Ejercicios complementarios de Redacción

La Descripción

Hace referencia a los elementos y características de los objetos, motivo de

descripción, tomando en cuenta tanto cualidades como defectos, así como las

circunstancias o el texto en que se encuentran. La descripción puede ser de tres

clases:

La descripción física proporciona las características pertinentes, tangibles y relevantes

de algo o de alguien y se divide en:

Topografía

Cronografía

Prosopografía

Carácter

Paralelo

Definición

La descripción de funcionamiento se refiere a funciones técnicas, indica la forma en

que se hace posible la operación de un mecanismo y de las partes que lo conforman.

Por último, la descripción de proceso se refiere a cada uno de los pasos de una

actividad y el orden en que se presentan, así como las relaciones entre ellos.

Tipos de Descripción:

Descripción denotativa: Es una Descripción objetiva y la persona tiene una

actitud ajustada al objeto, eliminando al máximo sus opiniones personales, enumera

con precisión, los rasgos que definen lo escrito. La función predominante del lenguaje

es la referencia y se encuentra en textos como los de carácter científico.

Descripción Connotativa: La Actitud personal del autor muestra los

sentimientos o emociones que dicho objeto sugiere al sujeto que describe .Suele

utilizar un lenguaje poético (figuras literarias). La Función del lenguaje que predomina

es la Función Poética. Corresponde a una descripción subjetiva

De acuerdo al lenguaje

Científico: Se informa con un lenguaje preciso y objetivo lo que se percibe.

Literario: Informa sobre lo que se ve, pero utiliza el lenguaje para producir

impresión de belleza y placer estético.

Coloquial: es en la que se utiliza el lenguaje común.

De acuerdo al objeto Topografía: Describe paisajes, descripción de un lugar

.Zoografía: Es la descripción de todo tipo de animales (perros, gatos, elefantes

entre otros)

Cronografía: Es la descripción del tiempo o época en el que se realiza un

hecho.

Descripción de personas (Caracterización)

- Prosopografía: Es la que describe los rasgos físicos de una persona.

- Etopeya: Es la que describe los rasgos morales y psicológicos de una

persona.

- Retrato: Es cuando se combinan la prosopografía y la etopeya.

- Autorretrato: Es cuando la misma persona hace su retrato (se describe a si

misma).

- Caricatura: Es cuando se exageran o ironizan los rasgos físicos o morales de

una persona.

- Paralelo: Es una comparación de dos personajes reales o inventados

Ejercicios de aplicación.

1. Lea con atención las siguientes descripciones y realice lo

siguiente:

a) Subraye todos los adjetivos que encuentre y señale a qué

sustantivo hace referencia.

b) Diga a qué tipo de descripción pertenece y explique las

razones.

TEXTO 1

El despacho de Cortabanyes estaba en una planta baja en la calle de Caspe.

Constaba de un pequeño recibidor, una sala bastante amplia, un gabinete, un trastero

y un lavabo. Las de la casa las había cedido Cortabanyes al nuevo vecino, mediante

una indemnización. Lo reducido del local le ahorraba gastos de limpieza y mobiliario.

En el recibidor había unas sillas de terciopelo granate y una mesilla negra con revistas

polvorientas. La sala estaba rodeada por una biblioteca sólo interrumpida por tres

puertas, una cristalera de vidrio emplomado que daba al hueco de la escalera y una

ventana de una sola hoja cubierta por una cortina del mismo terciopelo que las sillas y

que daba a la calle.

TEXTO 2

El pobre chico de este modo burlado se llamaba Luisito Cadalso, y era bastante

mezquino de talla, corto de alientos, descolorido, como de ocho años, quizá de diez,

tan tímido que esquivaba la amistad de sus compañeros, temeroso de las bromas de

algunos, y sintiéndose sin bríos para devolverlas. Siempre fue el menos arrojado en

las travesuras, el más soso y torpe en los juegos, y el más formalito en clase, aunque

uno de los menos aventajados, quizás porque su propio encogimiento le impidiera

decir bien lo que sabía o disimular lo que ignoraba.

2. Redacte tres tipos de texto empleando en forma conveniente los

adjetivos.

La Concordancia

La concordancia es una relación de acuerdo entre palabras variables. Por ejemplo:

sustantivo y adjetivo (variables en género y en número). Las dos reglas generales de

concordancia son:

1) El sujeto (sustantivo o pronombre) concuerda con el verbo en número y en persona.

“El poeta latino Virgilio, en las Geórgicas, volvió a cantar el pasado feliz..” (Las

Utopías, Biblioteca Salvat de Grandes Temas, 1994)

2) El adjetivo concuerda en género y en número con el sustantivo o pronombre al cual

se refiere:

El euro es la nueva moneda de Europa.

En el caso de que un adjetivo se refiera a dos o a más sustantivos de distinto género,

el adjetivo se pone en plural y en masculino:

Trabajos e investigaciones importantísimos del Perito Francisco Moreno

permitieron conocer zonas que el hombre blanco aún no había explorado.

Casos especiales de concordancia:

1) Los títulos y tratamientos (Su Majestad, usted, etc.) concuerdan con adjetivo

masculino o femenino, según el sexo de la persona a la cual se aplican:

Usted es muy callado. Usted es muy callada.

2) Cuando el núcleo del sujeto es un sustantivo colectivo, el verbo se coloca en

singular:

El grupo mantiene, todavía, estereotipos de femineidad y de virilidad.

Pero si ese sustantivo colectivo está modificado por un complemento en plural, que

indica las personas o cosas de las cuales consta el grupo, el verbo puede colocarse en

singular o en plural:

El grupo de deportistas mantiene, todavía, estereotipos de femineidad y de virilidad.

El grupo de deportistas mantienen, todavía, estereotipos de femineidad y de virilidad.

3) El verbo ser, en algunas oportunidades, concuerda con el predicativo y no con el

sujeto:

El tiempo estimado de trabajo son cuatro horas.

4) Hay casos en que dos o más sustantivos asociados pueden percibirse como un

todo y llevar el verbo en singular.

La apertura y clausura de la conferencia será estrictamente controlada.

La apertura y clausura de la conferencia serán estrictamente controladas.

Si se coloca un determinante (artículo) antes de cada uno de los sustantivos, se

impone la concordancia en plural:

La apertura y la clausura de la conferencia serán estrictamente controladas.

5) Si el verbo está delante de un sujeto que tiene más de un núcleo, es posible que el

verbo se coloque en singular:

Fue recibido el embajador, su esposa y sus hijos.

Lo mismo suele suceder si el verbo va en medio de varios sujetos:

El científico debe, y el tecnólogo, responsabilizarse por el resultado de su trabajo.

EJERCITACIÓN: Las oraciones y fragmentos que siguen tienen errores de concordancia; por favor, identifíquelos y corríjalos. 1) En nuestro exclusivo bistró, podrás disfrutar de un desayuno, de un almuerzo o de

una cena elaborado por IL DOLCE. Actualmente, toda la tradición y experiencia se ven

reflejados en cada una de nuestras especialidades.

2) Dar un panorama del modo en que se desarrolla el trabajo en el campo científico y

analizar la responsabilidad que en este proceso les cabe a los científicos es el

objetivo, que en forma exhaustiva, será tratada en el presente trabajo monográfico.

3) El aporte de destacados estudiosos, en este caso Bunge y Marí, ponen en

evidencia la heterogeneidad de posturas acerca de la responsabilidad de los

científicos.

4) Según el autor, los racionalistas afirman que el conocimiento que los seres

humanos poseen no surge de las experiencias, sino que son anteriores a la

experiencia.

5) Ni la argumentación de Bourdieu ni la contraargumentación de Tournier resulta

suficientemente sólida para juzgar los efectos del mercado sobre la obra de arte. En

este trabajo, serán criticadas ambas y se mostrarán otras alternativas.

