El centro educativo, un reflejo de la sociedad · 2012-11-28 · la reutilización y mejorar la...

el Centro tiene su traducción en la generación de residuos: almorzar, hacer experimentos en el labora-torio, sacar fotocopias, la comida del comedor … pero son muy dis-tintos en su composición a los de casa. El residuo principal en cual-quier centro es el papel y, depen-diendo de sus características y del nivel educativo, se generan otros residuos en mayor o menor medida. Pero lo más importante es que los Centros educativos tienen un rol esencial en la gestión de resi-duos, no sólo en el propio Cen-tro, sino en su entorno inmediato. Son, en muchas ocasiones, dina-mizadores en la localidad en la que están, impulsando actuacio-nes de compostaje, recogida de aceite, reducción de papel de alu-minio, etc. Además ejercen un papel sensibilizador en toda la comunidad educativa y tienen una gran responsabilidad por su volu-men de generación.

Nuestro día a día se refleja de múlti-ples maneras, una de ellas a través de los residuos que generamos. En 2009 en Navarra generamos una media de 1,25 kilos de residuos ur-banos por habitante y día: 467 kilos al año. De ellos, casi la mitad (42%) son orgánicos, seguidos por los en-vases de cartón y papel (19%), los envases plásticos, metálicos y briks (13%). En el 17% restante, los “otros”, engloban a los residuos de aparatos eléctricos y electrónicos (RAEE), ropa, los residuos volumi-nosos (muebles, juguetes, etc.) y los peligrosos domiciliarios. ¿Y los Centros educativos?, ¿son comparables a la sociedad? Evidentemente cualquier acción en

El centro educativo, un reflejo de la sociedad

¿El problema? La gran canti-

dad y variedad de residuos

sólidos que generamos.

¿La causa? El crecimiento

demográfico, la era del con-

sumo y de los productos de

usar y tirar, el modelo pro-

ductivo, la falta de responsa-

bilidad ...

¿Las consecuencias? Agota-

miento de materias primas,

contaminación, degradación

del medio, pérdida de recur-

sos, saturación de vertede-

ros....

¿La solución? Aplicar las 3

R´s: Reducir, Reutilizar y,

finalmente, separar para

Reciclar. Y se pueden am-

pliar con todas las R´s que te

imagines: Repensar nuestro

día a día y sus repercusio-

nes, Rechazar productos

innecesarios, Reparar antes

de desechar ...

¿Qué son los Planes Escolares de Residuos?

Hacer el Plan de Residuos en el centro implica realizar acciones

en tres fases:

Los Planes escolares de residuos pre-tenden ser una herramienta educativa con la que el alumnado y el personal docente y no docente de un centro educativo reflexionan sobre los resi-duos que generan, realizan un dia-gnóstico de la situación, analizan y establecen medidas para resolver sus problemas y, con la implicación activa de toda la comunidad escolar, plan-tean medidas para reducir, posibilitar la reutilización y mejorar la separación para el reciclaje de los residuos. El objetivo del plan Escolar de Resi-duos es educar en valores ambienta-les además de generar una mejora en la gestión ambiental del centro en su totalidad, no sólo en el aula.

De esta manera, para desarrollar el Plan se plantea seguir los siguientes pasos: • Asumir el compromiso del Centro es-

colar con la realización del Plan. • Designación de persona(s)/Comisión

de trabajo responsable(s) • Comunicación de la decisión al perso-

nal docente y no docente del Centro • Designación del grupo de alumnado

responsable(s) • Realización del diagnóstico de resi-

duos • Propuesta de Plan de acción • Comunicación de resultados a la Co-

munidad escolar • Evaluación y seguimiento

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El objetivo del Plan

escolar de

residuos es educar

en valores

ambientales

además de

generar una

mejora en la

gestión ambiental

del Centro en su

totalidad, no sólo

en el aula.

