Ejercicio 13

PAGE 61Ejercicio profesional del psiclogo

Ejercicio 13

Quehacer del psiclogo: su papel como agente de cambio social

Mencionar y explicar las bases del modelo de desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje de la psicologa

El modelo tiende a formar la identidad profesional del psiclogo (Yo como psiclogo) a travs de un proceso integrativo sinttico donde se involucran los siguientes factores:

a) Dominio cognoscitivo: es el currculum manifiesto, es decir aquello que se aprende en los centros de enseanza de la psicologa con la necesidad de atender las diversas exigencias de estas instituciones para cubrir los crditos suficientes y obtener as el ttulo de Licenciado en Psicologa (Yo-terico).

b) Dominio afectivo: es el currculum latente, es decir, aquello que el estudiante de psicologa va aprendiendo y asimilando de manera distinta al currculum manifiesto y que consiste en aquellos valores y actitudes que se interiorizan, de forma que llegan a formar parte de la identidad profesional al finalizar su periodo acadmico y que se siguen desarrollando dentro de la labor como psiclogo a partir de la experiencia profesional (Yo-emprico).

c) Desarrollo psicosocial: es lo referente al factor personal, es decir a los procesos de crecimiento individual tanto en los aspectos internos y externos que el aspirante a psiclogo debe experimentar para crear en l un Yo-fuerte, que funcione eficazmente, como un lder til a la sociedad, conformando un ncleo individual suficientemente firme y flexible que le permita tener un desarrollo armnico de la propia personalidad (Yo-individual).

d) Desarrollo de la personalidad social: es la vinculacin del hecho social y del hecho individual con lo institucional, es decir la formacin como agente de verdadero cambio social, aprendiendo a interaccionar con el medio ambiente y saber provocar la transformacin de ste. Es actuar en medio de la sociedad con un firme fundamento que refleje la propia identidad e integridad como profesional en los mismos cambios sociales provocados por la accin del psiclogo (Yo-poltico).

Elaborar una lista de los aspectos que deben fomentarse en los estudiantes de psicologa, tomando en cuenta el rea de formacin que incluye la identidad como psiclogo

a) Concientizacin sobre lo que es necesario lograr para establecer qu fuerzas actan en el proceso enseanza-aprendizaje.

b) Fomentar una autorregulacin entre el maestro y el alumno de manera que sta desemboque en un equilibrado autocontrol en ambas partes.

c) Equilibrio y crecimiento del Yo interno de cuyo orden depende el orden exterior.

d) Conciencia de la necesidad personal para completar aquellas reas existenciales donde haga falta y avanzar en aquellos roles sociales rezagados.

e) Confianza bsica, autonoma e iniciativa integradas en el proceso de introyeccin de las imgenes de los maestros que el alumno hace para definir su rol como profesional.

f) La conciencia de un nuevo status que se adquiere por las funciones que el alumno domina y perfecciona.

g) Incremento en la autoestima del alumno mediante la internalizacin del significado cultural y social de su funcin como psiclogo, la cual crea la conviccin de un futuro tangible y la definicin de una identidad.

h) Promover el realismo en el estudiante, mediante el dominio gradual de su experiencia como profesional de la psicologa.

i) Conciencia de la fortaleza de la propia identidad, a partir de los logros significativos en la cultura en la que se acta. Descubrimiento de la eficiencia del aprendizaje a partir del contexto social.

j) Estar atentos a los sentimientos de confusin que causan ejercicios devaluados, irresponsables e inconscientes de la profesin.

k) Una identidad perdurable a travs de la confianza bsica y un constante sentimiento de fortaleza interna en la propia identidad como profesional que interacte con las diversas instituciones sociales.

l) Conciencia de la dependencia de las diversas etapas de formacin que pueden llevar a distintas dinmicas de crecimiento donde aparecen regresiones, avances, integraciones, crisis, etc.

m) La identidad como psiclogo tiene una anclaje en el propio rol histrico y cultural que esta profesin ha tenido a lo largo del tiempo.

n) La integracin de lo cognoscitivo, lo afectivo y el desarrollo personal como base para el establecimiento de una conciencia y responsabilidad social.