EL USO DEL GERUNDIO

El gerundio es una forma verbal que cumple funciones de adverbio y, en algunas

ocasiones, cumple funciones de adjetivo. En ninguno de los dos casos pierde su

carácter verbal.

Analice las siguientes reglas que pautan el uso del gerundio:

Regla 1: el sujeto del gerundio tiene que coincidir con el sujeto de la oración

principal.

El gerundio (como el infinitivo y el participio) no expresa información sobre quién

realiza la acción, no contiene datos sobre su sujeto. Por lo tanto, se interpreta que la

acción expresada por el gerundio la realiza la misma persona o cosa que realiza la

acción expresada por el verbo principal:

Usos correctos

1. Ana come escuchando música.

(Se interpreta que Ana come y que también Ana escucha música)

2. Llorando no conseguirás nada.

(Se interpreta que tú no conseguirás nada si tú lloras)

Usos incorrectos

3. Los aviones han bombardeado un barco conteniendo residuos tóxicos.

(No se puede interpretar que los aviones han bombardeado un barco y que los

mismos aviones contenían residuos tóxicos) INCORRECTO

4. El camión atropelló a unos niños jugando a la pelota.

(No se puede interpretar que el camión atropelló a unos niños y que también el

camión jugaba a la pelota) INCORRECTO

Excepción a la regla 1: Con verbos de percepción, el sujeto del gerundio puede

coincidir con el sujeto o con el objeto directo del verbo principal.

Si el gerundio depende de verbos de percepción física (ver, oír, mirar, etc.) o de

percepción psíquica (encontrar, descubrir, etc.) también cabe interpretar que el sujeto

del gerundio coincide con el objeto directo del verbo principal. De este modo el sujeto

es lo que se ve, lo que se oye, lo que se descubre, etc. Existe entonces la posibilidad

de oraciones ambiguas como la siguiente:

5. He visto al jugador bajando del avión.

En este caso, “yo” puede ser el sujeto del gerundio (yo he visto al jugador y yo bajaba

del avión). Por otra parte, dado que ver es un verbo de percepción, se puede entender

que el objeto de ver (el jugador) es el sujeto del gerundio (yo he visto al jugador pero el

jugador bajaba del avión).

Conviene, por lo tanto, evitar este tipo de oraciones que pueden ser ambiguas.

Excepción a la regla 1: Algunos gerundios pueden tener un sujeto explícito

distinto del sujeto del verbo principal.

6. Jugando Ana, nuestro equipo ganará.

7. Cocinando Pedro, no esperes un menú sofisticado.

Aquí el gerundio posee la particularidad de insertarse en un tipo particular de

construcción: las construcciones absolutas. Estas estructuras se caracterizan por

aparecer siempre en una posición marginal, generalmente al principio, y separadas por

comas de la oración principal. También admiten un sujeto explícito colocado siempre

detrás del gerundio. Asimismo, estas construcciones reciben una interpretación

condicional:

8. Si Ana juega, nuestro equipo ganará.

9. Si Pedro cocina, no esperes un menú sofisticado.

Regla 2: la acción del gerundio tiene que realizarse al mismo tiempo o antes que

la acción del verbo principal.

La acción expresada por el gerundio es siempre simultánea a la acción expresada por

el verbo principal. Es decir que interpretamos que lo que expresa el gerundio sucede

mientras sucede lo que expresa el verbo principal.

10. Habla comiendo. (Come y habla al mismo tiempo)

11. Llegó llorando. (Llegó y lloraba al mismo tiempo)

Excepciones a la regla 2: se puede interpretar que la acción expresada por el

gerundio es anterior a la que expresa el verbo principal.

Siempre que la acción que expresa el gerundio sea la causa o la condición para que

suceda la acción que expresa el verbo principal, se puede interpretar que la primera

sucede antes.

12. Adelgazó comiendo pepinos. (Adelgazó porque comió pepinos. Es decir, primero

los comió y luego adelgazó)

13. Aumente su patrimonio comprando acciones. (Si compra acciones, aumentará su

patrimonio, es decir, para aumentar su patrimonio, debe primero comprar las

acciones.)

Uso incorrecto: gerundio de posterioridad

Un gerundio estará mal utilizado cuando la acción que exprese suceda después

que la acción expresada por el verbo principal:

14. Los niños rompieron el cristal de un pelotazo, huyendo con la pelota. (Primero

rompieron el cristal y luego huyeron con la pelota) INCORRECTO

15. La bomba fue colocada durante la noche, explotando al amanecer. (Primero se

colocó la bomba y luego explotó) INCORRECTO

Regla 3: la acción que expresa el gerundio se tiene que interpretar como una

circunstancia (tiempo, modo, causa o condición) de la acción del verbo

principal.

Para poder presentar dos acciones en una misma oración estas acciones deben

guardar una relación entre sí. Es decir, el gerundio sólo puede introducir acciones que

indiquen en qué momento, de qué modo, por qué razón, o en qué condiciones se

produce la acción expresada por el verbo principal. Si la relación que existe entre dos

acciones no es una de estas cuatro, no se puede utilizar el gerundio.

16. Me lo explicó viendo la película. (El gerundio se utiliza para explicar cuándo sucede

la acción del verbo principal: ¿cuándo te lo explicó?)

17. Me lo dijo sonriendo.(El gerundio indica la manera en que se lleva a cabo la acción

del verbo principal: ¿cómo te lo dijo

18. Cortando el hilo con los dientes se hizo daño en la boca. (El gerundio responde a

por qué sucede la acción que expresa el verbo principal: ¿por qué se hizo daño?)

19. Vistiendo así, llamarás la atención. (El gerundio expresa la condición que se ha de

cumplir para que suceda lo que expresa el verbo principal: a condición de vestirte

así, llamarás la atención / si vistes así, llamarás la atención.)

Uso incorrecto: gerundio que expresa otro tipo de relación con el verbo principal

20. Tiró el vaso contra la pared, rompiéndolo en mil pedazos. INCORRECTO

El gerundio no puede expresar una relación distinta de las descritas. En este caso,

su uso es incorrecto puesto que expresa consecuencia: tiró el vaso contra la pared y,

en consecuencia, lo rompió.

Uso incorrecto: gerundio como complemento del nombre

21. Se han aprobado leyes regulando las condiciones de trabajo. INCORRECTO

Aquí el gerundio no expresa una acción relacionada con el verbo principal sino que

aparece relacionado al sustantivo leyes. Regular las condiciones de trabajo no es una

acción relacionada con aprobarse las leyes. Es decir, no explica cuándo, ni cómo, ni

por qué, ni en qué condiciones se han aprobado, sino que explica una característica

de las leyes: leyes reguladoras / leyes que regulan las condiciones de trabajo.

EJERCICIOS

a) Indique quién realiza la acción del gerundio en las siguientes oraciones.

Señale si se está utilizando correctamente y si no es así, proponga una

manera correcta de expresar lo mismo.

1) Nos encontramos con mis vecinos peleándose.

2) Vimos a tu hermana revendiendo entradas.

3) Traeremos el coche empujándolo.

b) Indique cuándo se realiza la acción que expresa el gerundio. Si su utilización

es incorrecta, proponga una manera correcta de expresar lo mismo.

1) Contrajeron una enfermedad tropical viajando por África.

2) Activaron la bomba alejándose rápidamente del lugar siniestro.

3) Depositaron el paquete en secretaría avisando al conserje.

c) Señale la relación que guarda la acción expresada por el gerundio con la que

expresa el verbo principal. De no estar utilizado correctamente, proponga

una manera correcta de expresar lo mismo.

1) Los elefantes, empujando con las trompas, derribaron los árboles.

2) Entregaron dos informes conteniendo un montón de faltas de ortografía.

3) Convencieron al director amenazándolo con la huelga.

d) Señale las oraciones que contengan gerundios mal utilizados y proponga

una manera correcta de expresarlas.

