN 8

4.2 LA EXPRESIÓN ORAL 8

5. EL JUEGO 9

5.1 EL JUEGO COMO FACTOR DE DESARROLLO MUSCULAR 10

5.2 EL JUEGO COMO FACTOR DE DESARROLLO MENTAL 11

5.3 EL JUEGO COMO TEJEDOR DE FANTASÍAS 11

5.4 EL JUEGO COMO FUERZA SOCIALIZADORA 12

5.5 EL JUEGO DE LOS NIÑOS PEQUEÑOS. 12

6 .PROPUESTA DE JUEGOS PARA DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL 12

EL ESCUDO 12

¿QUIÉN ES EL CULPABLE? 12

EL BARCO 13

7. EJECUCIÓN DEL JUEGO 13

8. VALORACIÓN FINAL DEL JUEGO. 13

MÉTODOS TEÓRICOS 14

DISEÑO Y TIPO DE ESTUDIO 14

FORMULACION DE LA HIPOTESIS 15

DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES 16

DETERMINACION DE VARIABLES 16

DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES 16

UNIVERSO O POBLACION DE ESTUDIO 19

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS 19

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 19

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 19

CUESTIONARIO 19

ENCUESTA 20

OBSERVACIÓN 20

CONCLUSIONES 21

RECOMENDACIONES 21

ANEXOS. 23

SCIELO 23

SCHOLER GOOGLE 24

SCIRUS 27

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 30

INTRODUCCION

La expresión oral representa una de las prioridades en la educación. Por tanto

este es un aspecto muy importante en el desarrollo del niño. Pues se puede

ver que hay deficiencias en su expresión oral, ya que algunos pequeños no

pueden expresarse correctamente, les cuesta comunicarse con sus

compañeros por lo tanto es importante en la escuela fortalecer la expresión

oral a través del juego para que puedan expresar con facilidad sus

pensamientos y emociones.

Por tanto en esta investigación se pretende describir de qué manera el juego

puede ser un recurso para desarrollar la expresión oral ya que el juego es una

herramienta alternativa para poder mejorar una buena expresión oral.

Para lo cual se propone juegos para fomentar la expresión oral. Se describe los

dos conceptos más importantes que son la expresión oral y el juego.

Pues el desarrollo de la expresión oral es muy importante en el niño pues está

es indispensable la más útil para que se puedan desenvolver en su vida

Así mismo, el estudio se estructura de la siguiente manera:

El Capítulo I, describe el planteamiento del problema, objetivos de la

Investigación y la justificación.

El Capítulo II, muestra el marco teórico, donde se describen los Antecedentes y

las bases teóricas.

El Capítulo III, el marco metodológico, el cual señala el diseño de la

investigación, tipo de investigación, población y muestra, técnicas de

recolección de datos.

El Capítulo IV, análisis de los resultados de la investigación.

El Capítulo V, resalta las conclusiones y recomendaciones luego de realizada

la investigación

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIASDE LA EDUCACION


“El juego como recurso didáctico para desarrollar la expresión oral en los niños y niñas de primaria” .REALIZADO POR: YHOVANA YHOSELINNE RAMOS HUANCA.

1

CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Debido a los cambios a nivel mundial se exige a la educación y a los

educadores que den mayor prioridad al desarrollo integral del ser humano.

Puesto de que cada día ocurre una transformación en lo político, económico y

tecnológico en nuestra sociedad, la educación es una importante y fundamental

en cada individuo.

Por consiguiente la educación primaria es una acción educativa que debe

lograr el desarrollo pleno de los individuos de una manera creativa y activa,

para formar un hombre capaz de ser participe en la sociedad.

Por lo tanto el uso de actividades creativas es muy indispensable para

fortalecer el dominio de la expresión oral y corporal sobre todo cuando el niño

no tiene dominio de este y que puede ocasionar la perdida de oportunidades de

nuevos conocimientos. Al respecto, Ortiz (2006),

Señala que:

El bebé se embriaga con los sonidos y luego con las palabras, las

saborea, las repite una y mil veces, ajeno aún a significados, normas

y funciones. Concentrado en su capacidad para “sonar” canta

encantado, fascinado por su propia voz como instrumento mágico de

una expresión. Produce una gran gama indiscriminada de sonidos,

riqueza que luego orientará y reducirá para ajustarse a los que son

significativos dentro del sistema fonológico de su lengua. (p. 73).

