Ejemplo Plan de Mejora y Compromiso

7/28/2019 Ejemplo Plan de Mejora y Compromiso

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MINISTERIO DE EDUCACINGOBIERNO REGIONAL DE PUNODIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE PUNO

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE SAN ROMN

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIADE GESTIN PBLICA

ANTN MAKARENKO

PLAN DE MEJORA Y COMPROMISO PARAEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES - 2013

(Comprensin de Lectura y Matemtica)

Juliaca, mayo de 2013


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PRESENTACIN

El Plan de Mejora y Compromiso para el Logro de los Aprendizajes de la Institucin Educativa

Antn Makarenko contiene la situacin actual de los aprendizajes por grado, seccin y rea

curricular de la institucin educativa, las metas y estrategias para superar el bajo nivel de losaprendizajes, as como los compromisos que asumen los diversos actores educativos.

El documento tiene el propsito de socializar las principales metas de aprendizaje, las

estrategias y acciones para mejorar los aprendizajes; as como los responsables y recursos que

se movilizarn durante el presente ao, con la finalidad de revertir la situacin actual en los

niveles de aprendizaje.

Por otra parte, socializa los compromisos que cada uno de los actores educativos, director,

docentes, estudiantes, padres y madres de familia, autoridades y dirigentes comunales

asumieron luego de las jornadas de reflexin, impulsadas por la institucin educativa, para

asegurar que Todos aprendan y ninguno se quede atrs.

De esta forma, la Institucin Educativa Antn Makarenko asume la responsabilidad social en

brindar una educacin de calidad con equidad, adems que contribuye al logro de las polticas

educativas del pas.

El Director.


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La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral

del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de

capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la

persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos

mbitos de la sociedad.

Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades

educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.

(Literal a) del Artculo 29, de la Ley General de Educacin).


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CONTENIDO

PRESENTACIN

RESOLUCIN

1. DATOS INFORMATIVOS ........................................................................................................ 8

1.1. DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA .................................................................................. 8

1.2. DEL DIRECTOR............................................................................................................... 8

1.3. DE LOS DOCENTES ........................................................................................................ 9

1.4. DE LOS ESTUDIANTES ................................................................................................... 9

1.5. LENGUA MATERNA DE LOS ESTUDIANTES................................................................... 9

1.6. CARACTERSTICAS SOCIO-ECONMICAS DE LOS ESTUDIANTES ............................... 10

1.7. CARACTERSTICAS GEOGRFICAS DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA .......................... 101.8. LOS SABERES PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES ........................................................... 11

1.9. LAS EXPECTATIVAS ..................................................................................................... 12

1.10. EL USO DEL TIEMPO................................................................................................ 12

1.11. DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO........................................................ 12

2. SITUACIN ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES ...................................................................... 13

2.1. Resultados en comprensin de lectura (segundo grado) ......................................... 13

2.2. Resultados en matemtica (segundo grado) ............................................................. 14

2.3. Comparacin de los resultados de la institucin educativa con los resultados de la

UGEL, DRE y el pas, en comprensin de lectura................................................................... 15

2.4. Comparacin de los resultados de la institucin educativa con los resultados de la

UGEL, DRE y el pas, en matemtica. ..................................................................................... 16

2.5. Anlisis de los resultados en comprensin de lectura .............................................. 17

2.6. Anlisis de los resultados en matemtica ................................................................. 17

3. METAS POR GRADO, SECCIN Y REA CURRICULAR ........................................................ 21

3.1. Metas para comprensin de lectura ECE, segundo grado, seccin A.................... 213.2. Metas para comprensin de lectura ECE, segundo grado, seccin B .................... 21

3.3. Metas para matemtica ECE, segundo grado, seccin A ....................................... 21

3.4. Metas para matemtica ECE, segundo grado, seccin B ....................................... 21

3.5. Metas para comprensin de lectura (Lnea de base), por grados. ........................... 22

3.6. Metas para matemtica (Lnea de base), por grados................................................ 22

4. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN COMPRENSIN

DE LECTURA Y MATEMTICA ..................................................................................................... 23

4. COMPROMISO DE LOS ACTORES EDUCATIVOS Y SOCIEDAD CIVIL ................................... 30


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4.1. Compromiso del Director: .......................................................................................... 30

4.2. Compromiso del Docente:.......................................................................................... 31

4.3. Compromiso del Estudiante: ...................................................................................... 32

4.4. Compromiso de los padres de familia: ...................................................................... 33

4.5. Compromiso del Ministerio de Educacin (UGEL): ................................................... 34

5. ANEXOS............................................................................................................................... 35

CONVOCATORIA ..................................................................................................................... 35

REGISTRO DE ASISTENCIA ...................................................................................................... 36

ACTA DE LA JORNADA DE REFLEXIN .................................................................................... 37

FOTOGRAFAS DE LA JORNADA DE REFLEXIN ..................................................................... 39


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Plan de Mejora y Compromiso para el Logro de los Aprendizajes 2013 Institucin Educativa Primariade Gestin Estatal Anton Makarenko

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE SAN ROMNJULIACA 8

PLAN DE MEJORA Y COMPROMISO PARA EL LOGRO DE LOSAPRENDIZAJES

(Comprensin de Lectura y Matemtica)

1. DATOS INFORMATIVOS1.1. DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1.1.1.Nombre : Antn Makarenko1.1.2.Tipo de gestin : Pblica1.1.3.

