EL CUENTO, LA COPLA Y LA CORRESPONDENCIA UTILIZANDO LAS TIC COMO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA PRODUCCIÓN TEXTUAL.

Escuela Rural Mixta Alto de la Jagua

Lic. Yury Paola Chilito Narváez

Lic. Yolanda Agredo

ESCUELA RURAL MIXTA ALTO DE LA JAGUA

DESCRIPCION

Esta estrategia será trabajada en la sede educativa pero es importante la participación de las sedes educativas cercanas para poder intercambiar producciones textuales de los niños. Se pretende reforzar en los estudiantes el proceso lecto-escritor por medio de diferentes herramientas tecnológicas y digitales que dinamicen el aprendizaje, se utilizara software educativo como tux tiping, sebran, tux paint, lenguaje, childsplay y actividades diseñadas en Jclic, para acercar al estudiante al aprendizaje y adquisición de lectura, escritura y comprensión de una manera didáctica.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

¿Cómo promocionar la lectura y la producción textual a través de estrategias pedagógicas como el cuento, la copla y la correspondencia utilizando las herramientas TIC?

CONTEXTO

La vereda Alto de la Jagua se encuentra ubicada al Occidente del municipio de la Sierra Cauca, se caracteriza por ser una zona de población afrocolombiana. Los límites de la vereda son: al Norte con la vereda El Lamedero, al Sur con la vereda de Chorritos y Piedra Sentada, al oriente con el Peaje El Mango de El Bordo y al Occidente con las veredas de Juana Castaña y El Jagual.

OBJETIVOS:

Objetivo general:  

Fortalecer los procesos de lectura y producción textual, en niños y niñas de la escuela Rural Mixta Alto de la Jagua, mediante el cuento, la copla y la correspondencia utilizando las herramientas tecnológicas como situaciones didácticas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Observar y analizar los rasgos que particularizan los procesos de comprensión lectora y de producción textual, presentes en los niños y niñas de la escuela Rural Mixta Alto de la Jagua.

Contrastar los niveles de producción textual que presentan los niños y niñas en las diferentes situaciones didácticas.

Reflexionar sobre la incidencia que tienen el discurso docente en las diferentes situaciones didácticas.

Implementar el uso de diferentes herramientas digitales y tecnológicas que fortalezcan el proceso de comprensión lectora.

Utilizar herramientas ofimáticas para la producción textual de coplas, cuentos y correspondencia.

Intercambiar producciones textuales con otras sedes educativas. 

EL PROYECTO DE AULA Y SU ARTICULACIÓN CON EL PEI

El presente proyecto responde a estos principios en la medida en que propende el mejoramiento en los procesos educativos, sobretodo en lecto- escritura, la cual es imprescindible para alcanzar la visión institucional consignada en el PEI en la que los estudiantes accedan al aprendizaje significativo, pertinente para sus necesidades concretas y de cara a las exigencias del mundo actual.

ÁREAS DE TRABAJO Y COMPETENCIAS

El proyecto tiene una modalidad transversal dado que es un docente el que imparte todas las áreas de aprendizaje en el proceso de enseñanza – aprendizaje a los diferentes grados de primero a quinto de básica primaria; de esta manera la implementación de proyectos al currículo permite que se trabaje de una mejor manera abarcando diferentes área simultáneamente.

ENFOQUE PEDAGÓGICO

La propuesta se sustenta en los aportes que ofrece el enfoque del “lenguaje integral” de Kenneth Goodman y los conceptos de “comunidad de lectores y escritores” y “cultura escrita”, planteados por Delia Lerner. Si bien ambos enfoques involucran todos los aspectos de la educación: escolarización, currículo, administración, evaluación, etc, el enfoque pone el acento en los procesos de lectura y producción textual y, los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua.

SITUACIONES DIDÁCTICAS

la propuesta pedagógica prevé la planeación e implementación de las situaciones didácticas que se enuncian a continuación, a fin de cultivar, potenciar y experimentar actividades poiéticas e imaginativas en la escuela.