En tal sentido la expresión oral debe centrarse en la construcción del

significado del niño y no simplemente el interpretado de los escritos dando que

este pueda ampliar sus conocimientos del mundo. Propiciando que se haga un

debate y justificación en el aula viendo las distintas interpretaciones, para así

de esta manera los niños comparen sus distintos puntos de vista y de esa

manera desarrollar su capacidad para expresarse. En el mismo orden de ideas,

Bravo (2007), establece que:





2

“el uso de actividades creativas es de suma importancia, por cuanto ellas

implican la participación activa del alumno, para la búsqueda de alternativas

a solución de problemas y espíritu de consulta”. (p. 33).

Por todas estas cosas es importante con la ayuda del docente para fortalecer la

expresión oral de una manera creativa que utilice nuevas formas para poder

dar solución a estos problemas tal como lo afirma González (2005):

“El docente debe diseñar estrategias que ayuden al niño a sentir

amor y placer al expresar sus ideas. Estas estrategias deben

traducirse en exponer al alumno a textos auténticos y motivantes

sobre temas adecuados a su nivel conceptual y a sus experiencias.

Fomentando en ellos la investigación de un mismo tema en todas

las áreas, esto estimula al niño a realizar procesos de comparación,

integración y diferenciación desde diferentes perspectivas.” (p. 05).

Pregunta de investigación

¿El docente introducirá actividades creativas para el desarrollo de la expresión

oral en los niños y niñas de primaria de la unidad educativa Príncipe de Luz de

la ciudad de El Alto, zona villa bolívar municipal, en el año 2013?

Objetivos de la investigación

Objetivo general

Comprobar si el docente utiliza actividades creativas para el desarrollo de la

expresión oral en los niños y niñas de primaria de la unidad educativa príncipe

de luz de la ciudad de El Alto, zona villa bolívar municipal, en el año 2013.

Objetivos específicos

- Determinar si existen dificultades de expresión oral en los niños y niñas de la

unidad educativa príncipe de luz de Educación primaria de la ciudad de El Alto,

zona villa bolívar municipal, en el año 2013.

- Describir cuáles actividades creativas utiliza el docente para el desarrollo de

la expresión oral en los niños y niñas de primaria de la unidad educativa





3

príncipe de luz de Educación primaria de la ciudad de El Alto, zona villa

bolívar municipal en el año 2013.

Justificación

La importancia de la investigación es con la finalidad que se pretende contribuir

con la investigación la calidad del proceso educativo, por lo que si se desarrolla

la expresión oral en el niño a una edad temprana se forma a un hombree

integral.

El interés de investigar este tema es debido a que queremos saber con

profundidad esta problemática pues .nos interesa mostrar los elementos más

importantes de este problema, ya que la educación es un motor fundamental

para el crecimiento económico.

Los resultados de este estudio les proporcionarán pautas e informaciones

claves para que la comunidad educativa (director, maestros, orientador y

padres) puedan orientar y estimular a los niños la capacidad para el desarrollo

de la expresión oral, ya que es un instrumento primordial. Pacheco (2008),

indica que:

“las técnicas de aprendizaje y recursos obstrucciónales le permiten

al docente transferir las diversas estrategias de enseñanza en el aula,

con el objeto de desarrollar en los estudiantes, actitudes, habilidades

y destrezas positivas hacia la expresión oral”. (p. 43).

Por consiguiente la acción del docente será muy importante del como estimula

al niño que podrá desenvolverse mejor.





4

CAPITULO II MARCO TEÓRICO

1. El lenguaje 1.1 Desarrollo del lenguaje oral del niño

El lenguaje es el logro fundamental del ser humano ya que se apropió de los

signos.

“El lenguaje se instala en el desarrollo psíquico del niño, es consecuencia de una cierta maduración esencial para la adquisición del lenguaje” (DEFONTAINE, JOEL: 1978: PAG: 10).

El niño a la edad de dos años, hace ya palabras de dos frases, luego forma

pequeñas frases completas, pero sin saber conjugar.

“Con la aparición del lenguaje, las conductas resultan profundamente modificadas, tanto en su aspecto afectivo como en su aspecto intelectual además de todas las acciones reales o materiales que sigue siendo capaz de realizar” (PIAGET JEAN: 1987: PAG: 31).

Gracias al lenguaje el niño tiene la capacidad de reconstruir los eventos

pasados en forma de una historia y también puede describir las acciones que

quiere realizar en el futuro a través de la expresión oral.