Cdigo modular : 0278435

1.1.4.Distrito : Juliaca1.1.5.Nivel : Educacin Primaria1.1.6.Caracterstica : Multigrado1.1.7.Ubicacin : Zona urbana1.1.8.Direccin : Urbanizacin los Queuales, Calle Los Cipreces, N 3211.1.9.Telfono : 0513245501.1.10.Web :http://www.amakarenko.edu.pe1.1.11.Correo :[email protected] : Puno1.1.13.UGEL : San Romn

1.2. DEL DIRECTOR1.2.1.Nombre : Lic. Arturo Quispe Mamani1.2.2.Condicin : Nombrado1.2.3.Tiempo Servicio : 20 aos1.2.4.Domicilio : Urbanizacin Chanu Chanu, Jirn Lago Titicaca N 2121.2.5.Telfono : 051 3555461.2.6.Celular : 9478320201.2.7.Correo :[email protected]
http://www.amakarenko.edu.pe/http://www.amakarenko.edu.pe/http://www.amakarenko.edu.pe/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.amakarenko.edu.pe/


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1.3. DE LOS DOCENTESLa institucin educativa cuenta con once secciones en los seis grados de estudio y

once (11) docentes de aula: seis (06) varones y cinco (05) mujeres, de los cuales diez

(10) docentes nombrados y un (01) docente contratado. La media de edad de los

docentes es de 39.81 aos aproximadamente.

GRADO SECCIONESNMERO DEDOCENTES

CONDICIN LABORAL

NOMBRADO CONTRATADO

Primero 02 02 01 01

Segundo 02 02 02 00

Tercero 02 02 02 00

Cuarto 02 02 02 00

Quinto 02 02 02 00

Sexto 01 01 01 00

TOTAL 11 11 10 01FUENTE: Elaboracin propia a partir del Cuadro de Asignacin de Personal de la InstitucinEducativa.

1.4. DE LOS ESTUDIANTESLa institucin educativa cuenta con trescientos cuarenta y cinco (345) estudiantes

matriculados, de los cuales ciento setenta y siete (177) son hombres y ciento sesenta

y ocho (168) son mujeres. El 97% de estudiantes se encuentra en la edad normativa.

GRADO SECCIONESNMERO DEESTUDIANTES

SEXO EDAD

HOMBRE MUJER TEMPRANA NORMATIVAEXTRAEDAD

Primero 02 68 41 27 00 67 01

Segundo 02 62 36 26 00 62 00

Tercero 02 60 25 35 00 60 00

Cuarto 02 64 28 36 00 63 01

Quinto 02 62 30 32 02 58 02

Sexto 01 29 17 12 03 24 02

TOTAL 11 345 177 168 05 334 06FUENTE: Elaboracin propia a partir de las nminas de matrcula de la institucin educativacorrespondiente al ao 2013.

1.5. LENGUA MATERNA DE LOS ESTUDIANTESEl 94% de los estudiantes tiene como lengua materna (L 1) el castellano o espaol, el

6% restante tiene como lengua materna (L1) el quechua.


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1.6. CARACTERSTICAS SOCIO-ECONMICAS DE LOS ESTUDIANTESLos estudiantes de la institucin educativa proceden de la periferia del medio urbano

de la ciudad de Juliaca, el 73% aproximadamente tiene como lugar de origen distritos

o provincias de la zona norte de Puno.

El 71,35% cuentan con una familia nuclear formada por padre, madre y descendencia,

mientras que el 15,25% procede de familias monoparentales o desintegradas, y el

13,4% no tiene padre ni madre, en consecuencia vive con hermanos o con familiares

ms cercanos. El promedio de nmero de miembros de la familia es de 5,6 personas

aproximadamente.

El 5,24% de los padres de familia han concluido educacin superior universitaria,

17,5% educacin superior no universitaria, 27,24% educacin secundaria, 42,3%

educacin primaria y 7,72% no asisti a la escuela.

El 18,23% de los padres cuentan con empleo permanente dependientes del Estado,

56,15% cuenta con una actividad independiente relacionada al comercio o servicios

creados por ellos mismos, 20,0% cuenta con trabajos espordicos ofertando mano de

obra, y 5,62% se encuentra en calidad de desocupado y en busca de empleo.

El 66,73% de nios viven en casa propia de sus padres y el 33,27% lo hace en

viviendas alquiladas o de familiares prximos.

El 85% de estudiantes tiene acceso al Seguro Integral de Salud en hospitales y postas

mdicas de la localidad.

1.7. CARACTERSTICAS GEOGRFICAS DEL CONTEXTO DE LA ESCUELALa institucin educativa se encuentra ubicada en la ciudad de Juliaca, pertenece al

distrito del mismo nombre. Est ubicada en la zona noroeste de la ciudad,

especficamente en la urbanizacin Huayna Roque.

El distrito de Juliaca est ubicado a 3824 m.s.m.m., en la parte norte de la provincia

de San Romn y a 35 Km al lado noroeste del lago Titicaca. El rea geogrfica del

distrito de Juliaca ocupa la parte cntrica del departamento de Puno y la meseta del


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Kollao. Tiene una importancia geoeconmica y estratgica para las actividades del

comercio y la industria. Adems que se constituye en paso obligatorio para turistas

nacionales y extranjeros.

El relieve del distrito est constituido por extensas pampas con ligeras ondulaciones o

relieve saliente conformado por pequeos y medianos cerros. Los principales cerros

que se encuentran a inmediaciones de la ciudad son el cerro Santa Cruz,

Huaynarroque, Espinal, Monos, Collana Chullunquiani y otros. Los cerros ms

prximos a la institucin educativa son los que se encuentran a inmediaciones del

puente maravillas: Juchuy Apacheta, Jatun Apacheta, Punta Campanayoc, Orqo,

Mucra Apellini, Wallatani Punta, Rancho Cunca, Unocolla, Esquen y otros.

Los ros aledaos a la ciudad de Juliaca son el rio Maravillas y Cacachi que son parte

del rio Coata. En Juliaca, existe la Laguna de Chacas, ubicada al noreste de la ciudad y

la Laguna de Escuri, ubicada al norte de la ciudad y cerca al puente Maravillas.

