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TEORA SOCIOCONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJEMg. Luis Elas LiceraPsicologa del Aprendizaje - ISETVIGOTSKYNaci en 1896 en Bielorrusia, hijo de una familia judaEstudi leyes en la Universidad de Mosc en tiempos zaristas (persecucin juda)Su labor se desarroll principalmente (aunque no de manera exclusiva), en slo 10 aosInvestig sobre Psicologa General, pero tambin sobre Diferencial (defectologa)Muri de tuberculosis el ao 1934Su obra estuvo proscrita hasta la dcada del 60, debido a que no comulgaba en la misma lnea que el estalinismo

2INFLUENCIASMarx y Engels: materialismo histrico, materialismo dialctico, metodologa de anlisis de los fenmenos, el lugar del ser humano en la produccin de la cultura. Tambin HegelSpinoza: enfoque integrador del fenmeno humano (contrario a la visin escisionista de Descartes)Lingstica Antropologa (por ejemplo, de Levy-Brhl)Teora evolutiva de DarwinPILARES FUNDAMENTALESNecesidad de nuevos mtodos de anlisis y de investigacin para dar cuenta de los procesos psicolgicosDoble fase del desarrollo de los procesos psicolgicos superiores: social e individual (ojo, no es una reconstruccin sistemtica en el desarrollo ontognico de lo que fue el desarrollo cultural)Accin dirigida a metas / Actividad, como Unidad de AnlisisMediacin semitica de los procesos psicolgicos (un fenmeno humano es percibido como tal en tanto existan herramientas culturales y/o signos que nos permitan aprehender esa experiencia) Comprensin dialctica de la relacin entre la naturaleza y la actividad humananfasis al proceso ms que al producto: no estudiar conductas fosilizadas. Por tanto, se trata de conocer la gnesis del comportamiento humanoBsqueda de una unidad de anlisis total, que permita el estudio de los fenmenos y desde los cuales se generen principios explicativosEL MTODONIVELES DE DESARROLLO O DOMINIOSPROCESOS PSICOLOGICOS ELEMENTALES Y TARDOSProcesos psicolgicos elementales: describen que existen recursos que estn determinados genticamente, por lo tanto son funciones naturales limitadas, ya que se da un comportamiento de reaccin y respuesta a estmulos del ambiente Procesos psicolgicos superiores: describe recursos que surgen como resultado de la interaccin con el medio cultural. Por ejemplo el lenguaje. Rudimentarios y avanzados. Son funciones culturalmente mediadas.ORIGEN SOCIAL DE LOS PROCESOS PSICOLGICOSComprender al sujeto implica, a su vez, entender las relaciones sociales en las que ste se haya inmersoLa apropiacin de las formas culturales sera el proceso principal del desarrollo psicolgicoCualquier funcin cultural aparece dos veces en el nio: primero, en el plano social y despus aparece en el plano individual las relaciones sociales subyacen genticamente a todas las funciones superiores y a sus relacionesla apropiacin es un proceso activo, pues conlleva transformaciones y cambios en las estructuras y funciones interiorizadasel ser humano modifica activamente su medio ambiente en el proceso de relacin con lel ser humano, a travs del uso de signos y herramientas, regula y transforma su entorno y, con ello, a s mismoORIGEN SOCIAL DE LOS PROCESOS PSICOLGICOSEl lenguaje es el instrumento mediador fundamental de la actividad humanaEn este sentido, el lenguaje en primer lugar tiene una funcin comunicacional en la ontognesis, para luego convertirse en un elemento regulador y gua de la propia accin.ORIGEN SOCIAL DE LOS PROCESOS PSICOLGICOSZONA DE DESARROLLO PRXIMOEs la brecha entre el conocimiento, habilidades, capacidad actual de un ser humano (no slo los nios-as) y el nivel potencial al que podra llegar dada la ayuda de otro con ms conocimiento en el fenmeno, objeto o signo a aprenderEjemplo usado por Vygotsky: un nio rinde mejor en una prueba de inteligencia cuando un otro ms avanzado le proporciona ayudas para resolver los problemas planteados. Si su C.I. correspondera al de un nio de 8 aos, con la ayuda podra puntuar como el de un nio de ms edadCabe destacar que todos los seres humanos nos encontramos en este potencialEsto conllevara, entonces:

ZONA DE DESARROLLO PRXIMOEl rol del educador sera el convertirse en un mediador cultural, ms que un reproductor de contenidosInfiriendo, el yo psicolgico no se encuentra ni adentro ni afuera del sujeto, sino que se encontrara justamente en la relacinEl ser humano es sus relaciones sociales, pasadas, actuales y potenciales. No podemos, en trminos tericos, por tanto, evaluar y/o medir a un ser humano aisladamente, como es la pretensin del cientfico modernoEl aprendizaje humano no es algo puramente reactivo, ni meramente adaptativo, sino que involucra esencialmente el acceso del sujeto a la vida intelectiva de su mundo sociocultural, en el que se encuentra inserto en relaciones con otros y en contacto con artefactos culturales.Se podra inferir que el nacimiento de un ser humano es su punto de partida para comenzar a ser humanola internalizacin (apropiacin) de las actividades socialmente originadas e histricamente desarrolladas es el rasgo distintivo de la psicologa humana. La base del salto de la psicologa animal a la humana (Vygotsky)LA DIVERSIDADEl desarrollo humano desde un programa de trabajo sociocultural (y algunas distinciones socioconstructivistas): complejo, mltiple, contradictorio, no lineal, incierto y abierto El aprendizaje debe ser entendido dentro de la perspectiva del desarrollo del sujeto que aprende en sus distintos niveles: filogentico, macrogentico, microgentico y ontogentico, entendiendo que no existe una normatividad en estos niveles (especialmente en los tres ltimos)No es posible hablar de un desarrollo cuasi-teleolgico, que se dirija hacia algn fin en especfico: por ejemplo, las formas de pensamiento cientfico (considerado tradicionalmente como el ms alto), con formas propias del sentido comn o del pensamiento cotidiano. sa es slo una de las vas hacia las cuales el desarrollo humano podra dirigirse (ver, por ejemplo, las culturas no occidentales)

Adems, hay formas que existen en el desarrollo infantil que tambin existen en la vida adulta (por ejemplo: los conceptos y los seudoconceptos)

El desarrollo se compondra de formas de apropiacin-interiorizacin que son tanto avanzadas, como tambin contingentes e incluso no necesariasSlo podemos hablar de algunas regularidades del desarrollo gruesas y en sentido dbil. Dado que el aprendizaje est intrnsecamente vinculado al contexto de surgimiento. Variaciones en el ambiente incide en la forma y contenido de lo que es interiorizado

PROGRAMA SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE