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EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Jorge Martín Domínguez Rio Grande, 2014
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EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
Jorge Martín Domínguez
Rio Grande, 2014
PRÁCTICAS DE AULA
PROFESORADO ANTE LAS
PRÁCTICAS DE AULA
LAS TIC EN EL CURRICULUM
Características de la etapa
EDUCACIÓN
Características de la etapa
Características del alumnado
EDUCACIÓN
Características de la etapa
Características del alumnado
Características metodológicas
y recursos
EDUCACIÓN
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Profesor Alumnos Curriculum
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Profesor Alumnos Curriculum
Práctica de aula
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Curriculum
Práctica de aula
MODELOS CURRICULARES
Modelo tecnológico
MODELOS CURRICULARES
Modelo procesual
Modelo tecnológico
MODELOS CURRICULARES
EJEMPLO DE LAS TIC EN EL CURRICULUM
LAS TIC COMO RECURSO
EJEMPLO DE LAS TIC EN EL CURRICULUM
MODELO TECNOLÓGICO
LAS TIC COMO RECURSO
RECURSOS CERRADOS
CICLO VITAL CORTO
CENTRADO EN EL DISEÑO
INVESTIGACIÓN CENTRADA EN EL DISEÑO
EJEMPLO DE LAS TIC EN EL CURRICULUM
MODELO TECNOLÓGICO
LAS TIC COMO RECURSO
RECURSOS CERRADOS
CICLO VITAL CORTO
CENTRADO EN EL DISEÑO
INVESTIGACIÓN CENTRADA EN EL DISEÑO
MODELO PROCESUAL
FLEXIBILIDAD DE APLICACIÓN
ADAPTACIÓN AL CONTEXTO
CENTRADO EN LA PRÁCTICA
AL SERVICIO DEL DOCENTE
EJEMPLO DE LAS TIC EN EL CURRICULUM
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
EJEMPLO DE LAS TIC EN EL CURRICULUM
Aprendizaje en el manejo del hardware
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
EJEMPLO DE LAS TIC EN EL CURRICULUM
Aprendizaje en el manejo del hardware
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
Aprendizaje en el manejo del software
EJEMPLO DE LAS TIC EN EL CURRICULUM
Aprendizaje en el manejo del hardware
ALFABETIZACIÓN DIGITAL
Aprendizaje en el manejo del software
Utilización reflexiva y
crítica de los recursos
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Profesor Alumnos Curriculum
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Profesor Alumnos Curriculum
Práctica de aula
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Profesor
Práctica de aula
CONOCIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE
(Shulman, 1986 ,1987)
CONOCIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE
Conocimiento pedagógico de la
materia
Conocimiento pedagógico general
Conocimiento del contenido de la
materia
Conocimiento del curriculum
Conocimiento de las características de los
alumnos
Conocimiento de los fines educativos
Conocimiento de los contextos educativos
(Shulman, 1986 ,1987)
PROFESORADO ANTE LAS PRÁCTICAS DE AULA
Profesor
Elemento fundamental para el desarrollo de las
clases
PROFESORADO ANTE LAS PRÁCTICAS DE AULA
Elemento fundamental para el desarrollo de las
clases
Profesor Poseedor de un
conocimiento pedagógico general
Poseedor de un conocimiento de la
materia
PROFESORADO ANTE LAS PRÁCTICAS DE AULA
Profesor Poseedor de un
conocimiento pedagógico general
Poseedor de un conocimiento pedagógico
de la disciplina
Poseedor de un conocimiento de la
materia
Elemento fundamental para el desarrollo de las
clases
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Profesor Alumnos Curriculum
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Alumnos
Práctica de aula
EL ALUMNO ANTE LAS PRÁCTICAS DE AULA
EL ALUMNO ANTE LAS PRÁCTICAS DE AULA
Claparède
EL ALUMNO ANTE LAS PRÁCTICAS DE AULA
Jean Piaget
0-2 • Senso-motriz
3-6 • Preoperacional
7-12 • Operaciones concretas
>12 • Operaciones formales
EL ALUMNO ANTE LAS PRÁCTICAS DE AULA
L. Vygostky
EL ALUMNO ANTE LAS PRÁCTICAS DE AULA
Fröebel EL JUEGO
EL ALUMNO ANTE LAS PRÁCTICAS DE AULA
Decroly ESCUELA PARA
LA VIDA
EL ALUMNO ANTE LAS PRÁCTICAS DE AULA
Ausubel
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EL ALUMNO ANTE LAS PRÁCTICAS DE AULA
EL ALUMNO ES PARA ELLOS AGENTE ATIVO DEL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EL ALUMNO ANTE LAS PRÁCTICAS DE AULA
Inteligencias múltiples (Gardner)
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Profesor Alumnos Curriculum
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Profesor Alumnos Curriculum
Práctica de aula
PRÁCTICAS DE AULA
Último ámbito de desarrollo del
curriculum
PRÁCTICAS DE AULA
Último ámbito de desarrollo del
curriculum
PERSPECTIVA TÉCNICA
Aspectos curriculares previamente establecidos y
secuenciados.