1) Citó como ejemplo la primera edición de Clarín del sábado pasado que incluía

como noticia un texto dando cuenta del lanzamiento de un nuevo coleccionable del

diario.

2) El progreso científico no se mide contando los descubrimientos, sino profundizando

progresivamente en nuestra forma de entender el mundo.

3) Quizá, en un futuro próximo, conseguiremos llenar los vacíos de nuestro

conocimiento actual, dando lugar, entonces a otras preguntas.

4) Algunos científicos sostienen que teorías como la del Big Bang, dejando algunas

preguntas sin respuesta, deberían ser sustituidas por una teoría totalmente nueva.

Usos de los tiempos verbales

Dudas habituales

Uso del pretérito imperfecto del modo subjuntivo

En ocasiones, se recurre al uso del pretérito imperfecto del modo subjuntivo (que yo

amara/se, que yo temiera/se, que yo partiera/se, etc.) en expresiones como “la

sentencia rechazó la demanda que promoviera el actor”, “el a quo rechazó el recurso

que fuera interpuesto”, “el campeonato mundial en el cual venciera el equipo nacional”,

etc. Pero este empleo constituye un arcaísmo.

En casos como los citados, es preferible utilizar el indicativo porque se trata de

hechos reales que efectivamente ocurrieron. El subjuntivo sólo debe ser usado

cuando es necesario y correcto. Este modo, comenta Belluscio, permite expresar

duda, posibilidad, necesidad, deseo.

En conclusión, los ejemplos deberían redactarse del siguiente modo: “la sentencia

rechazó la demanda que había promovido el actor”, “el a quo rechazó el recurso que

había sido interpuesto”, “el campeonato mundial en el cual había vencido el equipo

nacional”.

En síntesis, no hay que utilizar la forma del pretérito imperfecto del subjuntivo

con el valor de pretérito perfecto simple o de pluscuamperfecto del indicativo:

* Los hechos que relatara el testigo durante la audiencia fueron confirmados.

(Correcto: Los hechos que relató el testigo durante la audiencia fueron confirmados o

Los hechos que había relatado el testigo durante la audiencia fueron confirmados.)

* Seguramente lo expresase en una situación de tensión.

(Correcto: Seguramente lo expresó en una situación de tensión.)

Uso de otros tiempos verbales

La diferencia, dentro del modo indicativo, entre el pretérito perfecto compuesto (he

amado, he temido, he partido, etc.), el pretérito perfecto simple (amé, temí,

partí, etc.) y el pretérito pluscuamperfecto (había amado, había temido, había

partido, etc.), todos tiempos que se usan habitualmente en la redacción de sentencias.

Su empleo equivocado puede llevar a confusiones. Veamos los ejemplos que ofrece el

autor mencionado.

El pretérito perfecto compuesto indica una acción reciente o correspondiente a

un tiempo que aún no ha terminado:

El demandado ha promovido incidente de nulidad. (Lo ha promovido recientemente o

no está todavía resuelto).

La cosecha de soja de este año ha sido fabulosa.

El pretérito perfecto simple indica una acción pasada y definitivamente

concluida:

El demandado promovió un incidente de nulidad que fue rechazado en ambas

instancias.

La cosecha de soja del año pasado fue abundante.

El pretérito perfecto simple es el tiempo de la narración por excelencia.

El pretérito pluscuamperfecto indica una acción pasada, anterior a otra también

pasada:

El juez rechazó el incidente de nulidad que había promovido el actor.

La Cámara de Apelaciones confirmó la sentencia de primera instancia que había

rechazado la demanda.

Uso de la voz pasiva refleja

Es frecuente el error que consiste en utilizar la forma pasiva refleja de los verbos

cuando correspondería el empleo de la voz pasiva. Por ejemplo:

La sentencia se dictó por el tribunal. (Incorrecto: voz pasiva refleja)

La sentencia fue dictada por el tribunal. (Correcto: voz pasiva)

La demanda se promovió por el actor. (Incorrecto: voz pasiva refleja)

La demanda fue promovida por el actor. (Correcto: voz pasiva)

Las expresiones correctas son las segundas porque la sentencia no se dictó a sí

misma, sino que fue el tribunal el que la dictó; del mismo modo, la demanda no se

promovió a sí misma, sino que fue el actor quien la promovió. Son frases en voz

pasiva ya que hay un complemento agente que realiza la acción, un componente que

está ausente de la voz pasiva refleja.

Ejercicio 1 (Tiempos Verbales)

LA NARRACIÓN

La narración es concebida como la representación de acciones organizadas temporal y causalmente. Se trata de una sucesión de hechos determinados por ocurrencias locales y por sujetos que los protagonizan. El conjunto de acciones que supone una transformación tiene principio y final, y cada una de esas instancias define un núcleo narrativo. El modo organizado y jerárquico con que se encadenan esos acontecimientos constituye, en suma, la narración. 1. Lea el siguiente fragmento:

Se despertó, abrió los ojos. La habitación le decía poco; había estado demasiado sumergido en la nada, de la que acababa de emerger. No tenía fuerzas para definir su situación en el tiempo y en el espacio; tampoco lo deseaba. Estaba en algún lugar; para regresar de la nada había atravesado vastas regiones. En el centro de su conciencia había la certidumbre de una infinita tristeza, pero esa tristeza lo reconfortaba porque era lo único que le resultaba familiar. No necesitaba otro consuelo. Permaneció un rato completamente inmóvil, en un descanso absoluto, para hundirse luego en una de esas somnolencias ligeras, momentáneas, que suelen suceder a un sueño largo y profundo. De pronto volvió a abrir los ojos y consultó su reloj de pulsera. Fue un puro acto reflejo, porque al ver la hora se desconcertó. Se incorporó, echó una mirada a la habitación charra, se llevó una mano a la frente y con un profundo suspiro volvió a tenderse en la cama. Pero ya se había despertado; en pocos segundos más supo dónde estaba, que la tarde terminaba, que había dormido desde el almuerzo. Oía a su mujer en la habitación contigua, taconeando con sus chinelas sobre el liso suelo de baldosas, y ahora que había alcanzado otro nivel de conciencia en el que no le bastaba la mera certeza de estar vivo, ese ruido lo tranquilizaba.

Bowles, Paul, El cielo protector. Madrid: Alfaguara, 1992. 2. Subraye todos los verbos que se han empleado y diga a qué tiempo y modo pertenecen. Usos de tiempos verbales en la narración El uso de los tiempos verbales no es indistinto. En la narración los verbos se organizan

en grupos que marcan una temporalidad previa al momento del relato (retrospección)

o posterior (prospección). Se ha convenido en llamar grado cero al momento en el que

se centra el relato, a partir del cual los eventos se desplazan hacia el pasado o hacia

el futuro.

Algunos géneros discursivos como el diálogo dramático, el editorial, el testamento, el

comentario jurídico o el manifiesto político toman como grado cero, tiempo dominante

o tiempo eje de la narración, el presente. De este modo, para narrar un hecho anterior

a ese presente de la enunciación emplean el pretérito perfecto compuesto (o el simple)

y para señalar un hecho posterior, el futuro simple del modo indicativo o las formas

perifrásticas.

Como puede observarse en el siguiente ejemplo, los verbos de este grupo temporal

señalan comentario o relato, permiten al locutor influir en el interlocutor, modelar la

recepción que se desea para el texto. Este uso de los tiempos verbales llamados

también comentativos es siempre un fragmento de acción, modifica la situación de los

interlocutores y los compromete mutuamente.

