El campus virtual de la UAB, un entorno docente para el espacio europeo de educación superior
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El campus virtual de la UAB un entorno docente para el Espacio Europeo de Educación Superior José Manuel Yábar Jesús Hernández Joaquim Castellà Pedro López Roldán Oficina Autónoma Interactiva Docente
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El campus virtual de la UAB
un entorno docente para el
Espacio Europeo de
Educación Superior
José Manuel Yábar
Jesús Hernández
Joaquim Castellà
Pedro López Roldán
Oficina Autónoma Interactiva Docente
Campus Virtual (curso 2005-2006):
3000 asignaturas / grupo
1300 profesores
unos 30000 alumnos.
El Campus Virtual de la UAB.
NO
NOSI
SI
Telepres enciaCampusvirtual
Presencialidad Centro derecursos
Síncron Asíncron
Coincidencia en el tiempo
Coincidencia en el espacio
Respuesta concreta a unas
necesidades formativas
Modelo Bimodal
Escenarios
Educativos
“bimodales”
Campus virtual UAB:
•Sirve de apoyo a la docencia presencial.
•Es un incentivo a la innovación docente
•Potencia la creación de materiales de aprendizaje
•Potencia la comunicación
•Potencia el seguimiento del proceso de aprendizaje
•Potencia el autoaprendizaje y la autoevaluación
•Posibilita diferentes experiencias de docencia
bimodal
Funcionalidades del Campus Virtual de la UAB
Materiales
Funcionalidades del Campus Virtual de la UAB
Carpetas privadas
Para ver esta película, debedisponer de QuickTime™ y deun descompresor TIFF (LZW).
Funcionalidades del Campus Virtual de la UAB
Entornos de autoaprendizaje y
autoevaluación
Esta funcionalidad permite llevar a cabo:
•Autoapredizaje
•Autoevaluación
•Evaluación a distancia
•Evaluación presencial con ordenador
•Evaluación presencial escrita.
Funcionalidades del Campus Virtual de la UAB
Entornos de autoaprendizaje y
autoevaluación
Entornos de comunicación y
tutorización
•Correo
electrónico
El foro
Entornos de comunicación y
tutorización
Entornos de comunicación y
tutorización
El foro
Entornos de comunicación y
tutorización
El foro
El foro es un espacio que se utiliza para los debates
asíncronos que platea el profesor y en el que los alumnos
participan en el momento que lo consideran conveniente.
El profesor
•dinamizador-tutor impulsa la participación
•orienta la discusión
• ofrece si es necesario nuevas informaciones y documentos
que permitan el avance en las discusiones y la consolidación
de los aprendizajes previstos.
Entornos de comunicación y
tutorización
El foro puede potenciar estrategias. Queremos destacar:
• Realizar preguntas exploratorias para asegurar la
comprensión de los conceptos.
•Reflexionar y retroalimentarse sobre el histórico
existente en el foro y potenciar la síntesis.
• Pedir aclaraciones con la finalidad de regular y
controlar los significados.
Entornos de comunicación y
tutorización
Entornos de comunicación y
tutorización
Entrega
de
trabajos
Hacia el portafolio docente o la ficha de progreso personal
Hacia el portafolio docente o la ficha de progreso personal
Entornos de comunicación y
tutorización
Entrega
de
trabajos
Hacia el portafolio docente o la ficha de progreso personal
Entornos de comunicación y
tutorización
Entrega
de
trabajos
Entornos de comunicación y
tutorización
Entrega
de
trabajos
Hacia el portafolio docente o la ficha de progreso personal
Entornos de comunicación y
tutorización
Entrega
de
trabajos
Hacia el portafolio docente o la ficha de progreso personal
Entornos de comunicación y
tutorización
Entrega
de
trabajos
Hacia el portafolio docente o la ficha de progreso personal
En resumen:
•el profesor puede crear los diferentes espacios de
entrega de trabajos: recensiones, resumenes,
ejercicios, …concretando el comienzo de la entrega y
los límites del periodo. Este espacio puede incorporar
archivos relacionados con la entrega, por ejemplo un
artículo que se ha de leer, un ejercicio que se ha de
resolver y la pautas de un trabajo.
•El alumno puede enviar su aportación dentro de los
límites temporales marcados. El alumno tiene
constancia del envio realizado, cuando se ha
realizado y el archivo con su contenido.
Entornos de comunicación y
tutorización
•El profesor tiene constancia en todo momento de
las entregas realizadas, cuales ha evaluado y cuales
no.
•Corregidos los contenidos de la entrega, la
respuesta por parte del profesor puede ser numérica
o textual, con comentarios o sin comentarios y con
posible devolución de un archivo que puede ser el
trabajo corregido con anotaciones.
•El alumno guarda en el campus virtual todos los
elementos producidos en el proceso, tanto el archivo
enviado, la valoración del profesor y el posible
archivo reenviado por el profesor con sus
comentarios.
Entornos de comunicación y
tutorización
Si nos fijamos en todo el proceso y en el conjunto de
informaciones que tanto el alumno como el profesor
van acumulando podemos decir que nos vamos
aproximando al que entendemos por portafolio
virtual del alumno de la asignatura. El alumno tiene
acceso a su propio espacio y el profesor a un espacio
donde queda depositada toda la información de todos
los alumnos de la asignatura.
Entornos de comunicación y
tutorización
El profesor tiene acceso a todas la
evaluaciones realizadas - numericas o
textuales- de cada alumno mediante
una tabla que se puede exportar a una
hoja de calculo.
Entornos de comunicación y
tutorización
Entrega
de
trabajos
El Campus virtual de la UAB puede ser:
•Un entorno docente eficaz dentro de la acción
tutorial del profesor,
•Un potenciador del aprendizaje
•Un instrumento de mejora de nuestra acción
docente
•Una herramienta indispensable para el Espacio
Europeo de Educación Superior.
Conclusión
