EDITORIAL

EDITORIALAl principio nos parecía imposible pero lo hemos conseguido:tres ediciones anuales del Eco de las Aulas. Y como no podíaser de otra manera hemos hecho un nuevo esfuerzo por mejo-rar el diseño y los contenidos. Esperemos que os guste y osdeseamos un feliz verano y unas provechosas vacaciones.¡Hasta el curso que viene!

El equipo de redacción

EN ESTA EDICIÓN...

LITERATURA - Daniel Espadas nos advierte sobre lopeligroso de pedir deseosOPINIÓN - Claudia Trigero exige ser escuchada y SaraBastante habla de la estereotipada imagen de nuestraregiónARTE - Paisajes para hacer volar la imaginación y lamaravillosa representación de AntígonaMATEMÁTICAS - Rosa Cano nos propone interesan-tes retos matemáticos. ¿Serás capaz de resolverlos?OCIO - José Luis Martínez desmiente mitos y leyendasacerca de los juegos de rolMÚSICA - En la semana de la música tuvimos con nos-otros a Undrop VIAJES - Intercambio con Francia y excursión a ValenciaSALUD Y DEPORTE - Resultados del torneo de FloorballCOCINA - Salmorejo cordobés y Gazpacho de fresascon jamón ibérico... ¡Qué rico!

Y MUCHO, MUCHO MÁS...

CUIDADO CON 

LOS DESEOS

Hoy en día no existen los genios,

de esos que te conceden hasta tresdeseos. O al menos eso es lo que lamayoría de la gente piensa. A conti-nuación os voy a contar lo que le su-cedió a Clara, una niña moderna, dehoy en día. Como tú, por ejemplo. Clara tampoco creía en los genios nien los magos, por eso lo que suce-dió aquel día la pilló completamentedesprevenida...Clara iba de camino a casa cuandose encontró aquella cajita de ma-dera al pie de un árbol. Llena de cu-riosidad la chiquilla se agachó y

empezó a inspeccionarla. ¡Noera nada del otro mundo! Es-taba toda agrietada y ademásdesprendía un fuerte olor aorina.Al parecer los perros del ba-rrio la habían “bautizado” muygenerosamente. La niña agitó

la caja fuer-temente ynotó comoalgo en suinterior sem o v í a .Pero pormucho quele hincabala uña y for-c e j e a b acon la tapaésta noq u e r í aceder. Bueno, me la llevaré acasa. Allí probaré con un cu-chillo. ¡Quién sabe, tal vezeste vejestorio contenga algovalioso!Así, Clara se guardó el cofre-cito en el bolsillo de su cha-queta y se dirigió con pasodecidido a su casa, dispuestaa descubrir el misterio que al-bergaba aquella pequeñacaja.Después de la comida todoslos miembros de la familia sededicaron a su entreteni-miento favorito: Su hermanoEric salió disparado a conec-

tarse a in-ternet, parachatear enun forosobre losú l t i m o sa v a n c e stecnológi-cos.La her-m a n am a y o r ,Sara, aga-rró su por-

tátil y también establecióconexión con una de esasredes sociales que estabanahora tan de moda. Tenía mu-chas cosas que contarle a susamistades virtuales.Papá se acomodó en el sofáy agarró el teléfono, tenía quecontactar con su socio paraaclarar no sé qué asunto desuma importancia. Se lehabía ocurrido una excelenteideapara solucionar un grave pro-blema laboral y no podía es-perar media hora hasta quevolviese a la oficina para co-

mentarla.Y a mamá, que estaba en lacocina fregando los platos, sela oía discutir muy acalorada-mente por el móvil con unaamiga sobre el vestido tan ri-dículo que lució no sé qué fa-mosa en ni se sabe qué granevento.Aquello parecía una casa delocos. Voces y conversacio-nes mezcladas y entrelaza-das yel ruido del tecleteo de los or-denadores acompañado devez en cuando de un taco oun insulto, si fallaba la cone-xión.Clara aprovechó aquell baru-llo para refugiarse en su habi-tación y con la ayuda de undestornillador empezó a for-zar la tapa de la cajita. No lellevó demasiado tiempo des-aflojar los tornillos y la tapacayó al suelo. En el interior deella la niña descubrió una es-pecie de muñeco diminuto, nomás grande que su pulgar yvestido con ropas orientales.No le faltaba ni el turbante.

-Debe de tratarse de una es-pecie de amuleto. –pensó. –Algo así como un duende delasuerte. Bueno, no está maldel todo. Lo colocaré encimade mi escritorio.Estaba ya alargando la manopara cogerlo, cuando aquelloque parecía un muñecoinerte, empezó a moverse. Seestiraba y removía como si seacabase de despertar de unprofundo sueño. Hasta bos-tezó durante un largo rato,soltando una bocanada deolor dulzón y empalagoso.

Clara no se lo podía creer.Con la boca abierta seguíatodos los movimientos deaquel extraño ser, hasta queéste se dio cuenta de que es-taba siendo observado y conmuy mal carácter se dirigió ala niña:-¿Y tú qué miras, so tonta?¿Es que nunca has visto a ungenio? ¡Pues eso es exacta-mente lo que soy: el genio nú-mero 1.403, doctorado por laUniversidad de Stupidville. Ypuesto que tú has sido quiénme has despertado de misdulces sueños tengo que con-cederte tres deseos, porqueasí lo dictan las normas. No tecreas que lo hago por gusto,pero a algún chiflado se leocurrió hace tiempo poneresa cláusula en nuestros con-tratos de trabajo y ahora losgenios estamos obligados acumplirla por toda la eterni-dad, en caso contrario nospueden despedir de nuestrotrabajo por incumplimiento la-boral y exiliarnos a Siberia,dónde cuentan que hace un

frío que pela.¡Así que venga, monada, cie-rra ya esa boca de una mal-dita vez y suelto tus tresdeseos para que yo puedavolver a echarme una siesta,que esto de ser un genio esun trabajomuy estresante! ¡Vamos dis-para de una vez!Clara estaba anonadada. Lamuchacha estaba intentandoasimilar toda la información yla verdad es que no sabía pordónde empezar. El alborotode voces y el sonido de los or-denadores y los teléfonos alotro lado de la puerta no ladejaban concentrarse en undeseo.-¡Maldita sea! –exclamó. –Para una vezque se me pre-senta estaoportunidad yme quedo enblanco. Si almenos no estu-vieran todosahí armandotanto escán-

dalo, podría pensar más cla-ramente. ¡Qué ganas tengode que desaparezcan todoslos teléfonos,móviles y orde-nadores de la faz de la tierra!Apenas había acabado depronunciar esta frase cuandolas conversaciones de suspadresse acallaron, como por artede magia. Tampoco se escu-chaba el histérico golpear delas teclas por parte de sushermanos.-¡Increíble! –pensó la niña. –Por alguna extraña razón laslíneas telefónicas se han que-dado bloqueadas o sin cober-tura. Debe de tratarse de unaavería muy gorda, pero así almenos reina la paz en esta

casa.Clara se dejócaer en sucama. Queríadisfrutar deaquel silenciotan inusual,sólo que elsilencio ape-nas duró unos

