EJERCICIOS de Metodologia

7/23/2019 EJERCICIOS de Metodologia

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EJERCICIOS1. Vea una pelcula sobre estudiantes (de nivel medio o superior) ysu vida cotidiana, deduzca una idea, despus consulte algunos libros oartculos que hablen sobre esa idea y finalmente plantee un problema deinvestigacin en torno a dicha idea (ob!etivos, preguntas y !ustificacin de

la investigacin".#. $eleccione un artculo de una revista cientfica que contenga losresultados de una investigacin y responda las siguientes preguntas%&cu'les son los ob!etivos de esa investigacin, &cu'les las preguntas,&cu'l su !ustificacin. *especto a la idea que eligi en el captulo uno, transfrmela enun planteamiento del problema de investigacin. +regntese% &losob!etivos son claros, precisos y llevar'n a la realizacin de unainvestigacin en la -realidad, &son ambiguas las preguntas, &qu va alograrse con este planteamiento, &es posible realizar estainvestigacin /dem's evale su planteamiento de acuerdo con loscriterios e0puestos en este captulo.. 2ompare los siguientes ob!etivos y preguntas de investigacin.&2u'l de ambos planteamientos es m's especifico y claro, &cu'l piensaque es me!orPlanteamiento 13b!etivo% /nalizar el efecto de utilizar a un profesor autocr'ticoversus unprofesor democr'tico en el aprendiza!e de conceptos matem'ticoselementales en ni4os de escuelas pblicas ubicadas en zonas rurales. 5l

estudio se realizara con ni4os que asisten a su primer curso dematem'ticas.Planteamiento 2Objetivo: Analizar las variables que se relacionan con el proceso deenseanza-aprendizaje de los nios de edad preescolar.Planteamiento 1+regunta% &5l estilo de liderazgo (democr'tico6autocr'tico) del profesorse encuentra relacionado con el nivel de aprendiza!e de conceptosmatem'ticos elementalesPlanteamiento 2

+regunta% &2u'les son las variables que se relacionan con el proceso deense4anza6aprendiza!e&7o piensa que el segundo planteamiento es demasiado global 8respecto al primero, &podra me!orarse 8 si puede me!orarse, &de qumanera


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9. 2alificativos que no pueden aceptarse en un planteamiento de unproblema de investigacin%

/mbiguo Vago:lobal 2onfuso

:eneral ;ninteligibleVasto ;ncomprensible;n!ustificable


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A ELABORACIN DEL MARCO TERICO: REVISIN DE LALITERATURA Y CONSTRUCCIN DE UNA PERSPECTIVA TERICA

PROCESO DE INVESTIACIN

Te!"e! #a$o

ELABORACI! "E #! $ARCO %ERICO

*evisin de la literaturao ?5@;V3$


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/simismo se define el concepto de teora y otros relacionados con laconstruccin de teoras.&CU'LES SON LAS (UNCIONES DEL MARCO TERICO)2uando se tiene planteado el problema de estudio (es decir, que se

poseen ob!etivos y preguntas de investigacin) y cuando adem's se hanevaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consisteen sustentar tericamente el estudio, etapa que algunos autoresllaman elaborar el marco terico. 5llo implica analizar y e0poneraquellas teoras, enfoques tericos, investigaciones y antecedentes engeneral que se consideren v'lidos para el correcto encuadre del estudio(*o!as, 1DE1).Sei$ *+n"ione$ #!in"i#ale$5l marco terico cumple diversas funciones dentro de una investigacin,entre las cuales destacan las siguientes seis%1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.#. Orienta sobre cmo habr de llevarse a cabo el estudio.5n efecto,al acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta de cmo ha sidotratado un problema especfico de investigacin (qu tipos de estudios sehan efectuado, con qu tipo de su!etos, cmo se han recolectado losdatos, en qu lugares se han llevado a cabo, qu dise4os se hanutilizado).

. Ampla el horionte del estudio y gua al investigador para que!ste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamientooriginal.". #onduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que mstarde habrn de someterse a prueba en la realidad.$. %nspira nuevas lneas y reas de investigacin (8urn 2amarena,1DEF).&. 'rovee de un marco de referencia para interpretar los resultadosdel estudio.

EJEMPLO DE UNA INVESTIACIN SIN SENTIDO+or e!emplo, si estamos tratando de probar que determinado tipo depersonalidad incrementa la posibilidad de que un individuo sea lder, alrevisar los estudios de liderazgo en la literatura respectiva nos daramoscuenta de que tal investigacin carece de sentido, pues se hademostrado ampliamente que el liderazgo es m's bien producto de lainteraccin entre tres elementos% caractersticas del lder, caractersticas


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de los seguidores (miembros del grupo) y la situacin en particular, y elposeer ciertas caractersticas de personalidad no est' necesariamenterelacionado con el surgimiento de un lder en un grupo (no todos losgrandes lderes histricos eran e0trovertidos, por e!emplo).

