María Janeth RíosAsociación Venezolana de Educación a Distancia

AVEDUniversidad Central de Venezuela UCV

Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado UCLA

Evaluación de los aprendizajes

en Entornos Virtuales: Hacia la promoción de

procesos autorreflexivos

AgendaAgenda• Nociones Previas• Procesos evaluativos autorreflexivos– Rol del docente – Rol del estudiante – Otras implicaciones

• Alternativas comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos en entornos virtuales

• Transformaciones necesarias• Comentarios, preguntas

Nociones previasNociones previas

¿Qué es evaluación? - Concepciones¿Qué es evaluación? - Concepciones•Medición de aprendizajes •Juicio de valor•Como proceso •Como elemento significativo para la toma de decisiones•Diagnóstica, formativa y sumativa

Nociones previasNociones previas

¿Qué es autorreflexión?¿Qué es autorreflexión?•Autosupervisión (Barnett, 1997)•Autoconfrontación (Beck y cols., 1994)•Autoconciencia •Criticidad

Nociones previasNociones previas

Condiciones para una Condiciones para una autorreflexión significativaautorreflexión significativa•Disposición hacia la Socialización del conocimiento•Competencias cognitivo-lingüísticas•Promoción del interés y motivación•Canales de comunicación diversos

Procesos evaluativos Procesos evaluativos autorreflexivos autorreflexivos

Acciones inherentes a la planificación didáctica Acciones inherentes a la planificación didáctica para promover e involucrar a los estudiantes para promover e involucrar a los estudiantes en: en: •La apropiación de objetivos de aprendizaje•Propuesta y Establecimiento de criterios de evaluación•Procesos comunicacionales efectivos•Construcción individual y colectiva del conocimiento•Planificación del tiempo

Procesos evaluativos Procesos evaluativos autorreflexivos autorreflexivos

Rol del DocenteRol del Docente•Ayuda a aprender•Facilita el aprendizaje – actividades centradas en los estudiantes•Es creativo •Investiga •Promueve diálogos crítico-reflexivos•No es el único que interviene en la evaluación

Procesos evaluativos Procesos evaluativos autorreflexivos autorreflexivos

Rol del EstudianteRol del Estudiante•Interés por “aprender”•Creativo •Investigador •Interviene y es promotor de diálogos crítico-reflexivos•Interviene en la evaluación

Procesos evaluativos Procesos evaluativos autorreflexivos autorreflexivos

Otras Otras Implicaciones…Implicaciones…

•Acceso, seguimiento e involucramiento (docente y estudiantes)•Planificación del tiempo•Actitudes personales•Habilidades y destrezas para el uso y/o diseño de medios didácticos específicos

Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos

En Entornos Virtuales Comunicación Usuario-Materiales/Contenidos

Diversidad en la presentación de contenidos: vídeos (vídeo clases, conferencias, entrevistas…), Documentos (artículos, presentaciones en línea, presentaciones portátiles, resúmenes, otras publicaciones en la red.

Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos

ImportanteImportanteEvitar la monotonía en la presentación de contenidos. •Búsqueda de información pertinente y actualizada.•Balance entre Consumo y Producción de contenidos.•Manejo de herramientas Web 2.0

Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos

en Entornos Virtuales Comunicación Síncrona

•Sistematizar procesos, diálogos reflexivos, unificar criterios, conversatorios en línea, vídeo clases en vivo.•Encuentros síncronos (vídeo, chat, audio) – Blackboard, WiZiq•Uso racional del chat

Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos ImportantePlanificación pormenorizada de los encuentros síncronos: •Establecimiento de normas para intervención.•Criterios de evaluación / naturaleza de contenidos.•Tiempo de la actividad.•Encuentros previos: requerimientos técnicos, formas de acceso, otras eventualidades.

Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos

en Entornos VirtualesComunicación Asíncrona•Generar debates, diálogos de reflexión.•Auto / Coevaluación.•Espacio para exposición e intercambio de ideas y opiniones.•Espacios de socialización.•Trabajo colaborativo.•Foros, Wikis, Blogs.

Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos

ImportantePlanificación pormenorizada de los encuentros asíncronos: •Establecimiento de normas para intervención.•Criterios de evaluación.•Duración de la actividad.•Seguimiento y retroalimentación continuos

Alternativas Comunicacionales para Procesos Evaluativos Autorreflexivos

en Entornos VirtualesOtras consideraciones:Diversidad en actividades: –Forma y realización de entrega–Cumplimiento de asignaciones–Naturaleza de los contenidos–Experiencia previa de los estudiantes–Autoevaluación –Enunciados claros–Plazos

TransformacionesTransformaciones necesarias en EV necesarias en EV

Realidades que no podemos ocultar•Tiempo de dedicación: leer, comentar, replicar de forma sustentada.•Concepciones de evaluación.•Intereses primarios: Calificaciones .•Timidez o debilidades comunicacionales.

TransformacionesTransformaciones necesarias en EV necesarias en EV

Realidades que no podemos ocultar

Frecuentemente, al moderar foros de debate, consentimos en darle validez a participaciones que consisten en abordajes superficiales de términos profundos, en contextos, ajenos a la utilización que se les da en el foro. Para “premiar” la participación, tendemos a sobre valorar la cantidad sobre la calidad, aplaudiendo y felicitando al participante, la más de las veces, por el sólo hecho de participar. Una evaluación positiva de una participación pobre y superficial, que aplica conceptos específicos fuera de contexto (o parcialmente fuera de éste), se convierte en una falla ética dual, toda vez que el aprendiente cree estar construyendo aprendizaje y sus pares creen que las conclusiones plasmadas por éste en el foro de debates, tienen sustento en los autores o las teorías mencionadas.

Frecuentemente, al moderar foros de debate, consentimos en darle validez a participaciones que consisten en abordajes superficiales de términos profundos, en contextos, ajenos a la utilización que se les da en el foro. Para “premiar” la participación, tendemos a sobre valorar la cantidad sobre la calidad, aplaudiendo y felicitando al participante, la más de las veces, por el sólo hecho de participar. Una evaluación positiva de una participación pobre y superficial, que aplica conceptos específicos fuera de contexto (o parcialmente fuera de éste), se convierte en una falla ética dual, toda vez que el aprendiente cree estar construyendo aprendizaje y sus pares creen que las conclusiones plasmadas por éste en el foro de debates, tienen sustento en los autores o las teorías mencionadas.

José Luis Córica

Evaluación para la autorreflexión

Consideraciones finales• Procesos comunicacionales efectivos.• Bondades de la Web 2.0• Selección o Diseño adecuado de materiales

educativos.• Acompañamiento.• Planificación del tiempo.

La evaluación es un proceso de búsqueda del profesor y los estudiantes, en donde ambos verifican sus aciertos y desaciertos.

Rosa María Garza

mariajanethrios@gmail.comhttp://mariajanethrios.blogspot.com/