minutos y fue muy pronto sus-tituido por un golpeteo rítmicoa la vez que atronador que notenía intención alguna decesar.Extrañada, Clara salió al pasi-llo desde dónde vio a su her-mano trajinar en la cocina conlas ollas. Golpeándolas conuna cuchara sopera y so-nando las tapas a modo deplatillos.-Eric está zumbado. –pensóla chiquilla cuando otra clasede golpes secos llamó suatención. Esta vez el ruidovenía de la habitación deSara. Clara dirigió sus pasoshastaallí y desde la puerta vio cómosu hermana golpeaba con unbate de béisbol su escritoriode madera maciza, que pre-viamente había arrastradohasta la ventana abierta.-¿Qué estás haciendo, Sara?¿Porqué golpeas el mueble?–La pobre no entendía el ex-traño comportamiento de sushermanos.-¡Cállate, enana! -chilló Sara

histérica. –Me estás haciendoperder el control. Estoy en-viando un mensaje a miamiga Tina mediante el có-digo morse y necesito silencioabsoluto. ¡Lárgate de aquí!En el salón encontró a sumadre, también junto a laventana abierta, quemandopapeles en el cenicero y so-plando para que las llamas seconvirtieran en pequeñasnubes dedistinto tamaño y espesor. -¡Mecachís! –refunfuñaba lamujer entre soplido y soplido. –Ahora no me acuerdo sinube negra significa: >Que-damos esta tarde.< o si por elcontrario quiere decir: >Nome vuelvas a molestar nuncamás.< ¡A ver si María va amalinterpretar mis señales dehumo y nuestra buena amis-tad de toda la vida se va algarete!Clara dejó a su madre consus dudas y descubrió a supadre en el balcón, dóndeintentaba capturar una pa-loma que se había posado en

la barandilla. En su intento elhombre estuvo varias veces apunto de caerse al vacío. -¡Pita, pita! ¡Ven, bonita, ven! –así intentaba camelar al pá-jaro. –Sólo quiero atarte estepapelito a tupatita paraque selo lleves aSerafín ald e s p a c h o .¡Ven, pre-ciosa, acér-cate unpoquito!De repenteClara supo loque habíaocurrido: ¡Todo aquello eraobra del genio de lacaja! Ella había deseado queno existiesen ni teléfonos niordenadores y el espectro selohabía concedido. Lo quenadie se había imaginado eraque su familia, tan adicta alchateo y al envío de mensaji-tos, iba a recurrir a estos mé-todos tan anticuados con tal

deseguir satisfaciendo sus vi-cios.No le quedó más remedio quepedirle al genio que todo vol-viese a la normalidad. Cosa

que éste leotorgó en elacto. Eso sí,d e j á n d o l ebien claro a lachiquilla queya había ago-tado dos desus deseos yque sola-mente le que-daba uno. -¡Ye s p a b i l a ,

nena, que me está entrandoun sueño espantoso! ¡Y te ad-vierto que según mi contratotengo derecho a descansarhasta un siglo entre la conce-sión de cada deseo! Lo cualquiere decir que ahora mismome puedo poner a dormirtranquilamente durante lospróximos 200 años.-¡Pero si haces eso puedo darmi tercer deseo por perdido!

No creo que sobreviva tantotiempo. –se asustó Clara.-¡Ah, se siente guapetona!Las normas son las normas ymis derechos son sagrados.Te doy exactamente mediahora para que me formules tuúltimo deseo. ¡Si transcurridoesetiempo no he tenido noticiastuyas un servidor se pondrá adescansar, amparado por laconstitución de genios y lossindicatos que apoyan nues-tro gremio!¡Qué desesperación! Clara sedevanaba los sesos pen-sando en un deseo que mere-ciese lapena y que, visto lo que aca-baba de ocurrir con el temade la telefonía, no fuese con-traproducente. La situaciónera crítica y el tiempo corríaen su contra.Finalmente Clara pensó quehabía encontrado el deseoideal y estudió mucho la ma-nerade formularlo para que elgenio de tan mala leche no lo

pudiese tergiversar. Una rápida ojeada a su reloj digital le con-firmó que además aún disponía de 10 minutos hasta que finali-zase el plazo dado por el mago.-¡Voy a hacerle esperar hasta el último segundo! –decidió laniña. –Por lo retorcido y traidor que ha sido conmigo.La chica saltó de la cama y puso la radio, como si aquello nofuese con ella, sin quitarleojo ni al reloj ni al genio, quién lucía una sonrisa irónica y malé-vola al creerse vencedoren este singular combate.La niña empezó a bailar al ritmo de la música y a tatarear algunaque otra estrofa.Conforme se iba agotando el tiempo, Clara se iba animandocada vez más y repetía lascanciones enteras, mientras ejecutaba complicados pasos debaile.

¡Ya sólo faltaban 20 segundos!

Muy pendiente del reloj, la chica se estaba preparando para for-mular su último deseo, cuando inconscientemente repitió el es-tribillo de la famosa canción de Juan LuisGuerra:-¡Ojalá que llueva café en el campo...!

OS PODÉIS IMAGINAR LO QUE OCURRIÓ A CONTINUA-CIÓN.....

Y POR ESO, SI OS TOPÁIS CON UN GENIO, ¡TENED MUCHOCUIDADO CON LO QUE PEDÍS!

FIN

Daniel Espadas Ruiz

Ciudad Real,

una ciudad en la que los jóve-

nes no tienen ni voz ni voto.

Esta es la realidad.

Podría haber escrito una re-

dacción más solidaria, más

humanitaria, más... vacía. Po-

dría haber escrito sobre los

pobres anciandos y los poble-

mas que tienen por la esca-

sez de plazas en las

SIN VOZ NI VOTOresidencias. Podría escribir

sobre las dificultades de encon-

trar un trabajo en esta ciudad

(que no sea el de funcionario),

sobre las dificultades a las que

se ven sometidos la mayoría de

los inmigrantes, o sobre la falta

de conciencia en el manteni-

miento de las calles y lugares

públicos, la falta de esa con-

ciencia ecológica que es im-

prescindible hoy en día. En

definitiva, podría escribir sobre

todo esto y en realidad no esta-

ría diciendo nada nuevo.

Por eso voy a ser egoísta y me

voy a centrar en mí misma, y

por lo tanto, en los jóvenes.

Esos jóvenes menores de edad

que no pueden votar y a los que

por esa razón, no se les ha de-

dicado apenas un pensamiento.

“¿Con qué somos re-

compensados los jó-

venes? Con críticas”

Todos los mayores de edad, al

ser personas con capacidad

de elegir representante, diga-

mos que son más beneficiados

o agasajados por unos y otros

partidos con ayudas, progra-

mas, infraestructuras... etc. En

cambio, ¿con qué somos re-

compensados los jóvenes?

Con críticas de todo tipo, y pro-

cedentes de personas de todas las edades, sobre la mala educa-

ción de las nuevas generaciones, el pasotismo generalizado, el

vandalismo juvenil y el botellón, entre otras. ¿Por qué esperáis de

nosotros cuando pretendeís que abandonemos todas nuestras “di-

versiones” a cambio de nada?

Y no es que esté conforme con nuestras actuaciones y diversio-

nes. No las defiendo y tampoco nos eximo de toda culpa, pero por

ejemplo, un niño de trece o catorce años, en pleno invierno, ¿qué

“¿Por qué esperáis de

nosotros cuando pre-

tendeís que abando-

nemos todas nuestras

diversiones a cambio

de nada?”

tiene que hacer un viernes o un sábado

con sus amigos? ¿Encerrarse en una

casa o congelarse de frío en la calle?