,U- ETAPAS COMPRENDE LA ELABORACINDEL MARCO TERICO)Ba elaboracin del marco terico comprende dos etapas% 1) la revisin dela literatura correspondiente y #) la adopcin de una teora o desarrollode una perspectiva terica( ambas etapas ser'n tratadas a continuacin.&EN ,U- CONSISTE LA REVISIN DE LA LITERATURA)Ba revisin de la literatura consiste en detectar,obtener yconsultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tilespara los propsitos del estudio, as como en e)traer y recopilarlainformacin relevante y necesaria que ata4e a nuestro problema deinvestigacin (disponible en distintos tipos de documentos). 5sta revisines selectiva, puesto que GgeneralmenteG cada a4o se publican endiversas partes del mundo cientos de artculos de revistas, libros y otrasclases de materiales dentro de las diferentes 'reas del conocimiento. $ial revisar la literatura nos encontramos con que, en el 'rea de inters hay1F FFF referencias, es evidente que tendremos que seleccionar

solamente las m's importantes y recientes. / continuacin, analizaremoscada una de las actividades que normalmente se realizan como parte dela revisin de la literatura.Dete""i.n /e la lite!at+!a 0 ot!o$ /o"+mento$


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particular (son listados de fuentes primarias). 5s decir, reprocesaninformacin de primera mano. +or e!emplo% laAmerican usiness#ommunication Associationy la ;nternational #ommunication

Association,publican desde 1DK GanualmenteG el librotitulado Organiational #ommunication, en el cual se reportan y

comentan brevemente los artculos, libros, tesis y disertaciones y otrosdocumentos relevantes dentro del campo de la comunicacin en lasorganizaciones (publicados b'sicamente en ingls, aunque tambin seincluyen referencias en otros idiomas).5s importante aclarar que no en todas las compilaciones, resmenes e

ndices ocurre asC en algunos casos no aparecen las referenciasbrevemente comentadas, sino slo las citas. +or otra parte, la mayora seencuentran en el idioma ingls, pues en el mundo occidental los 5stadosJnidos son quienes han mostrado un avance m's significativo en eldesarrollo de compilaciones e ndices. Bas referencias se listanalfabticamente por autor o autores segn la clasificacin que se utilicepara ordenarlas (por temas, cronolgicamente, 'rea de conocimiento,etctera).#. *uentes terciarias. $e trata de documentos que compendiannombres y ttulos de revistas y otras publicaciones peridicas, as comonombres de boletines, conferencias y simposiosC nombres de empresas,asociaciones industriales y de diversos servicios (pertinentes para las

ciencias de la conductaC por e!emplo, directorios de empresas que sededican a cuestiones de recursos humanos, mercadotecnia y publicidad,opinin pblica, etc.)C ttulos de reportes con informacin gubernamentalCcat'logos de libros b'sicos que contienen referencias y datosbibliogr'ficosC y nombres de instituciones al servicio de la investigacin(organismos nacionales e internacionales que financian proyectos deinvestigacin, agencias de investigacin, etc.). $on tiles para detectarfuentes no documentales como organizaciones que realizan o apoyanestudios, miembros de asociaciones cientficas (quienes puedenasesorar en un campo en particular), instituciones de educacin superior,

agencias informativas y dependencias del gobierno que efectaninvestigaciones.Di*e!en"ia ent!e *+ente $e"+n/a!ia 0 te!"ia!iaBa diferencia estriba en que la primera compendia fuentes de primeramano y la segunda fuentes de segunda mano. Jna fuente secundariaagrupa referencias directas (por e!emplo, artculos de satisfaccin


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laboral% /ifferent goal setting treatments and their effects onperformance and 0ob satisfaction, Academy of 1anagement 2ournal, 1DKK($ept.), vol. #D(), FI6 1D, artculo de ?.L. ;vancevichllC 3choolclimate and ita relationship 4ith principal5s effectiveness and teachersatisfaction, 2ournal of 'sychological 6esearch, 1DK9 (sept.), vol. # 1(),

1F9G1FK, artculo escrito por L. $harnu, etc.). 5n cambio, una fuenteterciaria agrupa compendios de fuentes secundarias (revistas quecontienen artculos de satisfaccin laboral%Academy of 1anagement2oumal, 2ournal of Organiational ehavior and 7uman 'erformance,;nvestigacin /dministrativa, etc.).Jn e!emplo de fuente terciaria sera industridata (datos de empresasindustriales) o -


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1. +lantee una pregunta de investigacin sobre un problema deinvestigacin e0ploratorio, uno descriptivo, uno correlacional y unoe0plicativo.#. Bas siguientes preguntas de investigacin a qu tipo de estudio

corresponden (vanse respuestas en el /pndice )%

/) &/ cu'nta inseguridad se e0ponen los habitantes de la 2iudad deL0ico, &cu'ntos asaltos ha habido en promedio diariamente durantelos ltimos doce meses, &cu'ntos robos a casa6habitacin, &cu'ntosasesinatos, &cu'ntos robos a comercios, &cu'ntos robos de vehculosautomotores, &cu'ntos lesionados>) &Bos empresarios me0icanos qu opinan de las tasas impositivashacendarias2) &5l alcoholismo en las esposas genera mayor nmero deabandonos y divorcios que el alcoholismo en los maridos (5n losmatrimonios de clase alta y origen latinoamericano que viven en 7ueva8orH.)