PRÁCTICAS DE AULA
Último ámbito de desarrollo del
curriculum
PERSPECTIVA TÉCNICA
Aspectos curriculares previamente establecidos y
secuenciados.
PRÁCTICAS DE AULA
Último ámbito de desarrollo del
curriculum
Profesor se convierte como un ejecutor de una
situación de enseñanza preestablecida.
PERSPECTIVA TÉCNICA
PRÁCTICAS DE AULA
Último ámbito de desarrollo del
curriculum
PERSPECTIVA PRÁCTICA
El docente lleva el diseño como un plan abierto,
susceptible de cambio en el proceso de desarrollo.
PRÁCTICAS DE AULA
Último ámbito de desarrollo del
curriculum
PERSPECTIVA PRÁCTICA
El docente lleva el diseño como un plan abierto,
susceptible de cambio en el proceso de desarrollo.
PRÁCTICAS DE AULA
Último ámbito de desarrollo del
curriculum
Esa forma de entender el curriculum abierto otorga
un alto grado de autonomía al docente.
PERSPECTIVA PRÁCTICA
IMPORTA LA METODOLOGÍA Y PERFIL DOCENTE
CADA DOCENTE HA DE TENER EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS Y SU PERFIL DOCENTE Y
UTILIZARLOS EN CLASE.
IMPORTA LA METODOLOGÍA Y PERFIL DOCENTE
CADA DOCENTE HA DE TENER EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS Y SU PERFIL DOCENTE Y
UTILIZARLOS EN CLASE.
LA EMPATÍA CON EL ALUMNO ES FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS.
LAS TECNOLOGÍAS QUE LUGAR OCUPAN
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN SON UN MEDIO, UN RECURSO MÁS
AL SERVICIO DEL DOCENTE.
LAS TECNOLOGÍAS QUE LUGAR OCUPAN
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN SON UN MEDIO, UN RECURSO MÁS
AL SERVICIO DEL DOCENTE.
PERO SIEMPRE HAN DE SER VISTAS COMO UNA HERRAMIENTA CON INTELIGENCIA POTENCIAL.
VAMOS A APRENDER CÓDIGO BINARIO
VAMOS A APRENDER CÓDIGO BINARIO
0 0 0 0 1 = 1 0 0 0 1 0 = 2 0 0 0 1 1 = 3 0 0 1 0 0 = 4 0 0 1 0 1 = 5
VAMOS A APRENDER CÓDIGO BINARIO
AHORA VAMOS A HACER EL 7 COMO CÓDIGO BINARIO SEGÚN
LA SECUENCIA ANTERIOR
VAMOS A APRENDER CÓDIGO BINARIO
1 1 1 1 1
0 0 1 1 1
TEOREMA DE PITÁGORAS
TEOREMA DE PITÁGORAS
TABLA DE MULTIPLICAR
8 x 8
TABLA DE MULTIPLICAR
8+8+8+8+8+8+8+8
Una investigación sobre la acción del docente
Las prácticas de aula ante la incorporación de los recursos TIC en el aula.
OBJETIVOS
IINTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Cómo los docentes de Educación Infantil desarrollan su práctica profesional ante la
introducción de las TIC
METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Analizar cuáles son las actividades típicas de aula o patrones de actividad sobre los que los profesores vertebran su práctica.