3er paso: COMUNICAR

1er paso: DIAG-NÓSTICO

El plan paso a paso

2º paso: PLAN DE ACCIÓN. ACCIONES DE MEJORA

Qué es: Para conocer cómo esta-mos en el centro es nece-sario realizar una investi-gación que nos de pistas sobre nuestra situación, que nos permita conocer qué tipo y cantidad de re-siduos generamos en el centro y cuál es nuestra actitud frente a ellos. Quién lo hace: La dirección, apoyando y dotando de recursos al proceso; el personal no docente (conserjes, perso-nal de limpieza, coci-nas...), colaborando en las labores de investigación y en las acciones de mejora que se decidan, el alum-nado, como protagonista de todo el proceso del Plan realizando las activi-dades, proponiendo solu-ciones, y el profesorado, coordinando y promovien-do la implantación del Plan dentro y fuera del aula. Cómo se hace: Cada centro realizará el diagnóstico adecuado a sus necesidades y posibili-dades, pero es importante que pueda respon-der, al menos, a las siguien-tes preguntas: ¿la comunica-ción es la ade-cuada?, ¿todo

el mundo conoce qué hacer y por qué?, ¿cómo es la actitud ambiental del alumnado, personal do-cente y no docente?, ¿cuáles son los residuos que más generamos?, ¿podemos hacer algo para reducirlos?, ¿los residuos siguen el camino que les corresponde y acaban en el contenedor adecuado?, ¿tenemos la infraestructu-ra suficiente para que se puedan separar los resi-duos (papeleras diferen-ciadas, etc.)? … El diagnóstico se basa en el análisis cuantitativo (nº y tipo de papeleras por clase, nº de personas del centro, kilos de residuos que generamos etc.). Uno de los aspectos más im-portantes del diagnóstico es el pesaje de los resi-duos generados. Nos sirve para ver el punto de parti-da y la evolución tras las acciones de mejora que se implanten y nos permite tener indicadores de refe-rencia para saber si las acciones que nos plantea-

mos tienen resultado. Ade-más son una herramienta importante de toma de conciencia que nos ayuda a dimensionar nuestra contribución a la proble-mática. Para apoyar en este senti-do os ofrecemos dos herramientas: un modelo de recogida de datos (cuadro de pesajes) y una calculadora_residuos, que os ayuda a obtener indica-dores y a comunicar lo que vayáis descubriendo. La parte cualitativa del análisis es para respon-der a cómo son las actitu-des y hábitos del personal docente, no docente y alumnado. En este caso os proponemos unos cuestionarios que os pue-den servir para reflexionar sobre cómo lleva el cum-plimiento de las tres RRR el centro. De éste análisis global saldrán las acciones del Plan de mejora.

PRIMER PASO: EL DIAGNÓSTICO

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Los planes pre-tenden implicar a toda la comuni-dad escolar

Aquí está sólo una de las fichas que os ofrecemos: la de aula, pero los Planes es-colares de residuos son para todo el mundo y para todas las áreas: aulas, pasillo, patio, secretaría, sala de profesores, comedores, cocina, alumnado, profesorado, conserjes, administrativos y personal de limpieza. Estos materiales están pensados para reflexionar sobre cómo lleva el cumplimiento de las tres RRR el centro. Las demás fichas (secretaría, sala de profesores, etc.) las podéis encontrar en el Blog de planes escolares.

PREGUNTA SI NO Obsv.

REDUCIR

Los bolígrafos, rotuladores, pegamentos y otros materiales fungibles, ¿son ecológicos (sin disolven-tes, pegamentos no tóxicos, etc.)?

¿Se imprime y/o fotocopia, siempre que sea posible, por las dos caras?

REUTILI-ZAR

¿Se dispone de una bandeja/sistema para reutilizar el papel en el aula?

En las actividades escolares, ¿se reutilizan envases (ej. botellas, tarros, otros para portalápices, macete-ros, etc.) siempre que sea posible?

SEPARAR PARA RE-CICLAR

¿Hay papeleras diferencias para el papel?

¿Están debidamente identificadas? (pegatinas, car-teles, etc.)

¿Hay papeleras diferencias para los envases?


¿Hay papeleras diferencias para la materia orgánica y resto?


¿Hay papeleras/cubos/contenedores diferencias para las pilas?


¿Se usan adecuadamente los contenedores/papeleras existentes?

Más información: blog de planes escolares de residuos. Apartado “materiales de interés” http://planesescolaresderesiduos.wordpress.com

Algunas herramientas para el diagnóstico

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Fichas de encuestas

Organizar los pesajes de residuos: al principio puede parecer que es una de las actividades más complicadas de coordinar, pero es muy interesante, sobre todo de cara a la implicación del alumna-do. Hay muchas maneras de hacerlos: semanalmente, una vez al mes, todo el centro a la vez, implicando sólo al alumnado, al per-sonal de limpieza.... No hay que perder de vista que son uno de los indicadores para la evaluación del Plan: las comparaciones entre unos y otros nos dirán cómo vamos progresando. Os ofrecemos un modelo de fi-cha de recogida de datos y la calculadora de residuos: os darán pistas para obtener indicadores y elementos para comunicar los resultados. • Una hoja de papel DIN-A4 de 80gr/m2 pesa 4,9896 gr.

