EKI PRESENTACIÓN PARA L@S PADRES/MADRES

Anoetako Herri Ikastola

¿Qué me gustaría saber?

¿Qué dudas tengo?

El porqué de las competencias Aparecen ya en el documento Jaques Delors de la Unesco (1994) , el Gobierno Vasco los incorpora en el decreto de 2007.

Tanto la LOMCE como Heziberri 2020 establece este marco competencial como en el que debemos trabajar y

formar.

¿A qué se debe el cambio?

• Al cambio continuo, la velocidad de los cambios y la incertidumbre que vivimos actualmente.

• Al requerimiento del mercado laboral.

¿A qué se debe el cambio? La sociedad actual demanda una escuela en la que el alumnado desarrolle la capacidad de adecuarse al cambio y ser capaz de formarse continuamente. Más que la cantidad, lo que premia es la calidad de lo desarrollado y adquirido.

La base es la capacidad de entender, interiorizar, organizar, transformar y comunicar el contenido trabajado; así como ser capaz de transferir y aplicar dichos conocimientos de manera responsable y grupal.

¿Qué es EKI ?

• Currículo basado en el perfil de salida del alumnado : Competencias básicas.

• Desarrolla el Currículo Vasco (Euskal Curriculuma).

• Currículo basado en las competencias: Pedagogía de la Integración. Familias de situaciones.

• Integra procedimientos metadisciplinares en todas las áreas.

• Encamina el plurilingüismo tomando como eje el euskera, e integra la competencia TIC en todas las áreas.

Competencias básicas

•competencia en comunicación

lingüística y literaria

• competencia matamática

• competencia científica

• competencia tecnológica

• competencia social y cívica

• competencia artística

• competencia motriz

-competencia para la comunicación

verbal, no verbal y digital

-competencia para aprender a aprender

y para pensar

-competencia para convivir

-competencia para la iniciativa y el

espíritu emprendedor

-competencia para aprender a ser

METADISCIPLINARES DISCIPLINARES

¿Qué es COMPETENCIA?

“Competencia es la capacidad de movilizar los recursos cognitivos necesarios para hacer frente a una familia de situaciones”

(Perrenoud 1995)

¿Qué es COMPETENCIA?

Es la combinación de los conocimientos, capacidades y actitudes necesarias para resolver la situación correspondiente.

Aplicable a todos los ámbitos de la vida.

(ámbito personal, social, académico y laboral).

EKI, ¿en qué asignaturas?

EUSKARA LENGUA ENGLISH

MATEMÁTICA CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES

En 3º y 4º de la ESO:

EKI, diferentes soportes

PAPEL UNIDAD

DIDÁCTICA

CUADERNOS DE TRABAJO

FICHAS DE ACTIVIDADES

DIGITAL VIRTUS BOOKS EKIGUNEA

ACTIVIDADES COMPLEMEN-

TARIAS

EKI, diferentes soportes

UNIDAD DIDÁCTICA

Libro impreso que recoge el material

de aprendizaje

EKI, diferentes soportes

CUADERNOS DE TRABAJO

Conjunto de actividades sistemáticas

EKI, diferentes soportes

FICHAS DE ACTIVIDADES

Soporte necesario

para realizar las actividades

propuestas en la unidad didáctica:

tablas, mapas, encuestas, …

EKI, diferentes soportes

VIRTUS BOOKS

Libro digital de la unidad

didáctica:

Audios Vídeos

Animaciones Imágenes

Actividades complementarias …

EKI, diferentes soportes

EKIGUNEA www.ekigunea.eus

Recoge los soportes digitales necesarios:

Audios Vídeos

Animaciones Imágenes

Actividades complementarias …

Estructura de la Unidad Didáctica:

1. FASE INICIAL

2. FASE DE DESARROLLO

3. FASE FINAL

4. PRUEBA DE CERTIFICACIÓN

FASE INICIAL

FUNCIÓN TIPOS DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN

Colocar al alumno/a ante la situación

relacionada con la competencia y

planificar la respuesta a sus requerimientos

Actividades de situación: Presentar una situación inicial compleja relacionada con la competencia y que active la motivación.