La temperatura promedio en la ciudad es de 6C en poca de invierno y 12C en poca

de verano. Est fuertemente marcado por climas extremos tpicos de la sierra

peruana, lluvia durante el verano y heladas durante el invierno.

1.8. LOS SABERES PREVIOS DE LOS ESTUDIANTESPor la condicin socio-econmica y las caractersticas familiares descritas

anteriormente, los estudiantes cuentan con saberes previos no estructurados, que

generalmente estn relacionados a las costumbres, creencias y mitos propios de la

cultura andina; as como con las actividades comerciales o laborales de sus padres o

del entorno familiar. Existe muy poca relacin con la actividad acadmica.

Los estudiantes, en su mayor parte, carecen de hbitos de estudio, gusto por la

lectura y motivacin por el aprendizaje. Esta caracterstica es una debilidad principal

que hay que tomar en consideracin al momento de proponer estrategias para el

logro de los aprendizajes.


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1.9. LAS EXPECTATIVASLas condiciones sociales, econmicas y culturales en las que se desarrollan los

estudiantes no permiten que tengan altas expectativas al asistir a la institucin

educativa. Si bien es cierto que los nios asisten a la escuela con deseos de aprender,

no encuentran un verdadero sentido a la educacin, en el corto plazo, lo que se ve

reforzado por la realidad crtica que observan en el entorno familiar y social.

1.10. EL USO DEL TIEMPOLos estudiantes de la escuela, en la mayora de los casos, utilizan su tiempo libre en ver

televisin o acudir a juegos electrnicos que se encuentran a inmediaciones de lainstitucin educativa. En el hogar existe poco control respecto al uso adecuado del

tiempo libre y, tambin pocas oportunidades para que los miembros de la familia

puedan establecer espacios de comunicacin y dilogo. Las familias de los estudiantes

de la institucin educativa tratan de sobrevivir con las actividades comerciales o

laborales que realizan. Adems, muchos de ellos, son migrantes y tienen que

abandonar espordicamente la ciudad para trasladarse a sus lugares de origen,

abandonando el cuidado y atencin que requieren los estudiantes en edad escolar,

sobre todo en educacin primaria.

1.11. DE LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTOLa institucin educativa Antn Makarenko cuenta con una infraestructura adecuada

para el desarrollo de actividades acadmicas. Actualmente se encuentran en

funcionamiento doce (12) ambientes destinadas al proceso enseanza-aprendizaje,

una de ellas se ha destinado para sala de profesores. Se cuenta adems con un

ambiente para la direccin de la institucin y un patio de honor que es utilizado como

campo deportivo de fulbito, vley y bsquet.

En cuanto al equipamiento, se cuenta con carpetas unipersonales para el 100% de

estudiantes, pupitres y estantes de madera para cada aula de clases. En cuanto a

material educativo se cuenta con los proporcionados por el Ministerio de Educacin,

consistente en textos, guas, cuadernos, lecturas y folletos.


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2. SITUACIN ACTUAL DE LOS APRENDIZAJES2.1. Resultados en comprensin de lectura (segundo grado)

Los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes informados por la Unidad de

Medicin de la Calidad del Ministerio de Educacin, en el caso de la comprensin de

lectura, de la Institucin Educativa Antn Makarenko se puede apreciar en la

siguiente tabla.

TABLA 1. Resultados de la ECE (2009-2012), segundo grado, en comprensin delectura de la Institucin Educativa Antn Makarenko

NIVEL Ao2009

Ao2010

Ao2011

Ao2012

LOGRO

Nivel 2:Satisfactorio

7% 6% 8% 10%

LOGR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. Losestudiantes de este nivel pueden deducirideas que les permiten comprender lo queleen en su totalidad. Adems, pueden ubicarinformacin que no se encuentra tanfcilmente en el texto.

Nivel 1: Enproceso

35% 27% 38% 40%

NO LOGR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.Los estudiantes de este nivel comprendenen su totalidad solo textos muy simples. Entextos ms complejos, nicamente ubican

informacin que se puede encontrarfcilmente y deducen ideas muy sencillas.

Debajo delnivel 1: En

inicio58% 67% 54% 50%

NO LOGR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.Los estudiantes de este nivel todava nologran comprender pequeos textos. Sololeen oraciones y responden preguntas muysencillas.

FUENTE: Elaboracin propia a partir de los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes publicadospor la UMC del Ministerio de Educacin.

El Grfico N 1, muestra la evolucin de los logros de aprendizaje en el rea decomprensin de lectura, a travs del tiempo. Como se puede apreciar la lnea celeste,

correspondiente al nivel 2: satisfactorio se encuentra por debajo de la lnea del Nivel

1, y del Nivel


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deberan de haber alcanzado los estudiantes. Es decir, ms del 90% de estudiantes no

alcanzan el nivel ptimo esperado.

2.2. Resultados en matemtica (segundo grado)Los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes informados por la Unidad de

Medicin de la Calidad del Ministerio de Educacin, en el caso de matemtica, de la

Institucin Educativa Antn Makarenko se puede apreciar en la siguiente tabla.

TABLA 2. Resultados de la ECE (2009-2012), segundo grado, en matemtica de laInstitucin Educativa Antn Makarenko

NIVELAo2009

Ao2010

Ao2011

Ao2012

LOGRO

Nivel 2:Satisfactorio 0,62% 1,24% 0,62% 0,62%

LOGR LOS APRENDIZAJESESPERADOS. Los estudiantes de este

nivel pueden resolver situacionesmatemticas variadas, segn loesperado para el grado.

Nivel 1: Enproceso

32,14% 35,0% 34,12% 33,20%

NO LOGR LOS APRENDIZAJESESPERADOS. Los estudiantes de estenivel pueden resolver solo situacionesmatemticas sencillas.