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1) 2omprenda los conceptos de hiptesis, variable, definicin conceptual ydefinicin operacional de una variable.#) 2onozca y comprenda los diferentes tipos de hiptesis.) /prenda a deducir y formular hiptesis, as como definir conceptual yoperacionalmente las variables contenidas en una hiptesis.

S%NTESISBa seccin define lo que es una hiptesis, presenta una clasificacin de los tiposde hiptesis en la investigacin cientfica, define el concepto de variable y e0plicamaneras de deducir y formular hiptesis. /simismo se establece la relacin entreel planteamiento del problema, el marco terico, el tipo de investigacin y lashiptesis.

&,U- SON LAS IPTESIS)8a hemos planteado el problema de investigacin, revisado la literatura yconte0tualizado dicho problema mediante la construccin del marco terico (elcual puede tener mayor o menor informacin, segn cuanto se haya estudiado elproblema o tema especfico de investigacin). /simismo, hemos visto que nuestroestudio puede iniciarse como e0ploratorio, descriptivo, correlacional o e0plicativo,y que como investigadores decidimos hasta dnde queremos y podemos llegar (esdecir, si finalmente el estudio terminar' como descriptivo, correlacional oe0plicativo). /hora, el siguiente paso consiste en establecer guas precisos haciael problema de investigacin o fenmeno que estamos estudiando. 5stas guasson las hiptesis. 9n una investigacin podernos tener una, dos o variashiptesis( y como se e0plicar' m's adelante, a veces no se tienen hiptesis.

;as hiptesis nos indican lo que estarnos buscando o tratando de probar y puedendefinirse corno e)plicaciones tentativas del fenmeno investigado formuladas amanera de proposiciones.


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/entro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativasacerca de las relaciones entre dos o mas variables y se apoyan en conocimientosorganiados y sistematiados.

EJEMPLOS DE IPTESIS1. Ba pro0imidad fsica entre los hogares de las pare!as de novios est'relacionada positivamente con la satisfaccin sobre la relacin entre stos.#. 5l ndice de c'ncer pulmonar es mayor entre los fumadores que en los nofumadores.. 2onforme se desarrollan las psicoterapias orientadas en el paciente, au6mentan las e0presiones verbales d discusin y e0ploracin de planes futurospersonales, mientras que disminuyen las e0presiones verbales de discusin ye0ploracin de hechos pasados.. / mayor variedad en el traba!o, mayor motivacin intrnseca respecto aste.

;as hiptesis pueden ser m's o menos generales o precisas, e involucrar dos om's variables Gcomo podemos observar en los e!emplosG, pero en cualquiercaso son slo proposiciones su0etas a comprobacin emprica, a verificacin en larealidad. 5l primer e!emplo, vincula dos variables% -pro0imidad fsica entre loshogares de los novios y -satisfaccin sobre el noviazgo,

&,U- SON LAS VARIABLES)+ero vayamos por partes. 5n este punto es necesario definir qu es unavariable.


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guiar el estudio. +or ello, como se puntualizar' m's adelante, lashiptesis com>nmente surgen de los ob0etivos y preguntas deinvestigacin, una vez que stas han sido reevaluadas a raz de larevisin de la literatura.

&DE DNDE SUREN LAS IPTESIS)$i hemos seguido paso por paso el proceso de investigacin, es naturalque las hiptesis sur!an del planteamiento del problema que, comorecordamos, se vuelve a evaluar y si es necesario se replantea a raz dela revisin de la literatura. 5s decir, provienen de la revisin misma de laliteratura (de la teora adoptada o la perspectiva tericadesarrollada). 8uestras hiptesis pueden surgir de un postulado de una

teora, del anlisis de !sta, de generaliaciones empricas pertinentes anuestro problema de investigacin y de estudios revisados oantecedentes consultados.9)iste pues, una relacin muy estrecha entre el planteamiento del

problema, la revisin de la literatura y las hiptesis. Ba revisin inicial dela literatura hecha para familiarizamos con el problema de estudio noslleva a plantear dicho problema, despus revisamos la literatura yafinamos o precisamos el planteamiento del problema, del cualderivamos las hiptesis.


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proceso de la comunicacin, tiene orgenes importantes en la fsica yotras ciencias e0actas (las din'micas del -yo se apoyan en nociones dela 'lgebra de vectores).$elltiz et al. (1DI9, +p. 9699), al hablar de las fuentes de donde surgen

las hiptesis escriben%-Bas fuentes de hiptesis de un estudio tienen mucho que ver a la horade determinar la naturaleza de la contribucin de la investigacin en elcuerpo general de conocimientos. Jna hiptesis que simplemente emanade la intuicin o de una sospecha puede hacer finalmente una importantecontribucin a la ciencia. $in embargo, si solamente ha sido comprobadaen un estudio, e0isten dos limitaciones con respecto a su utilidad.+rimera no hay seguridad de que las relaciones entre dos variableshalladas en un determinado estudio ser'n encontradas en otrosestudios... -5n segundo lugar, una hiptesis basada simplemente en unasospecha es propicia a no ser relacionada con otro conocimiento oteora. /s pues, los hallazgos de un estudio basados en tales hiptesisno tienen una clara cone0in con el amplio cuerpo de conocimientos dela ciencia social. +ueden suscitar cuestiones interesantes, puedenestimular posteriores investigaciones, e incluso pueden ser integradasm's tarde en una teora e0plicatoria. +ero, a menos que tales avancestengan lugar, tienen muchas probabilidades de quedar como trozosaislados de informacin.

