El uso frecuente de este término, como sucede con otros varios, ha provocado una naturalización del concepto haciendo que el ámbito de acción o aplicabilidad sea de compleja definición.

Fuente:http://www.jlgcue.es/aprendizaje.htm

“…un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”(Gange, 1965).

“…los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de

la información que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio”.

(Perez Gómez, 1988).

“Aprendizaje es el proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia”. (Alonso, 1994)

“…el aprendizaje no es un concepto reservado a maestros, pedagogos o

cualquier profesional de la educación ya que todos en algún momento de la vida

organizativa, debemos enseñar a otros y aprender de otros…”

(Gallego y Ongallo, 2003)

Más allá de una definición precisa, el Aprendizaje debe guardar “TRES (3) rasgos prototípicos” (Romero, 1995) para que se de lugar al “buen aprender”, estos son:

→ Propiciar un cambio duradero

→ Transferible a nuevas situaciones

→ Como consecuencia directa de la prácticarealizada.

Teorías del Aprendizaje

Asociativas Constructivas

Aprender implica CAMBIAR los conocimientos y las conductas anteriores

Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente.

El sujeto construye el conocimiento de manera activa...; El (…) conocimiento

adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento previo; El contexto

social y cultural (…) influye en la construcción del significado; Aprender

implica participar de forma activa y reflexiva.

Fuentes:http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismohttp://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Constructivismo#x2.Caracter%C3%ADsticas%20diferenciales%20de%20la%20teor%C3%ADa

Aprender implica de alguna forma desaprender

Es difícil adquirir una conducta nueva

Los conocimientos explícitoschocan con los implícitos

No todos los cambios tienen una misma naturaleza, intensidad o

duración

Integrar las teorías asociativas y constructivas

del aprendizaje

Diseñar la secuencia en que se realizarán las

actividades de aprendizaje

Evaluar o verificar la dimensión de los

aprendizajes producidos

Control continuo de los cambios esperados desde si inicio hasta el final del

proceso

Una de las dificultades más habituales que enfrentan maestros y alumnos es aquella en que los

conocimientos adquiridos no logran ser aplicados en situaciones nuevas.

Un aprendizaje rutinario

Fuera de contexto el conocimiento se inutiliza

Un proceso excesivamente repetitivo

Característico de la teorías asociativas

La transferencia de conocimientos no

es un proceso espontáneo

Se cree que un aprendizaje puede dar a

luz otro similar.

Comprender lo aprendidoEl aprendizaje constructivo

da significado a lo aprendido

Los procesos repetitivos son necesarios pero no suficientes

Hay que trabajar en proceso de construcción y reestructuración

Prácticas adecuadas relacionadas con el objetivo

propuesto

El buen aprendizaje requiereuna práctica bien organizada

El aprendizaje es siempre producto de la práctica.

Es el tipo de práctica y no la cantidad lo que identifica al aprendizaje

Las situaciones más claras de aprendizaje se observan en las prácticas

explícitas

La práctica debe ajustarse a los objetivos del aprendizaje

No hay recursos didácticos malos, sino inadecuados a los fines perseguidos

El APRENDIZAJE es un sistema que debe equilibrar los siguientes aspectos:

Lo que hay que aprender

La forma en que se aprende

Actividades que promueven aprendizaje

Resultados de

aprendizaje

Procesos de aprendizaje

Condiciones prácticas

A partir de estos TRES componentes básicos podemos analizar cualquier situación de aprendizaje.