EJERCICIOS 23 DE MARZO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Video: Para los siguientes ejercicios deberás analizar el video D01-M23-Reportaje(CasoPractico)

ubicado en el enlace https://youtu.be/Y9d6DvmC8HY.

Lee el siguiente texto y a continuación responde las preguntas 1 a 4

Las lenguas indígenas de América están en peligro de desaparecer, dice el INAH

Alondra Flores

La mayoría de las lenguas indígenas de América se encuentra en riesgo de desaparecer en el corto

o largo plazos, alertó Francisco Barriga, director de Lingüística del Instituto Nacional de Antropología

e Historia (INAH).

Para enfrentar ese problema y en una acción emergente de rescate y promoción de la diversidad

cultural, se realizará el primer Encuentro de Lenguas en Peligro, en el que especialistas discutirán

esta problemática que amenaza desde Alaska hasta Tierra del Fuego, anunció el funcionario del

instituto.

De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO), 50 por ciento de las aproximadamente 6 mil 700 lenguas que se hablan en el mundo

están en peligro de desaparecer, 96 por ciento de ellas sólo son utilizadas por 4 por ciento de la

población y por término medio cada dos semanas desaparece una lengua.

Cosmovisión e identidad

En el continente americano todavía subsisten entre 625 y 950 lenguas autóctonas, donde México es

el país con mayor número de hablantes.

Sin embargo, a pesar de este dato aparentemente halagador, la Comisión Nacional para el

Desarrollo de los Pueblos Indígenas detalla 20 lenguas originarias en peligro de desaparecer en

nuestro país, que se ubican principalmente en el norte en los estados de Baja California, Sonora y

Chihuahua; otro grupo en el centro de la República, en los estados de México, Morelos, Puebla y

Tlaxcala, además de Chiapas, Oaxaca y Veracruz.

De entre las cifras, destacan la lengua ko’lew, del pueblo kiliwa, en Baja California, pues sólo hay 52

hablantes que se ubican en una comunidad; el m’ti-pa, de los cochimí, con 82 hablantes, también

en Baja California, y el Ixil, en Campeche y Quintana Roo, con 90 hablantes en dos comunidades.

Ante la inminente extinción, es paradójico que el grupo tlahuica, cuya lengua es el pjiekek’joo, que

significa “Lo que yo soy, lo que yo hablo”, con la cual se comunican ya sólo 466 indígenas en el

estado de México, en un ejemplo de que una lengua no sólo es una serie de palabras que denominan

cosas y conceptos sino que reflejan una cosmovisión e identidad, por lo que su pérdida es

irreparable para la humanidad.

Igual de contradictorio, otra lengua en peligro, la runixa ngiigua, en Oaxaca, significa “Los que hablan

el idioma”, y la ranjzo uza, en Guanajuato, que significa “La comunidad que habla la lengua”.

En el encuentro, que se desarrollará en el contexto de la versión 20 de la Feria Internacional del

Libro de Antropología e Historia, que se efectuará del 18 al 28 de septiembre, participarán los

lingüistas William Merrill, del Instituto Smithsoniano; José Luis Moctezuma y Fidencio Briceño,

investigadores del INAH; Carlos Montemayor, escritor, traductor y colaborador de La Jornada; Juan

Diego Quesada, de la Universidad de Costa Rica, y Ana Fernández Garay, de la Universidad de

Buenos Aires, entre otros.

Disponible en:

http://www.jornada.unam.mx/2008/07/10/index.php?section=cultura&article=a08n1cul

1. ¿Cuál es el argumento utilizado por la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos

Indígena para la extinción de los idiomas en América?

A) Cada uno de los países ha nombrado a una lengua como oficial, lo que provoca que no se hablen

otros idiomas

B) Existen varias lenguas indígenas que son habladas por una minoría, lo cual justifica que con el

tiempo desaparezcan

C) Cuando desaparece una lengua, también se extingue una cultura y una cosmovisión que se tiene

del mundo

D) Detalla que hay 20 lenguas originarias en peligro de desaparecer en nuestro país, principalmente

al norte, centro y sur del país

2. En este texto, ¿qué información confirma el hecho de que las lenguas en América desaparecen

por ser habladas por una minoría?

A) Los datos aportados por la UNESCO

B) Los datos aportados por la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas

C) Los datos aportados por del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH).