8 agregan%-Jna hiptesis que nace de los hallazgos de otros estudios est' libre enalguna forma de la primera de estas limitaciones. $i la hiptesis est'basada en resultados de otros estudios, y si el presente estudio apoya lahiptesis de aquellos, el resultado habr' servido para confirmar estarelacin de una forma normal... -Jna hiptesis que se apoya no simple6mente en los hallazgos de un estudio previo, sino en una teora entrminos m's generales, est' libre de la segunda limitacin% la de

aislamiento de un cuerpo de doctrina m's general.Bas hiptesis pueden surgir aunque no e0ista un cuerpo tericoabundante5stamos de acuerdo en que las hiptesis que surgen de teoras conevidencia emprica superan las dos limitaciones que se4alan $elltiz y sus


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colegas +@?&$, as como en la afirmacin de que una hiptesis que nacede los hallazgos de investigaciones anteriores vence la primera de dichaslimitaciones. +ero es necesario recalcar que tambin pueden emanarhiptesis tiles y fructferas de planteamientos del problemacuidadosamente revisados, aunque el cuerpo terico que los sustente no

sea abundante. / veces la e0periencia y la observacin constantepueden ofrecer potencial para el establecimiento de hiptesisimportantes, lo mismo puede decirse de la intuicin.


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A su ve las hiptesis de investigacin pueden ser=7iptesis descriptivas del valor de variables que se va a observar en unconte0to o en la manifestacin de otra VariableEJEMPLOQi% -Ba e0pectativa de ingreso mensual de los traba!adores de la2orporacin @5/= oscila entre R9F FFF y RIF FFF pesos colombianos.Bas hiptesis de este tipo se utilizan a veces en estudios descriptivos.+ero cabe comentar que no en todas las investigaciones descriptivas seformulan hiptesis o que stas son afirmaciones m's generales (-Baansiedad en los !venes alcohlicos ser' elevada, -


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relaciones interpersonales heterose0uales para establecer contactose0ual. U/qu la hiptesis nos indica que, cuando una variable aumentala otra tambin y viceversa que cuando una variable disminuye, la otradisminuye.

A mayor autoestima, menor temor de logro. U/qu la hiptesis nos indicaque, cuando una variable aumenta, la otra disminuye, y si sta disminuyeaqulla aumenta.-Bas telenovelas venezolanas muestran cada vez un mayorcontenido dese0o en sus escenas (en esta hiptesis se correlacionan las variables-poca o tiempo en que se producen las telenovelas y -contenido dese0o).5n estos e!emplos, no slo se establece que hay relacin entre lasvariables, sino tambin cmo es la relacin (qu direccin sigue). 2omose comprender', es diferente hipotetizar que dos o m's variables est'nrelacionadas a hipotetizar cmo son estas relaciones. 5n el captulo-/n'lisis e interpretacin de los datos se e0plica m's a fondo el tema dela correlacin y los tipos de correlacin entre variables. +or el momentodiremos que, cuando se correlacionan dos variables, se le conoce como-correlacin bivariada y, cuando se correlacionan varias variables, se lellama -correlacin mltiple.

5s necesario agregar que, en una hiptesis de correlacin, el orden enque coloquemos las variables no es importante(ninguna variableantecede a la otraC no hay relacin de causalidad. 5s lo mismo indicar -amayor W, mayor 8 que -a mayor 8, mayor W, o -a mayor W, menor 8que -a menor 8, mayor W.EJEMPLO-=uienes tienen m's altas puntuaciones en el e0amen de estadstica,tienden a tener las puntuaciones m's elevadas en el e0amen depsicometra es igual que -Bos que tienden a tener las puntuaciones m's

elevadas en el e0amen de psicometra son quienes tienen m's altaspuntuaciones en el e0amen de estadstica.5s decir, como nos ense4aron desde peque4os% -Xel orden de los factores(variables) no altera el producto (la hiptesis)..


