EDUCATIVA GRAN BRETAÑA , UBICADO EN EL DISTRITO ... · AUTORA: Gómez Paillacho Gissela Thalía...

PROYECTO DE GRADO

FORTALECER EL ÁREA COGNITIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE

EDAD. BLOG EDUCATIVO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA”, UBICADO EN EL DISTRITO

METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018.

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en: Desarrollo del

Talento Infantil

AUTORA: Gómez Paillacho Gissela Thalía

TUTORA: MSc. Manzano Aguas Patricia Alexandra

Quito, 2018

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FORTALECER EL ÁREA COGNITIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. BLOG EDUCATIVO

DIRIGIDO A DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA”, UBICADO EN EL DISTRITO

METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018

DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE

Expreso con total sinceridad que el presente trabajo de investigación es de mi

autoría, resultado de incansable esfuerzo, basada en estudios realizados durante la

carrera, indagación certificada, revisión de documentos y estudio de campo,

obteniendo conclusiones y recomendaciones descritas en el mismo. Las opiniones,

criterios y comentarios expuestos en este informe son de mi absoluta

responsabilidad.

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LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, Gissela Thalía Gómez Paillacho portador de la cédula de ciudadanía signada con el

No. 1751006717 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código de

Economía Social de los conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS) que

dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas

politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los

conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su

actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de

investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que

pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales

corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita,

intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos. Sin

perjuicio de los derechos reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá

realizar un uso comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los

autores en caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los

autores un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos

resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores que hayan

transferido sus derechos a instituciones de educación superior o centros educativos.”,

otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del proyecto

denominado: FORTALECER EL ÁREA COGNITIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4

AÑOS DE EDAD. BLOG EDUCATIVO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA” UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO

DE QUITO, EN EL AÑO 2018. Con fines académicos al Instituto Tecnológico Superior

Cordillera.

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AGRADECIMIENTO

Le agradezco a Dios por haberme acompañado y Guido a lo largo de mi carrera, por

ser mi fortaleza en los momentos de debilidad y por brindarme una vida llena de

aprendizajes, experiencias y sobre todo felicidad. Al Instituto Tecnológico Superior

“Cordillera” por haberme dado el mejor conocimiento para ser toda una

profesional. A mi tutora MSc. Patricia Manzano por su constante orientación,

valiosos comentarios y sugerencias. A la Unidad Educativa “Gran Bretaña”, a los

directivos y al personal docente que me supo colaborar en la recolección de la

información.

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DEDICATORIA

A Dios por haberme permitido llegar a este punto y haberme dado salud para lograr

mis objetivos. A mi madre Elvia, por haberme apoyado en todo momento, por sus

consejos, valores, motivación constante sobre todo por su amor. A mi padre Luis

por su ejemplo de perseverancia que lo caracteriza y que me ha influido siempre,

por el valor mostrado para adelante y nunca darse por vencido.

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INDICE GENERAL DE CONTENIDOS

DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ................................................................................ ii

AGRADECIMIENTO .......................................................................................................... iv

DEDICATORIA .................................................................................................................... v

RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................... xii

ABSTRACT ....................................................................................................................... xiii

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. xiv

CAPÍTULO I ......................................................................................................................... 1

ANTECEDENTES ................................................................................................................ 1

1.01 Contexto ..................................................................................................................... 1

1.01.01. Macro ............................................................................................................... 1

1.01.02. Meso ................................................................................................................. 2

1.01.03. Micro ................................................................................................................ 3

1.02. Justificación .............................................................................................................. 4

1.03. Definición del Problema Central Matriz De Fuerza T .............................................. 6

1.03.01. Situación Actual ............................................................................................... 6

1.03.02. Situación Empeorada........................................................................................ 7

1.03.03. Situación Mejorada .......................................................................................... 7

vii




1.03.04 Fuerzas Impulsadoras ........................................................................................ 7

1.03.05 Fuerzas Bloqueadoras ....................................................................................... 8

1.03.06 Intensidad Real (IR) ........................................................................................ 10

CAPITULO II ...................................................................................................................... 12