D) Los datos aportados por del Instituto Smithsoniano

3. ¿Qué afirmación describe la situación de las lenguas en América?

A) Se realizará el primer Encuentro de Lenguas en Peligro, en el que especialistas discutirán esta

problemática que amenaza desde Alaska hasta Tierra del Fuego

B) Una lengua no sólo es una serie de palabras que denominan cosas y conceptos sino que reflejan

una cosmovisión e identidad

C) 50 por ciento de las aproximadamente 6 mil 700 lenguas que se hablan en el mundo están en

peligro de desaparecer

D) Otra lengua en peligro, la runixa ngiigua, en Oaxaca, significa “Los que hablan el idioma”, y la

ranjzo uza, en Guanajuato, que significa “La comunidad que habla la lengua”

4. Observa el mapa e indica; ¿qué país de América tiene mayor diversidad lingüística?

A) Canadá

B) México

C) Estados Unidos

D) Brasil

EJERCICIOS 24 DE MARZO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Video: Para los siguientes ejercicios deberás analizar el video D02-M24-Anuncio(CasoPractico)

ubicado en el enlace https://youtu.be/0l1_2VgPcL0.

Lee y observa el siguiente mensaje publicitario

1. ¿El texto cumple con las características de un mensaje publicitario?

A) Si, busca convencer de realizar una acción mediante la imagen y el texto

B) No, falta una relación entre los visual y mensaje escrito

C) No, la reflexión que propicia es simple y simpática

D) Si, resalta lo más importante que es el color para atraer la atención

2. ¿Cuál es la intención del anuncio?

A) Explicar por qué se tiene que leer

B) Informar sobre los efectos que ocasiona la lectura

C) Mostrar que si alguien lee, aprende mucho

D) Convencer que la lectura se aprende con el ejemplo

3. Según el anuncio, ¿qué significa la frase “Leer es contagioso”?

A) Que la lectura se puede promover a través del ejemplo

B) Que las personas pueden leer si se lo proponen

C) Que el hábito de la lectura se adquiere desde la infancia

D) Los adultos son responsables de que lean los niños

4. ¿Cuál es la razón por la que los personajes tiene manchas en la cara?

A) Para indicar que hay enfermedades que infectan a los demás

B) Para dar a conocer los efectos que puede tener la lectura

C) Para transmitir la idea de que leer también puede propagarse

D) Para mostrar los rasgos físicos de los personajes que se dibujan en el anuncio

EJERCICIOS 25 DE MARZO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Video: Para los siguientes ejercicios deberás analizar el video D03-M25-Entrevista(CasoPractico)

ubicado en el enlace https://youtu.be/p0O7IKsapeY.

Lee cuidadosamente la siguiente entrevista y contesta las preguntas que aparecen enseguida.

ENTREVISTA AL ARQUEÓLOGO EDUARDO MATOS

Por la Revista México Desconocido

A 490 años de la conquista, conoce la visión que de la gran Tenochtitlan tiene uno de sus más

reconocidos investigadores, el Profr. Eduardo Matos. ¡Te lo presentamos en entrevista exclusiva de

nuestro archivo!

Sin duda uno de los aspectos más fascinantes del mundo prehispánico es el de la organización que

alcanzaron ciudades tan importantes como México-Tenochtitlan. Eduardo Matos Moctezuma,

distinguido arqueólogo y reconocido especialista en la materia, nos regala una interesante visión

acerca del pasado indígena de la Ciudad de México.

México desconocido. ¿Qué sería para ti lo más importante si tuvieras que referirte al origen

indígena de la Ciudad de México?

Eduardo Matos. Lo primero que hay que tomar en consideración es la existencia, en el espacio que

ocupa hoy la ciudad, de un buen número de ciudades prehispánicas que corresponden a diferentes

épocas.

México desconocido. ¿Y en cuanto a las formas de gobierno que funcionaron, tanto para la antigua

ciudad, como para el imperio?

Eduardo Matos. Aun cuando las formas de gobierno eran en aquella época muy heterogéneas,

sabemos que en Tenochtitlan había un mando supremo, el tlatoani, quien presidía el gobierno de la

ciudad y era al mismo tiempo la cabeza del imperio.

México desconocido ¿Podríamos entonces suponer que el tlatoani funcionaba de manera

permanente para servir a la ciudad, a sus habitantes, y atender todos los problemas que ocurrían a

su alrededor?