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correlacin no hablamos de variables independiente ydependiente (cuando slo hay correlacin estos trminos carecen desentido). Bos estudiantes que comienzan en sus cursos de investigacinsuelen indicar en toda hiptesis cu'l es la variable independiente y cu'lla dependiente. 5llo es un error. nicamente en hiptesis causales se

puede hacer esto.+or otro lado, es comn que cuando se pretende en lainvestigacin correlacionar varias variables se tengan diversashiptesis, y cada una de ellas relacione un par de variables. +or e!emplo,si quisiramos relacionar las variables -Xatraccin fsica, -confianza,-pro0imidad fsica y -equidaden el noviazgo (todas entre s),estableceramos las hiptesis correspondientes.EJEMPLO

Q1 -/ mayor atraccin fsica, menor confianza.Q# -/ mayor atraccin fsica, mayor pro0imidad fsica.Q -/ mayor atraccin fsica, mayor equidad.Q -/ mayor confianza, mayor pro0imidad fsica.Q9 -/ mayor confianza, mayor equidad.QI -/ mayor pro0imidad fsica, mayor equidad.5stas hiptesis deben ser conte0tualizadas en su realidad (con qunovios) y sometidas a prueba emprica.i#.te$i$ /e la /i*e!en"ia ent!e 4!+#o$5stas hiptesis se formulan en investigaciones dirigidas a comprargrupos. +or e!emplo, supongamos que un publicista piensa que uncomercial televisivo en blanco y negro, cuya finalidad es persuadir a los

adolescentes que comienzan a fumar cigarrillos para que de!en de fumar,tiene una eficacia diferente que uno en color. $u pregunta deinvestigacin podra ser% &es m's eficaz un comercial televisivo enblanco y negro que uno en color, cuyo mensa!e es persuadir a losadolescentes que comienzan a fumar cigarrillos para que de!en dehacerlo 8 su hiptesis podra quedar formulada as%EJEMPLO


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Qi% -5l efecto persuasivo para de!ar de fumar no ser' igual en losadolescentes que vean la versin del comercial televisivo a color que enlos adolescentes que vean la versin del comercial en blanco y negro.3tro e!emplo de este tipo de hiptesis sera%

Qi% -Bos adolescentes le atribuyen m's importancia que lasadolescentes al atractivo fsico en sus relaciones heterose0uales.5n ambos e!emplos, se plantea una posible diferencia entre gruposCsolamente que en el primero de ellos nicamente se establece que -haydiferencia entre los grupos que se est'n comparando, pero no se afirmaen favor de cu'l de los grupos es la diferencia. 7o establece si el efectopersuasivo es mayor en los adolescentes que se e0ponen al comercialen blanco y negro o los que se e0ponen al comercial en color. $e limita adecir que se espera una diferencia. 5n cambio, en el segundo, adem'sde establecer la diferencia, se especifica en favor de cu'l de los grupos acomparar es sta. (Bos !venes son quienes segn se piensa, atribuir'nmayor importancia al -atractivo fsico.)2uando el investigador no tiene bases para presuponer en favor de qugrupo ser' la diferencia, formula una hiptesis simple de diferencia degrupos (como el primer e!emplo de los comerciales). 8 cuando s tienebases, establece una hiptesis direccional de diferencia de grupos (comoel segundo e!emplo). 5sto ltimo, normalmente ocurre cuando la

hiptesis se deriva de una teora o estudios antecedentes, o bien elinvestigador est' bastante familiarizado con el problema de estudio.5sta clase de hiptesis puede abarcar dos, tres o m's grupos.EJEMPLOQi% -Bas escenas de la telenovela -$entimientos presentar'n mayor contenidode se0o que las escenas de la telenovela XBuz YngelaZ, y stas Ga su vezG mayorcontenido de se0o que las escenas de la telenovela -Li ltimo amor.

/lgunos investigadores consideran las hiptesis de diferencia de grupos como un

tipo de hiptesis correlacionales, porque en ltima instancia relacionan dos o m'svariables. +or e!emplo, el caso de la importancia del atractivo fsico (p'ginaanterior) relaciona las variables -se0o con -atribucin de la importancia delatractivo fsico en las relaciones heterose0uales. Ba diferencia entre ambas clasesde hiptesis estriba en que normalmente en las hiptesis de diferencia de gruposuna de las variables (aqulla sobre la cual se dividen los grupos) adquiere unnmero m's limitado de valores (habr' tantos valores como grupos se comparen)que los valores que adquieren las variables de las hiptesis correlacionales. 8 han


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sido diferenciadas debido a que por su nivel de medicin, requieren an'lisisestadsticos distintos. U7ota% si usted no entendi este ltimo p'rrafo no sepreocupe, no se ha hablado todava sobre -niveles de medicin. 5sta discusinfue introducida porque hay algunos investigadores que difieren en lo comentado.+ensamos que, cuando ya se hayan visto los temas -Xniveles de medicin (+p.

#9K) y -mtodos o pruebas estadsticas paramtricas y no paramtricas (+p. E6 1I), se comprender' esta discusin.Bas hiptesis de diferencia de grupos (aunque son distintas de las hiptesiscorrelacionales) pueden formar parte de estudios correlacionales, si nicamenteestablecen que hay diferencia entre los grupos Gaunque establezcan en favor dequ grupo es staG. /hora bien, si adem's de establecer tales diferenciase0plican el porqu de las diferencias (las causas o razones de stas), entoncesson hiptesis de estudios e0plicativos. /simismo, puede darse el caso de unainvestigacin que se inicie como correlacional (con una hiptesis de diferencia degrupos) y termine como e0plicativa (en los resultados se e0pongan los motivos de

esas diferencias). 5n resumen, los estudios correlacionales se caracterizan portener hiptesis correlacionales, hiptesis de diferencias de grupos o ambos tipos.i#.te$i$ 5+e e$ta6le"en !ela"ione$ /e "a+$ali/a/5ste tipo de hiptesis no solamente afirman las relaciones entre dos o m'svariables y cmo se dan dichas relaciones, sino que adem's proponen un -sentidode entendimiento de ellas. 5ste sentido puede ser m's o menos completo,dependiendo del nmero de variables que se incluyan, pero todas estas hiptesisestablecen relaciones de causaGefecto.