• 500 hojas (un paquete) pesan 2,49 kilos. Casi dos kilos y medio.

En el blog de los planes escolares de residuos podéis encontrar estas herramientas. También están detalladas las experiencias de varios colegios, desde cómo se organizaron los profesores para hacer los pesajes hasta como se formó el grupo de alumnos res-ponsable. Te animamos a que lo leas.

Algunas herramientas para el diagnóstico

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Pesajes en el CPEIP José Luis Arrese de Corella

En el IES La Paz de Cintrué-nigo llaman des-de conserjería una vez por se-mana para hacer los pesa-jes.

Cuadros de pesajes y calculadora de residuos

En el CPEIP José Luis Arrese reciclan 929, 7

kilos de papel al año.

HORA ¿QUÉ HACES? ¿CONSUMES ALGO?

¿PRODUCES RESI-DUOS?

¿LOS TIRAS EN EL CONTENE-DOR CORREC-

TO?

Te levantas y vas al baño

SI NO SI NO SI NO

Desayunas

Estás en clase

Sales al recreo

Vuelves a clase

Llega la hora de la comida

Otra vez a clase

Juegas en la calle

Haces deporte y te duchas

Meriendas

Haces la tarea

Lees un rato, escu-chas música o ves la tele

Te acuestas

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Os proponemos dos breves test para hacer en el aula con el alumnado como com-plemento a la parte cualitativa, para ver sus actitudes y hábitos de: “Paratest a pensar un rato” y “Tus residuos y tú”. Os ayudarán a centraros en el tema y a que el alumnado asuma que los residuos sí son cosa nuestra, a encarar el diagnóstico como algo necesario y a explicarles qué se pretende con el Plan.

Algunas herramientas para el diagnóstico: actividades para el aula

Paratest a pensar un rato

Adaptación del “¿Dónde está la basura que producimos? Cuaderno de trabajo” MCP 2001

Algunas herramientas para el diagnóstico: actividades para el aula.

Suma el total de tus respuestas, comprueba en qué grupo estás y ¡sabrás cómo eres! Más de 45: ¡qué desastre! ¡dejas huella por dónde pasas! ¡recíclate ya! Entre35 y 45: el que haya otros que sean todavía peores que tú no puede ser un consuelo. Debes cambiar. Entre 34 a 27: ¿no crees que eres un poco vagoncio o vagoncia? Si estiras el brazo sólo un poco más seguro que el papel cae dentro de la papelera: una pizca de esfuerzo y esta-rás haciendo las cosas bien. De 26 a 16: contigo el planeta tierra tiene un futuro mejor, aunque se lo podrías poner más fácil todavía. Está en tu mano. Menos de 16: ¡sigue así! Eres inteligente y has entendido que la solución está en producir menos residuos. Tus pequeños gestos lograrán grandes victorias. Gracias de parte de todos.

Tus residuos y tú

NUNCA ALGUNA

VEZ NO SÉ A MENUDO SIEMPRE

En clase

Para el almuerzo: ¿llevas el bocata en papel de aluminio o de otra manera?, ¿tus bollos tienen muchos envoltorios?

1 2 3 4 5

Si tu almuerzo tiene envoltorio: ¿lo tiras a la papelera? 1 2 3 4 5

Si el envoltorio de tu almuerzo cae fuera de la papelera: ¿lo dejas en el suelo? 1 2 3 4 5

En la calle

Estás con tu cuadrilla y vas a comprar chuches ¿te fijas antes de comprarlas en si tienen mu-chos envoltorios?

1 2 3 4 5

Después vais al parque a comerlas ¿tiras los envoltorios al suelo? 1 2 3 4 5

Y cuando tienes sed: ¿sueles comprarte un refresco o bebes agua de la fuente? 1 2 3 4 5

Si te compras un refresco: ¿tiras la lata o el brik al contenedor amarillo? 1 2 3 4 5

¿Te da igual ver basuras tiradas por la calle? 1 2 3 4 5

En casaEn casaEn casaEn casa

Esta noche te toca a ti sacar las bolsas de basura ¿aprovechas que nadie te ve y tiras todas al contendor que mejor te viene?