Ejemplo:

Manifiesto Comunista Un fantasma recorre Europa: el fantasma del comunismo. Todas las fuerzas de la vieja Europa se han unido en santa cruzada para acosar a ese fantasma: el papa y el zar, Metternich y Guizot, los radicales franceses y los polizontes alemanes. ¿Qué partido de oposición no ha sido motejado de comunista por sus adversarios en el poder? ¿Qué partido de oposición, a su vez, no ha lanzado, tanto a los representantes de la oposición más avanzados, como a sus enemigos reaccionarios, el epíteto zahiriente de comunista? De este hecho resulta una doble enseñanza: Que el comunismo está ya reconocido como una fuerza por todas las potencias de Europa. Que ya es hora de que los comunistas expongan a la faz del mundo entero sus conceptos, sus fines y sus tendencias; que opongan a la leyenda del fantasma del comunismo un manifiesto del propio partido. Con este fin, comunistas de las más diversas nacionalidades se han reunido en Londres y han redactado el siguiente Manifiesto, que será publicado en inglés, francés, alemán, italiano, flamenco y danés.

En cambio, otros géneros que incluyen narraciones construyen otra situación de locución. Toman como tiempo eje del discurso -como grado cero- el pretérito perfecto simple (que alterna con el imperfecto). Para señalar la retrospección emplean el pluscuamperfecto y para indicar una acción posterior dentro de esa narración en pasado, emplean el condicional.

Los géneros más representativos de este grupo temporal son los cuentos, las novelas, y el relato histórico, tal como puede observarse en el siguiente fragmento del historiador contemporáneo Eric Hobsbawm:

A principios de 1848 el eminente pensador político francés Alexis de

Tocqueville se levantó de la Cámara de Diputados para expresar sentimientos que compartían la mayor parte de los europeos: “Estamos durmiendo sobre un volcán... ¿No se dan cuenta de que la tierra tiembla de nuevo? Sopla un viento revolucionario, y la tempestad se ve en el horizonte”. Casi al mismo tiempo dos exiliados alemanes, Karl Marx y Friedrich Engels, de treinta y dos y veintiocho años de edad, respectivamente, se hallaban perfilando los principios de la revolución proletaria contra la que Tocqueville advertía a sus colegas. Unas semanas antes la Liga Comunista Alemana había instruido a aquellos dos hombres acerca del contenido del borrador que finalmente se publicó de modo anónimo en Londres el 24 de febrero de 1848 con el título (en alemán) de Manifiesto del Partido Comunista, y que habría de publicarse en los idiomas francés, inglés, francés, alemán, italiano, flamenco y danés. A las pocas semanas, de hecho en el caso del Manifiesto a las pocas horas, las esperanzas y temores de los profetas parecían estar a punto de convertirse en realidad. La insurrección derrocó a la monarquía francesa, se proclamó la república y dio comienzo la revolución europea.

Eric Hobsbawm, La era del capital, 1848-1875, Barcelona: Crítica, 1998.

Ilustración europea y el Romanticismo alemán halló su síntesis perfecta en el Clasicismo alemán. Meyer-Abich, Adolf, Humboldt. Barcelona: Salvat, 1985.

Ejercicio 2 1) Analice y caracterice el comportamiento de los verbos en el siguiente fragmento narrativo. Señale los morfemas verbales. Cuando en aquel lejano día volvimos de donde los griegos, sin Briseida, sentía como si hubiese estado ausente durante mucho tiempo, y muy, pero muy lejos. Ahí estaba, detrás de sus altos muros, mi Troya, la ciudad amada. El blanco del ataque. El botín. Un dios me cambió los ojos. De pronto veía todas las posibilidades que los griegos podían aprovechar. Me juré que nunca, jamás, alguien como Aquiles caminaría por nuestras calles. Ningún otro día de mi vida, a excepción de éste que es definitivamente el último, he sido más troyana. Wolf, Christa, Casandra. Santiago de Chile: Editorial Cuarto Propio, 2000. 2) Analice y caracterice el comportamiento de los verbos en el fragmento biográfico de Meyer-Abich. Señale los morfemas verbales. 3) A partir de la información listada, redacte un texto biográfico de Adolf Hitler. 1889. Nacimiento en Braunau, Austria. 1914. Alistamiento en el ejército alemán durante la Primera Guerra Mundial. 1919. Se une al Partido Nacionalsocialista Alemán del Trabajo, conocido abreviadamente como Partido Nazi. 1921. Se convierte en el líder del partido. 1923. Da un golpe de estado en Munich que fracasa. Es encarcelado. Escribe «Mi lucha», su autobiografía. 1933. Hitler es elegido Canciller de Alemania. 1939. Alemania invade Polonia. Empieza la Segunda Guerra Mundial. Alemania es aliada de Italia y de Japón. 1940. Alemania toma control de gran parte de Europa. 1941. Hitler ordena invadir la Unión Soviética. 1942. Batalla de Stalingrado, la más sangrienta de la guerra. 1945. Los aliados ocupan Alemania. Hitler se suicida en Berlín.

CONECTORES Y ORGANIZADORES DEL DISCURSO

Los conectores Comenzaremos por observar el siguiente encadenamiento de oraciones: “Juan se acaba de separar”. --- “Voy a salir con él”. Si no se nos aporta algún dato adicional que lo aclare, no podremos saber cuál es

exactamente la relación lógico-semántica que se establece entre estas frases. De este

modo, la información acerca de la separación de Juan puede plantearse como una

hipótesis, en la que el cumplimiento de lo que propone una frase depende del previo

cumplimiento de lo que expresa la frase precedente (“en caso de que Juan se separe,

saldré con él”). Ahora bien, esa misma información sobre el fin de un matrimonio

puede interpretarse también como la causa que desencadena una consecuencia (“voy

a salir con Juan porque se acaba de separar”), e incluso como un contraargumento

posible; en ese caso la ruptura matrimonial se interpreta como un posible obstáculo -

basado en la idea, por ejemplo, de que “los hombres recién separados resultan

insoportables”-, obstáculo que, finalmente, no es lo suficientemente fuerte como para

impedir que se lleve a cabo la acción que expresa la frase principal –“salir con él”- (“a

pesar de que Juan se acaba de separar, voy a salir con él”).

Salta a la vista que, aunque el contenido que expresa cada una de las frases

independientemente no varía a lo largo de las diferentes combinaciones semánticas

que presentamos, sí es cierto que cambia cómo hay que interpretar el significado de

una de las frases respecto del significado de la otra. Es decir, lo que cambia en cada

una de las tres posibles formulaciones anteriores es el sentido global de la oración

compleja resultante.

La presencia de alguna partícula que indique explícitamente la relación lógico-

semántica, permite interpretar de manera clara, perspicua y no ambigua esas

oraciones. Estos elementos lingüísticos especializados en conectar frases se

denominan conectores o expresiones conectivas1. Los conectores funcionan

básicamente señalando de manera explícita con qué sentido van encadenándose las

diferentes frases del texto, para, de este modo, ayudar al receptor de ese texto

guiándolo en el proceso de interpretación. El funcionamiento textual de los conectores

señala, entonces, relaciones como las siguientes: “la información que viene a

continuación constituye la causa de la que se deduce lo que vendrá detrás”, “la

información que sigue se opone en el razonamiento argumentativo a la anterior”, o

“atención: ahora llega la conclusión y, por lo tanto, la información que realmente

interesa”.

Un escritor eficaz va distribuyendo a lo largo de su discurso estas señales, a fin de que

su lector siga sin esfuerzos ni dificultades el camino interpretativo trazado. Un escritor

eficiente no quiere que su lector tenga que detenerse en cada encrucijada posible de

relaciones oracionales. Ese mismo autor pondrá también mucho cuidado en que su

1 Pueden actuar como conectores o expresiones conectivas las conjunciones coordinantes, los adverbios,

las locuciones adverbiales y otros tipos de palabra o construcción que se utilizan para la misma función.

lector no tome un sentido discursivo contrario al que él le sugiere. Para evitar este

inconveniente, seleccionará detenidamente los conectores que incluye en su texto, y

tendrá mucha precaución en que éstos expresen exactamente lo que conviene al

sentido del texto.