Debajo delnivel 1: En

inicio67,24% 63,76% 65,26% 66,18%

NO LOGR LOS APRENDIZAJESESPERADOS. Los estudiantes en estenivel pueden establecer relacionesnumricas sencillas en situacionesdesprovistas de contexto.

FUENTE: Elaboracin propia a partir de los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes publicadospor la UMC del Ministerio de Educacin.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

2009 2010 2011 2012

Porcentaje

GRFICO 1. Evolucin de logros de aprendizaje enComprensin de Lectura

Nivel 2: Satisfactorio

Nivel 1: En proceso

Debajo del nivel 1: Eninicio

FUENTE: Elaboracin propia a partir de la Tabla 1.


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En el Grfico N 2, muestra la evolucin de los logros de aprendizaje en matemtica.

La lnea correspondiente al Nivel < 1 se ubica por encima del 60%, lo que evidencia

la situacin crtica de los estudiantes en esta rea. De la misma forma, la lnea

correspondiente al Nivel 2, se encuentra muy prxima a 0%. Mientras que la lnea

del Nivel 1, se encuentra entre 30 y 35% en los aos analizados.

Se puede apreciar claramente que la situacin de aprendizaje en matemtica no ha

mejorado en los ltimos aos, al contrario se ha mantenido estable. Esto debe llamar

la atencin en la medida que se han ejecutado acciones orientadas a superar tal

situacin; sin embargo dichos esfuerzos no han sido eficaces o no se han controladoadecuadamente.

2.3. Comparacin de los resultados de la institucin educativa con los resultados de laUGEL, DRE y el pas, en comprensin de lectura.

En la Tabla N 3 se puede apreciar que los porcentajes alcanzados en cada uno de los

niveles de logro en comprensin de lectura de la institucin educativa difieren

significativamente de los resultados alcanzados por la UGEL, DREP y el pas. El

porcentaje obtenido por la institucin educativa Debajo del nivel 1 se encuentra por

encima de los porcentajes obtenidos por la UGEL, DRE y el Pas.

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

2009 2010 2011 2012

Porcentaje

Grfico 2. Evolucin de logros de aprendizaje enMatemtica

Nivel 2: Satisfactorio

Nivel 1: En proceso

Debajo del nivel 1: Eninicio

FUENTE: Elaboracin propia a partir de la Tabla 2.


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En cuanto al Nivel 1, el porcentaje obtenido en la institucin educativa es menor

por lo menos en ms de 10 puntos porcentuales respecto a los obtenidos por la UGEL,

DREP y el pas. Estos resultados, evidencian la situacin crtica en que se encuentra la

institucin educativa en cuanto al logro de aprendizajes en comprensin de lectura.

TABLA 3. Comparacin de resultados entre la Escuela, UGEL, DRE y Pas, encomprensin de lectura

NIVEL DE LOGRO ESCUELA UGEL DRE PAS

Nivel 2: Satisfactorio 10,0% 23,8% 19,5% 30,9%

Nivel 1: En proceso 40,0% 62.2% 56,0% 49,3%

Debajo del Nivel 1: En inicio 50,0% 14.1% 24,5% 19,8%FUENTE: Informe para la institucin educativa UMC

2.4. Comparacin de los resultados de la institucin educativa con los resultados de laUGEL, DRE y el pas, en matemtica.

En la Tabla 4 se aprecia que la institucin educativa, en el rea de matemtica, se

encuentra muy por debajo de los porcentajes alcanzados por la UGEL, DREP y el pas.

En el Nivel 2, slo el 0,62% alcanza el nivel esperado, lo que significa que slo unestudiante de los 62 estudiantes evaluados alcanza el mencionado nivel. De igual

manera, en el Nivel


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2.5. Anlisis de los resultados en comprensin de lecturaSobre la base de los resultados obtenidos por la Institucin Educativa se realiz el

anlisis de avances o retrocesos. Empleando la metodologa participativa en base al

dilogo se lleg al consenso de que se tiene un avance poco significativo en lo

referente al rea de comprensin de lectura.

Los resultados obtenidos en la evaluacin censal del ao 2012 con relacin a los

obtenidos en el ao 2011, si bien es cierto son mayores, no son lo suficientemente

significativos a nivel estadstico. Los factores o causas asociadas a dichos resultados

pueden ser diversos. Por lo que, asumiendo la recomendacin del Ministerio deEducacin se ha realizado el anlisis teniendo en consideracin cuatro posibles

causas: la optimizacin del uso del tiempo, la utilizacin de los materiales educativos

centrados en el aprendizaje de los estudiantes, habilidades y estilos de aprendizaje de

los estudiantes y otras posibles causas.

Las demanda cognitiva es la clasificacin que se hace de las actividades que se

proponen a los estudiantes en funcin del tipo de habilidad intelectual que estos

poseen. En este sentido, la baja demanda corresponde a memorizar datos o

procedimientos y la alta demanda se relaciona con redactar, resolver problemas,

analizar, sintetizar, evaluar segn criterios determinados, sustentar un punto de vista.

En la Tabla 5, tambin se ha identificado a los actores educativos: docentes, padres,

estudiantes y otros. Cada uno de estos actores tiene relacin directa o indirecta con

los bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes, tanto en los niveles de

comprensin de lectura o matemtica. Por ello, es importante identificar qu actor

educativo es directamente responsable de las posibles causas que inciden en los

retrocesos o avances en el logro de los aprendizajes.

2.6. Anlisis de los resultados en matemticaSobre la base de los resultados obtenidos por la Institucin Educativa se realiz el

anlisis de avances o retrocesos en el rea de matemtica. Empleando la metodologa

participativa en base al dilogo se lleg al consenso de que no se tiene avances en

esta rea, por el contrario se tiene un cierto nivel de retroceso. Lo que resulta


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contraproducente debido a que el ao 2012 se han realizado acciones orientadas a

superar las debilidades en esta rea.

