El arte de enseñar y El arte de enseñar y aprenderaprender

ORLANDINA SEGOVIA

Todo niño(a) tiene la capacidad de aprender, lo importante es saber cómo aprender y cómo se debe enseñar.El aprendizaje no es sólo producto de una enseñanzaEl aprendizaje es la capacidad de transferir lo aprendidoEs la adaptabilidad del ser humanoLa autoplasticidad necesaria para enfrentarnos a nuevas situaciones

Principios básicos

El hombre es modificable, por lo tanto el niño(a) también lo es

Esta es una condición única del ser humano

Es relativamente independiente de las condiciones del ecosistema en el cual vive.

En este contexto son esenciales las experiencias, pasadas, presentes y futuras del niño(a)

Las experiencias son dadas a través de.....

El rol del adulto es fundamental

Para producir, favorecer, mediar ante y entre las experiencias.

Esta relación o interacción está presente desde el momento que el niño(a) nace.

La calidad de esta interacción está determinada por tres factores: la Intencionalidad, la Trascendencia y el Significado

comunicar siempre la intención y el porqué, considerar al otro

¿Qué se puede hacer?

- Mostrar los elementos que se van a ocupar- Adaptar el material a cada niño(a)- Centrar la atención del niño(a), establecer un

contacto visual- Dar el nombre correcto a cada cosa- Estar dispuesto a modificar la metodología, variar- Dar tiempo para la respuesta y/o responder a lo que

el niño(a) trae- Favorecer la imitación con movimientos lentos,

diferenciada, exageradamente

Intencionalidad y reciprocidad:

¿Qué es lo que no se debe hacer?

Iniciar una actividad sin un paso previo: mostrar el material, llamar la atención del niño(a)....Dejar que los niños exploren solos el materialDar a elegir al niño(a) sin explicar por quéRepetir lo mismo una y otra vez, innovar

Función cognitiva: -Capacidad de análisis y síntesis

Trascendencia:

ir más allá del aquí y ahora, ampliar el sistemade necesidades ¿Qué se puede hacer?-Siempre relacionar las cosas, las acciones “¿Reconoces esto, -lo has visto antes?”-Mostrar los parecidos-Anticipar las acciones, estableciendo códigos-Mirar fotos de familia, ayudar a reconocer a los abuelitos, tíos, etc.-Mencionar siempre las actividades que realizamos cada día, haciendo énfasis en el cambio de los tiempos.

¿Qué es lo que no se debe hacer?

Mirar las cosas como que no tuvieran relación con otrasDevolver una actividad del niño(a) sin comentariosHacer las cosas uno en lugar de dejar que las haga el niño(a)Hacer las cosas uno porque es más rápidoDejar que los niños(as) realicen actividades por “pasar el tiempo”

Función cognitiva:- Capacidad de deducción, análisis, anticipación

dar una extra significación afectiva, cultural, social a una palabra, una persona, un objeto ¿Qué se puede hacer?

-Poner un toque de emocionalidad en lo que enseñas-Señalar el significado emocional especial que las cosas pueden tener para las personas-Utilizar un lenguaje no verbal: movimientos, signos, expresiones, entonaciones de la voz.-Ayudar al niño(a) a expresar o mostrar lo que significa para él o ella, un objeto, una acción, una canción, etc.

Significado:

¿Qué es lo que no se debe hacer?

Mantener una posición neutra o rígidaDejar que todos los días de la semana sean igualesNo considerar los ritos, celebracionesDejar que el niño(a) explore el mundo soloNo considerar o no valorar, la elección del niño(a) sobre un objeto, juguete en especial para élNo decir nunca sobre lo que tú como adulto valoras, dejar de describir sentimientos, significados y relaciones

Función cognitiva: observar, comparar, planificar

Sesión de estimulación

• Inicio: motivación, presentación de los materiales, de la actividad, del objetivo.• Desarrollo: observar y dar tiempo a la iniciativa del niño(a), guiar, acompañar, mediar durante la actividad, reforzar sus logros, favorecer la auto regulación del niño(a), es decir, de pasivo aceptante a activo participante• Término: siempre debe haber un cierre, reforzando las respuestas, afectivamente, mostrando los resultados, ordenando los materiales