&,U- SON LAS IPTESIS NULAS)&,U- SON LAS IPTESIS NULAS)Bas hiptesis nulas son, en un sentido, el reverso de las hiptesis deinvestigacin. @ambin constituyen proposiciones acerca de la relacinentre variables solamente que sirven para refutar o negar lo que afirma lahiptesis de investigacin. +or e!emplo, si la hiptesis de investigacinpropone% -Bos adolescentes le atribuyen m's importancia al atractivofsico en sus relaciones heterose0uales que las mu!eres, la nulapostulara%-Bos !venes no le atribuyen m's importancia al atractivo fsico en susrelaciones heterose0uales que las adolescentes.


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es similar a la tipologa de la hiptesis de investigacin= hiptesis nulasdescriptivas de una variable que se va a observar en un conte)to,hiptesis que niegan o contradicen la relacin entre dos o ms variables,hiptesis que niegan que haya diferencia entre grupos que secomparan Ges decir afirmar que los grupos son igualesG e hiptesis

que niegan la relacin de causalidad entre dos o ms variables (en todassus formas). ;as hiptesis nulas se simbolian como Qo.Veamos algunos e!emplos de hiptesis nulas, que corresponden ae!emplos de hiptesis de investigacin que fueron mencionados%EJEMPLOSQo% -Ba e0pectativa de ingreso mensual de los traba!adores de lacorporacin @5/= no oscila entre R9F FFF a RIF FFF pesos

colombianos (es una hiptesis nula descriptiva de una variable que seva a observar en un conte0to).Qo% -7o hay relacin entre la autoestima y el temor de logro(hiptesis nula respecto a una correlacin).Qo% -Bas escenas de la telenovela X$entimientosZ no

presentarn mayor contenido de se0o que las escenas de la telenovelaXBuz /ngelaZ ni !stas mayor contenido de se0o que las escenas de latelenovela XLi ltimo amorZ. 5sta hiptesis niega diferencia entre gruposy tambin podra formularse as% -7o e0isten diferencias en el contenidode se0o entre las escenas de las telenovelas X$entimientosZ, XBuz YngelaZ

y XLi ltimo amorZ. 3 bien -el contenido de se0o en las telenovelasX$entimientosZ, XBuz /ngelaZ y XLi ltimo amorZ es el mismo.Qo% -Ba percepcin de la similitud en religin, valores y creencias no

provoca mayor atraccin fsica (hiptesis que niega la relacin causal).

&,U- SON LAS IPTESIS ALTERNATIVAS)2omo su nombre lo indica, son posibilidades alternativas 6 ante lashiptesis de investigacin y nula. 3frecen otra descripcin o e0plicacindistintas a las que proporcionan estos tipos de hiptesis. +or e!emplo, si

la hiptesis de investigacin establece% -5sta silla es ro!a, la nulaafirmar'% -5sta silla no es ro!a, y podran formularse una o m's hiptesisalternativas% -5sta silla es azul, -5sta silla es verde, -5sta silla esamarilla, etc. 2ada una constituye una descripcin distinta a las queproporcionan las hiptesis de investigacin y nula.


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;as hiptesis alternativas se simbolian como 7a y slo puedenformularse cuando efectivamente hay otras posibilidades adicionales alas hiptesis de investigacin y nula.


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a travs de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en sucontra. lacH y 2hampion, 1DKI).. Ba tercera funcin es la deprobar teoras, si se aporta evidenciaen favor de una. 2uando varias hiptesis de una teora reciben evidenciaen su favor, la teora va hacindose m's robustaC y cuanto m's evidenciahaya en favor de aqullas, m's evidencia habr' en favor de sta.


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. Jna cuarta funcin es la de sugerir teoras (>lacH y 2hampion,1DKI). /lgunas hiptesis no est'n asociadas con teora algunaC peropuede ocurrir que como resultado de la prueba de una hiptesis, sepueda construir una teora o las bases para est'. 5sto no es muy

frecuente pero ha llegado a ocurrir.&,U- PASA CUANDO NO SE APORTA EVIDENCIA EN(AVOR DE LA7S8 IPTESIS DE NUESTRA INVESTIACIN)7o es raro escuchar una conversacin como la siguiente entre dospasantes que acaban de analizar los datos de su tesis (que es unainvestigacin)%

5lena% -Bos datos no apoyan nuestras hiptesis*oberto% - &8 ahora qu vamos a hacer, nuestra tesis no sirve5lena% -@endremos que hacer otra tesis