Meterse en un var toda la tarde, al cine

o al Burger. Ahora hagamos esta activi-

dad durante todas las semanas hasta

aproximadamente dieciocho. ¿Qué nos

queda como escape a la monotonía y el

aburrimiento? Solución clara, un centro

recreativo donde no sea necesario gas-

tarse la preciada paga con tal de estar

en un sitio caliente. Y si no surte efecto,

reforzar la idea con nuevos incentivos

hasta que sea de agrado y diversión de

los jóvenes, que no son otra cosa que el

futuro. Claudia Trigero Ocaña

Si alguna persona sale de

nuestra provincia y dice que es

de Ciudad Real, al instante le

constentarán: “¡Anda! como

Don Quijote”.

Esta es la imagen de la que

Ciudad Real y su provincia vive

desde la creación de tan céle-

bre obra, e incluso parece que

nos gusta ser los “Sancho Pan-

zas” de este hidalgo caballero.

Yo no digo que haya que renun-

ciar a nuestra historia, pero sí

que hay más consas interesan-

tes en nuestra región de las que

podemos presumir. Por ejemplo

tenemos una Semana Santa

declarada de interés turístico

nacional, tenemos a uno de los

mejores equipos de balonmano

a nivel mundial y un patrimonio

cultural valiosísimo sin explotar.

De esta manera es como nues-

tra ciudad se queda estancada

NUESTRA IMAGEN

¿Por qué no damos un giro a

nuestro turismo e intentamos

centrarlo en la Semana Santa?

Así daremos a conocer nuestra

ciudad y nuestras gentes en un

momento de especial revuelo y

agitación para la capital, de-

mostrando que somos una ciu-

dad que conserva y fomenta las

tradiciones. ¿Por qué no se me-

joran las instalaciones deporti-

vas de baloncesto, de fútbol, de

tenis, de natación...? Ya somos

un fuerte referente

mundial en balon-

mano, ¿por qué no

intentar fomentar

otros deportes para

poder alcanzar la

misma fama y peso

mundial en las otras disciplinas deportivas?

Tenemos en Ciudad Real seis museos con exposiciones perma-

nentes de las cuales casi nadie conoce su existencia debido a la

falta de publicidad que se les da. Lo mismo pasa con las obras y

actividades que se celebran en el teatro Quijano. También tene-

mos numerosos templos y obras arquitectónicas cerradas al pú-

blico que guardan tras sus muros vestigios de nuestra cultura muy

interesantes tanto para los que vienen de fuera como para los que

viven aquí. Un ejemplo claro es el del Camarín de la Virgen del

Prado, el cual no estrá abierto al público, perdiéndose de este

modo una parte importante de la historia de Ciudad Real. Necesi-

tamos que se haga una propaganda fuerte y activa de todos los

proyectos que se realizan en nuestra ciudad, y que se fomenten

las actividades lúdico-deportivas.

Sara

Bastante

Valero

“De esta manera es como

nuestra ciudad se queda es-

tancada en la figura de este

valiente caballero, sin apre-

ciar lo que tenemos”

PAISAJES PARA

HACER VOLAR

LA IMAGINACIÓN

EL AUTOR: SÓFOCLES

Vivió entre el 496 y el 406 a.C., en la época de mayor esplendorde la cultura griega, la época clásica.Se le adjudica la perfección de la tra-gedia. Abandona la trilogía y desarro-lla el argumento en una sola pieza, deesta forma la acción cobra más impor-tancia. Introduce el tercer actor yeleva el número de coreutas de 12 a15. Es el creador del héroe trágico:sus protagonistas encarnan la gran-deza y miserias del género humano,pero dentro del respeto a la voluntaddivina; son tal y como deben ser loshombres, es decir, poseen cualidadesque les sitúan por encima de losdemás y son ejemplo y modelo paraellos. Aceptan el dolor, la búsqueda dela verdad los aísla y los conduce a ladesgracia, el sufrimiento y, a veces, lamuerte. Son constantes y fieles a susdecisiones o principios y tienen fe enlos dioses para eludir la desesperanzaque en su camino puede presentárse-les. La actitud vital que Sófocles pro-pone es la moderación y elreconocimiento de las limitaciones hu-manas ante el poder omnímodo de los

ANTíGONA

dioses.

ARGUMENTO DE “ANTÍGONA”

Creonte, rey de Tebas, ha publicadoun edicto que prohíbe dar sepultura a Polini-ces, hermano de Antígona, porque lo consi-dera un traidor para la ciudad. Polinices haatacado Tebas, junto con un ejército proce-dente de Argos, para destronar a su hermanoEteocles. Ambos se han enfrentado y se handado muerte el uno al otro. Eteocles, por elcontrario, será honrado con los funerales quesu dignidad exige. Además el rey ha decre-tado que será lapidado aquél que intente en-terrar a Polinices.

Antígona, asumiendo este riesgo, hatomado la decisión de dar sepultura a su her-mano, como exigen las leyes divinas y el de-recho familiar. Descubierta en su acción, escondenada por Creonte a ser encerrada vivaen una gruta. La decisión del rey es firme, nocederá ante las palabras de su hijo Hemón,prometido de Antígona, ni del adivino Tiresiasque intentan convencerle de lo errado de sudeterminación pues no se adecúa a la volun-tad del pueblo ni de los dioses. Creonte nosólo no atiende los consejos de Tiresias quele incitan a la moderación y a la prudencia,sino que enoja a adivino acusándole deconspirar contra él. Sólo cuando escucha lasterribles predicciones del adivino intentaráenmendar la situación; pero ya es tarde: An-tígona se ha suicidado y con ella su prome-tido Hemón; y esta desgracia arrastra a lamuerte también a su esposa Eurídice. Roto,deshecho, Creonte abandona la escena.

TEMA Y CONFLICTO DRAMÁTICODE “ANTÍGONA”

Esta tragedia nos muestra elconflicto entre religión y pragmatismohumano, dos concepciones de la exis-tencia que a veces se oponen. Paramejorar la vida en las sociedades hu-manas el hombre establece unas nor-mas y también decreta castigos paraevitar que el individuo se aparte deellas. Ahora bien, estas normas que elhombre ha elaborado para defendersede la anarquía, según Sófocles, tienenun límite, ante el cual el hombre debedetenerse, pues si lo sobrepasa incu-rre en un crimen: es la esfera de lo di-

vino, de las leyes no escritas (Antí-gona), que están por encima de todocódigo humano (Creonte). El conflictodramático surge del enfrentamientoentre Antígona, que representa en de-finitiva el respeto a la dignidad hu-mana, y Creonte, que defiende la“Razón de Estado” y su posición comotirano.

NUESTRA REPRESENTACIÓN

Nuestra representación esuna adaptación parcial de la “Antí-gona” de Sófocles. La adaptaciónafecta sobre todo a las partes corales,que hemos acortado intentando man-tener el mensaje que el autor quiere

transmitir en ellas y el lirismo que las envuelve. No obstante, el primer estásimoaparece inalterado en su forma y contenido, pues es un canto de alabanza alas posibilidades y capacidades del hombre así como a sus limitaciones y cons-tituye, por tanto, uno de los fragmentos más representativos de la literaturagriega y que mejor definen el humanismo griego. También hemos suprimido al-gunas frases de las escenas de enfrentamiento o agón, y pequeños fragmentosde las extensas argumentaciones de los personajes, procurando conservar lacarga dramática de los diálogos y ser siempre fieles a las ideas que Sófoclespretende comunicar. Nada en Sófocles es superfluo, pero dada la dificultad queentraña la representación de una obra de esta envergadura, sobre todo paralos alumnos que sin formación teatral previa han decidido afrontar este reto,nos vimos obligados a reducir la extensión de la tragedia y a simplificar aquellosaspectos más complejos para el trabajo de actor y para su puesta en escena.