“La etapa pre operacional, que se extiende más o menos de los dos a los siete años, se caracteriza por la generalización del pensamiento simbólico capacidad representacional, que surgió durante la etapa sensorio motora.”(PAPALIA: 2009: PAG: 228)

El periodo pre operacional se caracteriza por el nacimiento y rápido desarrollo

de la habilidad en el lenguaje. El lenguaje no siempre se desarrolla rápido es

distinto en todos.

El niño se vuelve capaz de representar acciones y objetos, mediante

imágenes que tiene en su mente y las palabras.

“La adquisición infantil del lenguaje es íntimamente ligada a

otras formas de representación, imitación, juego simbólico y

fantasía mental que emergen simultáneamente en su

desarrollo” (PIAGET 1987: PAG: 12),





5

En la medida que el niño avanza en el periodo pre operacional, continua su

desarrollo sucesivamente.

1.2 Construcción activa del lenguaje

A la edad ya de cinco años el niño ya muestra un dominio del lenguaje, esta no

se reflejó solo en el amplio vocabulario adquirido, si no lo demuestra con la

aplicación de las reglas del lenguaje.

La imitación va a formar un rol importante ya que el niño a través de esta

adquiere el lenguaje.

“El niño en la adquisición de la estructura gramatical de su lenguaje hablado, muestra evidencia en una construcción activa dentro de los límites del lenguaje” (PIAGET: 1987: PAG: 13).

En la búsqueda activa de una regla se demuestra con el descontento del

infante, él niño inquieto busca un modelo de lenguaje que sea parecido a la de

un adulto. El dominio de reglas más complicadas y el conocimiento de nuevas

palabras son sucesivos.

“En la adquisición gradual de una estructura gramatical, el niño tiende a reducir la oración adulta a un mínimo de información necesaria para transmitir el conocimiento”. (PIAGET: 1987: PAG: 14).

Cuando el niño abrevia las oraciones significa que está creando reglas que las

quiere relacionar con los modelos gramaticales de los adultos. El niño a través

de elaboración de reglas, se favorece inventando nuevas palabras.

El lenguaje que se presenta en distintas lenguas, de distintos pueblos, es un

logro de la humanidad que permite que nos comuniquemos con toda la

sociedad. El lenguaje tiene funciones que son:

- El lenguaje nos permite manifestar las ideas del pensamiento y a describir con

palabras sucesos o hechos.





6

- Con la comunicarnos podemos interactuar con nuestra familia,

sociedad y cultura.

- A través del lenguaje podemos describir distintas realidades a través de un

teatro o al narrar un cuento.

- Podemos describir el mismo lenguaje.

2. Desarrollo sensorio motor y lenguaje

El lenguaje es una actividad motriz así, como el balbuceo es una actividad

sensorio motriz. El primer lenguaje del niño son los movimientos corporales.

“El niño no nace con un lenguaje, hecho como las posibilidades de adquirirlo están en las adquisiciones progresiva; deben considerar dos aspectos: - Aspecto praxico, es decir, la coordinación de los diversos elementos del aparato fona torio. - Aspecto genésico, unido al aparato auditivo, encargado del reconocimiento de la palabra y de su representación mental. La gimnasia del aparato fona torio es indispensable para el ulterior ejercicio del lenguaje”. (VAYER PIERRE: 1977: PAG: 143)

El lenguaje del niño está asociado a diferentes situaciones de ejercicio,

debemos de hablar con el niño siempre de manera correcta con el uso de un

buen vocabulario.

El lenguaje articulado es un acto humano que se desarrolla cuando e inicia una

nos comunicamos con otras personas expresando nuestras emociones y

sentimientos. Este se puede hacer de manera oral o escrita. “Se constituye el

conocimiento del lenguaje a partir de las funciones de acuerdo a la cultura”

(MINISTERIO DE DESARROLLO HUMANO: 1997: PAG: 17)

2.1 Papel del adulto

Para que un niño se pueda expresar bien verbalmente se requiere:

-Que tenga el medio.





7

-Que escuche cuando estemos hablando y que le hablemos.

-Que sienta deseo de hablar.

2.2 La adquisición del vocabulario

La adquisición del vocabulario está relacionada con la educación completa, que

es la educación psicomotriz ayudada por:

-Las actividades manuales.

-Los distintos juegos.

-La expresión corporal relacionada con la expresión verbal.

2.3 Expresión corporal

En el niño se puede ver mayormente la expresión corporal, cuanto ellos cantan

por ejemplo. Estas actividades son para que ellos puedan asociarse con otros

niños.