5s decir, no siempre los datos apoyan las hiptesis (desde el principio delcaptulo se di!o que el formular una hiptesis no asegura que vaya acomprobarse). 'ero el que los datos no aporten evidencia en favor de lashiptesis planteadas de ning>n modo significa que la investigacincareca de utilidad.2laro que a todos nos agrada que lo que suponemosconcuerde con nuestra realidad inmediata. $i afirmamos cuestionescomo% -8o le gusto a >renda, -5l grupo m's popular de msica en estaciudad es mi grupo favorito, -Va a ganar tal equipo en el pr0imocampeonato nacional de ftbol, nos resulta satisfactorio que se cumplan.;ncluso hay quien formula una presuposicin y luego la defiende a todacosta, aunque se haya percatado de que se equivoc. 5s humano. $inembargo, en la investigacin del comportamiento el fin ltimo es elconocimiento, y en este sentido, tambin los datos en contra de una

hiptesis proporcionan conocimiento (tal y como se acaba de comentar%-y an si la evidencia es en contra de la hiptesis, sabemos algo acercadel fenmeno que no sabamos antes). Bo importante es analizar porqu no se aport evidencia en favor de las hiptesis y contribuir alconocimiento del fenmeno que se est' investigando.Bo anterior se refuerza con una cita de Van


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-+ara que las hiptesis tengan utilidad, no es necesario que sean lasrespuestas correctas a los problemas planteados. 5n casi todas lasinvestigaciones, el estudioso formula varias hiptesis y espera quealguna de ellas proporcione una solucin satisfactoria del problema. /l

eliminar cada una de las hiptesis, va estrechando el campo en el cualdeber' hallar la respuesta.8 agregan%-Ba prueba de hiptesis falsas (que nosotros preferimos llamar -hiptesisque no recibieron evidencia emprica) -tambin resulta til si dirige laatencin del investigador o de otros cientficos hacia factores o relacionesinsospechadas que, de alguna manera, podran ayudar a resolver elproblema.COMO PARTE DE LA (ORMULACIN DE UNA IPTESIS3& DEBEN DE(INIRSE CONCEPTUAL Y OPERACIONALMENTELAS VARIABLES DE -STA)

/l formular una hiptesis, es indispensable definir los trminos o variables queest'n siendo incluidos en ella. 5sto es necesario por varios motivos%

1. +ara que el investigador, sus colegas, los usuarios del estudio y, engeneral, cualquier persona que lea la investigacin compartan el mismo significadorespecto a los trminos o variables incluidas en las hiptesis. 5s comn que unmismo concepto se emplee de maneras distintas. +or e!emplo, el trmino -noviospuede significar para alguien una relacin entre dos personas del se0o opuestoque se comunican interpersonalmente con la mayor frecuencia que les es posible,que cuando est'n -cara a -cara se besan y toman de la mano, que se sientenatrados fsicamente y comparten entre s informacin que nadie m's comparte.+ara otra persona podra significar una relacin entre dos personas del se0oopuesto que tiene por ob!eto contraer matrimonio. +ara una tercera persona, unarelacin entre dos personas del se0o opuesto que mantienen relaciones se0ualesntimasC y alguien m's podra tener alguna de ras concepciones anteriores,e0cepto por -Xlo del se0o opuesto. 8 en caso de que se pensara en llevar a caboun estudio con pare!as de novios, no sabramos con e0actitud quines podran serincluidos en l y quines no, a menos que se definiera con la mayor precisinposible el concepto -novios. @rminos como -actitud, -inteligencia,-aprovechamiento pueden tener varios significativos o ser definidos en diferentesformas.#. /seguramos de que las variables pueden ser evaluadas en la realidad, atravs de los sentidos (posibilidad de prueba emprica, condicin de las hiptesis).. +oder confrontar nuestra investigacin con otras similares (si tenemosdefinidas nuestras variables, podemos comparar nuestras definiciones con las de
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otros estudios para saber -Xsi hablamos de lo mismo, y si esta comparacin espositiva, podremos confrontar los resultados de nuestra investigacin con losresultados de otras).. 5valuar m's adecuadamente los resultados de nuestra investigacin,porque las variables (y no slo las hiptesis), han sido conte0tualizadas.


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1) *efuerce la comprensin de las diferencias entre la investigacin

e0perimental y la investigacin no e0perimental.#) /nalice los diferentes dise4os no e0perimentales y las posibilidades

de investigacin que ofrece cada uno.

) 2omprenda cmo el factor tiempo altera la naturaleza de unestudio.) 5st habilitado para realizar investigacin no e0perimental.9) $e encuentre capacitado para evaluar estudios no e0perimentales quehayan sido efectuados.

S%NTESISBa seccin presenta una tipologa para clasificar los dise4os no e0perimentales yanaliza cada uno de estos dise4os% su propsito, naturaleza, usos y aplicaciones.