o) Constante introspeccin sistemtica para ser conciente de las propias posibilidades y limitaciones y desarrollar los propios valores y sentido de la responsabilidad con ayuda de la experiencia y la autorreflexin.

p) El anlisis de la personalidad del psiclogo deber surgir en relacin a la propia historia individual y particular del aspirante; a la historia y ofertas actuales de la institucin donde se estudia y en base al contexto actual donde el aspirante crece y pretende desarrollarse profesionalmente (campos de aplicacin de la disciplina).

q) Integracin y armonizacin de las causas y efectos que los distintos cambios en el campo cognoscitivo, afectivo y psicosocial se tienen a lo largo de la formacin profesional.

r) Fomentar la integracin entre lo que el estudiante ha sido durante su formacin y lo que puede llegar a ser a travs de su desempeo profesional; entre la autopercecpin y lo que los dems ven en l.

Explicar cmo pueden ensearse los diferentes objetivos que se plantean en el currculum manifiesto correspondientes al Yo-terico

a) Profundizacin en el conocimiento de la psicologa como ciencia, disciplina y profesin: a travs de la adquisicin y comprensin de datos que ayuden a tener la capacidad para entender, explicar, identificar y clasificar situaciones concretas de vida y contenidos de informacin que ayuden, a su vez, a reconocer los principios que subyacen en la coherencia y orden de stos para sintetizarlos en teoras o hiptesis que posibiliten la comprensin y explicacin cientfica de los fenmenos humanos en todas sus facetas.

b) Desarrollo de habilidades y destrezas propias de la disciplina psicolgica.

c) Conocimiento de los modelos tericos, metodologas y tcnicas para el anlisis crtico de la realidad social.

d) Desarrollo de la capacidad de cuestionar, reflexionar, describir y expresar libremente lo que acontece en la realidad.

e) Desarrollo de las funciones del Yo como su adaptacin a la realidad (adaptacin de la conducta individual al contexto social); su prueba de realidad (capacidad de diferenciar los datos externos de los determinantes internos para lograr objetividad); sus procesos de pensamiento (comunicacin clara, precisa y flexible; pensamiento lgico y ordenado; seleccin de datos importantes; buen uso de marcos de referencia abstractos, concretos y simblicos); su juicio (capacidad de discriminar, anticipar y adecuar el propio comportamiento en relacin con la eficacia en el ejercicio de la profesin).

Explicar cmo pueden ensearse los diferentes objetivos que se plantean en el currculum latente correspondiente al Yo-emprico

a) Desarrollo de conductas que se refieren a sentimientos, actitudes y valores que se manifiestan en el psiclogo. Esto implica una actitud crtica ante los valores propuestos; habilidad para estar atento a los propios sentimientos y a aquello que funciona como estmulo emocional; jerarquizacin de valores congruentes con la propia vida.

b) Aseguramiento de la formacin integral del psiclogo por parte de la institucin educativa y su cuerpo docente, reforzando los valores ticos y las actitudes propias de la ciencia psicolgica.

c) nfasis en la experiencia como sostn de la teora aprendida, la cual ilumina y explica la vivencia tenida. La experiencia como promocin de la identidad y como oportunidad para ampliar los marcos tericos de referencia confrontando carencias y significados en lo aprendido en las aulas.

d) Promocin del crecimiento emocional del estudiante a travs de la gua y apoyo de los maestros.

e) Desarrollo de la sensatez y de la tolerancia a las diferencias, de la objetividad en los juicios y de la superacin de prejuicios.

f) Conciencia del mutuo crecimiento en la interaccin maestro-alumno.

g) Desarrollo de la tolerancia en contra de la indiferencia moral ante la multitud de personas que le traen al psiclogo variedad de conflictos y soluciones.

h) Transmisin de ideales y valores ticos bien definidos y estructurados por parte de la institucin y los maestros.

i) Una tica adulta por parte del cuerpo docente capaz de ser transmitida objetivamente.

j) Desarrollo de una buena autoestima a travs de la integracin de una experiencia de imitacin con respecto a modelos a seguir.

k) Conciencia del cuerpo docente de su influencia en el alumno y preocupacin constante para la superacin acadmica.

