Dinmica y Conduccin de grupos en el aula

Universidad Digital del Estado de MxicoUniversidad ETAC

Diego Molina Morales

El docente y las dinmicas

Asesor: Mtra. Vernica Maon Meza

Toluca, Mxico a 23 de septiembre de 2014.

Introduccin

En la vida cotidiana, la experiencia que se tiene con la interaccin de los conocimientos es enriquecedora para quien la experi-

menta y esta experiencia deja una huella en el interior del sujeto. Las dinmicas grupales favorecen la interaccin de los alumnos con

su entorno, con sus compaeros y recrean situaciones del exterior con el objeto de lograr aprendizajes signicativos es decir, a travs

de estas el aprendizaje se convierte en algo realmente importante no quiere decir que con otras formas de aprendizaje no se de pero

si, las dinmicas hacen que el alumno aprenda y asimile los contenidos de una manera diferente a los esquemas y paradigmas esta-

blecidos.

Las tcnicas que se emplean para generar aprendizajes signicativos no son solucionadoras de todo el proceso pero si repre-

sentan herramientas tiles que favorecen estos, la creatividad que le imprima el docente y la toma de decisones en el preciso

momento son esenciales para que las tcnicas sean bien acogidas en el aula. Una planeacin del curso debe contener la aplicacin

de dinmicas grupales y seleccin de la tcnica de manera pertinente, es decir, la tcnica adecuada segn los objetivos a lograr,

implica tambin el conocimiento de esta y su aplicacin.

Todo proceso comunicativo, implica la interaccin del sujeto con otro para que exista un proceso en el que se tiene una

retroalimentacin, la funcin ftica del lenguaje se hace presente si esta no se da entonces el circuito de comunicacin sufre una

interrupcin y la interaccin no se logra completamente, las dinmicas y las tcnicas no son en un solo sentido dado que en ellas la

participacin de varios alumnos es valiosa y aportan una cantidad de informacin que al compartirse, se convierten en conocimiento

para los dems; de esta relacin y comunicacin los alumnos acrecentan sus experiencias y aprendizaje.

El constructivismo es un modelo que se relaciona con estas dinmicas cuando propone que el alumno debe aprender a ser,

aprender a aprender y aprender a hacer, el aula es el espacio que permite estos aprendizajes como menciona Maxwell Un saln de

clases constructivista se enfoca en actividades y lecciones guiadas por el estudiante. En esencia, el punto de vista de un estudiante

para aprender moldea su participacin en el descubrimiento auto generado. (prr.1). Cuando esto es apoyado por las diferentes

dinmicas y tcnicas se logra un aprendizaje signicativo.

En el siguiente mapa mental se puede observar los temas que complementan el tema de el docente y las dinmicas en l, se

aprecia la clasicacin de las tcnicas, la interaccin social y el constructivismo en relacin a las tcnicas.

El docente ylas dinmicas

El docente debe comprender que estas tcnicas son una gua y que es conveniente desarrollar nuevos ejercicios, adecuados a su propio perl y el del grupo de trabajo. El docente debe mantener una constante superacin terica y prctica, ya que el trabajo grupal es, en s mismo, un campo de desarrollo que requiere investiga-cin y preparacin permanente.

CongresosDebateConferencia

Mesa redondaForoEntrevista

Philli

ps 66

Dilo

gos s

imul

tne

os

Colo

quio

Segn el tamao del grupo

Segn la participacin de expertos

Seg

n la

Parti

cipac

in

de

expe

rtos y

el gr

upo

Se clasican

Se puede armar que la Dinmica de Grupo es un campo de conocimiento dentro de la Psicologa Social que se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, de sus interaccio-nes y funcionamiento y de derivar un conjunto de tcnicas que aumente la operatividad de los mismos.

La asimilacin es el hecho de comprender lo que se aprende, de incorporar nuevos conocimientos a los previamente adquiridos. Mediante este proceso , la persona utiliza los elementos que ya posee para responder a nuevas situaciones o estmulos para seguir aprendiendo.

Las tcnicas para el trabajo grupal son instrumentos, herramientas, y como tales, cada una tiene sus propios objetivos y es til para un n especco.Como instrumentos que son, se les pueden hacer modicaciones y adaptaciones que el coordinador considere necesarias para el logro de los objetivos. Tambin es posible crear nuevas tcnicas mediante la combinacin de dos o tres existentes.

1.Encuadre

2.Concordar y D

iscordar

3.L

a Pecera

13.Pan

el

4

.Autoestima

12

.Servicio de Esta

do Mayor

5.Aseso

res

11.Discusi

n de Gabinete

6.D

ebate

10.Puzzle

7.Phillips 66

8.Northerdge

9.Semina

rio

El proceso de enseanza es un proceso comunica-cional, para cada individuo la sociedad se presenta como una serie casi interminable de "grupos".

La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra, alterando el estado de conoci-miento de la entidad receptora. La entidad emisora se considera nica, aunque simultneamente pueden existir diversas entidades emisores transmitiendo la misma informacin o mensaje.

Comunicacin

Dinmicas grupales

Algunas de lasTcnicas

El funcionamiento de las sociedades humanases posible gracias a la comunicacin.