Eduardo Matos. El tlatoani contaba con un consejo, pero siempre la palabra final era la de él.

México desconocido ¿Es de suponer que la tarea de administrar la ciudad y el imperio requería de

fórmulas de gobierno como los que hasta nuestros días funcionan en algunas comunidades

indígenas?

Eduardo Matos. Había personas que tenían a su cargo la administración, y además existía el jefe de

cada calpulli. Cuando conquistaban un territorio imponían un calpixque encargado de cobrar el

tributo en esa región y del envío correspondiente a Tenochtitlan.

Eduardo Matos. En Tlatelolco funcionaba un grupo de jueces, quienes se ocupaban de resolver las

diferencias durante el intercambio.

México desconocido. ¿Podría hablarse de barrios indígenas o la ciudad colonial fue creciendo de

manera desordenada sobre la antigua urbe?

Eduardo Matos. Bueno, desde luego que la ciudad, tanto Tenochtitlan como Tlatelolco, su ciudad

gemela, fueron profundamente afectadas al momento de la conquista, destruidas prácticamente,

sobre todo, los monumentos religiosos. Del Templo Mayor de la última época solamente

encontramos la huella en el piso, o sea que lo destruyeron hasta sus cimientos y repartieron los

predios entre los capitanes españoles.

México desconocido. ¿En cuáles otros aspectos de la cotidianidad se manifiesta el mundo indígena?

Eduardo Matos. Uno de ellos, muy importante, es la comida; todavía tenemos muchos elementos

de origen prehispánico o por lo menos muchos ingredientes o plantas que se siguen utilizando. Por

otra parte, hay quien sostiene que el mexicano se ríe de la muerte; yo a veces en conferencias

pregunto que si los mexicanos se ríen cuando presencian la muerte de un familiar, la respuesta es

negativa; además, hay una profunda angustia ante la muerte. En los cantos nahuas se manifiesta

con claridad dicha angustia.

México desconocido. Para concluir, me gustaría que me explicara cuáles son las razones que lo

impulsan a seguir investigando y resaltando la grandeza de nuestras raíces prehispánicas.

Eduardo Matos. “El amor por tu patria y la esperanza de que algún día nuestra juventud valore la

riqueza cultural con la que contamos debe ser la fuerza que te impulse a continuar”, dijo mi madre,

y esas palabras han sido el aliciente que me mantiene en este camino.

México desconocido. Fue un placer contar con su presencia. Agradezco infinitamente su amabilidad

para contestar mis preguntas. Espero que podamos charlar nuevamente.

Adaptado para fines didácticos.

1. ¿En qué parte del texto se encuentra plasmada la frase de agradecimiento por parte del entrevistador al entrevistado? A) En el cierre B) En la conclusión C) En la introducción D) En el cuerpo 2. ¿Cuál es la actitud del entrevistado? A) De indiferencia B) De apatía C) De nerviosismo D) De disposición

3. ¿De qué trata la entrevista? A) De la labor que realizaron los conquistadores para construir Tenochtitlan y evangelizar a los indígenas. B) De la forma en la que los españoles lograron someter a los Aztecas, a través del uso de las armas. C) De los antecedentes prehispánicos de la Ciudad de México, de su organización y costumbres prehispánicas. D) De la leyenda de la fundación de México Tenochtitlan y de la construcción del Templo Mayor.

4. ¿Qué tipo de discurso se utiliza en el fragmento subrayado? A) Interpretativo B) Indirecto C) Directo D) Descriptivo

EJERCICIOS 26 DE MARZO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Video: Para los siguientes ejercicios deberás analizar el video D04-M26-Articulo(CasoPractico)

ubicada el enlace https://youtu.be/VcPi7dh5mNM.

Analiza el siguiente texto y contesta las preguntas que se plantean a continuación.

El deshielo del Ártico altera la migración de las belugas

(1) Tras varias décadas de seguimiento, los científicos han probado que al menos una de las

poblaciones estudiadas retrasa su migración hacia el sur, con el riesgo de quedar bloqueadas

(2) La de las belugas, Delphinapterus leucas, es una especie de cetáceo --grupo animal conformado

por varias especies de mamíferos especialmente adaptados para su vida en el agua-- relativamente

poco estudiada que habita en la regiones ártica y subártica de nuestro planeta. Estas se caracterizan

por ser algunas de las áreas con las condiciones de vida más duras del mundo. Ahora, informa la

agencia SINC, un nuevo estudio revela que estos mamíferos marinos son susceptibles a los cambios

en su entorno, sobre todo a los producidos por el deshielo.

