Unidad Regional N° 4

San Pedro

Marzo de 2015

Serie: Herramientas para la Evaluación

en Educación Básica.

El enfoque formativo de la evaluación

La evaluación durante el ciclo escolar

Los elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación

Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo

La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/herramientas-evaluacion

I. El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes

II. Preguntas frecuentes

III. Autoevaluación docente. ¿Evalúo con base en el enfoque formativo?

IV. Para saber más

I. El enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes

¿Qué significa evaluar?

Conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado

El centro de la evaluación son losaprendizajes y no los alumnos, se evalúa el desempeño y no la persona; la evaluación deja de ser una medidade sanción.

Referente: Aprendizajes esperados

La medición

La estimación

La calificación

La acreditación

Procesos parciales

Funciones de la evaluación

La evaluación desde el enfoque formativo

Proporciona información que no se habíaprevisto para ayudar a mejorar

La función pedagógica

Identificar las necesidades de los alumnos y realizar los ajustes necesarios en el proceso presente.

La función socialCrear oportunidades para seguir aprendiendo y comunicar los resultados al final de un periodo para realizar ajustes en el siguiente periodo

Tipos de evaluación

Diagnóstica

Formativa: interactiva, retroactiva y proactiva

Sumativa

Momentos de la evaluación

Inicial

De proceso

Final

Errores que se cometen por no evaluar formativamente:• Los exámenes y las tareas que se evalúan no comunican lo que es importante aprender

• La asignación de calificaciones como premio o castigo puede terminar con la motivación de los alumnos por aprender.

• Si los alumnos perciben la obtención de una calificación como un logro fuera de su alcance, puede aminorar su esfuerzo y aumentar los distractores en el aprendizaje.

• Las prácticas de evaluación en las que se aplican premios o castigos pueden reducir la colaboración entre los alumnos o la motivación por aprender de los demás.

•¿Qué se evalúa?

•¿Para qué se evalúa?

•¿Quiénes evalúan?

•¿Cuándo se evalúa?

•¿Cómo se evalúa?

•¿Cómo se emiten juicios?

•¿Cómo se distribuyen las responsabilidades de la evaluación?

•¿Qué se hace con los resultados de la evaluación?

Los elementos de la evaluación

Un profesor que utilice el modelo de evaluación con enfoque

formativo debe:

•Tener claridad en lo que se enseña: los aprendizajes esperados

•Establecer y comunicar los criterios de evaluación

•Identificar dónde están los alumnos y hasta dónde pueden llegar

•Retroalimentar a los alumnos

•Supervisar el propio desempeño

•Poseer la ética de la evaluación

II. Preguntas frecuentes

¿Qué significa evaluar bajo el enfoque formativo?

Dar seguimiento sistemático al aprendizaje de los alumnos recolectando evidencias de su desempeño

Analizar el desempeño

Hacer una propuesta de mejora

II. Preguntas frecuentes

¿Cómo se caracteriza a un docente que evalúa con base en el enfoque formativo?

• Posee una conducta ética• Cuenta con capacidad analítica y autocrítica.• Realiza en el aula una práctica reflexiva.• Se actualiza de forma continua.• Utiliza diferentes instrumentos • Fortalece competencias interpersonales, como algunas habilidadesde comunicación con diferentes audiencias• Organiza, planifica su trabajo, y evalúa lo que enseña.• Conoce, a partir de las evaluaciones, los avances de sus alumnos y crea oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de losaprendizajes esperados.• Define y comparte con sus alumnos los criterios de evaluación queutilizará, y ofrece retroalimentación de su progreso en el aprendizajepara que sus alumnos conozcan su desempeño y cuenten con los elementos necesarios para mejorarlo.• Promueve en sus alumnos la puntualidad, la asistencia y la limpieza en sus trabajos, pero no incorpora estos aspectos como parte de la evaluación

¿Cómo entender la función pedagógica de la evaluación?

¿En que momentos se evalúa?

¿Qué son los criterios de evaluación?

II. Preguntas frecuentes

Consiste en entender cómo aprenden los alumnos, sus estilos y ritmos de aprendizaje y las actividades desafiantes que favorecen el aprendizaje

Se evalúa constantemente, de forma sistemática, con fines: DiagnósticosFormativos ySumativos

Son los elementos a considerar en la evaluación. Deben ser congruentes con los aprendizajes esperados

IIIAutoevaluación docente.¿Evalúo con base en el enfoque formativo?

puntos calificación

Nivel de docente-evaluador formativo

88-74 1010111

Excelente; usted cuenta con el perfil deseable de un docente- evaluador formativo. Compartir las estrategias que lo han llevado a lograr este perfil permitirá al resto de sus colegas tener en cuenta ejemplos exitosos.

73-59 910

Muy bien; usted cuenta con una cantidad satisfactoria de atributos que lo distinguen como un docente-evaluador formativo.

58-44 8 Bien; usted cuenta con una cantidad considerable de atributos que lo distinguen como un docente-evaluador formativo. Se sugiere reflexionar en torno a los atributos que no figuran en su práctica y desarrollar planes de acción para su posible implementación.

43-29 7 Regular; usted cuenta con una cantidad limitada de atributos de un docente-evaluador formativo. Se sugiere reflexionar en torno a los atributos que no figuran en su práctica y desarrollar planes de acción para su posible implementación.

28-14 6 Suficiente; usted cuenta con una cantidad muy limitada de atributos de un docente-evaluador formativo. Se sugiere dialogar con sus pares para conocer experiencias exitosas y desarrollar planes de acción para su posible implementación. Es recomendable dialogar con sus pares para conocer experiencias exitosas.

13-0 5 Inaceptable; usted cuenta con una cantidad muy limitada de atributos de un docente-evaluador formativo. Se sugiere dialogar con sus pares para conocer experiencias exitosas y diseñar cuanto antes un plan de acción (cursos de capacitación, intercambio con los pares) y así subsanar áreas de oportunidad

Puntos calificación

Nivel de docente-evaluador formativo

88-74 1010111

Excelente; usted cuenta con el perfil deseable de un docente- evaluador formativo. Compartir las estrategias que lo han llevado a lograr este perfil permitirá al resto de sus colegas tener en cuenta ejemplos exitosos.

73-59 910

Muy bien; usted cuenta con una cantidad satisfactoria de atributos que lo distinguen como un docente-evaluador formativo.

58-44 8 Bien; usted cuenta con una cantidad considerable de atributos que lo distinguen como un docente-evaluador formativo. Se sugiere reflexionar en torno a los atributos que no figuran en su práctica y desarrollar planes de acción para su posible implementación.

43-29 7 Regular; usted cuenta con una cantidad limitada de atributos de un docente-evaluador formativo. Se sugiere reflexionar en torno a los atributos que no figuran en su práctica y desarrollar planes de acción para su posible implementación.

28-14 6 Suficiente; usted cuenta con una cantidad muy limitada de atributos de un docente-evaluador formativo. Se sugiere dialogar con sus pares para conocer experiencias exitosas y desarrollarplanes de acción para su posible implementación. Es recomendable dialogar con sus pares para conocer experiencias exitosas.

13-0 5 Inaceptable; usted cuenta con una cantidad muy limitada de atributos de un docente-evaluador formativo. Se sugiere dialogar con sus pares para conocer experiencias exitosas y diseñar cuanto antes un plan de acción (cursos de capacitación, intercambio con los pares) y así subsanar áreas de oportunidad

IVPara saber más

IV Para saber más

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