“El lenguaje oral se desarrolla cuando los niños: -Se expresan en su lengua materna. -Relatan sus experiencias. -Conversan entre ellos. Con la maestra y con otros adultos -Cuentan cuentos. -Preguntan. -Dicen adivinanzas, rimas, chistes, y otros. Estas actividades y otras que la maestra puede diseñar, posibilitan que los niños descubran las diversas funciones del lenguaje oral”. (MINISTERIO DE DESARROLLO HUMANO: 1997: PAG: 18)

El lenguaje nos permite conocer nuevos conocimientos, que nos permiten la

interacción con personas. De esta manera el lenguaje y la comunicación

contribuyen en la interpretación y a la producción de discursos orales y textos

escritos.

3. El lenguaje desarrolla el pensamiento





8

El lenguaje permite que el sujeto cuente como un relato todo lo que lea

pasado, es decir reconstruye el pasado y de manera verbal puede anticipar los

sucesos futuros.

“Con el lenguaje, el niño descubre, en efectivas riquezas insospechadas de realidades superiores a él”. (PIAGET: 1987: PAG: 34) “El lenguaje propiamente dicho es el vehículo de los conceptos y la noción es que pertenece a todo el mundo y que refuerzan el pensamiento individual con un amplio sistema de pensamiento colectivo”. (PIAGET: 1987: PAG: 38)

El pensamiento egocéntrico, es el que presenta en el juego simbólico. Por

ejemplo juego de muñecas, comiditas, la familia y otras. El juego es una

actividad inicial, este se puede ver antes del lenguaje.

Entre la edad de 7 a 12 años los niños ya juegan con reglas.Se ve que el juego

es distinta que el de la infancia, pues en este intervine el pensamiento, es el

juego simbólico o juego de imitación. “Los juegos simbólicos construyen una

actividad real del pensamiento”. (PIAGET: 1987: PAG: 49)

“El lenguaje no solo acompaña a la actividad práctica, sino que también desempeña un papel especifico en su realización”. (VIGOTSKI: 1990: PAG: 40)

4. Importancia de la expresión oral

4.1 La expresión

“La expresión es la manifestación del ser que tiene vida y una cierta libertad de caracterizarse, confirmando una relativa autonomía individual.

La expresión es una situación de aprendizaje para convertirse en un sujeto, la fuente que orienta el verbo. Por lo tanto, la expresión es una demostración de la existencia del sujeto propio”. (RAIMUNDO: 1993: PAG: 98)

4.2 La expresión oral

Es la capacidad de hablar bien expresarse de una manera correcta y que se

tenga un dominio de la expresión oral.





9

“Uno de los aspectos del lenguaje es su relación con las estructuras del pensamiento, por ejemplo: expresiones tales como; el de poseer el concepto gato, supone una reunión de una serie de elementos, son la traducción verbal de unas estructuras de pensamientos correspondientes”. (MONSERRAT: 1989: PAG: 37)

Se puede decir que el lenguaje constituye la más útil y sorprendente para el

hombre ya que todo niño lo logra dominar alrededor de 5 a 6 años, pero

cuando el niño logra aprenderlo, los adultos no apreciamos ese logro sino más

bien solo nos fijamos en los errores que comete el niño.

“El desarrollo de la inteligencia y la elaboración progresiva de la expresión verbal marchan al unísono. El lenguaje del niño, al igual que el del niño deficiente, debe ser asociado a las diferente situaciones de ejercicios, prescindiendo de lo que el niño sea y de los problemas que plantee, el niño debe hablar”. (PIERRE: 1977: PAG: 144)

“En tales circunstancias parece que es natural y necesario para los niños hablar mientras actúan, durante la investigación se ha descubierto que el lenguaje no solo acompaña a la actividad práctica, sino que desempeña un papel especifico en su

relación, así pues, demostraron dos hechos importantes.

1. Para el niño el hablar es tan importante como el actuar para lograr una meta, los niños no hablan solo de lo que están haciendo; su acción y conversación son parte de única y misma función psicológica dirigida hacia la solución del problema planteado.

2. Cuanto más compleja resulta la acción exigida por la situación y menos directa sea la solución, mayor es la importancia del papel desempeñado por el lenguaje en la operación como un todo”. (PIERRE: 1977: PAG: 145)

5. El juego

El ser humano se diferencia por saber adaptarse de manera inteligente. Pero

esta no es natural sino que esta se da a partir de la experiencia lúdica del

periodo infantil.