En el cuadro siguiente se clasifican los conectores más usados:

C O N E C T O R E S

Copulativos: expresan adición entre los miembros coordinados. El conector tipo es y. Otros conectores de igual valor son: e, ni, también, además y las formas correlativas no solo...sino también, tanto... como. Trajo todo lo que le había pedido: papel, lápices y marcadores.

Disyuntivos: a) verdaderos: plantean una opción verdadera entre los términos conectados. El conector tipo es o. Otros conectores de igual valor son: o bien y las formas correlativas ya...ya, sea...sea, ya sea...ya sea, bien...bien, ora...ora. ¡O hacés lo que te digo o te vas a la cama sin cenar! b) equivalentes: no plantean una verdadera opción entre los términos conectados puesto que estos tienen un mismo referente. El conector tipo es o. Otros conectores de igual valor son: es decir, o sea. El protagonista o personaje principal es Ulises.

Adversativos: a) restrictivos: expresan una restricción en el juicio de la primera oración. El conector tipo es pero. Otros conectores de igual valor son: no obstante, sin embargo, aunque, aun cuando, pese a, a pesar de, si bien. Es político, pero honesto. b) exclusiva: expresa una incompatibilidad entre ambas oraciones, de manera que la afirmativa excluye totalmente a la negativa. El conector tipo es sino. Otro conector de igual valor es sino que. No es inteligente, sino trabajador.

Causales: introducen la causa cuando entre dos partes se expresa la relación causa-consecuencia. El conector tipo es porque. Otros conectores de igual valor son: pues, ya que, puesto que, como, dado que, gracias a, debido a, a causa de. Llegué tarde porque me quedé dormida.

Consecutivos: indican que lo expresado en el segundo miembro es un efecto, consecuencia o deducción de lo dicho o presentado en el primero. El conector tipo es por lo tanto. Otros conectores de igual valor son por consiguiente, por tanto, por eso, por lo cual, de manera que, de modo que, en consecuencia, por esta /tal /dicha razón, así que, con que, luego. No cumplió con su trabajo por lo tanto no saldrá temprano.

1 Los organizadores del discurso Los organizadores conectan fragmentos mayores de discurso (dos enunciados o grupos de enunciados) indicando el sentido de la conexión. Su función es ordenar la información y organizar la lectura del texto. Presentan ciertas características específicas:

Se sitúan en el margen oracional, por lo que aparecen separados entonacionalmente del resto de la oración.

Por una parte, la autora estudia el clasicismo en pintura. Por la otra, analiza otras manifestaciones culturales que permiten comprender ese período de de la producción pictórica.

Tienen gran movilidad: pueden aparecer en posición inicial, pero también en posición intermedia entre comas.

Se quedó dormida. En cambio, él llegó a tiempo. El llegó, en cambio, a tiempo. El llegó a tiempo, en cambio .

Pueden combinarse con otras conjunciones de igual o distinto valor semántico. Podríamos alquilar una película. O, mejor aún, ir al cine.

O R G A N I Z A D O R E S

Aditivos: además, encima, aparte, más aún, todavía más, es más, asimismo, análogamente, incluso, aun, igualmente.

Opositivos o contraargumentativos: antes bien (exclusivo), por el contrario, en cambio, con todo, ahora bien (restrictivos).

Ejemplificativos: por ejemplo, así, a saber, sin ir más lejos, en particular.

Reforzadores argumentativos: en realidad, de hecho, desde luego, claro.

Reformulativos: 1) explicativos: es decir, esto es, a saber, o sea, en otras palabras. 2) rectificativos: mejor dicho, más bien, mejor aún. 3) con valor de distanciamiento: en cualquier caso, en todo caso, de todos modos, de cualquier manera, así y todo, sea como sea.

4) recapitulativos: en suma, en conclusión, en resumidas cuentas, en resumen, al fin y al cabo, en definitiva, en fin.

La clasificación de los organizadores textuales no pretende presentar un sistema

cerrado. Por consiguiente, el alumno podrá ampliarla a medida que avance en sus

prácticas de lectura y escritura.

A esta nómina podrían agregarse categorías tales como las de organizadores cuya

función es:

Anunciar un tema nuevo: con respecto a, por lo que se refiere a, en relación

con, en cuanto a, respecto de.

Ordenar los temas: en primer lugar/ término, en segundo lugar, en último

lugar, primeramente, finalmente, más adelante, a continuación, para comenzar,

para terminar, por último.

Distribuir la información: por un lado, por otro, por una parte, por otra.

Enfatizar un tema: sobre todo.

EJERCICIOS a) Complete el siguiente texto empleando conectores: “Cada cien libros le roban un árbol al planeta. En sus páginas se encontró el

conocimiento que permitió la proliferación nuclear. Grandes bibliotecas ocupan el lugar

que podrían ocupar miles de flores. Ya ves qué le hacen los libros a tu planeta. Tu ocio

es lo que sigue. MTV es la opción”. De este tenor son las frases con que Music

Television armó una de sus campañas de autopromoción que despertó la santa

indignación de la Cámara Argentina del Libro.

“Para promover la música no necesariamente se debe recurrir al extremo de

denigrar el libro”, manifestó el consejo Directivo de le Cámara del Libro. “No se

pretende transitar el camino de la censura y del cercenamiento de la libertad de

expresión —agregaron—, .............................. el público lector y amante del libro

medite las implicancias perniciosas que contiene el mensaje, .............................. su

falta de veracidad y su directa apelación al abandono de la lectura puede influir

negativamente en los jóvenes”.

La preocupación de la Cámara del Libro .............................. se genere en las

frases más o menos irónicas que la MTV pone en el aire, .............................. en “la

sospecha de que en el mensaje existe un trasfondo ideológico y avieso que pretende

subliminalmente llevar al ser humano a un mundo donde lo sensitivo suplente al

pensamiento libre, donde los medios de comunicación desvirtúen su rol y función

cultural”.

“A juzgar por su programación, la MTV tiene al ocio como valor supremo y a la

música como único vehículo de comunicación”, dijo a Página/12 Ana María

Cabanellas, presidenta de la Cámara del Libro. “Algunos interpretan la campaña de

MTV como una guerra entra la televisión y el libro. Nosotros, por el contrario,

sostenemos que tanto la tele como los libros forman parte de nuestra cultura y que,

.............................., no hay guerra posible entre ellos. Entendemos que lo ideal sería

trabajar juntos en vez de alimentar enfrentamientos inútiles como el de estos avisos de

la MTV”, agregó Cabanellas.

En efecto, en otros países del mundo, los libros y la tele parecen haber encontrado

algún modo de convivencia pacífica, .............................. enriquecedora. Basta ver en

TV5 Internacional —el canal de habla francesa que llega a la Argentina por cable—

emisiones coma “Le circle de minuit”, “Bouillon de Culture” o “Sous la coverture’, para

comprobar que le televisión no está condenada e ser por siempre la llamada “caja

boba”.

.............................. en la televisión del mundo entero la premisa común para este fin

de siglo parece ser que sin concursos, juegos y premios, no hay programa posible,

hubo países que han hecho un juego de cintura para que los entretenimientos

televisivos presenten algún desafío más interesante que el de hincarle el cuchillo a la

manzana. “Ante el auge indiscutible de los concursos —dijo Ana María Cabanellas—,

en Francia, por ejemplo, armaron un programa en el que los juegos consisten en

responder preguntas relativamente complejas con la posibilidad,.............................., de

consultar las enciclopedias que están en el estudio donde se realiza la emisión”. “En

Brasil —explicó— se ha llegado a un acuerdo con la cámara de publicitarios, según el

cual en todos los avisos, sean del producto que fueren, en la medida de lo posible se

debe mostrar un libro. .............................., en un aviso de cigarrillos por ejemplo, la

persona que aparece fumando debe estar leyendo .............................. simplemente,

tener un libro en la mano”.