1 2 3 4 5

Ya sabes que cada basura tiene su sitio: ¿actúas igual en casa que en el cole? 1 2 3 4 5

subtotales

Totales

Adaptación del “¿Dónde está la basura que producimos? Cuaderno de trabajo” MCP 2001

Ya sabéis cuál es vuestra situación; ahora tenéis que decidir qué soluciones po-déis aportar para mejorarla. Sean cuales sean las que formen vuestro plan de acción, han de basarse en las 3R y son de todos y para todos: alumnos, profe-sores, administrativos, personal de limpieza y padres y madres. Para desarrollar el Plan de acción es importante tener en cuenta dos cuestiones fundamentalmente: • Cumplir con la legislación, es decir, buscar soluciones, en primer lugar, pa-

ra prevenir los residuos (con R de Reducir), después fomentar la Reutiliza-ción y, por último asegurar que se hacer una buena separación para el Re-ciclaje . Algunas ideas:

1.Prevenir o Reducir cantidad de residuos y sus impactos sobre el medio ambiente o la salud: reutilizar los folios usados por una cara; reducir elementos peligrosos, no biodegradables, etc. en productos de limpieza, fotocopiar por ambas caras, hacer compos-taje con los residuos orgánicos del centro… 2.Fomentar la Reutilización: organizando intercambio de libros, mercadillos, reutilizando envases para plástica y manualidades … 3.Mejorar la separación para el Reciclaje : poner papeleras de co-lores, con pegatinas identificativos.

• Implicar a todos los sectores. Además de la comunidad escolar es impor-tante contar con la mancomunidad correspondiente, que nos puede apoyar en alguna de las propuestas.

El Plan de acción recogerá los OBJETIVOS que se quieren alcanzar y una o va-rias ACCIONES para resolver el problema detectado. La herramienta que os proponemos: la ficha del Plan de acción. Ahora ya sólo queda desarrollar esas acciones que habéis decidido hacer.

2º PASO: EL PLAN DE ACCIÓN

El Plan Integrado de Gestión de Residuos de Navarra nos propone un desa-fío para 2020: • Reducir en un 10% la generación actual de residuos urbanos • Recuperar el 52% de los residuos urbanos (ahora estamos en un

32%) • Recoger el 50% de los biorresiduos de forma separada ¿Qué objetivos de prevención y de recuperación os vais a marcar en el Centro?

DECÁLOGO DEL RESIDUO:

● No compraré nada que lleve muchos envoltorios.

● Guardaré mi almuerzo en una bolsa o fiambrera reutilizable.

● Intentaré reutilizar todos los materiales que pueda.

● Aprovecharé todo mi material al máximo; no debo derrochar.

● Compraré folios de papel reciclado y los usaré por las dos caras; después los

tiraré al contendor azul para que se puedan reciclar.

● Prestaré o regalaré el material que no vaya a utilizar.

● Tiraré cada tipo de residuo al contenedor que corresponda.

● Nunca tiraré basura al suelo del patio, pasillos o clase.

● No dejaré las pilas en un contendor que no sea el suyo porque son muy conta-

minantes.

● Procuraré que en casa también cumplan con este código.

Las actuaciones principales que se vayan a desarrollar para cumplir con los objetivos propuestos se pueden recoger en un decálogo, como medio de reflexionar sobre ellos, de escuchar otros nuevos y compartir soluciones. Además puede servir para comunicar al resto de la comunidad escolar las iniciativas que se van a llevar a cabo. Os adjuntamos un ejemplo para primaria, pero cada centro elaborará el suyo, adaptado a su realidad. Una vez redactado podéis seguir trabajando con él: ilustrarlo, colgarlo en algún lugar visible, co-municar su contenido en otras clases, colgarlo en secretaría , hacer pegatinas y colocarlas estra-tégicamente, generar un debate sobre las consecuencias…. Muchas veces, el principio de cual-quier cambio está en los pequeños gestos cotidianos.

Algunas herramientas para el Plan de mejora: actividades para el aula

Decálogo de residuos

Fuente: “Ecoauditoría sobre las basuras. Actividades Actitudinales”. Ayuntamiento de Murcia

Usted ha REALIZADO la siguiente acción beneficiosa para el medio ambiente al res-petar el decálogo ambiental: ____________________________________________ ______________________ Le agradecemos su conducta y buen ejem-plo a otros niños y niñas que ayuda a con-tribuir desde su responsabilidad a que nuestro colegio sea más limpio y saludable.