EL CUENTO LA COPLA LA CORRESPONDENCIA SOFTWARE EDUCATIVO Y HERRAMIENTAS

DIGITALES

ACTIVIDADES:

Adaptación e implementación del “Entramado Mágico o Fantástico”. Se trata de una propuesta de innovación pedagógica desarrollada por Mario Aller Vázquez (2001) en su obra “Cuentos populares, lengua y escuela”.

Acuarela mágica. Esta actividad consiste en que los niños mediante la pintura representarán un cuento que se les haya narrado previamente. Ellos deberán narrar el cuento mediante los gráficos que realicen.

La copla. Los niños inventarán coplas a partir de su contexto y de situaciones cotidianas interesantes para ellos. Se realizará un concurso de coplas en el cual los niños interpretarán las coplas que han inventado y utilizando éstas se editará un coplero estudiantil utilizando cuadernia

La correspondencia. Esta actividad se llevará a cabo con la colaboración de los niños de otra escuela, quienes intercambiarán mensajes en los cuales inicialmente se darán a conocer y hablarán de su región. Luego hablarán de un tema de su interés.

Utilización de software educativo y aplicaciones en Jclic para fortalecer el proceso cognitivo y las habilidades de lectoescritura.

Utilización de herramientas ofimáticas para sus producciones textuales y compilación de cuentos, coplas y mensajes de correspondencia.

EVALUACIÓN

La evaluación del proyecto de aula se hará mediante procesos y tomas de muestras, evidencias, registros de observación a través de los trabajos de los estudiantes, la recopilación de coplas mediante videos y el relato de cuentos de forma oral, los cuales serán grabados.

MATERIALES Y RECURSOS

Los estudiantes de la Escuela Rural Mixta Alto de la Jagua se caracterizan por pertenecer a la población afrocolombiana. En su rostro reflejan la alegría y ganas de vivir intensamente cada día a pesar de las dificultades que pasan. La escuela es de tipo unitaria y está conformada por 10 estudiantes

RECURSOS MATERIALES Computadores Proyector Videos Herramientas digitales Cámara Cartulina, block, marcadores, pinturas,

semillas. Software Cuadernia Software Jclic

 TIEMPO

El tiempo utilizado para llevar a cabo esta propuesta es a partir del mes de Abril hasta que concluya el proyecto, teniendo en cuenta que en el horario de clase está establecido 5 horas semanales para el área de Español y 3 horas para el área de Comprensión Lectora.

RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA

“Entramado Mágico o Fantástico”.

ACUARELA MÁGICA.

Por medio de dibujos y utilizando su creatividad los niños plasmaron sus cuentos en un dibujo.

ACTIVIDADES CON LOS EQUIPOS DE COMPUTO

LA COPLA

LA CORRESPONDENCIA Para esta actividad los niños de la sede

educativa enviaron cartas a sedes educativas cercanas quienes respondieron con otras cartas, estas actividades se hicieron de esta manera ya que en el sector en el cual se encuentran las sedes no hay energía ni conexión a internet.

UTILIZACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO

se utilizaron varias herramientas digitales que permitieron fortalecer el proceso de lecto- escritura.

CONCLUSIÓN

Al realizar este proyecto de aula se espera que los estudiantes de la escuela Rural Mixta Alto de la Jagua a través de la aplicación de diferentes estrategias pedagógicas apoyadas en las TIC mejoren el proceso de lectura y la producción textual. Además integren su uso a la formación académica como una herramienta fundamental para su aprendizaje y estrategia didáctica en el aula de clase.

BIBLIOGRAFIA

Kenneth Goodman. Lenguaje integral Delia Lerner. Comunidad de lectores y escritores y cultura

escrita. PEI, Centro Educativo El Lamedero Ministerio de Educación Nacional, Estándares Básicos de

competencias del lenguaje. Revisado en la página: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.pdf

Etandares básicos de competencias en tecnología e informática http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicos-tecnologia-informatica-version15.pdf

Salgado Gomez Ana María y Espinoza Terán Nora. Dificultades infantiles de aprendizaje, Editor Organización Cultural

Software libre Jclik, link de descarga http://clic.xtec.cat/es/jclic/

Software cuadernia