“Si bien nuestra cámara no es deficitaria, tampoco tiene un superávit que le permita

producir programas de televisión”, dijo Cabanellas. A falta de dinero, los editores de

libros recurrieron al ingenio y a los buenos oficios, .............................. sin mayores

resultados. “En entrevistas con autoridades de los canales de televisión, en reiteradas

oportunidades, les hemos pedido que, .............................. en los programas de ficción,

hagan un esfuerzo por promocionar el hábito de la lectura. En las escenografías

televisivas suelen abundar las bibliotecas. Nuestro sueño es que alguna vez haya un

personaje que saque un libro del estante. .............................., la respuesta suele ser

que los argumentos no los escriben ellos y que ésa es una cuestión de dominio

exclusivo de los guionistas”.

b) A partir de la lectura de "El cataclismo de Damocles" de Gabriel García

Márquez escriba un texto expositivo. Deberá emplear conectores y

organizadores que faciliten al lector la interpretación del planteo de García

Márquez.

El cataclismo de Damocles

Un minuto después de la última explosión, más de la mitad de los seres

humanos habrá muerto, el polvo y el humo de los continentes en llamas derrotarán a la

luz solar, y las tinieblas absolutas volverán a reinar en el mundo. Un invierno de lluvias

anaranjadas y huracanes helados invertirá el tiempo de los océanos y volteará el curso

de los ríos, cuyos peces habrán muerto de sed en las aguas ardientes, y cuyos pájaros

no encontrarán el cielo. Las nieves perpetuas cubrirán el desierto del Sahara, la vasta

Amazonia desaparecerá de la faz del planeta destruida por granizo, y la era del

rock y de los corazones transplantados estará de regreso a su infancia glacial. Los

pocos seres humanos que sobrevivan al primer espanto, y los que hubieran tenido el

privilegio de un refugio seguro a las tres de la tarde del lunes aciago de la catástrofe

magna, solo habrán salvado la vida para morir después por el horror de sus recuerdos.

La creación habrá terminado. En el caos final de la humedad y de las noches eternas,

el único vestigio de lo que fue la vida serán las cucarachas.

Señores presidentes, señores primeros ministros, amigas, amigos: esto no es

un mal plagio del delirio de Juan en su destierro de Patmos, sino la visión anticipada

de un desastre cósmico que puede suceder en este mismo instante: la explosión -

dirigida o accidental- de sólo una parte mínima del arsenal nuclear que duerme con un

ojo y vela con el otro en las santabárbaras de las grandes potencias.

Así es: hoy, seis de agosto de 1986, existen en el mundo más de 50000 mil

ojivas nucleares emplazadas; en términos caseros, esto quiere decir que cada ser

humano, sin excluir a los niños, está sentado en un barril con unas cuatro toneladas de

dinamita, cuya explosión total puede eliminar doce veces todo rastro de vida en la

Tierra. La potencia de aniquilación de esta amenaza colosal, que pende sobre

nuestras cabezas como un cataclismo de Damocles, plantea la posibilidad teórica de

inutilizar cuatro planetas más que los que giran alrededor del Sol, y de influir en el

equilibrio del sistema solar. Ninguna ciencia, ningún arte, ninguna industria se ha

doblado a sí misma tantas veces como la industria nuclear desde su origen, hace 41

años, ni ninguna otra creación del ingenio humano ha tenido nunca tanto poder de

determinación sobre el destino del mundo.

En la alimentación, por ejemplo: el año pasado había en el mundo, según

cálculos de la FAO, unos 575 millones de personas con hambre, su promedio calórico

indispensable habría costado menos que 149 cohetes MX, de los 223 que serán

emplazados en Europa Occidental, con 27 de ellos podrían comprarse los equipos

agrícolas necesarios para que los países pobres adquieran la suficiencia alimentaria

en los próximos cuatro años. Ese programa, además, no alcanzaría a costar ni la

novena ava parte del presupuesto militar soviético de 1982.

En la educación, por ejemplo: con sólo dos submarinos atómicos Tridente, de

los 25 que planea fabricar el gobierno actual de los Estados Unidos, o con una

cantidad similar de los submarinos Typhoon que está construyendo la Unión Soviética,

podría intentarse por fin la fantasía de la alfabetización mundial. Por otra parte, la

construcción de las escuelas y la calificación de los maestros que harán falta al Tercer

Mundo para atender a las demandas adicionales de la educación en los 10 años por

venir, podrían pagarse con el costo de 245 cohetes Tridente II, y aún quedarían

sobrando 419 cohetes para el mismo incremento de la educación en los 15 años

siguientes.

La sexta parte de los gastos militares del mundo en ese tiempo. Con todo,

frente a este despilfarro económico descomunal, es todavía más inquietante y

doloroso el despilfarro humano. La industria de la guerra mantiene en cautiverio al más

grande contingente de sabios jamás reunido para empresa alguna en la historia de la

humanidad. Gente nuestra, cuyo sitio natural no es allá sino aquí, en esta mesa, y

cuya liberación es indispensable para que nos ayuden a crear, en el ámbito de la

educación y la justicia, lo único que puede salvarnos de la barbarie: una cultura de la

paz.

A pesar de esas incertidumbres dramáticas, la carrera de las armas no se

concede un instante de tregua. Ahora, mientras almorzamos, se construyó una nueva

ojiva nuclear; mañana cuando despertemos, habrá nueve más en los guadarneses de

muerte del hemisferio de los ricos. Con lo que costará una sola de ellas alcanzaría -

aunque sólo fuera por un domingo de otoño- para perfumar de sándalo las

cataratas del Niágara.

Un gran novelista de nuestro tiempo se preguntó alguna vez si la Tierra no será

el infierno de otros planetas. Tal vez sea mucho menos: una aldea sin memoria,

dejada de la mano de sus dioses en el último suburbio de la gran patria universal; pero

la sospecha creciente de que es el único sitio del sistema solar donde se ha dado la

prodigiosa aventura de la vida, nos arrastra sin piedad a una conclusión

descorazonadora: la carrera de las armas va en sentido contrario de la inteligencia.

Los Vicios del Lenguaje:

Los vicios del lenguaje son usos o formas incorrectas de hablar o escribir. A

continuación mostramos una lista detallada de dichos vicios del lenguaje:

Anfibología: Consiste en el doble sentido, vicio de la palabra, manera de

hablar en la que se puede dar más de una interpretación. Oscuridad en la

expresión. Ejemplos:

o Calcetines para caballeros de lana - Calcetines de lana para caballeros

(correcto)

o Medias para señoras de cristal - Medias de cristal para señoras

(correcto)

o Ventilador de bolsillo eléctrico - Ventilador eléctrico de bolsillo (correcto)

o Se lo agradezco un montón - Se lo agradezco mucho (correcto)

Barbarismo: consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o emplear

vocablos impropios:

o Poner los puntos sobre las is - Poner los puntos sobre las íes. (correcto)

o Mil nuevecientos noventa y dos - Mil novecientos noventa y dos.

(correcto)

o Partís leña con la hacha -Partís leña con el hacha. (correcto)

o Aprobastes el examen - Aprobaste el examen. (correcto)

o Está prohibido a nivel estatal - Está prohibido en todo el Estado.

(correcto)

o El equipo gana de cinco puntos - El equipo gana por cinco puntos.

(correcto)

o Es por esto que... - Por esto es por lo que. Por esto. (correcto)

Cacofonía: Consiste en el encuentro o repetición de las mismas sílabas o

letras:

o Juana nadaba sola.

o Atroz zozobra.

Neologismo: Consiste en el abuso de vocablos, acepciones o giros nuevos:

o Acrocriptografía. (Representación de las figuras de vuelo acrobático.)

o Necesito tu "página web" o por lo menos dame tu "e-mail".