/simismo, el capitulo profundiza las diferencias entre la investigacin e0perimentaly la no e0perimental.&,U- ES LA INVESTIACIN NO E;PERIMENTAL);a investigacin no e)perimental es aquella que se realia sin manipulardeliberadamente variables. 5s decir, es investigacin donde no hacemos variarintencionalmente las variables independientes. Bo que hacemos enla investigacin no e)perimental es observar fenmenos tal y como se dan en suconte)to natural, para despu!s analiarlos. 2omo se4ala Merlinger (1DKD, p. 11I).-Ba investigacin no e0perimental o e0post6facto es cualquier investigacin en laque resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los su!etos oa las condiciones.


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$i decidiera seguir un enfoque e0perimental, asignara al azar los su!etos a variosgrupos. $upngase cuatro grupos% un grupo en donde los su!etos ingirieran unelevado consumo de alcohol (K copas de tequila o aguardiente), un segundo grupoque ingiriera un consumo medio de alcohol ( copas), un tercer grupo que bebieraun consumo ba!o de alcohol (una sola copa) y un cuarto grupo de control que no

ingiriera nada de alcohol. 2ontrolara el lapso en el que todos los su!etosconsumen su Xracin de alcohol, as como otros factores (misma bebida, cantidadde alcohol servida en cada copa, etctera). Pinalmente medira la calidad derespuesta de los refle!os en cada grupo y comparara a los grupos, para asdeterminar el efecto del consumo de alcohol sobre los refle!os humanos.


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5n resumen, en un estudio no e)perimental los su0etos ya pertenecan a un grupoo nivel determinado de la variable independiente por autoseleccin.5sta diferencia esencial genera distintas caractersticas entre la investigacine0perimental y la no e0perimental, que ser'n discutidas cuando se analicen

comparativamente ambos enfoques. +ara ello es necesario profundizar en lostipos de investigacin no e0perimental.Ba investigacin no e0perimental es investigacin sistem'tica y emprica en la quelas variables independientes no se manipulan porque ya han sucedido. Basinferencias sobre las relaciones entre variables se realizan sin intervencin oinfluencia directa y dichas relaciones se observan tal y como se han dado en suconte0to natural.

Jn e!emplo no cientfico (y tal vez hasta burdo) para ilustrar la diferencia entre une0perimento y un no e0perimento seran las siguientes situaciones%

-5W+5*;L57@3% Qacer eno!ar intencionalmente auna persona para ver susreacciones.

-73 5W+5*;L57@/B% Ver las reacciones de esapersona cuando llegaeno!ada.

&CU'LES SON LOS TIPOS DE DISEOS DE INVESTIACIN NOE;PERIMENTALES)

RECOLECCIN DE LOS DATOS

PROCESO DE INVESTIACIN

Se


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/rchivar los datos y prepararlos para el an'lisis.OBJETIVOS=ue el alumno%1) 2omprenda el significado de -medir en ciencias sociales.#) 2omprenda los requisitos que toda medicin debe cumplir%confiabilidad y validez.) 2onozca los mtodos para determinar la confiabilidad y validezde un instrumento de medicin.) 2omprenda los niveles de medicin en que pueden ubicarse lasvariables.9) 2onozca los principales instrumentos de medicin disponibles enciencias sociales.

I) 5st capacitado para elaborar y aplicar diferentes instrumentosde medicin.K) $e encuentre habilitado en la preparacin de datos para suan'lisis.S%NTESISBa seccin presenta una definicin de medicin en el conte0to de lasciencias sociales, as como los requisitos que todo instrumento demedicin debe reunir% confiabilidad y validez.


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a 3eleccionar un instrumento de medicin de los disponibles en el

estudio del comportamiento o desarrollar uno (el instrumento derecoleccin de los datos). 5ste instrumento debe ser v'lido yconfiable, 6de lo contrario no podemos basamos en sus resultados.

b Aplicar ese instrumento de medicin. 5s decir, obtener lasobservaciones y mediciones de las variables que son de interspara nuestro estudio (medir variables).

c 'reparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarsecorrectamente (a esta actividad se le denominacodificacin de losdatos.

&,U- SINI(ICA MEDIR)

5ste razonamiento nos hace sugerir que es m's adecuado definirla medicin como el proceso de vincular conceptos abstractos conindicadores empricos proceso que se realiza mediante un plan e0plicito yorganizado para clasificar (y frecuentemente cuantificar) los datosdisponibles Glos indicadoresG en trminos del concepto que elinvestigador tiene en mente (2armines y Aeller, 1DKD, p. 1F). 8 en esteproceso, elinstrumento de medicin o de recoleccin de los datos!uegaun papel central. $in l no hay observaciones clasificadas.

Ba definicin sugerida incluye dos consideraciones% Ba primera es desdeel punto de vista emprico y se resume en que el centro de atencin es larespuesta observable (sea una alternativa de respuesta marcada en uncuestionario, una conducta grabada va observacin o una respuestadada a un entrevistador). Ba segunda es desde una perspectiva terica yse refiere a que el inter!s se sit>a en el concepto subyacente noobservable que es representado por la respuesta (2armines y Aeller,


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1DKD). /s, los registros del instrumento de medicin representan valoresobservables de conceptos abstractos.

EJERCICIOS de Metodologia

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