(3) Existe la incertidumbre para los científicos de si estos actúan beneficiosa o perjudicialmente para

la especie

(4) Vía satélite, un equipo liderado por la Universidad de Washington, ha realizado el seguimiento

de los movimientos migratorios de dos poblaciones de belugas entre las décadas de 1990 y 2000,

analizando sus vocalizaciones durante seis años para comprobar cómo sus hábitos se adaptan al

deshielo marino cerca de Alaska. La investigación, publicada en la revista Global Change Biology, ha

puesto de manifiesto que, aunque no afecta por igual a las distintas poblaciones, la pérdida de hielo

ártico altera la migración anual de estos cetáceos. Sin embargo existe aún la incertidumbre para los

científicos de si estos actúan beneficiosa o perjudicialmente para la especie.

(5) Donna Hauser, autora principal e investigadora en el Centro de Ciencia Polar de la universidad

estadounidense comenta a SINC que: “el mensaje más importante con el que nos quedamos es que

las belugas pueden responder de manera relativamente rápida a los cambios en su entorno, por lo

tanto no podemos esperar una respuesta uniforme en todas las poblaciones de belugas”.

Reaccionar al cambio climático

(6) Las dos poblaciones de belugas analizadas son genéticamente muy distintas. Pasan los inviernos

en el mar de Bering y después nadan hacia el norte a principios del verano, cuando el hielo marino

se derrite y las aguas abiertas permiten el paso hacia los mares de Beaufort y Chukchi. Durante todo

el verano se alimentan de peces y vertebrados antes de viajar de vuelta al sur en el invierno.

(7) Sin embargo, cada nuevo otoño, debido al calentamiento global, el hielo marino tarda cada vez

más tiempo en formarse. Esto obliga a la población de Chukchi a adaptarse a los cambios y retrasar

en al menos un mes su migración hacia el sur. Por una parte esto puede resultar beneficioso para

las belugas, ya que pueden estar ganando recursos alimentarios importantes. No obstante, este

retraso puede propiciar que estas queden bloqueadas en su migración hacia el sur si el hielo se

congela rápidamente y las coge desprevenidas.

(8) Por el contrario, los individuos de Beaufort mostraron indiferencia al deshielo. Para los

científicos, es posible que los cetáceos de esta población tengan la costumbre de alimentarse en

cualquier lugar que requiera moverse antes en el otoño, independientemente de las características

del hielo, por lo que no se vería afectada.

(9) Aunque ambas poblaciones reaccionen de manera distinta, los investigadores subrayan que unos

cambios que se están produciendo rápidamente; tan solo diez años para unos mamíferos que

pueden llegar a vivir sesenta. Los patrones migratorios que han heredado generación tras

generación parecen estar cambiando a lo largo de sus vidas, añaden. En este sentido Kate Stafford,

coautora del estudio y oceanógrafa en el Applied Physics Laboratory de la Universidad de

Washington recalca que: “las predicciones de los efectos del cambio climático hacen presumir que

los animales tendrán modificar su presencia estacional en la región”.

(10) "Al menos una población de belugas se está adaptando a los rápidos cambios del entorno. No

podemos estar seguros, pero podría ser un buen comienzo para documentar cómo las especies del

Ártico están reaccionando a las condiciones cambiantes”, concluye.

Visto en: http://www.nationalgeographic.com.es/naturaleza/actualidad/deshielo-del-artico-

altera-migracion-las-belugas_11052

1. Selecciona la pregunta más adecuada para identificar el tema central del texto.

A) ¿Cómo influye el cambio climático en las belugas?

B) ¿Qué Universidad estudia el cambio climático?

C) ¿Qué tipos de animales son las belugas?

D) ¿Cuáles son las consecuencias del calentamiento global?

2. ¿En qué párrafo podrías encontrar la definición de "cetáceos"?

A) 2

B) 3

C) 4

D) 5

3. ¿En qué párrafo se explica cómo afecta el calentamiento global a las belugas y a la Chukchi?

A) 4

B) 3

C) 5

D) 7

4. Señala la opción que sintetiza la esencia del texto.

A) Los estudiosos han comparado las consecuencias que viven las diferentes especies de cetáceos,

las cuáles actúan de diferente manera.