AGRADECIMIENTOS

Nuestro agradecimiento más sincero a Nuria Rubio, antigua alumnadel Centro y actriz, por sus orientaciones y colaboración desinteresada duranteestos meses de trabajo para la representación.

Nuestro agradecimiento también a las madres de los alumnos/as quehan colaborado en la confección del vestuario.

REPARTO

ANTÍGONA: Ana Martín Aparicio.

CREONTE: Eloy Acebrón Sánchez-Herrera.

CORIFEO: Diana Abellán Martín.

CORO: Elena López Ramírez, Nieves Fernández Rodrí-guez, Elena Hernández Blasco, Melissa Fuentes García,Nuria Gómez Jimeno, Silvia Hervás Díez, Irene GómezGómez, María González Cofrade.

ISMENE: María del Carmen García Sánchez.

HEMÓN: José Javier Beldad Ramírez.

TIRESIAS: David Guirado Muñoz.

GUARDIÁN: Ángel Castillo Ramos.

MENSAJERO: Daniel López Horcajada.

EURÍDICE: María Merlo Ormeño.

LAZARILLO DE TIRESIAS: Aitor Gabino RamosMagán

SERVIDORES DEL PALACIO: Celia Lucío Risco,Sara Perea López.

DIRECCIÓN Y PARTE TÉCNICA:

Profesores del Grupo de Teatro del IES “Santa María deAlarcos”.

Este año se celebraron las Olimpiadas Matemáticas Regionales

en Ciudad Real. En ellas participaron algunos alumnos de nuestro

Centro y algunos más de las diferentes provincias de Castilla la

Mancha, en total treiinta alumnos a los que les gusta llas Mate-

máticas.

OLIMPIADAS  MATEMÁTICAS

Os proponemos unos cuantos problemas de esta Olimpiada para

que intenteis resolverlos y paseis un buen rato disfrutando de ellos

en estas vacaciones.

Un saludo y feliz verano. Rosa Cano

UN TREN MUY RUIDOSO

Los railes de unas antiguas vías de tren inglés tienen 30 pies de

largo. Cuando la máquina del tren pasaba sobre el punto de unión

de dos tramos de rail se oía un “click”. Así que los maquinistas iban

oyendo continuamente: “click-click- click-click- click-click-…”.

a) Si el tren viajaba a una velocidad de V millas por hora

(siendo V un número entero), entonces V es el número de “clicks”

audibles, ¿en cuánto tiempo?.

b) Si nuestro oido no es capaz de diferenciar sonidos iguales

y producidos a menos de 1/16 de segundo, ¿a qué velocidad mí-

nima tendría que ir el tren para que los maquinistas oigan un “click”

continuado en lugar de muchos “click” salteados? .¿Crees que es

posible que ocurra esto? .

Ayuda. Por si te és más cómodo te informamos que 1 milla son 1,609344 km, y

que un 1pie equivale a 30,48 cm.

UNA MULTITUD DE SOLUCIONES

Entre los problemas que desde siempre han interesado a los matemáticos está,

como ya sabes, el de la resolución de ecuaciones diofánticas. Diofanto fue un

matemático griego del siglo III y está considerado uno de los padres del álgebra.

Te proponemos los siguientes problemas relacionados con ecuaciones diofán-

ticas:

1.-Tenemos dos bidones de agua, de 3 y 5 litros respectivamente, para sacar

agua de un pozo. Queremos sacar exactamente 4 litros. ¿Cómo lo harías?

2.-En la situación de antes, si disponemos de un tanque para ir vaciando en él

la cantidad de agua que deseemos, ¿se pueden

obtener en el tanque cualquier cantidad de litros de agua?

3.-Resuelve (con soluciones enteras) la ecuación 8x+3y=1

4.- En el epitafio de Diofanto se dice los años que vivió, pero se

dice en forma de problema. Descúbrelo.

"Transeúnte, esta es la tumba de Diofanto: es él quien con esta sorprendente distri-bución te dice el número de años que vivió. Su niñez ocupó la sexta parte de su vida;después, durante la doceava parte su mejilla se cubrió con el primer bozo. Pasó aúnuna séptima parte de su vida antes de tomar esposa y, cinco años después, tuvo unprecioso niño que, una vez alcanzada la mitad de la edad de su padre, pereció de unamuerte desgraciada. Su padre tuvo que sobrevivirle, llorándole, durante cuatro años.De todo esto se deduce su edad.".

¿Estás preparado para embarcarte en un mundo de

fantasía en el que puedes ser lo que tú quieras?, ¿de

asumir el papel de un gran guerrero o un investigador

privado, un rudo mercenario, o un temido pirata, tripu-

lante de una nave interestelar o de un rey desterrado?,

¿Estás preparado para tomar decisiones en solitario y

en grupo que afectaran al desarrollo de tu aventura?,

¿De enfrentarte a peligros inimaginables, a los villanos

mas malos del universo, monstruos aterradores, cria-

turas de otros planos, demonios del inframundo? Pre-

para los dados que empezamos…

Las siglas ROL significan en ingles “Role Playing

Game”, la traducción exacta no importa, pero si su sig-

nificado, asumir un rol, un papel, desdoblarte en un

personaje ficticio y hablar, sentir actuar como el haría,

este es el fundamento principal del ROL. El concepto

juego de rol aun siendo experimentado en los años 60

por un profesor para un experimento sociológico entre

sus alumnos, no nace hasta la publicación en 1974 de

“Dungeons And Dragons” (Dragones y Mazmorras), un

libro que mezclaba la fantasía épica medieval con los

denominados wargames o juegos de estrategia. Con-

sistía en usar una plantilla cuadriculada que hacía de

suelo o planta y en el que los jugadores por medio de

figuras se podían mover libremente por unos planos

dibujados y encontrar enemigos o tesoros y así ir des-

arrollando la aventura, podemos imaginar el juego del

ajedrez pero mucho más avanzado. Si bien no era

como se conoce el ROL hoy en día si que este juego

introdujo elementos que irían evolucionando hasta el

día de hoy, como la ficha de personaje, los dados de

varias caras, el desarrollo progresivo de los persona-

jes, o la dinámica de cambiar la historia con las accio-

nes de los jugadores. A lo largo de los años las casillas

y los tableros se han dirigido hacia diferentes modali-

dades, unas con más éxito que otras, como los mara-

villosos y míticos juegos de mesa “cruzada estelar” y

“Heroquest” o los wargames que también se fueron ha-

ciendo más puros dando lugar a juegos como “Battle-

tech” en el que pilotas un robot de grandes

dimensiones y te enfrentas a los de otros jugadores o

“Warhammer” donde construyes tu propio ejército para

enfrentarte a otro enemigo. En el caso de este último

ha sido tal el éxito que han aparecido nuevas discipli-

nas como la maquetación para crear escenarios lo

más realistas posibles o el acabado de figuras en las

que se pintan con sumo cuidado para adecuarlas a la

experiencia.

