EL APRENDIZAJE GRUPAL EN

LA INVESTIGACIÓN.

M.A. ALBERTO CORTÉS HERNÁNDEZ,

M.A. TERESITA SALGADO MEJÍA.

En el presente trabajo se propone una

metodología para lograr una participación

más activa de los estudiantes, en el

proceso educativo donde considere al

grupo como objeto de enseñanza-

aprendizaje y no sólo de aprendizaje,

considerar a los mismos alumnos no como

individuos aislados sino como grupo.

En la escuela tradicional la preocupación central

es enseñar una gran cantidad de conocimientos

dando como resultado aprendizajes

acumulativos. Aunado a esto el profesor se

interesa más en el aprendizaje individual de sus

alumnos y enfatiza la exposición de los

contenidos como uno de los recursos didácticos

más generalizado en este tipo de enseñanza,

propiciando así la memorización, la

competitividad y la pasividad en los alumnos.

APRENDIZAJE GRUPAL

El aprendizaje grupal puede ser definido,

a grandes rasgos, como el proceso

continuo a través del cual sus miembros

construyen o adquieren colectivamente

nuevo conocimiento del propio equipo y

de sí mismos.

El concepto de aprendizaje grupal es una alternativa a la educación tradicional, por lo tanto es necesario analizar la noción de grupo y de aprendizaje que sustenta esta propuesta.

Una agrupación es un conjunto de personas y un grupo es una estructura que emerge de la interacción de los individuos.

Un grupo debe poseer las siguientes

características:

Un sentido de participación en los mismos

propósitos,

Ayudarse mutuamente para el logro de los

propósitos,

Comunicación e interacción entre ellos,

Cada miembro tenga una función propia

e intercambiable,

Que se reconozca al grupo como fuente

de experiencias y de aprendizaje,

Que se de importancia a la persona, con

sus conflictos, motivaciones, intereses y

contradicciones como metas de

aprendizaje

METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE

GRUPAL

Huber (1991). Propone un modelo que combina dos importantes perspectivas del aprendizaje;

1. La estructural de sistemas, que atiende fundamentalmente a actividades logísticas, tales como la recolección de datos e información y su procesamiento; y

2. La interpretativa, que alude a la interpretación de la información o reducción de su ambigüedad,

distingue en su modelo de aprendizaje

cuatro procesos nucleares.

1.Proceso de adquisición de conocimiento, esta

incorporación al interior del grupo de

información puede llevarse a cabo a través

de una monitorización y exploración, dirigida

hacia la identificación de problemas y

oportunidades

2. Proceso de distribución de la información, por

medio del cual la información procedente de

diversas fuentes es distribuida entre los

miembros de un grupo,

En este proceso influyen variables relacionadas con

la relevancia de la información,

• El estatus de la fuente y del receptor, la presencia de

distorsiones y de ruido, el tipo y la accesibilidad de los

canales de comunicación, etc.

3. Proceso de interpretación de la información,

a través del cual la información distribuida

recibe una o más interpretaciones, o proceso

que permite dotar de significado a la

información disponible para el grupo

Proceso de almacenamiento y recuperación de

la información, el cual se considera como una

actividad integrada, puesto que el

almacenamiento es el medio por el que la

información común es guardada por el grupo

para su futura utilización, mientras que la

recuperación comprende el proceso de

localización y utilización de la información

almacenada.

Conclusión

El aprendizaje se construye con los demás, confrontando e intercambiando los diferentes esquemas referenciales de los alumnos–maestro, alumnos-alumnos, en un espacio que redefine la función del docente, no como transmisor de información, sino como coordinador del proceso enseñanza–aprendizaje; para co-trabajar o co-pensar con el grupo de estudiantes.