“El juego es la expresión esencial del niño y es definido como una acción libre, vivida como ficción. Esa palabra “libre” se revela como muy importante, es el acto propio de un sujeto. El juego, por excelencia es una actividad libre y la `palabra “actividad” adquiere también todo su significado, el juego es algo que el niño lo realiza, lo que quiere decir que está situada





10

fuera de la realidad objetiva, poseyendo un valor personal para quien o ejerce”.(RAIMUNDO: 1993: PAG: 11)

También podemos decir que “El juego completa las necesidades del niño

desembocado en una intelectualización pedante del juego”. (VIGOTKI: 1990:

PAG: 141)

El juego cumple un rol importante para el buen desenvolvimiento intelectual del

niño; por ejemplo a través del juego el niño no solo representa a alguna cosa

sino que ayuda a mejorar su pensamiento lógico. “El niño que juega es un ser

único que se desarrolla, afirma su personalidad habitual”. (DEFONTAINE

JOEL: 1978: PAG: 84)

El juego para un niño solo es con la razón de divertirse o entretenerse.

A través del juego los niños desarrollan sus músculos y coordinan lo que ven y

hacen, tienen dominio de su cuerpo. El juego ayuda al niño a aprender y

descubren el mundo, adquieren nuevas destrezas y también aprenden en que

situaciones pueden ser usados. Con el juego el niño madura, ya que se

presentan situaciones cuando ellos actúan los hechos que pasan en la vida real

en sus juegos. El juego es parte de su vida ya que no pueden hacer diferencia

entre lo real y lo fantasioso. El niño en la etapa preescolar aprende una gran

cantidad y variedad de juegos, con la que despierta sus sentidos jugando con

arena, agua y otros domina una nueva destreza. Al final de los años

preescolares les encantan los juegos que tengan reglas.

“El juego posibilita que niño y niñas elaboren sus experiencias afectivas, socialicen, disfruten, descubaran, investiguen y construyan sus conocimientos por lo tanto es un elemento fundamental en el proceso educativo”. (MINISTERIO DE DESARROLLO HUMANO: 1997: PAG: 6)

5.1 El juego como factor de desarrollo muscular

Las actividades del juego desarrollan los músculos y la coordinación de los

niños





11

“La experiencia general del juego, en la niñez, contribuye en gran parte

a la evolución total de la personalidad, las actividades del juego desarrollan

evidentemente los músculos y la coordinación neuro-muscular, el peso total de

la musculatura humana aumenta.

Los años de juegos en otras palabras, desarrollan los músculos grandes y

también la coordinación y precisión neuro-muscular”.

(WWW.UNIVERSIDADTANGAMANGA.EDU.MX/).

“El juego agrega hueso y musculo al desarrollo, y da a los niños la

oportunidad de dominar actividades y desarrollar un sentido de sus

capacidades”. (PAPALIA: 2009: PAG: 266)

5.2 El juego como factor de desarrollo mental

Con el aumento de su fuerza se necesita también la mente y el cerebro, pues

esta servirá para dirigirlos y que piensan en su mente que es lo que pueden

hacer.

“Es difícil concebir como la mente de un niño podría lograr alguna vez su maduración final, sino forjara y aprovechara todos estos fondos dramáticos de juego, sobre los cuales se desenvuelve”. (ENCICLOPEDIA: 1988: PAG: 26)

5.3 El juego como tejedor de fantasías

El juego en la vida del niño está identificado con el tiempo y espacio, con el

hombre y los animales, con ayer y mañana eso produce que crea por ejemplo:

en reyes magos, las hadas y en superhéroes.

El juego imitativo es el que se identifica con los oficios por ejemplo con un ama

de casa, un médico y otros.

“Un tipo de juego dramático implica la presencia de compañeros imaginarios. Este fenómeno normal de la niñez se observa más a menudo en los primogénitos y los hijos únicos que carecen de la compañía cercana hermanos. Las niñas son más propensas que los niños a tener amigos imaginario, o al menos al los; los niños son más proclives a

http://www.universidadtangamanga.edu.mx/





12

personificar a personajes imaginarios”. (PAPALIA: 2009: PAG: 268)

5.4 El juego como fuerza socializadora

El juego para la mayoría de los niños, no es hacerlo de manera individual sino

más bien con amiguitos.

“En el proceso de juego en grupos, los niños sufren una profunda socialización.