B) Las belugas son animales acuáticos que viven el ártico, pasan los inviernos en el mar de Bering y

después nadan hacia el norte a principios del verano.

C) Los científicos no están seguros de si los efectos del cambio climático afectan o benefician a las

belugas, quiénes por este motivo retrasan los tiempos de migración.

D) El calentamiento global ha provocado que el planeta se caliente a tal grado que se habla del

deshielo en los polos y la extinción de especies marinas.

EJERCICIOS 27 DE MARZO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Video: Para los siguientes ejercicios deberás analizar el video D05-M27-ObraTeatro(CasoPractico)

ubicada el enlace https://youtu.be/TdoG6EvjeG4.

Lee la siguiente escena de teatro y responde las preguntas que se presentan a continuación.

OBRA DE TEATRO: HERMANO Y HERMANA

Autor: Adaptado de las Fábulas de Esopo

Personajes: Narrador, padre, hermano y hermana

Escenario: Un salón con espejo

(Dos jóvenes juegan en el salón y se ven fortuitamente en el espejo)

Narrador: Vivía un hombre muy feliz en su pequeña casa acompañado de sus dos hijos, un jovencito

de muy buena apariencia y una hija menos agraciada. Un día, mientras jugaban, por casualidad se

miraron ambos hermanos en el espejo del salón. El joven de inmediato se congratuló de su buen

parecer, pero la jovencita sintió algo de rabia ante la reacción tan exagerada de su hermano y los

elogios que se hacía a sí mismo. Pronto, interpretó todo lo que él decía como burlas directas hacia

ella.

Hermano (con actitud sobrada y vanidosa viéndose frente al espejo): ¡Pero qué guapo soy! Por eso

todas las chicas andan detrás de mí.

Hermana: No exageres, que tampoco es para tanto.

Hermano: ¡Sólo mírame! Soy alto, atlético, con ojos claros y abundante cabello, ¡todo un príncipe!

Salimos a la calle y te lo demuestro: todas se derretirán por mí.

Hermana: ¡Ay, si serás cabeza hueca, deja ya de molestar!

Hermano: No, hermanita, esto no es ninguna molestia. Suerte que tienen tus ojos de verme hoy;

seguro no ven algo tan lindo seguido.

Narrador: Ese último comentario hirió los sentimientos de la pobre jovencita, quien fue a quejarse

con su padre.

(La chica camina un poco hasta encontrarse con su padre)

Hermana (casi con lágrimas en los ojos): Papá, papá, ¡tienes que castigar a mi hermano! Se está

portando pesado y se ha pasado el día frente al espejo admirándose y diciendo lo bonito que es.

Hermano: No seas chismosa. Además, no estoy haciendo nada malo.

Padre (en tono firme): ¡Vengan acá los dos!

(El padre abraza a ambos, dándoles besos y afecto imparcialmente)

Padre: Quiero que los dos se vean en el espejo todos los días y, frente a él, se examinen a sí mismos.

Tú, hijo mío, no debes estropear tu belleza con una mala conducta; y tú, hija, puedes compensar tu

carencia de belleza con tus grandes virtudes. Siempre debemos respetar las cualidades y los

defectos ajenos, y no maltratar a los demás presumiendo de nuestras ventajas.

Narrador: El buen consejo del padre tuvo mejores resultados de lo esperado, pues el chico aceptó

humildemente su buena apariencia y alabó las virtudes de su hermana; ella, por su parte, aprendió

a quererse más a sí misma y no compararse con nadie.

http://obrasdeteatrocortas.com.mx/hermano-y-hermana-obra-de-teatro/

1. ¿Cuál es el tema de la escena que acabas de leer?

A) La vanidad frente a la modestia

B) La belleza femenina

C) La ingratitud del niño

D) La competencia entre los niños

2. ¿Qué intención tiene el padre cuando pide a los niños ser prudentes con su físico?

A) Convencer al niño de que es más bello que la niña

B) Provocar la solidaridad del niño hacia la niña

C) Demostrar que la prudencia y la humildad son mejores que la belleza física

D) Hacer que la niña acepte que el niño es más bello

3. La obra de teatro está escrita en:

A) Verso

B) Prosa

C) Rima

D) Exclamación

4. ¿Cuál es uno de los valores que se resaltan en la escena?

A) Tolerancia

B) Vanidad

A) Respeto

D) Prudencia