Existen también en la actualidad los juegos de ROL

puramente narrativos, en los que los jugadores inter-

actúan interpretando el papel de su personaje y se co-

munican con los demás, a veces, incluso, dando la

sensación de una obra de teatro. La variedad de este

tipo de juegos es infinita, desde los basados en gran-

des sagas de la historia del cine como “Star Wars” o

“The Matrix”, o en grandes sagas literarias como

“Stormbringer” basadas en las novelas de “Elric de

Melnibone” de Michael Moorcock, “La llamada de

Cthulu” del novelista de horror H.P. Lovecraft o “El

Señor de los Anillos” de Tolkien. Los géneros, absolu-

tamente todos, como los vampiros ahora de actualidad

con “Vampiro: La mascarada”, del oeste “Far West”, de

samuráis “Los 5 anillos”, de ciencia ficción “Crónicas

Mutantes” o “Ciberpunk 2020”. En definitiva, si quieres

pasar una tarde inolvidable con tus amigos, deja volar

tu imaginación, asume tu papel, e interprétalo lo mejor

que puedas para llegar al objetivo final.

El funcionamiento de una partida de ROL es simple,

existe un Director de juego que previamente ha prepa-

rado un Guion con los objetivos a conseguir, es el que

dirigirá el juego, haciendo de árbitro en las distintas si-

tuaciones, describiendo el entorno y desarrollando el

juego con las distintas acciones de los jugadores.

Estos tienen una hoja de papel con sus personajes,

donde se mostraran las características, habilidades,

aspecto, personalidad y equipación que conformaran

el avatar del jugador. Las acciones se llevan a cabo in-

terpretando decisiones o bien haciendo tiradas de

dados, dependiendo de las mismas el juego variara en

una u otra dirección.

Por último y explicado lo básico, voy a desmitificar este

tipo de prácticas como algo peligroso, oscuro y casi

sectario. La mayoría de la gente cree que al rol juegan

los asesinos o los frikis o los locos, que a veces se co-

meten crímenes, pero el hecho de una mente pertur-

bada, no tiene nada que ver con el medio que utilicen.

Yo podría vestirme de lobo y co-

merme una niña y no por ello te-

nemos que desterrar de nuestras

vidas el cuento de la caperucita

roja. Hago esta pequeña simili-

tud porque mi deseo es que no

se hagan prejuicios de lo que

no se conoce ya que este tipo

de experiencias tienen mu-

chos beneficios para la edu-

cación y el aprendizaje.

Beneficios en la educa-

ción:

El juego, en general, es

fundamental en el pro-

ceso de enseñanza-

aprendizaje. Como

sabemos, a la hora de

aprender, la base de la

calidad se basa en la utilidad práctica que se capta del

conocimiento. El juego nos permite acceder al conoci-

miento de forma significativa, pues convierte en rele-

vantes, informaciones que serían absurdas de otra

manera.

La práctica ocasional de estos juegos en forma de ta-

ller guiado por un equipo pedagógico adecuado, en de-

terminadas materias de la educación secundaria como

Geografía e Historia, sería muy útil para memorizar, ya

que por ejemplo, no es lo mismo estudiar el funciona-

miento del gobierno del Imperio Romano que “practi-

car” y “ser” un senador discutiendo la política de

invasión de las Galias o el gobierno de las provincias.

Y también resulta mucho más ameno y fácil de recor-

dar el nombre de aquella cadena montañosa cuando

tienes que cruzarla para llegar a la capital.

Adentrándonos en la Educación Secundaria, el uso

continuo de cálculos por averiguar el resultado de las

acciones (las tiradas de dado se modifican en muchas

ocasiones según varíe la metodología de dichas ac-

ciones) puede ayudar a mejorar el empleo del cálculo

mental. Asimismo, cuando se organizan los datos para

resolver el entramado de la partida, buscando informa-

ción, tomando notas, elaborando esquemas de actua-

ción y llevándolos a la práctica, favorecen muchos de

los procesos imprescindibles a la hora

de aprender.

Otra gran aportación de estos juegos para beneficiar

el desarrollo educativo, es la grandísima promoción de

la lectura como medio lúdico y recreativo, lo que a la

larga favorece la creación de hábitos que nos ayuda-

rán a superar muchas de las dificultades que surgen

en los estudios como consecuencia de

una deficiente lectura compren-

siva, por falta de motivación.

Otro aspecto que ayuda a des-

arrollar los juegos de rol es la

gran riqueza expresiva. Con estos

juegos se desarrolla una gran ri-

queza de vocabulario, otro de los

grandes déficit que suele ser origen

del fracaso escolar.

Aportación a determinadas actitu-

des:

Al desarrollo de la empatía y la tole-

rancia: mediante estos juegos se puede

aprender a meterse en la piel de “otro”

y empezar a plantearnos qué sienten los

demás en situaciones que pueden sernos ajenas en

un principio.

A la socialización: el Juego de Rol fomenta el apoyo

mutuo y la relación en términos de igualdad. No se

trata de juegos competitivos sino cooperativos.

Aportación para un buen estado de salud mental:

Los psicólogos y los psiquiatras utilizan técnicas de

juegos de rol en algunas terapias. Este tipo de juegos

pueden ayudar a cambiar una actitud o a corregir com-

portamientos indeseables en los pacientes, a diferen-

cia que para estos casos, la situación está más

controlada y el profesional no introduce la aleatoriedad

de los dados.

Según Jennifer Wilkes de la organización CAR-Pga

(Comité para el Progreso de los juegos de rol) tras

unas investigaciones, para encontrar si existe alguna

correlación entre jugar a estos juegos y determinadas

patologías, o efectos en la personalidad de los juga-

dores, en ninguno de estos estudios se encontró co-

rrelación alguna y llegaron a la conclusión de que los

jugadores son un grupo de población completamente

normal. Los resultados fueron los siguientes:

Los juegos de rol de fantasía sirvieron para ayudar

a grupos de niños entre ocho y nueve años social-

mente inadaptados y así desarrollasen habilidades de

cooperación mutua.

Tras pasar un test de personalidad en jugadores ha-

bituales a este tipo de juegos, no se encontró ninguna

desviación de la personalidad, con la posible excep-

ción de un incremento en el factor Q1 (inclinación a la

experimentación, liberal, librepensador)

Los resultados obtenidos de la investigación sobre

el valor de los juegos de rol de fantasía como estrate-

gia para desarrollar la escritura creativa de los niños,

demuestra un desarrollo en alumnos de Primaria y Se-

cundaria en la habilidad de escritura, vocabulario y or-

ganización de estructuras verbales. Incidentalmente se

detecta un incremento de la socialización por parte de

algunos estudiantes tímidos.

Se usaron cuestionarios y test de factores de la per-

sonalidad para evaluar a jugadores y a no jugadores,

y no se encontraron diferencias, a excepción de una

puntuación significativamente más alta entre los no ju-

gadores de cierta tendencia al “psicotismo” (que se re-

laciona con la criminalidad). Sin embargo, este rasgo

no se puede medir con total fiabilidad y su relación con

el comportamiento criminal no está confirmada, así

que no se puede extraer una conclusión acerca de los

posibles beneficios de los juegos de rol.