2.01.- Mapeo de involucrados .......................................................................................... 12

2.01.01. El Ministerio de Educación ............................................................................ 12

2.01.02. La Senescyts ................................................................................................... 12

2.01.03. El Distrito Metropolitano de Quito ................................................................ 13

2.01.04. El Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” ............................................. 13

2.01.05. Plan Nacional de Buen Vivir .......................................................................... 14

2.01.06. La Comunidad Educativa ............................................................................... 14

2.01 Mapeo de involucrados ............................................................................................ 15

2.02. Análisis De La Matriz De Involucrados ................................................................. 16

CAPITULO III .................................................................................................................... 25

PROBLEMAS Y OBJETIVOS ........................................................................................... 25

3.01. Árbol de problemas ................................................................................................. 25

3.02 Árbol de Objetivos: .................................................................................................. 28

CAPITULO IV .................................................................................................................... 31

4.01. Matriz de análisis de involucrados .......................................................................... 31

4.04 Análisis de la Matriz de marco lógico ..................................................................... 44

viii




CAPÍTULO V .................................................................................................................. 49

Propuesta .......................................................................................................................... 49

5.01 Antecedentes ........................................................................................................ 50

5.01.01 Datos informativos .......................................................................................... 51

5.01.02 Reseña histórica............................................................................................... 52

5.01.03 Objetivos ......................................................................................................... 54

5.01.03.01 Objetivo general ......................................................................................... 54

5.01.03.02 Objetivos específicos: ................................................................................ 54

5.01.04 Justificación ..................................................................................................... 55

5.01.05 Marco Teórico ................................................................................................. 56

5.01.05.01 Área cognitiva ............................................................................................ 56

5.01.05.01 Importancia del área cognitiva ................................................................... 60

5.01.05.02 Habilidades cognitivas ............................................................................... 61

5.01.05.05 El juego ...................................................................................................... 70

5.01.05.06 Blog educativo............................................................................................ 76

5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución. ....... 77

5.02.01 Metodología .................................................................................................... 77

5.02.03 Técnicas ........................................................................................................... 79

5.03 Formulación del proceso de la aplicación de la propuesta ...................................... 91

CAPITULO VI .................................................................................................................. 140

ix




6.01 Recursos ................................................................................................................. 140

6.01.01 Recursos humanos ......................................................................................... 140

6.01.02 Recursos materiales ....................................................................................... 140

6.01.03 Recursos tecnicos y tecnologicos .................................................................. 141

CAPÍTULO VII ................................................................................................................. 146

Conclusiones y Recomendaciones ................................................................................. 146

7.01Conclusiones ....................................................................................................... 146

7.01 Referencias Bibliograficas .................................................................................. 148

x




ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1: MATRIZ T ............................................................................................................ 11

Tabla 2. Matriz de involucrados .......................................................................................... 24

Tabla 3. Matriz de análisis de involucrados ........................................................................ 35

Tabla 4. Matriz de impacto de los objetivos ........................................................................ 40

Tabla 5. Matriz Marco lógico ............................................................................................. 47

Tabla 6.Pregunta 1 ............................................................................................................... 81

Tabla 7.Pregunta 1 ............................................................................................................... 82

Tabla 8.Pregunta 3 ............................................................................................................... 83

Tabla 9.Pregunta 4 ........................................................................................................... 84

Tabla 10. Pregunta 5 ........................................................................................................ 85

Tabla 11.Pregunta 6 ......................................................................................................... 86

Tabla 12.Pregunta 7 ............................................................................................................ 87

Tabla 13.Pregunta 8 ............................................................................................................ 88

Tabla 14.Pregunta 9 ......................................................................................................... 89

Tabla 15.Pregunta 10 ......................................................................................................... 90

Tabla 16. Recursos financieros .......................................................................................... 142

Tabla 17.Cronograma ........................................................................................................ 143

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ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1.Mapeo de Involucrados ......................................................................................... 15

Figura 2 Árbol de problemas ............................................................................................... 27