Cuando las personalidades, los valores y lamentos se mezclan en el juego,

cada niño aprende lecciones inconmensurables de ajustes de los que les

servirán de mucho”. (ENCICLOPEDIA: 1988: PAG: 27)

5.5 El juego de los niños pequeños.

El juego en la niñez es más imaginativo, por ejemplo este se ve cuando un niño

habla con el mismo o tiene amigos imaginarios.

“El juego de los niños de edad preescolar también es hablar, considerablemente influidos por cuentos, relatos de hadas, rimas infantiles, que oye repetir infatigablemente a sus padres y a niños mayores que él, gran parte de este juego que origina entonces esta situaciones imaginativas, inherentes a estos cuentos o sugeridas por ellos”.(ENCICLOPEDIA: 1988: PAG: 27-28)

6 .Propuesta de juegos para desarrollar la expresión oral

El escudo

Objetivo: Hablar sobre sus preferencias y sobre las de mis compañeros.

La papa caliente

Objetivo: Responder a preguntas de manera espontaneas relativas a mí y mi

entorno.

¿Quién es el culpable?

Objetivo: Relatar hechos del pasado





13

Tabú

Objetivo: Explicar una palabra sin usar una serie de términos tabúes.

El barco

Objetivo: Argumentar y persuadir a sus compañeros acerca de quién debe

salvarse de un naufragio. (www.universidadtangamanga.edu.mx/)

7. Ejecución del juego

“Aquí el maestro velara por la disciplina y participara si es necesario.

-Hacer aclaraciones necesarias.

-Dar solución a un conflicto.

-Observar la participación y conducta de los niños, lograr que exista un clima

agradable en la interacción ayuda-cooperación.

-Que todos se mantengan motivados por la actividad”.

(HTTP:/EDUDISTANCIA2001.WIKISPACES.COM/FIL)

8. Valoración final del juego.

“Destacar aspectos positivos y negativos del juego, influencia del mismo en la

asimilación los conocimientos, así como en el fortalecimiento de las relaciones

comunicativas, estimulando a los más destacados.

Ninguna de estas etapas constituye momentos obligados, pues dejaría de ser

juego, por lo que es necesario dar solución educativa de acuerdo a las

condiciones de los

niños”.(HTTP:/EDUDISTANCIA2001.WIKISPACES.COM/FIL).






14

CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Métodos teóricos

Método inductivo: El método inductivo es un proceso en el que, a partir de

casos particulares de fenómenos aislados, se obtiene conclusiones generales

o leyes universales; este método de investigación teórica, de obtención de

conocimientos va “de los hechos a la causa y al descubrimiento de

leyes”(Rodríguez,1994,Pág. 42).

DISEÑO Y TIPO DE ESTUDIO

El presente trabajo de investigación con las características propias que





15

presenta, es la investigación no experimental transversal, de tipo de

investigación Descriptivo Correlacional.

La investigación no experimental: “Es la que realiza la investigación sin

manipular deliberadamente las variables, es observar fenómenos tal y como se

dan en su contexto natural para después analizarlo” (HERNADEZ, R.,

FERNANDEZ, C. Y BAPTISTA, P. “metodología de la Investigación”, Quinta

edición 2010, Pág. 151.

Investigación transversal: El diseño de investigación transversal es la

aplicación de instrumentos en único momento, donde se recoge información

para llegar a conclusiones de la investigación.

HERNADEZ, R., FERNANDEZ, C. Y BAPTISTA, P. “metodología de la

Investigación”, Quinta edición 2010, Pág. 151.

Investigación descriptiva: “La investigación descriptiva se concentra en la

característica del sujeto de investigación, del problema y la problemática que le

condiciona en su desenvolvimiento, sus conclusiones se reduce a presentar

dominaciones y funcionalidades, o sea descubrir conductas relevantes y

interpretativas”

(RAFAEL B. “Metodología de la investigación educativa” Pág., 184)

Estudios correlaciónales: “Los estudios correlaciónales miden dos o más

variables que se pretende ver si están o no relacionadas en los mismos

sujetos” (HERNADEZ, R., FERNANDEZ, C. Y BAPTISTA, P., 1998, Pág. 184).

FORMULACION DE LA HIPOTESIS

El docente introduce actividades creativas para el desarrollo de la expresión

oral en los niños y niñas de primaria de la Unidad Educativa Príncipe de Luz de

la ciudad de El Alto, zona villa bolívar municipal en el año 2013.