Pleonasmo: Consiste en el empleo de palabras innecesarias:

o Miel de abeja - Miel. (correcto)

o Tubo hueco por dentro - Tubo. (correcto)

o Persona humana - Persona. (correcto)

o Me parece a mí que... - Me parece que... (correcto)

o Suele tener a menudo mal humor - Suele tener mal humor. (correcto)

o Muy idóneo - Idóneo. (correcto)

o Muy óptimo - Óptimo. (correcto)

o Volar por el aire - Volar. (correcto)

o Etc., etc., etc - Etc. (correcto)

Redundancia: Consiste en la repetición innecesaria de palabras o conceptos:

o Sube arriba y... - Sube y... (correcto)

o Salió de dentro de la casa - Salió de la casa. (correcto)

o A mí, personalmente, me parece que - Me parece que... (correcto)

o Lo vi con mis propios ojos - Lo vi. (correcto)

Solecismo: Consiste en falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud o

pureza de un idioma:

o Andé, andamos - Anduve, anduvimos. (correcto)

o Dijistes - Dijiste (correcto)

o Lo llevé un regalo - Le llevé un regalo. (correcto)

o La llevé un regalo - Le llevé un regalo (correcto)

o El humo y el calor no me deja trabajar - El humo y el calor no me dejan

trabajar. (correcto)

o Entrar las sillas - Meter las sillas. (correcto)

o Hacer la siesta - Echar la siesta. (correcto)

o Le dije de que no entrara - Le dije que no entrara. (correcto)

o A grosso modo habría - Grosso modo habría... (correcto)

o Contra más me lo dices - Cuanto más me lo dices... (correcto)

o Han habido mucha gente - Ha habido mucha gente. (correcto)

o satisfaciste, escribido, inscribido.Rompido es correcto, pero anticuado:

hoy en día solo se usa roto.

Dequeísmo: Consiste en añadir elementos innecesarios de enlace. ("DE

QUE")

o Dijo de que se iba - Dijo que se iba. (correcto)

o Contestó de que estaba enfermo - Contestó que estaba

enfermo.(correcto)

o Creo de que no está bien - Creo que no está bien.(correcto)

o Pienso de que es tarde - Pienso que es tarde.(correcto)

Adequeísmo: Consiste en eliminar elementos de enlace necesarios. ("DE")

o Estoy seguro que vendrá - Estoy seguro de que vendrá. (correcto)

o Le informó que vendría - Le informó de que vendría.(correcto)

o Acuérdate que llega hoy - Acuérdate de que llega hoy.(correcto)

o No te olvides sacar el perro - No te olvides de sacar el perro.(correcto)

Los Vicios Gramaticales: consisten en la mala ubicación de los signos de

puntuación.

Los Modismos Son modos de hablar propios de una lengua que suelen

apartarse en algo de las reglas generales de la gramática.

Las Muletillas o Bastoncillos: Hábito de repetir sistemática e

inconscientemente una palabra, frase u oración. Son palabras que algunas

personas utilizan para apoyarse, cuando están hablando. En muchos casos

hasta son incoherentes; sin embargo, emplean para no dejar vacíos en los

diálogos cotidianos. Las muletillas o bastoncillos más usados en nuestro medio

son:

o osea, ¿sabes?, que, Claro, te lo dije, Bueno, Oye, si o no, Che,

Esteeee, Ajá, Sips, no es cierto, que sé yo, "Te fijas" que cuando salí de

la piscina, "te fijas", él estaba ahí, "te fijas" mirándome con esos

enormes ojos, "te fijas" y yo no sabía que hacer, "te fijas"

Ambigüedad: Es la falta de claridad. Oración con doble interpretación o

comprensión:

o En la avenida Las Condes venden pañales para "adultos desechables".

Queismo: empleo inadecuado del "que":

o es de este principio que se aparten.

o son estas flores que se ven.

o fue entonces que yo corrí.

Vulgarismo: Consiste en un dicho o frase incorrecta utilizada por la gente sin

cultura.Son errores propios del vulgo o gente poco instruida. Tipos:

o por sustitución de fonemas: juimos, jósjoro, nojotros, juyío,

güenísimo, agüelo, deligencia, rebundancia, consiguir, Eduviges. “Se

venden vacenillas para niños.”

o por omisión o adición de fonemas, o por metaplasmos no

autorizados: acetar, eletricidá, dentrar, lamber, mendingar, nadien,

enchufle, dijieron, trajieron, alante, pa tras, onde, aonde, amarrao,

comío, dormío, comiste.

o por adición y sustitución, simultáneamente: agomitar.

o por omisión y sustitución, simultáneamente: refalar, efaratar.

o por regularización no autorizada de verbos irregulares: yo sabo, yo

cabo, yo apreto, yo forzo, yo renovo, yo degollo, yo conducí, él tradució,

yo satisfací, tú satisfaciste, escribido, inscribido.Rompido es correcto,

pero anticuado: hoy en día solo se usa roto.

o Confusión de desinencias verbales por analogía: amaríanos,

comeríanos, estábanos, fuéranos.

EJERCICIOS: VICIOS DE LENGUAJE

Escriba correctamente la frase en la columna correspondiente e identifique el vicio de lenguaje.

INCORRECTO CORRECTO

VICIO DE LENGUAJE

Medicina para la tos.

Ventilador de bolsillo eléctrico.

Se lo agradezco un montón.

Poner los puntos sobre las is.

Mil nuevecientos noventa y dos.

Aprobastes el examen.

Está prohibido a nivel estatal.

El equipo gana de cinco puntos.

Es por esto que...

Atroz zozobra.

Juana nadaba sola.

Déjeme que le diga

Alcanzabilidad.

Controlabilidad.

Me alegro de que me haga esta

pregunta

Es un ejecutivo agresivo.

Examinar el tema con profundidad.

La policía incauta dos kilos de droga.

Juan ostenta el cargo de alcalde.

Ha terminado el redactado de la ley.

El coche era bien grande.

Miel de abeja.

Tubo hueco por dentro.

Persona humana.

Me parece a mí que...

Suele tener a menudo mal humor.

Muy idóneo.

Muy óptimo.

Volar por el aire.

Etc., etc., etc.

Sube arriba y...

Salió de dentro de la casa.

A mí, personalmente, me parece que...

Lo vi con mis propios ojos.

Andé, andamos.

Dijistes.

Lo llevé un regalo.

La llevé un regalo.

El humo y el calor no me deja trabajar.

Entrar las sillas.

Hacer la siesta.

Le dije de que no entrara.

A grosso modo habría...

Contra más me lo dices...

Han habido mucha gente.

Inflacción.

Périto.

Medecina.

Dijo de que se iba.

Contestó de que estaba enfermo.

Creo de que no está bien.

Pienso de que es tarde.

Estoy seguro que vendrá.

Le informó que vendría.

Acuérdate que llega hoy.

No te olvides sacar el perro.

Acuérdate que llega hoy

Pienso de que es tarde

Oríllese a la orilla.

Muy óptimo.

El coche era bien grande.

Me alegro de que me haga esta

pregunta.

Son de tonalidades cafeces.

Calcetines para caballeros de lana.

En la avenida Las Condes venden

pañales para "adultos desechables".

Aprobastes el examen

Pamela me la molió

La ciudadanía cree "de que" vamos

progresando.

EL PÁRRAFO Y TIPOS DE PÁRRAFOS

1. EL PÁRRAFO

Los párrafos desempeñan en el texto la misma función que las columnas de una casa,

constituyen la estructura de la construcción.

Una vez confeccionado el esquema, tenemos que desarrollar todos sus puntos para

crear el texto. Cada idea o cada bloque de ideas del esquema han de ser utilizados

para un párrafo; de modo que presente una unidad de información completa.