Actividades de exploración: Explorar los conocimientos previos del alumn@ y crear conflicto cognitivo.

Actividades de planificación: (1) presentar la secuencia didáctica y conseguir que el alumn@ imagine el plan de trabajo: por qué-qué-cómo. (2) Codeliberar y acordar el plan de trabajo.

Evaluación inicial

Función

orientadora

FASE DE DESARROLLO (1)

FUNCIÓN TIPOS DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN

Que el alumn@ interiorice los contenidos y

demás recursos requeridos por

la situación (o competencia).

Actividades de comprensión: obtener, comprender, valorar y crear información para interiorizar los contenidos requeridos en la competencia.

Actividades de aplicación: Ayudar a integrar y fijar los nuevos aprendizajes.

Actividades de estructura: Reorganizar y reubicar los nuevos aprendizajes.

Actividades de auto-regulación: Encaminar la metacognición y regulación del proceso de aprendizaje.

Evaluación inicial

Función

orientadora

Prueba de avaluación de contenidos y recursos: probar que el alumn@ ha interiorizado los recursos y contenidos necesarios para hacer frente a la situación inicial.

Función certificadora

FASE DE DESARROLLO (2)

FUNCIÓN TIPOS DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN

Que el alumn@ aprenda a movilizar e integrar los

contenidos y recursos.

Actividades de integración simples: aprender a movilizar de modo integrado algunos de los contenidos y recursos relacionados con la competencia.

Actividades de integración complejas: recuperar la situación inicial y resolverla de modo adecuado, aprendiendo a movilizar de modo integrado los contenidos y recursos que sean necesarios para ello.

Actividades de auto-regulación: Encaminar la metacognición y regulación de los contenidos y recursos que el alumn@ ha movilizado e integrado para hacer frente a la situación inicial.

Evaluación de la integración de contenidos

y recursos.

Función auto-reguladora

FASE FINAL

FUNCIÓN TIPOS DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN

Que el alumn@ aprenda a

transferir los contenidos y

recursos.

Actividades de integración complejas: Proponer tres tareas unidas a una nueva situación compleja de la misma familia para que el elumn@ las resuelva, aprendiendo a transferir y movilizar de modo integrado los recursos aprendidos.

Actividades de auto-regulación: Encaminar la metacognición y regulación de los contenidos y recursos que el alumn@ ha movilizado e integrado para hacer frente a la situación inicial.

Evaluación de la integración de contenidos

y recursos.

Función auto-reguladora

PRUEBA DE CERTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA

FUNCIÓN TIPOS DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN

Que el alumn@ demuestre el

logro de la competencia

Actividad de integración compleja: Proponer varias tareas unidas a una nueva situación compleja de la misma familia para que el elumn@ demuestre el logro de la competencia.

Evaluación individual de la competencia

Función

certificadora

¿De dónde sale la nota del boletín?

Pruebas de contenidos

CUÁNDO Durante la fase de desarrollo (a lo largo de la evaluación)

CUÁNTAS Una por módulo (dependiendo de la asignatura)

(cada unidad dos módulos)

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

• Dividida en Objetivos Didácticos

• Actividades para medir los conceptos y los procedimientos.

• Cada actividad tiene sus indicadores: qué es lo que pide la actividad y para qué.

Konpetentzia froga

CUÁNDO Al final de la unidad (al final de la evaluación)

ZENBAT Una única prueba por unidad

FROGAREN EGITURA

• Prueba para evaluar los contenidos y también su utilización e integración

• Presentación de la nueva situación de la misma familia

• Dividido en tareas

• Cada tarea tiene sus indicadores

• Criterios de evaluación:

- Pertinencia

- Coherencia

- Conocimiento y utilización de recursos

Escala descriptiva

NIVEL ADQUISICIÓN DE

CONOCIMIENTOS

DESTREZA

COMPETENCIAL

4 Nivel ALTO Nivel ALTO 8 - 10

3 Nivel NOTABLE Nivel NOTABLE 6,6 - 7,9

2 Nivel BÁSICO Nivel BÁSICO 5 - 6,5

1 Nivel BAJO Nivel BAJO 0 - 4,9

Eskerrik asko!