FELICITACIÓN AMBIENTAL ADVERTENCIA AMBIENTAL

Usted ha cometido la siguiente acción PERJUCIAL para el medio ambiente al no respetar el decálogo ambiental: ______________________ ______________________ ______________________ Le ruego no la vuelva a repetir para evitar un mal ejemplo a otros niños y niñas para contribuir desde su responsabilidad a que nuestro colegio sea más limpio y saluda-ble.

Para incentivar que el decálogo se haga realidad en el centro os proponemos crear “patrullas ecológicas”. Un grupo de alumnos y alumnas, “los patRRRulleros ambienta-les”, se encargarán de “observar” los comportamientos de sus compañeros en el patio, en lo relativo a residuos, tanto los correctos como los incorrectos, repartiendo adverten-cias o felicitaciones según las actuaciones. Se puede hacer rotatorio para que toda la clase pase por la experiencia.

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patRRRullero/a ambiental

Nombre __________________ Curso __________________ Centro __________________

PATRRRULLA AMBIENTAL

PatRRRullas ambientales (actividad para primaria)

Adaptación de “Ecoauditoría sobre las basuras. Actividades Actitudinales”. Ayuntamiento de Murcia

Hacer un QR es muy fácil. Si quieres puedes hacer uno si-guiendo estos pasos: 1. Te diriges al sitio web de Kay-

wa.com. 2. Seleccionas el tipo de conteni-

do que quieres incluir en tu código QR: una dirección Web, un teléfono, texto (nombre, dirección, cuenta de Twitter, etc) o un pequeño mensaje.

3. Introduces la información en el cuadro de texto correspon-diente y le das click al botón de “generar”.

Listo. Ya tienes tu código QR que puedes bajar a tu ordenador para colocar en documentos o en tu blog.

No es muy probable que chicos y chicas de la ESO y Bachiller se “conviertan” en patrulleros ambienta-les, pero sí que es proba-ble que el decálogo se mueva por el patio si su soporte es un código QR.

¿Quieres PRevenir? ¿Quieres Reutilizar? ¿Quieres Reciclar?

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Pasándole decálogo por el código QR (actividad para la ESO y Bachiller)

Elaboración propia

3ER PASO: COMUNICAR

Habrá cosas que podáis hacer solos en vuestro centro sin ayuda de nadie (como potenciar la reuti-lización del papel dentro del aula, por ejemplo) y otras para las que necesitaréis ayuda de otras per-sonas o instituciones. Ninguna mejor que vuestra mancomuni-dad, que es una especialista en el tema y está cerca vuestra. Si necesitas información sobre las Mancomunidades de residuos puedes buscarla en

http://www.crana.org/es/residuos/organismos_6

Durante todo el proceso y especialmente tras elaborar y poner en marcha el plan de acción es muy importante comunicar lo que se está haciendo. Algunas ideas: • Organizar un exposición que refleje los resultados del diagnóstico,

los objetivos, las líneas de acción y los resultados que vais obte-niendo.

• Crear un rincón del medio ambiente, rincón ECO, txoko del medio ambiente, en el vestíbulo, en el que actualicéis y pongáis informa-ción, fotos, etc. de lo que vayáis haciendo.

• Hacer un mural con decálogo y firmar un compromiso de todo el centro.

• Hacer un concurso de logos para una campaña de concienciación y hacer la campaña.

• Enviar un correo a padres y madres comunicando la iniciativa. • Publicar artículos en la revista escolar. • Invitar a algún medio local y contarle la experiencia para publicar un

artículo. Seguro que les parece un tema más que interesante.

ACCIONES DE MEJORA DESDE EL BLOG

En el blog de planes escolares de residuos tenéis materiales didácticos a vuestra disposición. Y tam-bién listados de canciones, videos y textos relativas al tema. Tal vez una buena manera de terminar el curso es haciendo un rap, o interpretando un tema musical o hacer una coreografía, o incluso un video.