Los resultados obtenidos en la evaluacin censal del ao 2012 con relacin a los

obtenidos en el ao 2011, si bien es cierto que se mantienen estables, pero se nota

un leve descenso en el Nivel 1. As como en el rea de comprensin de lectura, los

factores o causas asociadas a dichos resultados pueden ser diversos.

La informacin contenida en la Tabla N 2, permite visualizar que no todos los

estudiantes rinden por igual, sino que evidencian distintos niveles de dominio de los

aprendizajes evaluados. Esto se puede visualizar mejor en la Grfica N 2, donde sepuede apreciar que la mayor cantidad de estudiantes se encuentra en el Nivel 1.

Pero, al contrastar estos datos con los resultados obtenidos en la UGEL, DREP y el pas

se puede concluir que la institucin educativa Antn Makarenko se encuentra muy

por debajo de las proporciones obtenidas por estas dependencias educativas.

Las demanda cognitiva es la clasificacin que se hace de las actividades que se

proponen a los estudiantes en funcin del tipo de habilidad intelectual. En este

sentido, la baja demanda en el rea de matemtica se entiende como la capacidad

que tiene el estudiante para resolver situaciones sencillas como establecer relaciones

numricas como marcar el nmero que se encuentra entre 5 y 7. La alta demanda, en

el rea de matemtica, se entiende como la capacidad que tiene el estudiante para

resolver situaciones matemticas variadas, como por ejemplo, leer la lista de precios

en una tienda y responder cunto se pagar por comprar dos lapiceros, un borrador

y un cuaderno? Esto implica procesos cognitivos ms elaborados por parte de los

estudiantes.

Al igual que en el anlisis de la comprensin de lectura, se han identificado los actores

educativos que tienen relacin directa o indirecta con las causas de los avances o

retrocesos.


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Plan de Mejora y Compromiso para el Logro de los Aprendizajes 2013 Institucin Educativa Primaria de Gestin Estatal Anton Makarenko


TABLA 5. Anlisis de los resultados en comprensin de lectura

rea Comprensin de lectura

Avances El nivel 2 mejor en dos puntos porcentuales en relacin a los resultados obtenidos en el ao 2011. El nivel 1 se increment en dos puntos porcentuales en relacin a los resultados en el ao 2011. El nivel


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TABLA 6. Anlisis de los resultados en matemtica

rea Comprensin de lecturaAvances No se registra avances en los resultados de matemtica. Retrocesos El nivel 1 ha disminuido en un punto porcentual en relacin a los resultados obtenidos en la ECE 2011.

EL nivel


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3. METAS POR GRADO, SECCIN Y REA CURRICULAR3.1. Metas para comprensin de lectura ECE, segundo grado, seccin A

Al concluir el presente ao acadmico 2013, el 30% de los estudiantes del segundo

grado, seccin A han logrado el nivel 2 de aprendizaje en comprensin de lectura

como resultado de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2013 . Esto significa que dichos

estudiantes comprenden lo que leen, segn lo esperado para el grado.

3.2. Metas para comprensin de lectura ECE, segundo grado, seccin BAl concluir el presente ao acadmico 2013, el 30% de los estudiantes del segundo

grado, seccin B han logrado el nivel 2 de aprendizaje en comprensin de lectura

como resultado de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2013. Esto significa que dichos

estudiantes comprenden lo que leen, segn lo esperado para el grado.

3.3. Metas para matemtica ECE, segundo grado, seccin AAl concluir el presente ao acadmico 2013, el 15% de los estudiantes del segundo

grado, seccin A han logrado el nivel 2 de aprendizaje en matemtica como

resultado de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2013. Esto significa que dichos

estudiantes resuelven situaciones matemticas, segn lo esperado para el grado.

3.4. Metas para matemtica ECE, segundo grado, seccin BAl concluir el presente ao acadmico 2013, el 15% de los estudiantes del segundo

grado, seccin B han logrado el nivel 2 de aprendizaje en matemtica como

resultado de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2013. Esto significa que dichos

estudiantes resuelven situaciones matemticas, segn lo esperado para el grado.


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3.5. Metas para comprensin de lectura (Lnea de base), por grados.TABLA 7. Metas para el rea de comunicacin

GRADOSNivel de logro (Lnea base) META


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4. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES EN COMPRENSIN DE LECTURA Y MATEMTICA

ESTRATEGIAS ACCIONES/TAREAS METASMEDIOS DE

VERIFICACINRESPONSABLE

CRONOGRAMA 2013J J A S O N D

Difusin del plande mejora ycompromiso parael logro de los

aprendizajes.

Multicopiar el plan de mejora y compromiso 12 Ejemplares Ejemplar de plan Director 05

Distribuir copias de plan a docentes 12 Docentes Cargo de recepcin Director 05

Confeccionar Banner para publicidad en escuela 03 Banners Ejemplares Director 05

Elaborar trpticos para padres de familia. 1000 Trpticos Ejemplares Comisin 06

Remitir el Plan de mejora a la UGEL 01 Ejemplar Cargo del Oficio Director 07

Identificacin dedemandascognitivas, estilosy ritmos deaprendizaje de losestudiantes de losseis grados deestudio

Formar equipos de trabajo pedaggico por grado 06 Equipos Registro de equipos Director 03

Analizar las pruebas ECE en comprensin lectora 02 Reuniones Acta de reunin Coordinador 4,5

Analizar las pruebas ECE en matemtica 02 Reuniones Acta de reunin Coordinador 5,6

Preparar pruebas equivalentes para matemtica 345 Pruebas Ejemplar de prueba Equipo pedag. 7,8

Preparar pruebas equivalentes para comprensinde lectura

345 Pruebas Ejemplar de prueba Equipo pedag.9,

10

Aplicar y calificar pruebas de matemtica 345 Pruebas Hoja de resultados Docentes aula 11

Aplicar y calificar pruebas de comprensin lectora 345 Pruebas Hoja de resultados Docentes aula 12

Procesar y analizar resultados por grados 06 Informes Informe resultados Equipo pedag. 12

Identificar nios con altas demandas cognitivas 11 Registros Ejemplar de registro Docente aula 13

Identificar nios con bajas demandas cognitivas 11 Registros Ejemplar de registro Docente aula 13

Reunin yentrega deinformes de

resultados parapadres de familiade los seis gradosde estudios

Elaborar ruta de trabajo con padres de familia 11 Rutas Ejemplar de la ruta Docente aula 10

Preparar materiales para la reunin (diapositivas,lecturas, videos, etc.)