Los investigadores especulan que la persistente ima-

gen negativa sobre estos juegos proviene de no haber

oído nada sobre el juego aparte de las noticias alar-

mistas de la prensa.

SIETE MITOS SOBRE EL ROL

El jugador y el personaje son la misma persona.

En contra de este mito se decir que todas las acciones

que ejecuta el personaje son imaginarias y no existen

en el mundo real. Posiblemente, este es el error más

común sobre los juegos de rol.

Los juegos de rol enseñan a los jugadores cómo

lanzar hechizos.

La magia que se usa en los juegos de rol es entera-

mente una simulación. Existe sólo en el mundo del

juego y no trasciende al comportamiento habitual.

En el juego de rol hay ganadores y perdedores.

A diferencia de otros tipos de juegos, los juegos de rol

no tienen normalmente ganadores o perdedores cla-

ramente definidos. En lugar de eso son un trabajo en

equipo.

Los juegos de rol ensalzan la violencia.

Aunque el combate existe en la mayoría de estos jue-

gos, nunca se presenta como la respuesta a todo.

Los juegos de rol inducen a comportamientos ob-

sesivos.

Este mito se debería tratar como un pasatiempo que

tiene el potencial de hacer lo que pretende: hacer que

pase el tiempo de forma agradable. La responsabilidad

personal y la madurez son lo que aquí importa. Jugar

al rol no es una afición más obsesiva que cualquier

otra, simplemente involucra más a la inteligencia que

la mayoría de los hobbies.

Los juegos de rol convierten a la gente en crimina-

les.

Esta es una idea absurda porque en los crímenes co-

metidos “por los juegos” existen muchos factores psi-

cológicos de fondo.

Los juegos de rol inducen al suicidio.

El Centro para el Control de Enfermedades, el depar-

tamento de Suiciología y la Universidad Albert Einstein

tienen otra opinión al respecto. Tras una investigación

exhaustiva de los juegos de rol estas tres instituciones

no han encontrado conexión entre los juegos y el sui-

cidio. De hecho, y de acuerdo con sus propias cifras,

la tasa de suicidio entre las personas que juegan a jue-

gos de rol es mucho menor que la media de otros gru-

pos.

Fuente sobre los estudios

MINISTERIO DE EDUCACION

Instituto de Tecnologías Educativas

http://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/estudiantes/ocio/op_

03.htm

Jose Luis Martínez Moreno

BACHILLERATO NOCTURNO MODULO I

SEMANA DE LA MÚSIC

CA

Undrop dio un memorable concierto en el

Su estilo, con un directo contundente y limpio, v

el Brit Pop hasta el Grunge con pinceladas de S

gae. Hoy sus proyectos experimentan con Sw

música Hindú y Electrónica. Con cuatro discos e

cado, la banda Hispano- Sueca contó también

concierto con miembros del grupo Dhira.Tirtha, v

tarra de Undrop está actualmente tocando con M

Alarcos.

va desde

Ska/Reg-

wing jazz,

n el mer-

n en este

voz y gui-

Macaco.

Con puntualidad española, es

decir, con media hora de re-

traso, el pasado 9 de abril, sali-

mos desde la plaza de San

Francisco rumbo a la localidad

de Gujan-Mestras en Francia,

para continuar nuestro inter-

cambio escolar con el Collège

Chante-Cigale. Tras subir al au-

tobús a todos los alumnos, co-

menzamos el viaje sin ninguna

incidencia. Eso sí, ya había

algún mareo y también podía-

mos ver en las caras de nues-

tros alumnos muchas sonrisas,

nerviosismo y una sana curiosi-

dad por la aventura recién ini-

ciada.

Después de una larga noche

y casi sin dormir, como estaba

previsto, desembarcamos en el

Ayuntamiento de Gujan-Mes-

tras donde nos esperaban, ade-

más del profesorado, los dife-

rentes homólogos franceses

con sus familias, así como dis-

tintos representantes municipa-

les, que nos dieron una cálida y

muy oportuna bienvenida. Mu-

chas gracias a todos ellos.

Discursos varios y el des-

ayuno de bienvenida completa-

ron el programa en pleno centro

y corazón de la ciudad. La pre-

sencia de la señora Alcaldesa y

Diputada de la Asamblea Na-

cional, así como de la prensa

local, fue importante para in-

mortalizar este encuentro

franco-español. Y también fue

esencial para poner a prueba

los nervios de los profesores

españoles que tuvimos que res-

ponder a los discursos y a las

INTERCAMBIO

CON FRANCIA

preguntas de los diferentes pe-

riodistas.

Tras dar buena cuenta del

desayuno, cada alumno se fue

ya con sus respectivas familias

para pasar con ellas una pri-

mera tarde en Gujan-Mestras.

Reencuentros varios, nervio-

sismo, risas... La segunda parte

del intercambio 2009/2010 ya

se había iniciado…

En efecto, durante diez días

alumnos de 3º y 4º de E.S.O. y

1º de Bachillerato han partici-

pado de la vida normal de jóve-

nes franceses, conviviendo con

sus familias, asistiendo a sus

clases y tomando parte en sus

diversiones y en numerosas ac-

tividades culturales preparadas

con motivo del encuentro.

Así pues, hemos podido des-

cubrir una ciudad de Francia,

Gujan-Mestras, que se encuen-

tra muy cerca de Burdeos, pe-

gada a la fachada atlántica. Se

trata de una ciudad que vive

entre el mar y el bosque de Las

Landas y que tiene siete puer-

tos a lo largo de siete kilómetros

de costa. A Gujan-Mestras se la

conoce como la ciudad de “los

siete puertos”. En estos puertos

la actividad principal es la ostri-

cultura y los astilleros. Una ac-

tividad, la de la ostricultura, que

hemos tenido oportunidad de

apreciar y valorar en su justa

medida.

Creo que para nuestros alum-

nos ha sido una experiencia in-

olvidable y muy positiva desde

el punto de vista del aprendi-

zaje del francés y desde el as-

pecto de su desarrollo personal

y de vinculación con el grupo de

compañeros. El hecho de tener

casi todos los participantes la

misma edad ha contribuido a

establecer un clima de entendi-

miento y de armonía en todas

las actividades realizadas.

Los alumnos han regresado

muy motivados para aprender

francés y pensando ya en pre-

parar un nuevo viaje para el

curso próximo con los compa-

ñeros que este año, por diferentes motivos, no pudieron venir. La

visita de los estudiantes franceses va creando en nuestro Instituto

una gran apertura hacia las gentes de otros lugares.

Matías J. Iruela

Profesor de Francés

VALENCIA- GANDÍA-TERRA MÍTICA¡UNA EXCURSIÓN QUE PROMETE!

Nuestro Instituto nos ofrece la posibilidad de hacer este viaje a los alumnos y

alumnas de 4º de la ESO. Para un amante del deporte y de los animales, como

es mi caso, era una experiencia muy interesante. Los profesores que se atrevían

a ir de responsables del grupo: Mercedes Mazuecos y Roberto Gulías. Compartir

ese largo fin de semana con compañeros y profesores me apetecía mucho, no

quería perderme la experiencia…aún tenía el magnífico recuerdo de la exc u r s i ó n

a Andorra, en Enero de este mismo año, y estaba deseoso de volver a compartir

unos días tan estupendos.