16

DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

“Operacionalizar es definir las variables para que sean medibles y manejables, significa definir operativamente el PON. Un investigador necesita traducir los conceptos (variables) a hechos observables para lograr su medición. Las definiciones señalan las operaciones que se tienen que realizar para medir la variable, de forma tal, que sean susceptibles de observación y cuantificación.” (Hempel 1952)

LA VARIABLE I: es el objeto o estudio sobre la cual apunta nuestra

investigación. En el caso de esta investigación la variable I es “desarrollo de la

expresión oral en los niños y niñas”.

LA VARIABLE II: es aquella característica que se va evaluar su capacidad

para influir o afectar a otras variables, en este caso la variable II es “actividades

creativas”

DETERMINACION DE VARIABLES

VARIABLE I: desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas.

VARIABLE II: actividades lúdicas.

DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

VARIABLE I: Desarrollo de la expresión oral en los niños y niñas

VARIABLE I CONCEPTO DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS





17

Expresión

oral en los

niños y

niñas de

primaria

La expresión

oral es el

conjunto de

técnicas que

determinan

las pautas

generales que

deben

seguirse para

comunicarse

oralmente con

efectividad,

es decir, es la

forma de

expresar sin

barreras lo

que se

piensa.

La expresión

oral sirve

como

instrumento

para

comunicar

sobre

procesos u

objetos

externos a él.

-Formula

preguntas que

favorezcan en

desarrollo de la

expresión oral en

los niños.

-Propicia un clima

de confianza y

seguridad para que

el acto de la

expresión oral en

el niño sea

significativo

-Estimula el

intercambio de

ideas con los niños

sobre actividades

realizadas en el

aula o fuera de

ella.

-Evalúa las

actuaciones de los

niños.

-Emplea

instrumentos para

registrar la

actuación de los

niños.

-Introduce

actividades con el

fin de

mejorar el

desarrollo de la

expresión oral en

los niños.

-La planificación

se basa en

proyectos de

aprendizaje.

-La planificación

surge de las

necesidades e

intereses de los

niños.

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Cuestionario

observación

Cuestionario

observación

Cuestionario

observación

Cuestionario

Observación

Cuestionario

observación

Cuestionario

observación

Cuestionario

observación

Cuestionario

observación

VARIABLE II: Actividades lúdicas.

VARIABLE II CONCEPTO DIMENSIONE INDICADORE INSTRUMENT

zim://A/A/Oralidad.html





18

S S O

Actividade

s lúdicas

Juegos

tradicionales son

los juegos

infantiles

clásicos o

tradicionales,

que se realizan

sin ayuda de

juguetes

tecnológicament

e complejos,

sino con el

propio cuerpo o

con recursos

fácilmente

disponibles en la

naturaleza

(arena,

piedrecitas,

ciertos huesos

como las tabas,

hojas, flores,

ramas, etc.)

-Estimula a los

niños con

actividades que

faciliten el

desarrollo eficaz

de su expresión

oral.

-Despierta el

interés y motiva la

participación del

niño a través de

su expresión oral.

-Hace uso de

estrategias

creativas

como cuentos,

historietas y

juegos

mentales.

-Emplea técnicas

de conversaciones

Grupales.

-Toma en cuenta

las características

individuales de los

niños a la hora

de seleccionar las

actividades

creativas.

-Considera que las

actividades

creativas facilitan

el desarrollo de la

expresión oral de

los niños.

-Está dispuesto a

utilizar

actividades

creativas para el

desarrollo eficaz

de la expresión

oral en los niños.

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Siempre

Algunas veces

nunca

Cuestionario

observación

Cuestionario

Observación

Cuestionario

observación

Cuestionario

observación

Cuestionario

observación

Cuestionario

observación

Cuestionario

observación

zim://A/A/Tradicional.html

zim://A/A/Juguete.html

zim://A/A/Cuerpo.html

zim://A/A/Naturaleza.html

zim://A/A/Castillo%20de%20arena.html

zim://A/A/Taba.html





19

UNIVERSO O POBLACION DE ESTUDIO

La población como la define Hurtado (2008), “se refiere al conjunto para el cual

serán validadas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o unidades

(personas, instituciones o cosas) que se van a estudiar”. (p. 78).