Mural . CPEIP José Luis Arrese de Corella

Una de las herramientas que os enviamos desde el CRANA al comienzo del curso es la calculadora de residuos. Con ella, entre otras cosas, podéis cal-cular de una manera fácil el número de árboles que equivalen a la cantidad de papel que habéis reciclado en vuestro centro, porque la madera con la que se produce la celulosa para la fabricación de papel procede de árboles de crecimiento rápido que se plantan y se cultivan con tal fin. Para que todo no quede en números, os resumimos la experiencia hecha en un colegio de Valencia : cuando los pesajes del papel que reciclaban llega-ban a la cantidad equivalente a un árbol, los alumnos y alumnas dibujaban un gran árbol de papel y lo “plantaban” en el vestíbulo. Así, cuánto más reci-claban, más árboles tenía su bosque de papel. Una bonita idea para el rincón ambiental.

● Recuerda que la experiencias realizadas por los coles del Plan

Escolar de Residuos están re el blog: para que toméis ideas de sus

experiencias y aportéis también las vuestras.

http://planesescolaresderesiduos.wordpress.com/

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Algunas herramientas para Comunicar: actividades para el aula

El bosque de papel

EL SEGUIMIENTO

Para hacer el seguimiento es importante repetir el curso siguiente los pe-sajes de residuos, así veréis si habéis cumplido vuestros objetivos (ej. re-ducir el papel en un 2%, mejorar la recogida selectiva de envases en el patio, etc.). También podéis hacer encuestas de opinión para comprobar qué hábitos habéis cambiado. y en qué se puede mejorar...Para cotejar los datos de una manera sencilla os proponemos una Ficha de seguimiento. Una vez más, muy importante: ¡no olvidéis comunicar lo que vais haciendo! Y hacer partícipe a toda la Comunidad escolar.

Para que puedas desarrollar el Plan sin problemas, desde el CRANA te podemos ofrecer formación para el personal do-cente, no docentes, APYMAS y alumnado. Si necesitas más información sobre este proyecto, no dudes en contactarnos. Tf. 948 14 08 18

http://www.crana.org/

PARA SECRETARÍA • Los documentos se pueden compactar para imprimir más de

una página por hoja. • Se puede fotocopiar e imprimir por ambas caras. • Siempre que sea posible, las comunicaciones han de enviar-

se a través de correo electrónico. • Puedes poner una bandeja para reutilizar el papel de las

fotocopias y utilizarlo como borrador. • Reutilizar las carpetas y los archivadores. • Existen cartuchos de tinta recargables.

PARA LAS AULAS • Colocar en cada aula una bandeja de reutilización para utilizar la

otra cara de los folios usados como papel de borrador. • Los envases se pueden utilizar para guardar lápices, materiales

de plástica etc. • A final de curso, se puede hacer con los alumnos un “inventario”

del material escolar que les ha sobrado para que no lo vuelvan a comprar para el curso siguiente.

• Facilitar información para que el material que compren sea ecoló-gico.

• Promocionar el que traigan los almuerzos en envoltorios reutiliza-bles.

PARA SALA DE PROFESORES

• Se pueden compartir las compras de café, azúcar etc.; así se compra en envase familiar y se evitan los envases monodo-sis,.

• Usar en la máquina de café vajilla de loza o cristal para evitar la utilización de vasos de plástico de un solo uso.

• El agua del grifo de nuestra comunidad es de buena calidad: poner jarras en la sala y rellenarlas con agua fresca.

Para terminar os proponeros una lluvia de ideas para hacer en aula, en secreta-ría, en laboratorio, en la sala de profesores y en el área de limpieza y manteni-miento.

PARA LABORATORIO • Sustituir, siempre que sea posible, los materiales peligrosos

por otros que no los sean; así se facilita la gestión del residuo. • Si identificamos bien los productos y los contenedores a los

que deben echarse, ayudaremos a que no haya mezclas erró-neas ni errores de contenedor.

PARA LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO

• Se puede preguntar a la empresa de limpieza encargada del centro si pueden utilizar materiales reciclados: papel higiénico, cubos, escobas, fregonas…

• Usar productos de limpieza con menos tóxicos y biodegrada-bles.

• Involucrar al personal de limpieza del centro para que formen parte activa del Plan y se comprometan ellos también a depo-sitar cada residuo en su contenedor correspondiente.

PARA TODO EL CENTRO • Usar vasos reutilizables en fiestas y eventos del Centro. • Fomentar el intercambio de libros. • Promover el compostaje de los restos orgánicos. • Colocar papeleras diferenciadas en el patio y zonas comu-

nes.

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