El párrafo es entendido como la secuencia de oraciones cohesivas y coherentes que

desarrollan –en la mayoría de los casos, una idea principal o parte de ella,

relacionándola con la macroestructura del texto.

1. CARÁCTERISTICAS DEL PÁRRAFO

Un párrafo presenta características formales y de contenido que la diferencian de otras

partes del texto.

Desde el punto de vista formal:

Está constituido por una o varias oraciones.

Está delimitado por la sangría y punto y aparte.

Desde el punto de vista del contenido:

Ofrece unidad de pensamiento, porque desarrolla generalmente una

sola información.

Comunica la idea fundamental en forma expresa o implícita de la

siguiente manera:

Mediante una oración principal que se destaca como la de mayor

contenido informativo.

Mediante más de una oración principal que se destaca como la de

mayor contenido informativo.

Sin oración principal.

Apoya la idea fundamental, mediante oraciones secundarias que amplía

o aclaran su contenido.

1. TIPOS DE PÁRRAFOS: Para un estudio didáctico, los párrafos se pueden

clasificar en 5 grupos:

Según la función que cumplen dentro del texto: párrafo introductorio, de

desarrollo y de cierre.

Párrafo introductorio

Tiene como propósito despertar el interés del lector por el tema, entusiasmarlo con él.

Las funciones que cumple son: plantear el tema: informar acerca de lo que se va a

tratar en el texto, anunciar el orden de desarrollo del tema, comunicar los propósitos y

las razones que animan al redactor a escribir, plantear la tesis (si se trata de un texto

argumentativo) y adelantar la idea principal.

Párrafo de desarrollo: Se tiene dos clases: de desarrollo propiamente y de

transición.

De desarrollo propiamente: Su función es argumentar, definir,

explicar, ejemplificar, contrastar, etc.

De transición. Su función es vincular lo ya tratado con lo siguiente.

Para ello se resume lo anterior para dar paso a una nueva etapa del

desarrollo de las ideas en el texto.

Párrafo de conclusión

Sus funciones son: recapitular el contenido del tema expuesto, resumir en pocas

palabras lo expuesto en el desarrollo, formular generalizaciones sobre el tema,

reafirmar la tesis, añadir nueva información: perspectivas, prospecciones,

expectativas, comunicar un mensaje personal, manifestar un deseo, una propuesta,

etc.

Según el punto de vista: párrafos subjetivos y objetivos.

Párrafo subjetivo

Llamo matrimonio a la voluntad que tiene una pareja de crear a alguien que sea

superior a quienes lo crearon, además, al respeto que se tienen entre si quienes

coinciden en desear esto. Que ese sea el sentido de la verdad de tu matrimonio y no

como piensa la gente que está de demás, de que es la unión bendecida por el cielo.

¡Yo rechazo tal cielo! ¡Rechazo a esos animales prisioneros de esa red celestial!

(Friedrich Nietzsche).

Párrafo objetivo

La delincuencia juvenil se ha convertido en un serio problema para la ciudadanía. Las

pandillas no sólo proliferan en las zonas marginales de Lima y Callao, sino que

también han comenzado a extenderse hacia distritos como Breña y Surquillo. La

situación es tan preocupante que el alcalde se Surquillo, Gustavo Sierra, hizo ayer una

polémica propuesta: Modificar el Código Penal para que se sancione con prisión a los

padres que no se preocupen por prevenir los actos vandálicos en los que estarían

incurriendo sus hijos.

Según el método de elaboración: párrafos inductivos y deductivos.

Párrafo deductivo

Proceso lógico de lo general a lo particular. Se caracteriza porque la oración directriz

está ubicada al comienzo del párrafo.

Ejemplo:

La mayoría de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohólicas, aunque la

frecuencia de su consumo varía con la edad, el sexo, la religión, la clase social, el

lugar de residencia y el país de origen. En los países no musulmanes, el alcohol es el

narcótico psicoactivo más ampliamente ingerido, por encima de la marihuana. Un

fenómeno de los años setenta ha sido el de la nivelación en el índice de consumo de

alcohol muestran un aumento continuo, en los últimos veinte años el crecimiento

correspondiente a las jóvenes es mucho más acelerado.

Párrafo inductivo

Proceso lógico de lo particular a lo general. Se inicia con oraciones que expresan

ideas secundarias y al final va la idea temática como una conclusión general de los se

ha afirmado antes.

Ejemplo:

Comenzar por los hechos, luego describirlos y más tarde formular hipótesis y construir

teorías para explicarlos; después deducir de ellas conclusiones particulares

verificables; recurrir eventualmente a nuevas observaciones o a nuevos cálculos y

contrastar sus conclusiones con estos resultados y finalmente, si es necesario, corregir

sus conjeturas sin compasión: he aquí el severo carácter autocorrectivo de la

investigación científica.

Según el proceso de desarrollo. Párrafo analítico, sintético y analítico-

sintético

Párrafo analizante: Son aquellos cuya idea principal va al inicio del

párrafo y las ideas secundarias o complementarias se desarrollan

después a modo de ejemplos, argumentos y otros comentarios.

Ej.

"El tiempo de la aventura es el tiempo que dura la ficción, la anécdota o la historia

propiamente dicha. Constituye el conjunto de hechos relacionados entre sí según un

orden temporal; es decir, causal y cronológico. Por esto se le denomina también como

tiempo de la historia, porque abarca la sucesión cronológica propia de toda serie de

acontecimientos".

Párrafo sintetizante: Presenta la idea principal al final. Son los párrafos que

se inician exponiendo ideas particulares que después son resumidas a manera

de conclusión.

Ej.

"Organizar procesos de aprendizaje, no es una tarea simple, libre de implicaciones y

responsabilidades que se puedan asumir o ejercer sin reflexionar o, en el peor de los

casos, sin tomar conciencia de sus impactos. Definitivamente, programar el currículo

es una función que tiene que asumirse profesionalmente, y hasta con espíritu de

compromiso con el país."

Según la estructura. Párrafo por ejemplificación, por contraste, por

encuadramiento y por paralelismo.

Párrafo encuadrado

La idea principal va al principio del párrafo y aparece también al final, como un

refuerzo o reiterando la idea inicialmente planteada a manera de conclusión.

Ej.

"La precisión de los nuevos equipos quirúrgicos ha animado a los neurocirujanos a

practicar intervenciones para intentar paliar algunas dolencias neurodegenerativas. Es

harto probable que las lesiones neuronales causadas por los infartos cerebrales

puedan ser corregidas en los quirófanos. A primeros de año, un equipo de científicos

del Instituto Psiquiátrico de Londres logró que unas ratas recuperasen la memoria que

habían perdido tras un ataque cardiaco que privó de oxígeno a ciertas áreas de su

cerebro. Para reparar el daño, los investigadores inyectaron en sus cerebros una

pequeña cantidad de neuronas que fueron extraídas de embriones tempranos de ratón

y posteriormente manipuladas genéticamente. Las células inyectadas migraron a la

zona dañada y asumieron la función de las que habían muerto asfixiadas. El resultado

fue que las ratas recobraron la memoria".

Párrafo paralelo

Son aquellos que todas las ideas del párrafo están al mismo nivel. No podemos hablar

de ideas principales y secundarias.

Ej.

"El órgano vomeronasal, OVN, llamado también órgano de Jacobson _ fue este

cirujano danés quien lo descubrió en los mamíferos en el siglo pasado _, está

localizado en la nariz, pero no pertenece al sistema olfativo. Está compuesto por un

par de minúsculas fosas, de entre 0,2 y 2 milímetros de diámetro, que se sitúan a

ambos lados del tabique óseo y en donde se encontrarían los receptores de

feromonas".

Ejercicio de aplicación

Elija dos tipos de párrafo y redacte un texto acerca de un tema de actualidad o de

algún tema de su interés.-