EL APRENDIZAJEAUTOREGULADO

SU ANTECESOR: EL AUTODIDACTISMO

BENJAMIN FRANKLINTHOMAS ALVA EDISON

JOSE CARLOS MARIATEGUI

UTILIZARON ESTRATEGIAS DE LECTURA Y MÉTODOS PERSONALES

DE APRENDIZAJE

CINCO GRUPOS DE ESTUDIANTES

LOS MEJORES

NIVEL MEDIO ALTO

NIVEL MEDIO

NIVEL MEDIO BAJO

LOS PEORES

LOS MEJORES ALUMNOS

ALTA MOTIVACIÒN

MAYOR CAPACIDAD PARA REGULAR SUS ESFUERZOS,

ALTAS ESPECTATIVAS DE ÉXITO Y

ALTA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE AUTOREGULADO

USO DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

LOS PEORES ALUMNOS

RENDIMIENTO MUY BAJO

BAJA MOTIVACIÓN

NO REGULARON SUS ESFUERZOS

USARON SOLO LA REPETICIÓN

NO CONFIARON E IR BIEN A CLASES

BAJA CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN

POCAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

QUÉ ES EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO

Los estudiantes acaban convirtiéndose en los directores de su proceso de aprendizaje, la autorregulación del aprendizaje no es una capacidad

mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un

proceso autodirigido a través del cual los aprendices transforman sus

capacidades mentales en habilidades académicas

UN ESTUDIANTE QUE PUEDE REGULAR SU APRENDIZAJE

se auto-dirige, se auto-monitorea y también se auto-evalúa; es una

persona flexible que se adapta a los cambios que surgen en su entorno

sabe cómo aprende, está automotivado, conoce sus

posibilidades y limitaciones y, en función de ese conocimiento, controla y regula sus procesos de aprendizaje

ESTRATEGIAS DE COGNICIÓN Y METACOGNICIÓN

COGNICIÓN : es decir, sobre cómo percibimos, comprendemos, aprendemos, recordamos y pensamos

METACOGNICIÓN : la metacognición hace referencia, a la supervisión activa y consecuente regulación y organización

son cognitivas cuando se emplean para hacer progresar la actividad intelectual hacia la meta y son metacognitivas cuando su función es supervisar ese progreso

ESTRATEGIAS MOTIVACIONAL Y CONDUCTUAL

MOTIVACIONAL : La conducta intrínsecamente motivada es aquella que se realiza por el solo interés y placer de realizarla

CONDUCTUAL : Cuando son capaces de seleccionar, estructurar y crear entornos para optimizar el aprendizaje, buscando consejos, información y lugares donde puedan ver favorecido su aprendizaje

T E O R I A S

PINTRICH Y DEGROOT

para mejorar el rendimiento académico es preciso enseñar a los estudiantes

estrategias cognitivas y de autorregulación y que sepan cuando y

como emplearlas “aprender a aprender”.

Este tipo de alumno piensa que el trabajo escolar es valioso y trabajan más por

aprender

Zimmerman y Martínez Pons

• llegaron a detectar catorce estrategias Los estudiantes superdota dos demostraron significativamente mayor autoeficacia verbal y matemática, y mayor uso de

estrategias que los estudiantes de clase regular y manifiestan mayor motivación

académica y autoconfianza

Borkowski y Muthukrishna

• autoeficacia. Los niños aprenden a atribuir los resultados académicos positivos (y negativos) al esfuerzo dispensado en la organización estratégica, más que a la suerte, y a comprender que la competencia mental puede ser mejorada a través de la conducta autorregulada y/o adquirida.

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE AUTOREGULADO

• LA PERCEPCIÓN . La forma como percibimos el mundo

• LA ATENCIÓN : llaman nuestra atención, haciendo que nos orientamos hacia algo concreto y nos desentendamos (nos desenganchemos) de los demás estímulos; así estamos preparados para captar el mensaje que nos llega

• LA MEMORIA : la potencia intelectual del alma por medio de la cual se retiene y recuerda lo pasado

Leyes del aprendizaje Autoregulado

• La Preparación: prepararse para la acción resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto

• El Ejercicio :se fortalecen mediante la práctica • El Efecto :Que una conexión se fortalezca o

debilite depende de sus consecuencias • Desplazamiento Asociativo: la actitud se

mantiene intacta a través de una serie de cambios

Procedimientos para el Aprendizaje Autoregulado

• Entrenamiento

• Diagnóstico

• Ayuda

• Relación contenido-actividad

• Desafío

• Oportunidad

• Recompensa

CONCLUSIONES

• El modelo del Aprendizaje Autoregulado constituye un nuevo avance y un importante acercamiento al estudio del logro académico de los estudiantes. Esta concepción está diseñada para aumentar su capacidad - habilidad y entorno de aprendizaje

• El Alumno Es capaz de tomar decisiones que regulan la selección y uso de las diferentes formas de conocimiento planificando, organizando, instruyendo, controlando y evaluando, aspectos cognitivos y metacognitivos. Es capaz de tener sentimientos de autocompetencia de atribuir los resultados al esfuerzo.

Las dificultades que se presentan

• Rechazo de toda innovación:

• Desconocimiento del propio proceso de aprendizaje

• Dificultades por parte del alumno:

• Problemas administrativos: el tiempo, disposición del mobiliario en clase, presiones sociales

OBSERVACIONES

• El papel del docente : es un mediador del encuentro de sus alumnos con el conocimiento

• La motivación al aprendizaje autorregulado depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes

• El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente quien convierte a cada alumno en un docente de si mismo. (aprendizaje autoregulado)