•Identificar cuáles son las estructuras de actividad sobre las que el recurso TIC toma sentido en el desarrollo de la clase.
•Interpretar y analizar cuál es el papel del docente en los patrones o tipos de actividades tanto relacionadas con las TIC como sin ellas.
•Interpretar y analizar qué elementos del currículum son gestionados y de qué forma en cada uno de los tipos, estructuras o patrones de actividades encontrados en las clases.
•Estudiar si existen diferencias en cada uno de los aspectos analizados en función de los distintos cursos/profesores del segundo ciclo de Educación Infantil.
IINTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
CREENCIAS, CONCEPCIONES ANTE LAS TIC
Y PLANIFICACIÓN
DOCENTE
EVALUACIÓN ALUMNOS
PROYECTO I+D
I+D EDU2009-11295
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
CENTROS Y PARTICIPANTES
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
CENTROS Y PARTICIPANTES
2009-2010 2010-2011 2011-2012
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
CENTROS Y PARTICIPANTES
CENTRO 1
CENTRO 2
CENTRO 3
CENTRO 4
CENTRO 5
CENTRO 6
2009-2010 2010-2011 2011-2012
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
CENTROS Y PARTICIPANTES
CENTRO 1
CENTRO 2
CENTRO 3
CENTRO 4
CENTRO 5
CENTRO 6
PROF. 1
PROF. 2
PROF. 3
PROF. 4
PROF. 5
PROF. 6
PROF. 7
PROF. 8
PROF. 9
PROF. 10
PROF. 11
2009-2010 2010-2011 2011-2012
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
SISTEMA DE ANÁLISIS
ANÁLISIS EN BASE AL SISTEMA DE CATEGORÍAS UTILIZADO EN LA
INVESTIGACIÓN
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
SISTEMA DE ANÁLISIS
DISCURSO TRANSCRITO DE
LAS PRÁCTICAS DE AULA
GRABACIONES DE VÍDEO DE LAS PRÁCTICAS DE
AULA
4. DATOS Y RESULTADOS
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
Objetivo 1: Analizar cuáles son las actividades típicas de aula o patrones de actividad sobre los que los profesores vertebran su práctica.
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
ATA Nº de ATA
(f) Nº de Acciones Instructivas (f)
Planificación / organización de tareas 37 490
Organización para salida al recreo 15 489
Visionado de película con recurso TIC 2 156
Pasar lista 4 39
Fecha y tiempo meteorológico 5 108
Explicación de tarea 8 263
Recitado de poesía 2 97
Realización de tarea por rincones 10 3123
Realización de tarea con y sin TIC relacionada 15 2595
Realización de tarea con y sin TIC independiente 16 3127
Realización de tarea con TIC 11 1898
Realización de tarea sin TIC 10 416
Corrección de trabajos en clase 7 609
Organización vuelta del recreo 2 33
Juego libre 4 325
Comer el bocadillo 3 177
Lectura de imágenes con recurso no TIC 1 72
Lectura de imágenes con recurso TIC 1 29
Elección de lectura para casa 1 24
TOTAL 154 14070
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
Objetivo 2: Identificar cuáles son las estructuras de actividad sobre las que el recurso TIC toma sentido en el desarrollo de la clase.
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
ATA Nº de ATA
(f) Nº de Acciones Instructivas (f)
Visionado de película con recurso TIC 2 156
Realización de tarea por rincones + rincón TIC 10 3123
Realización de tarea con y sin TIC relacionada 15 2595
Realización de tarea con y sin TIC independiente 16 3127
Realización de tarea con TIC 11 1898
Lectura de imágenes con recurso TIC 1 29
TOTAL 55 10928
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
Objetivo 3: Interpretar y analizar cuál es el papel del docente en los patrones o tipos de actividades tanto relacionadas con las TIC como sin ellas.
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
Objetivo 4: Interpretar y analizar qué elementos del currículum son gestionados y de qué forma en cada uno de los tipos, estructuras o patrones de actividades encontrados en las clases.