La población total de la investigación está conformada por 25 docentes de

primaria de la unidad educativa Príncipe de Luz de la ciudad de El Alto.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

Técnicas de Recolección de Datos

Según Ferrer (2005), las técnicas utilizadas para recolectar los datos en la

labor investigativa, “son medios auxiliares de la metodología: normas,

procedimientos, instrumentos que se utilizan para realizar una actividad. Son

particulares y específicas según el tipo de investigación”. (p.125). se utilizaron

las técnicas que se mencionan a continuación:

Instrumentos de Recolección de Datos

Según Sabino (2006), los instrumentos de recolección de datos: “son Cualquier

recurso de que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y

extraer de ellos información”. (p. 94).

Los instrumentos que se utilizaron en eta investigación fueron:

Cuestionario

Es una técnica de recolección de datos, compuesta por varias preguntas, que

nos permiten obtener la información necesaria para profundizar en el tema

investigado. Estas respuestas nos facilitarán el análisis del problema planteado.





20

Encuesta

Está técnica de recolección de datos está compuesta por varias preguntas, que

nos permiten obtener la información necesaria para profundizar en el tema

investigado. Estas respuestas nos facilitaran el análisis del problema planteado

Observación

El tipo de observación que utilizaremos para la realización de este proyecto es

la observación científica ya que los datos o la información recibida serán

observados con un objetivo claro, definido y preciso.

Además utilizaremos la observación directa ya que nos pondremos en contacto

personalmente con el hecho o fenómeno que se trata de investigar.

También utilizaremos la observación estructurada ya que nos apoyaremos con

la ayuda de elementos como: fichas, encuestas, entrevistas, etc.

De igual manera se utilizará la observación de campo ya que se realiza en los

lugares donde ocurren los hechos o el fenómeno investigado.

http://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERV





21

CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

En base a los objetivos que se planteó en la investigación y los resultados que

proyectó la investigación se llegó a la siguiente conclusión.

-Los docentes no contribuyen mucho al desarrollo de la expresión oral en los

niños y por esto se debe concientizar el uso de actividades y juegos para

obtener un mejor resultado en el proceso de la adquisición de habilidades y

destrezas del a expresión oral en los niños.

-los docentes utilizan muy poco la comunicación como una forma de poder

relacionarse con otros el fin de es de contribuir el desarrollo de una buena

expresión oral atreves de juegos-

-Los datos que se muestra de la pregunta están de están de acuerdo con la

utilización de actividades creativas para el desarrollo eficaz de la expresión oral

en los niños y niñas todos los docentes están de acuerdo, pues es muy

importante la utilización de recursos como los juegos para desarrollar una

buena expresión oral en los niños.

Recomendaciones

Se proporciona las siguientes recomendaciones:

-Es necesario que los docentes conozcan que son las actividades creativas y

como ellos puedan aplicarlas y de esa manera poder establecer que

actividades ayudarían a mejorar el desarrollo de la expresión oral en los niños.

-El docente debe tener la responsabilidad de mejorar su labor y que este

siempre dispuesto a mejorar los aspectos educativos y que no se quede en lo

tradicional, que este en constante actualización en su práctica pedagógica.





22

-Asimismo el docente debe capacitarse y prepararse en la búsqueda de

nuevas estrategias y actividades creativas que motiven a los niños y despierten

el interés de ellos.

-Las actividades creativas para desarrollar la expresión oral en los niños se

debe formar en un ambiente de confianza.





23

ANEXOS.

SCIELO





24

SCHOLER GOOGLE





25





26





27

SCIRUS





28





29





30

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-DEFONTAINE, Joel (1978) terapia y re-educción psicomotriz; Barcelona

-DINELLO, Raimundo (1993) expresión lúdico creativa; Montevideo

-ENCICLOPEDIA, orientaciones para padres y maestros

(1988) el niño y su mundo; Madrid

-HERNADEZ, Ana María. Un criterio de calidad en los programas

-LABINOVICZ, Ed (1987) introducción a Piaget pensamiento, aprendizaje y

Enseñanza; Editorial Iberoamérica; Barcelona

-MOOR, Paul. (1981) el juego en la educación; Barcelona

-MORENO, Monserrat (1989) la pedagogía operatoria; Barcelona

-PAPALIA, Diane. (2009) desarrollo humano; undécima edición; México DF

-PIAGET, Jean (1987) seis estudios de psicología; Barcelona

-BAYER, Pierre (1997) el dialogo corporal; Barcelona

-VIGOTSKI lev8 (1990) el desarrollo de los procesos psicológicos; Barcelona

-(www.universidadtangamanga.edu.mx/) 15-01-2013.

- (http:/edudistancia2001.wikispaces.com/fil) 15-01-2013.


El juego para desarrollar la expresion oral de los niños.

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