345 juegos demateriales

Cargo de recepcin Docente aula11,

12

Convocar a reunin de padres de familia por aula 345 notas Cargo de recepcin Docente aula 11

Ejecucin de la reunin: socializar los resultados

ECE-2012 por aula 11 Reuniones Fotografas reunin Docente aula 15Socializar metas, estrategias y compromisos dedocentes a padres de familia/por aula

11 Reunin Fotografas reunin Docente aula 15

Elaboracin de compromisos por padre de fam. 345 compromisos Legajo compromisos Docente aula 15

Registrar asistencia a reunin 11 Registros Registro de asistencia Docente aula 15


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Deteccin denecesidadesformativas de losdocentes en

comprensin delectura ymatemtica

Planificacin: elaboracin del proyecto 01 Proyecto Ejemplar Proyecto

Director de lainstitucineducativa y

equipospedaggicospor grados

10

Determinacin de los ejes de formacin 01 Tabla Matriz de ejes 10

Elaboracin de instrumentos de recogida deinformacin: Grupos de discusin

01 Gua dediscusin

Ejemplar de la gua 11

Elaboracin de instrumentos de recogida deinformacin: Cuestionario.

01 CuestionarioEjemplar delinstrumento

11

Elaboracin de instrumentos de recogida deinformacin: Entrevista en profundidad

01 Gua deentrevista

Ejemplar delinstrumento

12

Desarrollo de los Grupos de Discusin 02 Grupos Video 12

Aplicacin de cuestionarios a docentes de lamuestra

11 Docentes Base de datos 13

Desarrollo de la entrevista en profundidad 04 Docentes Texto de entrevistas 13

Anlisis de datos cuantitativos (cuestionario) 01 Resultado Hoja de resultados 14

Anlisis de datos cualitativos: Grupo de discusin 01 Resultado Matriz de resultados 14

Anlisis de datos cualitativos: Entrevista 01 Resultado Matriz de resultados 17

Informe de resultados con ejes priorizados 01 Informe Ejemplar de informe 17

Diseo yejecucin de unprograma deformacincontinua para losdocentes de lainstitucin

educativa

Planificacin actividad de formacin 1, CL1

y M2: 01 Plan Plan actividad 1 18

Ejecucin de la actividad de formacin 1, 01 Reunin Evidencias escritas 21

Planificacin actividad de formacin 2, CL y M: 01 Plan Plan actividad 2 15

Ejecucin de la actividad de formacin 2 01 Reunin Evidencias escritas 19






Ejecucin de la actividad de formacin 5 01 Reunin Evidencias escritas 31Monitoreo de las actividades de formacin 55 Visitas aula Legajo de fichas 21 19 29 27 31

Evaluacin del programa de formacin 01 Informe Ejemplar del informe 4,8

1 CL= Comprensin de lectura2

M= Matemtica


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Elaboracin demateriales para eldesarrollo decapacidades encomprensin delectura ymatemtica

Elaboracin de materiales educativos paracomprensin de lectura en funcin a la Actividad1 del programa de formacin.

Material para16 sesiones de 2horas

Legajo (Archivador)de materiales

elaborados para eldesarrollo o

ejecucin de lasestrategias deaprendizaje en

comprensin delectura y matemtica

Docentes deaula (1 a 6grado) conapoyo de

responsablede formacincontinua dedocentes.

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a

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Elaboracin de materiales educativos paramatemtica en funcin a la Actividad 1 delprograma de formacin


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a

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a

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a

4



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Ejecucin de lasestrategias deaprendizaje de lacomprensin delectura ymatemtica enaula.

Desarrollo de las estrategias en sesiones de aulasegn actividad de formacin continua 1 CL

16 sesiones por2 horas

Legajo de sesiones deaprendizajes en

carpeta pedaggicadel docentes

Cuadernos de losestudiantes

Docente deaula (de 1 a

5 grado)

1a

26

Desarrollo de las estrategias en sesiones de aulasegn actividad de formacin continua 1 M


1a

26

Desarrollo de las estrategias en sesiones de aula

segn actividad de formacin continua 2 CL

16 sesiones por

2 horas

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a

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12

a

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04



09a

04



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07a

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11a

13


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Uso adecuado delos materialeseducativosproporcionadospor el Ministeriode Educacin

Utilizacin de los materiales proporcionados porel Ministerio de Educacin para el desarrollo deestrategias en comprensin de lectura


Legajo de sesiones deaprendizajes en

carpeta pedaggicadel docentes

Cuadernos de losestudiantes

Docente deaula (de 1 a

5 grado)

1a

26

Utilizacin de los materiales proporcionados porel Ministerio de Educacin para el desarrollo deestrategias en matemtica


1a

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a

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a

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09a

04



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07a

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11a

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Medicin deavances y logrosdel aprendizajede los estudiantesen comprensinde lectura ymatemtica

Participacin de estudiantes en la primeraevaluacin equivalente en comprensin delectura y matemtica ECE organizado por laUGEL-SR

100% deestudiantes de2 grado

Instrumentos deevaluacinInforme deresultados

Director ydocentes de

aula de lainstitucineducativa

14

Primera evaluacin para identificar avancesalcanzados por los estudiantes Demostrando loque aprendimos