Cabe hacer notar qu el

docente podra encontrar dentro del constructivismo como teora

losca, soportes para desarrollar esas estrate-gias innovadoras; toda vez, que para esta teora el

conocimiento constituye una actividad que emerge como producto de las interacciones entre los sujetos copn el entorno sociociocultural, econmico y poltico en que se desenvuelven (Gallega y Prez, 2001:39).

El constructivismo

El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, autoestructurante y en este sentido, es subjetivo y personal.

El aprendizaje se facilita gracias a la mediacin o interaccin con los otros, por lo tanto, es social y cooperativo.

El aprendizaje es un proceso de (re)construccin de saberes culturales.

El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social, y de la naturaleza de las estructuras de conocimiento.

Segn la doctora Frida Daz-Barriga y el maestro Gerardo Hernndez Rojas,los principios educativos asociados con una concepcin constructivista delaprendizaje y la enseanza, son los siguientes:

Interaccin y desempeo de

papeles A travs del desempeo de papeles y de la interaccin (en la vida real o en situaciones cticias) se favorece la integracin del grupo, ya que se da una mayor comunicacin y se ampla la perspectiva conductual de los participantes.

LA DRAMATIZACIN. CONCEPTO Y SIGNIFICADO

Role Playingconocida tcnica a travs de la cual se simula una situacin que se presenta en la vida real. Al practicar esta tcnica cada uno de los participantes deber adoptar el papel de un personaje concreto y crear una situacin como si se tratara de la vida real.

Aquella actividad que utiliza la herramienta teatral en una prctica ldica, orientada hacia s misma y sin proyeccin exterior. Es un conjunto de prcticas al servicio de la expresin creadora del individuo y el desarrollo integral de su personalidad. (Tejerina, 2004: p.118).

Fuentes

Aliat. (2014). El docente y las dinmicas. [Lectura y Recusos Etac]. Recuperado el 21 de septiembre de 2014 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/dinamica_contenido/html/U7/S7_03a.html

Gallego, R y Prez, R. (2001). La Enseanza de las Ciencias Experimentales. Colombia: Magisterio.

http://es.wikipedia.org/wiki/Din%C3%A1mica_de_grupos

Maxwell, Christy. Cmo usar el constructivismo en el saln de clases. [Pgina web. Traducida por Alejandra Medina]. Consultada el 22 de septiembre de 2014 de http://www.ehowenespanol.com/constructivismo-salon-clases-como_79934/

Macas Corts, Gerardo Javier. (2003). Teoras de la comunicacin grupal en la toma de decisiones: contexto y caracterizacin. [Lecturas y recursos Etac]. Recuperado el 21 de septiembre de 2014 de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/dinamica_contenido/html/U7/lecturas/Teorias%20de%20la%20comunicacion%20grupal%20en%20la%20toma%20de%20decisiones%20-%20contexto%20y%20caracterizacion.pdf

Conclusin

La aplicacin de dinmicas en el grupo fovorecen de manera pertinente que, el proceso de enseanza aprendizaje se convier-

ta en una experiencia ldica para el alumno.

Las dinmicas grupales y las tcnicas que complementan las actividades dentro del aula representan una herramienta impor-

tante para el logro de objetivos pero ms que nada se logran aprendizajes signicativos en el alumno.

El constructivismo como teora y modelo educativo permite que el alumno experimente en base tambin a especulaciones

para constuir un concimiento explcito al compartir e investigar la informacin.

Con la aplicacin del modelo constructivista, se desarrolla tambin un pensamiento crtico en los alumnos.

La introduccin de diversos materiales y recursos didcticos permite al alumno enriquecer sus experiencias en todos los

sentidos, visual, kinestsico, auditivo para que el aprendizaje sea a largo plazo.

Las dinmicas y tcnicas que se aplican de manera pertinente, son herramientas que producen un efecto positivo, el abuso de

ellas deriva en el malestar del alumno y prdida de inters.

La formacin de grupos en el aula son una oportunidad para el alumno como medios de integracin y desarrollo de habilida-

des de pensamiento y conductuales.

La dinmica de grupo busca explicar los cambios internos que se producen como resultado de las fuerzas y condiciones que

inuyen en los grupos como un todo y de cmo reaccionan los integrantes (Wikipedia, prr. 2). Por lo anterior y las ideas expuestas

podemos concluir que la formacin de grupos en el aula con un n educativo sern herramientas tiles para el logro de los objetivos

acadmicos pero sobre todo, el desarrollo personal del alumno, que la aplicacin oportuna de una tcnica implica la pertinencia y

creatividad del docente quien planea el momento y las condiciones propicias para ello; que entre las tcnicas, la dramatizacin y el

role playing son aquellas que permiten asumir situaciones de la vida real y proporcionan una experiencia anloga.

El docente tiene un gran reto en la educacin, por lo que el cambio en la forma de llevar a cabo el proceso enseanza-

aprendizaje representa una oportunidad constructivista de implementar dinmicas y tcnicas diversas y con esto, lograr en el

alumno una motivacin por la investigacin y as desarrollar en el alumno habilidades y competencias.