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
Caso 1 Caso 2 Caso 3
Caso 6 Caso 7 Caso 8
Caso 4 Caso 5
Caso 9 Caso 10 Caso 11
Elementos del curriculum primarios por caso
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
Caso 1 Caso 2 Caso 3
Caso 6 Caso 7 Caso 8
Caso 4 Caso 5
Caso 9 Caso 10 Caso 11
Elementos del curriculum secundarios por caso
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS
Objetivo general: Cómo los docentes de Educación Infantil desarrollan su práctica profesional ante la introducción de las TIC
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS - CASO 1
ATA Nº de ATA
(f) Nº de Acciones Instructivas (f)
Planificación / organización tareas 5 75 Organización para salida al recreo 1 6
Visionado de película con recurso tic 1 61 Explicación de la tarea 1 9
Realización de tarea por rincones 3 806 Realización de tarea con y sin tic relacionadas 1 315
Realización de tarea con y sin tic independiente
1 73
Realización de tarea con tic 2 140 Realización de tarea sin tic 1 37
Corrección de trabajos en clase 1 18 Organización vuelta del recreo 2 33
TOTAL 19 1573
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS - CASO 1
ATA Nº de ATA
(f) Nº de Acciones Instructivas (f)
Planificación / organización tareas 5 75 Organización para salida al recreo 1 6
Visionado de película con recurso tic 1 61 Explicación de la tarea 1 9
Realización de tarea por rincones 3 806 Realización de tarea con y sin tic relacionadas 1 315
Realización de tarea con y sin tic independiente
1 73
Realización de tarea con tic 2 140 Realización de tarea sin tic 1 37
Corrección de trabajos en clase 1 18 Organización vuelta del recreo 2 33
TOTAL 19 1573
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS - CASO 1
ATA Nº de ATA
(f) Nº de Acciones Instructivas (f)
Planificación / organización tareas 5 75 Organización para salida al recreo 1 6
Visionado de película con recurso tic 1 61 Explicación de la tarea 1 9
Realización de tarea por rincones 3 806 Realización de tarea con y sin tic relacionadas 1 315
Realización de tarea con y sin tic independiente
1 73
Realización de tarea con tic 2 140 Realización de tarea sin tic 1 37
Corrección de trabajos en clase 1 18 Organización vuelta del recreo 2 33
TOTAL 19 1573
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS - CASO 1
ATA Nº de ATA
(f) Nº de Acciones Instructivas (f)
Planificación / organización tareas 5 75 Organización para salida al recreo 1 6
Visionado de película con recurso tic 1 61 Explicación de la tarea 1 9
Realización de tarea por rincones 3 806 Realización de tarea con y sin tic relacionadas 1 315
Realización de tarea con y sin tic independiente
1 73
Realización de tarea con tic 2 140 Realización de tarea sin tic 1 37
Corrección de trabajos en clase 1 18 Organización vuelta del recreo 2 33
TOTAL 19 1573
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS - CASO 1
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS – TODOS LOS CASOS
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
RESULTADOS – TODOS LOS CASOS
0% 50% 100% 0% 50% 100%0% 50% 100% 0% 50% 100%
0% 50% 100% 0% 50% 100% 0% 50% 100% 0% 50% 100%
5. CONCLUSIONES
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
CENTRO DE LA INVESTIGACIÓN
PRÁCTICA DE AULA
Último ámbito de desarrollo del curriculum
Estudiar al maestro en la realidad del aula
Extraer y analizar su discurso en el proceso de E-A
Observar y analizar el lugar que ocupan las TIC.
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
OBJETIVO
Cómo los docentes de Educación Infantil desarrollan su práctica profesional ante la introducción de las TIC
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DATOS Y RESULTADOS CONCLUSIONES OBJETIVOS
CONTRIBUCIONES AL CORPUS DE CONOCIMIENTO
Enfoque del conocimiento profesional docente de los
profesores de la etapa
Una tendencia de los docentes hacia la supervisión y la
identificación como acciones instructivas predominantes
Una tendencia general a que la tarea sea el elemento del
currículum sobre el que gira el desarrollo de la clase
Detectar 19 patrones de actividad distintos en las 41 sesiones registradas de los 11 casos
Detectar 6 estructura de actividad en la que los docentes gestión el
recurso TIC en el aula
Retratar de forma objetivable qué es lo que ocurre realmente en
el aula en cada una de las sesiones grabadas.