Kit de evaluacindemostrando lo queaprendimos

19

Participacin en el primer da del logro por losaprendizajes organizado por la UGEL-SR


Registro departicipacinFotografas

24

Participacin de estudiantes en la segundaevaluacin equivalente en comprensin delectura y matemtica ECE organizado por laUGEL-SR


Instrumentos deevaluacinInforme deresultados

23

Participacin de estudiantes en la terceraevaluacin equivalente en comprensin delectura y matemtica ECE organizado por laUGEL-SR



04

Segunda evaluacin para identificar avancesalcanzados por los estudiantes Demostrando loque aprendimos (previo a la evaluacin censal)



11

Participacin en la Evaluacin Censal delEstudiante organizado por el Ministerio deEducacin



s/f

Participacin en el segundo da del logro por losaprendizajes organizado por la UGEL-SR



13


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4. COMPROMISO DE LOS ACTORES EDUCATIVOS Y SOCIEDAD CIVIL4.1.Compromiso del Director:Mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes es la razn de ser de mi

gestin y de mi labor

Me comprometo a:

Liderar y organizar los actos de compromiso de los docentes,estudiantes, padres de familia, autoridades educativas y

comunales por la mejora de los aprendizajes de los estudiantes e

involucrarlos en las estrategias para superar las debilidades

detectadas.

Identificar, con mi equipo de docentes, a los estudiantes condificultades de aprendizaje y elaborar juntos un conjunto de

estrategias para mejorar los aprendizajes, que todos aprendan y

nadie se quede atrs

Acordar con los docentes de mi institucin educativa las facilidadesnecesarias para la implementacin de las estrategias del plan de

mejora por los aprendizajes.

Convocar a reunin de docentes, una vez al mes, para revisar cmose va avanzando en la aplicacin de los planes de mejora.

Convocar, disear y organizar con los docentes el da del logro paramedir el progreso en los aprendizajes de nuestros estudiantes y

aprender del error.


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4.2.Compromiso del Docente:Mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes es la razn de ser de mi labor

diaria

Me comprometo a:

Participar y aportar con mi experiencia pedaggica en implementarel plan de mejora para el logro de los aprendizajes en comprensin

de lectura y matemtica.

Disear e implementar un plan de mejora para mi aula usando lasherramientas pedaggicas y materiales distribuidos por el

Ministerio de Educacin: Rutas del aprendizaje, Resultados de la

ECE, Cuadernos de trabajo de comunicacin y matemtica, etc.

Participar en la planificacin y organizacin del acto decompromiso por la mejora de los aprendizajes a realizarse con los

padres de familia.

Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes a mi cargoen relacin a los aprendizajes que deben lograr.

Disear y aplicar un plan de apoyo para evitar que los estudiantesse atrasen, contarles a ellos y a sus padres cmo se desarrollar y

qu se lograr.

Aplicar la autoevaluacin, identificar progresos en los aprendizajesy corregir errores, usando las herramientas diseadas por el

Ministerio de Educacin.

Recopilar los errores ms frecuentes de los estudiantes y con miscolegas- armar un banco de soluciones.

Organizar la participacin de los estudiantes en el Da de logro(julio, noviembre o diciembre).

Corregir errores de los estudiantes con inteligencia emocional,explicar la causa y las maneras de superarlos.


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4.3.Compromiso del Estudiante:Aprender con entusiasmo, empeo y responsabilidad es la razn de ser de mi vida

escolar

Me comprometo a:

Mejorar mis logros de aprendizaje en comprensin de lectura ymatemtica, esforzndome y utilizando mi tiempo adecuadamente.

Estar atento y participar en las clases preguntando, contando misexperiencias y pidiendo apoyo si no entiendo algo.

Esforzarme ms para superar las reas que me resultan ms difciles,preguntar a mis amigos, hermanos y profesores para aprender ms

y mejor.

Con las indicaciones del maestro, colaborar con mis compaerospara evitar que se atrasen.

Participar en el Da del Logro y demostrar lo que aprend demanera creativa (julio, noviembre o diciembre).

En mi hogar, me comprometo a elaborar un calendario y horariopara el aprendizaje de mis reas curriculares y adquirir hbitos de

estudio.

Cuando mi profesor no asista a las labores me dedicar a leer oresolver ejercicios de matemtica.


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4.5.Compromiso del Ministerio de Educacin (UGEL):Que los nios aprendan ms y mejor es nuestra razn de ser

Me comprometo a:

Informar sobre resultados de la Evaluacin Censal a Estudiantes ylos logros de aprendizaje de los estudiantes del pas.

Coordinar con los directores de las instituciones educativas larealizacin de la Jornada de Reflexin por los aprendizajes, usando

los resultados de la evaluacin censal y las herramientas

metodolgicas brindadas por el Ministerio de Educacin.

Dar lineamientos generales para desarrollar el acto de compromisopor la mejora de los aprendizajes.

Verificar si las herramientas pedaggicas como: Gua de la Jornadade Reflexin, Ruta del Aprendizaje, Kit de autoevaluacin y

lineamientos del plan de apoyo para nios que se atrasan.

Capacitar a los docentes y acompaarlos en su labor pedaggicapara asistirlos tcnicamente y cumplir con lo previsto en el plan de

mejoras para el logro de los aprendizajes.

Garantizar que los materiales educativos recibidos por lasinstituciones educativas se estn usando adecuadamente.

Planificar, coordinar y organizar el Da del Logro en base a loslineamientos dados por el Ministerio de Educacin.


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5. ANEXOSAnexo N 01

CONVOCATORIA

Anexo N 02

MINISTERIO DE EDUCACINDIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE SAN ROMNINSTITUCIN EDUCATIVA PRIMARIA DE GESTIN ESTATAL

ANTON MAKARENKO

CITACIN

Se cita con carcter de obligatorio al personal docente de la InstitucinEducativa Antn Makarenko a:

JORNADA DE REFLEXINDefiniendo Planes de Mejora y Compromisos para el

Logro de los Aprendizajes

Da: Mircoles 08 de mayo de 2013.