Comienza la ruta el 16 de Abril

de 2010 a las 06’45h desde La

Plaza de San Francisco destino

Valencia. En el equipaje: chu-

basquero y bañador, crema

solar, gorra para el sol y prenda de abrigo…

por si acaso. Nuestra primera visita era

L´Oceanográfic. Nos quedaban unas horas de

viaje en las que creía que podría dormir para

llegar descansado, pero en el autobús había un

ambiente estupendo, enseguida se me quitaron

las ganas de echar un sueño y no paré de hablar

y reír en todo el viaje. Se me pasó el tiempo

volando!.

Al llegar a la Ciudad de Las Artes y las Ciencias

la arquitectura impresiona. Este enorme espa-

cio lleno de edificios acristalados, sus formas, la

luz que se refleja en ellos y el efecto en el agua

¡es espectacular!. Los arquitectos, Santiago de

Calatrava y Félix Candela. Está construida en el

antiguo cauce del río Turia. El proyecto era

muy innovador porque se creaba para acercar

la ciencia y la cultura a los visitantes de todas las

edades, hasta para los más pequeños. Tiene

incluido muchos avances tecnológicos.

Hay un espacio de cine-IMAX, en el

Hemisféric; en el Museo de las ciencias Príncipe

Felipe puedes “toquetear” todo tipo de apara-

tos e instrumentos para experimentar y com-

probar cómo funcionan algunas leyes de la físi-

ca y la química; L´Oceanográfic es un enorme

acuario, el más grande de Europa; El Umbracle

que es un mirador con jardín y hay un aparca-

miento; en el Palau de les Arts Reina Sofía se

hacen representaciones de ópera, conciertos,

ballets, etc . El Ágora es un espacio donde se

celebran congresos, conferencias y exposicio-

nes de temas muy distintos, pasarelas de moda,

conciertos…

Comenzamos nuestra visita en L´Oceanográfic.

Está formado por varios edificios con paredes

de cristal, formando círculo, dicen que es como

un nenúfar. En cada uno de los edificios se ha

recreado uno de los principales ecosistemas

marinos del planeta: Mediterráneo, Humedales,

Mares Templados y Tropicales, Océanos,

Antártico, Ártico, Islas y Mar Rojo. Es uno de

los mayores acuarios del mundo, el mayor de

Europa, viven más de 45.000 ejemplares de

500 especies diferentes. Además tiene un

Delfinario, con 24 millones de litros de agua!

Tener tan cerca ejemplares tan poderosos

como tiburones (entre los que se encuentra el

pez guitarra), ballenas, leones de mar, morsas,

tortugas, otros tan curiosos como el

pez Garibaldi que es naranja y de

ojos azules y que puede cambiar

de sexo cuatro veces a lo largo de

su vida para equilibrar su colonia

(si se necesitan hembras, se hará

hembra, si necesitan machos, se

hará macho!!!????)… el color de

tantas y tantas especies de peces,

algas y plantas en el fondo del mar,

ver como se mueven, cómo y dónde viven, su

alimentación, reproducción y supervivencia es

un verdadero disfrute. Y, aunque conocí el

acuario de Madrid y el de Barcelona cuando era

más enano, no me ha resultado repetido ni

aburrido, todo lo contrario!, ahora lo he disfru-

tado mucho más. No dejan de impresionarme

los tiburones, creo que no soy el único porque

siempre hay algún comentario de te imaginas

qué pasaría si se rompiera el cristal…?

Bueno, pasada la mañana, estábamos ham-

brientos así que era la hora de llenar nuestros

estómagos para cargar las pilas y por la tarde

nos quedaba sesión de IMAX en el Hemisféric

y viaje hacia el hotel, en Gandía.

El primer día había sido estupendo y al siguien-

te…a Terra Mítica.

El 17 de abril, segundo día de nuestro viaje, no

nos importó levantarnos pronto camino de

Benidorm, pasaríamos el día en Terra Mítica.

Antes de salir de casa, las recomendaciones de

nuestros padres: “cuidado con las atracciones,

hay que ponerse crema protectora, la gorra”,

que es peligroso esto y lo otro…en general,

todos estamos deseando montarnos en todas

las atracciones, a pesar de que la sensación de

que todo se mueve o de que la cabeza está

llena de tornillos no se pase hasta dos o tres

días después.

Nos lo pasamos de cine, a mí no hubo atrac-

ción que se me resistiera, además, ver las caras

de mis compañeros, los gritos que se nos esca-

paban una y otra vez cuando no sabes si

subes o bajas, si tu cabeza está arri-

ba o abajo, si será posible que esos

aparatos te dejen llegar al final del

recorrido con todo tu cuerpo en su

sitio…un día divertidísimo y agota-

dor. Por cierto, en una de las

atracciones de agua en las que hacía

el “viaje” con Roberto y con Fer-

nando -el conductor de nuestro autobús- éste

vio como sus gafas de sol caían sin posibilidad

de recuperarlas. Saltaron cual rana al agua en

uno de los múltiples choques que aquellos flo-

tadores gigantes en los que íbamos sentados

daban contra los bordes del recorrido.

Cuando se estaba acabando el día y pisamos

suelo, pero con cierta sensación de estar flotan-

do, fuimos a Altea a dar un paseo. Estaba pre-

cioso! Después, al autobús destino Gandía.

A pesar de que había sido un día “atómico” nos

fuimos a dar una vuelta por Gandía. No podía-

mos acostarnos muy tarde, al día siguiente, para

nuestra desgracia el último de la excursión,

tuvimos que levantarnos temprano porque íba-

mos a hacer actividades deportivas, por la

mañana, antes del viaje de vuelta a Ciudad Real.

El 18 de abril, fuimos caminando desde el hotel

al Club Náutico de Gandía. Los monitores nos

organizaron por grupos para que, mientras

unos grupos practicaban vela, otros hiciéramos

juegos en piraguas y luego, cambio de activi-

dad. Otra mañana divertidísima. Hacer deporte

al aire libre es para mí un disfrute, más si son

actividades de grupo y hay también alguna

competición.

No voy a contaros que sentí cierto mareo en

el barco haciendo vela, tampoco voy a contar

que a un compañero se le iba moviendo más el

estómago de lo que se movía aquél barco y

que cuando tendría que haberse agachado para

que no le diera el mástil, y a pesar de nuestras

advertencias, se llevó un “cocorotazo” que lo

debió dejar algo atontado para el resto del día.

Cuando terminamos el horario de actividades

deportivas tocaba comer y, después, al autobús

destino Ciudad Real. Se estaba terminando

nuestro recorrido lleno de momentos de risas,

deporte, cultura, ciencia, conversación, relaja-

ción, descarga de adrenalina…

El viaje de vuelta se hizo, como suele pasar, más

largo que el de ida pero no teníamos ganas de

que se acabara. Llegamos agotados pero felices.

Como en el viaje a Andorra, esta excursión ha

superado todas mis expectativas. Han sido

unos días estupendos de convivencia que nos

han permitido conocernos mejor.

¡Os lo recomiendo a todos los que tengáis la

oportunidad de hacer el viaje el próximo curso!

Lucas Muñoz-Alonso de Haro

Dado el éxito alcanzado el curso pasado el I torneo de floorball del I.E.S. Santa María

De Alarcos, este curso se ha celebrado su segunda edición, con, nuevamente, un

enorme éxito tanto de participación como de público.