l) Necesidad de un modelo significativo para que el alumno realice su combinacin de identificacin. Deben satisfacerse mutuamente las necesidades del Yo como profesionista y las exigencias de la sociedad para que exista una interaccin significativa entre maestro y alumno.

m) Conciencia del poder que tiene la comunicacin no verbal por parte de los docentes para inducir al estudiante a aceptar los modelos de rol.

n) Conciencia del proceso lento que lleva hacia la confianza respecto a ciertos valores que ayudan a alcanzar independencia y capacitan para ensear a otros.

o) Promocin del dominio afectivo que implica poseer un sentido de realidad que evite proyectar los propios estados internos en el ejercicio profesional.

p) Desarrollo de actitudes, valores y reflexiones acerca de las experiencias obtenidas en el entrenamiento.

Elaborar una tabla analtica, para resumir los aspectos que incluye lo interno y lo externo del desarrollo psicosocial en el factor del Yo-individual

Desarrollo psicosocial

Factor personal: Yo-individual

Lo internoLo externo

Historia personal de vida: proceso integrativo y sinttico de las propias experiencias y adaptaciones a lo largo de la existencia del aspirante a psiclogo.

Conocimientos adquiridos mediante la introspeccin y la toma de conciencia acerca de los procesos internos y externos.

Revivir carencias personales en el desempeo profesional, que se ven superadas en el hecho de ayudar a los dems.

Conciencia de la proyeccin inevitable de los propios conflictos bsicos del marco infantil en el ejercicio profesional.

Conciencia de los diferentes ritmos en los procesos de aprendizaje y aprovechamiento de los alumnos en la institucin y de los profesionistas en el ejercicio de la disciplina.

Incentivar a la bsqueda personal constante.

Dejarse cuestionar hasta los cimientos para poder ensear a los dems a ser auto-observadores de s mismos.

Conciencia de la necesidad de una formacin permanente.

Desarrollo de la capacidad para posponer la satisfaccin esperada por los deseos internos en forma armoniosa y modulada (tolerancia a la frustracin).

Conciencia de lo que sucede en el propio interior: conflictos internos y demandas institucionales.

Conciencia de las etapas necesarias para abrirse a un radio social cada vez mayor as como de la dinmica social que satisface y potencia esa apertura e interaccin con el mundo social.

La identidad viene como una conciencia de la propia singularidad dentro de la diversidad existente en el desempeo de las distintas reas de la disciplina que provoca un reconocimiento y una buena autoestima dentro del mundo de los colegas psiclogos.

Autoestima profesional que transformara gradualmente la conviccin de que el psiclogo es capaz de integrar pasos efectivos hacia un futuro tangible.

Transmitir las maneras bsicas de organizar la experiencia dentro de su grupo profesional, encaminado a la formacin de su identificacin grupal.

Confianza en la institucin en el momento que ensea, provoca y permite la unin del mundo interior con aquel exterior. Coparticipacin y estabilidad que favorecen identidad profesional y conciencia y responsabilidad sociales.

Desarrollo de la percepcin de la realidad externa como potencial adaptativo.

Explicar la importancia del Yo-poltico para un estudiante de psicologa y cmo puede desarrollarse dicha caracterstica

La importancia reside en la necesidad de integrar lo terico, lo experiencial y lo social en una identidad como profesionista que capacite al estudiante a comprender los sustentos tericos de la realidad, siendo conciente de los propios procesos afectivo-emocionales que se van sucediendo a lo largo de la formacin acadmica y personal que cuestionen su propia historia de vida para volverse un crtico de los valores propuestos en la institucin donde estudia y aquellos propuestos por otras formas de influencia y desarrollar la propia conciencia sobre las motivaciones, necesidades, actitudes y valores que rigen su vida como persona y como profesionista para asumir su ser responsable de los cambios sociales necesarios que manifiesten el realismo de la maduracin de dicho proceso que inici desde el primer ao de la carrera.

Para desarrollar esta capacidad de ser agente social de cambio, se debe promover el desarrollo de la personalidad social del estudiante favoreciendo el trabajo en equipo. A travs de la interaccin y retroalimentacin crtica entre los miembros de un grupo se favorece el crecimiento en conciencia y responsabilidad social.