Hora de Inicio: 08:00 a.m.

Hora de Trmino: 16:30 p.m.

Lugar: Auditorio de la Institucin Educativa.

NOTA: Los docentes, asistentes a la Jornada de Reflexin debernportar consigo, los materiales proporcionados por el Ministerio deEducacin.

DIRECTOR


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REGISTRO DE ASISTENCIA

JORNADA DE REFLEXIN

Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes

REGISTRO DE ASISTENCIA(08 de mayo de 2013)

N APELLIDOS Y NOMBRES GRADO FIRMA

1 ARCANGEL GUTIERREZ, Santa Beatriz Primero A

2 BENIQUE TAPIA, Jos Alberto Primero B

3 COLQUE CALCINA, Juan Carlos Segundo A

4 HALANOCA QUISPE, Fabio Segundo B

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Anexo N 03

ACTA DE LA JORNADA DE REFLEXIN

Acta de la Jornada de Reflexin

En la ciudad de Juliaca, Auditorio de la Institucin EducativaPrimaria de Gestin Estatal Antn Makarenko , siendo las ochohoras del da mircoles ocho de mayo del ao dos mil trece, encumplimiento de la Resolucin Ministerial nmero cuatrocientostreinta y uno del ao dos mil doce del Ministerio de Educacin, queaprueba la Directiva nmero cero catorce del ao dos mil doce, elpersonal directivo y docentes de la Institucin Educativa se reunieron

en el Auditorio de la Institucin Educativa con el propsito derealizar la JORNADA DE REFLEXIN denominada Definiendoplanes de mejora y compromiso para el logro de los aprendizajes, conel siguiente resultado:..PRIMERO.- El Director de la Institucin Educativa saluda y da labienvenida a los docentes asistentes a la JORNADA DE REFLEXIN.Acto seguido informa los objetivos de la reunin y motiva a losparticipantes para realizar una jornada exitosa, como inicio de unproceso de cambio educativo.SEGUNDO.- Luego, el Director plantea la siguiente interrogante Quesperan obtener como resultado de esta jornada de trabajo para

enriquecer el plan de mejora de los aprendizajes? Cules son susexpectativas? Los docentes asistentes participan manifestando que lasprincipales expectativas es que se logre una verdadera reflexin y alfinal de la reunin se establezcan las metas, estrategias ycompromisos de los actores educativos de la institucin.TERCERO.- El Director distribuye una hoja que contiene la lecturaMASA CRTICA y pide que sea leda individualmente y en silenciopor los participantes. Luego, se solicita a los participantes que seorganicen en grupos de aproximadamente cuatro docentes. Losdocentes se organizan en funcin a ciclos, con lo que se obtiene tresgrupos. Luego se formula en la pizarra las siguientes interrogantes

Qu entiende por masa crtica? Qu relacin tiene con el cambio porla mejora educativa? Las respuestas de los docentes se comparten alinterior de cada grupo. Se escribe las respuestas de cada grupo en unpapel de ocho oficios para que luego sea socializado con los demsgrupos en plenaria. Una vez compartida las conclusiones de cadagrupo, el Director explica la relacin entre masa crtica ymovilizacin. El Director incide en que para alcanzar resultados sonnecesarios la participacin y compromiso de todos los docentes, padresde familia, estudiantes, autoridades y otros agentes educativos.Movilizarnos implica tomar accin conjunta en este esfuerzo por elcambio institucional. Nos encontramos en el primer Hito que consiste


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en realizar la JORNADA DE REFLEXIN por los aprendizajes yestablecer nuestro Plan de Mejora y Compromiso para el logro de losaprendizajes..CUARTO.- Luego, el Director da a conocer los resultados de laEvaluacin Censal de Estudiantes correspondiente al ao dos mil doce.Los docentes, reunidos en los mismos grupos revisan los resultadossobre comprensin de lectura y matemtica. Se realiza una ronda deopiniones al interior de los grupos con las siguientes preguntas guas:Se registraron avances? Cules y en qu reas?, Se registraronretrocesos? Cules y en qu reas?, Cules son las posibles causas de

los avances o retrocesos?, Quines son las personas involucradas enestos resultados? Los grupos elaboran sus conclusiones y lo socializanen plenaria, sealan que la institucin educativa, en comprensin delectura como en matemtica no ha tenido una mejora significativa,debido a que un anlisis minucioso de los porcentajes obtenidos en losaos anteriores en comparacin con los resultados del ao dos mildoce no son significativos estadsticamente. Por lo que se puede decirque se mantienen los niveles de logro alcanzados. Esto, requiere de uncompromiso mayor, pues al parecer no se obtienen resultados eficacescon las estrategias y compromisos realizados en aos anteriores.QUINTO.- Acto seguido, el Director presenta un cuadro para el reade comprensin de lectura y uno para matemtica y solicita a losparticipantes que se completen los cuadros sobre la base de lasocializacin realizada en la plenaria. Los docentes llenan el cuadro yse desarrolla el anlisis de las causas relacionadas con los avances oretrocesos, desde cuatro perspectivas: uso del tiempo, uso de losmateriales educativos, demanda cognitiva, y otras causas; sealandolos actores responsables que tienen mayor grado de relacin con lascausas (COMPLETAR EL ACTA).

Siendo las diecisis y treinta minutos de la tarde del da mircolesocho de mayo del ao dos mil trece, se levanta la JORNADA DEREFLEXIN, firmando al pie los presentes.

DIRECTOR


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Anexo N 04.

FOTOGRAFAS DE LA JORNADA DE REFLEXIN


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Ejemplo Plan de Mejora y Compromiso

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