Los partidos se celebraron durante los recreos de Mayo y Junio en las pistas

exteriores del centro, siendo todos ellos arbitrados y dirigidos por el promotor y

organizador del torneo, nuestro compañero Emilio Córdoba.

En total fueron 11 los equipos inscritos en esta edición, 3 más que en la anterior,

estableciéndose un máximo 10 jugador@s inscritos por equipo.

Todos ellos compitieron en unaúnica categoría: 3º ESO, 4º ESO y1º BTO, pudiendo estar com-puestos los equipos por alumn@sde diferentes grupos. En el terre-

no de juego debía haber siempre jugadores deambos sexos.El torneo se disputó en la modalidad de juego 6c o n t ra 6 con portero (en la edición anterior sejugó sin port e r o ) , teniendo los partidos una dura-ción de dos tiempos de 8 minutos cada uno.

Los equipos inscritos fueron los siguientes:ATLETICO FURTIVOFLOORSTARSSNEAKERS PILE F.C.INVICTUSCASTILLO FLOORBALL CLUBZIRHO’S TEAMLA ALIANZACAMPEONES 09TORBE’S TEAMFLOORTROTTERSF.C. INTERNAZIONALE

4 PRIMEROS CLASIFICADOS DE LA PRESENTE EDICIÓN:

1º CAMPEONES 09 (Revalidaron el título)2º CASTILLO FLOORBALL CLUB3º TOBE’S TEAM4º INTERNAZIONALE

Resultado de la final:Campeones 09 1 vs 0 Castillo F.C.

SEGUNDA EDICIÓN DEL TORNEO DE FLOORBALLI.E.S. SANTA MARÍA DE ALARCOS

La gran expectación levantada por el torn e op r ovocó que fuesen muchos los alumnos denuestro centro que acudían en los recreos, l o sdías de part i d o, a disfrutar del espectáculoofrecido por los jugadores. El floorball es und e p o rte de los considerados “ a l t e rn a t i vo s ” , n oson deportes de masas ni que tenganpresencia en los medios, pero quienlo prueba logra apreciar que su“lógica intern a ” o su riqueza tácti-ca es similar a la de cualquier otrod e p o rte colectivo como el fútbolo el baloncesto. A todo ello hayque sumarle la dive rsión y nove d a dde manejar un implemento nove d o s ocomo es el stick que se utiliza, dando lugar lasuma de todos estos factores a una incert i-dumbre que genera altas dosis de placer yd i ve rsión a quien lo juega. Son muchos losalumnos que se han acercado a nosotros parap r e g u n t a rnos dónde adquirir los sticks y mate-rial necesario para practicar este deport e,

p a ra quedar así en su tiempo de ocio fuera delcentro y disfrutar del mismo, tanto en estamodalidad como en la modalidad con patines.Ello nos satisface enormemente a los miem-bros del departamento de Educación Física,que vemos como se consigue uno de los pri n-

cipales objetivos de nu e s t ra materi a :g e n e rar hábitos de práctica físico-

d e p o rtiva en hora rio extra - e s c o l a r,c o n t ri bu yendo de este modo a laadopción de conductas que denlugar a la mejora de la salud y la

calidad de vida de nuestro alum-n a d @ , que ocupará su tiempo libre

con una actividad con unos valoresintrínsecos que aúnan el esfuerzo, la supera-ción pers o n a l , el compañeri s m o, la amistad, l ad i ve rs i ó n , la coopera c i ó n , la creatividad, y unl a rgo etcétera que desde aquí os animamos ad e s c u b ri r.

EL DEPA RTA M E N TO DE EDUCACIÓN FÍSICA

¡Hola a todos!, ¡¡Ya tenemos aquí el

veranito!!, tan deseado por todos por

ser tiempo de días libres, piscina y

sol.

Y para estar bien nutridos y bien ali-

mentados precisamente con tanto

sol y tanto calor, aquí os propongo

dos recetas muy fresquitas y fáciles,

para que nos alimenten sobre todo

con vitaminas y minerales y nos

mantengan con fuerzas para estos días de vacaciones.

Os propongo dos elaboraciones, una es el salmorejo, crema, por

todos conocida típico de Córdoba, y la otra el Gazpacho, al que

le hemos introducido un toque novedoso al suprimir la mayor parte

del tomate y añadirle fresas. Con esto conseguiremos una crema

igual de fresquita, nutritiva y agradable, pero con un toque sor-

prendente de sabor.

Animaos ha hacerlas y … ¡¡QUÉ APROVECHE!!

SALMOREJO CORDOBÉS(6 personas)

Ingredientes:

Pan del día anterior 500 - 600 gr.

Aceite de oliva ¾ de vaso

Tomates maduros 500 gr.

Ajo 1 diente

Vinagre 1 chorreón

Sal al gusto

Elaboración:

Poner en un recipiente todos los ingredientes, el pan troce-

ado y los tomates troceados o incluso triturados y dejamos

que se empape todo bien y macere, para así después pa-

sarlo todo por la turmix y después por el chino para que

quede una crema muy fina y sin pieles ni pepitas.

Añadir agua muy fría si fuera necesario hasta conseguir

la textura deseada y rectificar de sal.

GAZPACHO DE FRESAS CON JAMÓN IBÉRICO

(4 personas)

Ingredientes

Fresas 500 gr. Miga de pan 1 trozo grande

Tomates 2 unids.Aceite de oliva ½ vaso

Ajo 1 dienteVinagre 3 cuch.

Pimiento verde ½ unid. Jamón ibérico

Pepino 1 unid.

Agua y sal

Elaboración

En el vaso de la batidora se echa, el ajo, los tomates

pelados y sin pepitas, el pimiento verde, el pepino, y la miga

del pan empapada en agua, se añade algo mas de agua y

el vinagre. Se tritura cuando mas o menos esta triturado se

le añaden las fresas, y el aceite, se vuelve a batir, hasta que

queda como una sopa espesa. Se le añade un poco de

agua, se le echa un poco de sal y se deja enfriar en la ne-

vera. Se acompaña de jamón ibérico por encima, y se le

puede añadir unos cuadraditos muy pequeños de fresas

también como guarnición. Es un plato muy refrescante y nu-

tritivo.

Antonio Villarejo PadillaProfesor de Hostelería de los Ciclos Formativos de F.P.

COLABORACIONES Y AGRADECIMIENTOS

ProfesoradoAnaya, JerónimoCano, RosaDégano Martínez, CesarDe la Cruz Perez, FernandoGulias González, RobertoJ. Iruela, MatíasMarín Camino, Mª MercedesRodrigüez, JaimeRomera, ÁngelRomero del Pozo, José LuisRuedas, GregorioRuíz, CarlosSánchez-Migallón Jiménez, SantiagoVillarejo Padilla, Antonio

AlumnadoAcebrón, EloyArribas, Jesús JavierBastante, SaraCastellanos, AndrésCastellanos, ManuelDelgado, Ángel AlbertoDíaz, MartaEspadas, DanielFernández, IvánFernández, José AntonioGómez, AlejandroMateos Aparicio, AnaMuñoz-Alonso, LucasLópez, GemmaLillo, JuliánPalomares, DiegoPedregal, SilviaRivera, InésSanz, José Ángel Serrano, AlejandroSerrano, CeliaSerrano, MarinaTriguero, Claudia

Especial menciónJosé Luis Martínez, sin cuya habilidad innata para la informática nada hubiera sido posible.

fin