Figura 3.Árbol de objetivos ................................................................................................. 30

Figura 4 Diagrama de estrategias ........................................................................................ 43

Figura 5.Pregunta1 .............................................................................................................. 81

Figura 6.Pregunta2 .............................................................................................................. 82

Figura 7.Pregunta 3 ............................................................................................................. 83

Tabla 9.Pregunta 4 ........................................................................................................... 84

Tabla 10. Pregunta 5 ........................................................................................................ 85

Tabla 11.Pregunta 6 ......................................................................................................... 86

Tabla 12.Pregunta 7 ......................................................................................................... 87

Tabla 13.Pregunta 8 ........................................................................................................ 88

Tabla 14.Pregunta 9 ......................................................................................................... 89

Tabla 15.Pregunta 10 ...................................................................................................... 90

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RESUMEN EJECUTIVO

El presente proyecto de investigación tiene como tema fortalecer el área cognitiva

en niños y niñas de 4 años de edad. Blog educativo dirigido a docentes de la Unidad

Educativa “Gran Bretaña”. El propósito es que los infantes desarrollen el área cognitiva

por medio la aplicación de los juegos interactivos en el aula de clases, para mejorar la

atención, memoria, concentración y la percepción del infante. Tomando como referencia al

psicólogo Jean Piaget que menciona que el desarrollo cognitivo es una reorganización

progresiva de los procesos mentales que tiene como consecuencia la maduración biológica

y la experiencia ambiental. Además la propuesta tecnológica brinda a los docentes el

crecimiento profesional para contribuir a la enseñanza-aprendizaje. Ponemos en manos de

las docentes las herramientas necesarias para fortalecer el área cognitiva de los niños y

niñas de 5 años de edad.

Para la ejecución de la investigación se utilizaron métodos de nivel teórico y

empíricos que nos permitieron, analizar, determinar, procesar y cuantificar la información

para establecer fundamentos necesarios. Obteniendo resultados satisfactorios en la

socialización del blog educativo con docentes de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”.

xiii




ABSTRACT

The present research project has as its theme the cognitive area in children of 4

years of age. Educational blog aimed at teachers of the Educational Unit "Great Britain".

The purpose is that infants develop the cognitive area by means of the application of

interactive games in the classroom, to improve the attention, memory, concentration and

perception of the infant. Taking the psychologist Jean Piaget as reference, he mentions that

cognitive development is a progressive reorganization of mental processes that results in

biological maturation and environmental experience. In addition, the technological

proposal provides teachers with professional growth to contribute to teaching-learning. We

put at the hands of teachers the necessary tools to strengthen the cognitive area of children

of 5 years of age.

For the execution of the research, theoretical and empirical methods were used that

allowed, analyzed, determined, processed and quantified the information to establish the

necessary foundations. Obtaining satisfactory results in the socialization of the educational

blog with teachers of the Educational Unit "Great Britain".

xiv




INTRODUCCIÓN

La presente investigación, tiene como fundamento la aplicación de juegos mentales

que realiza el niño y niña para aprender y resolver problemas, comprende: la memoria, la

concentración, la atención, la percepción, la imaginación y la creatividad, de esta manera el

fortalecimiento cognitivo en los niños y niñas de 4 años de edad.

Cada ser humano es diferente y por tanto va desde el desarrollo individual, es decir,

a su propio ritmo las cuales necesitará en gran parte el apoyo de los familiares o docentes

que lo educan y contribuyen a su aprendizaje.

En el currículo de nivel inicial plantea dentro de su estructura el desarrollo de

habilidades cognitivas que permitan canalizar el buscar alternativas de solución de

problemas sencillos. Por tal razón el tema planteado es de gran aporte en la educación

inicial.

(Piaget, 1896) “Afirma que el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce

debido a la maduración biológica y la interacción que tiene el infante en su entorno”. Esta

etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el

mundo de la misma manera que él o ella. El campo cognitivo se encarga que el niño y niña

adquieran conocimientos, a que aprendan a resolver problemas y a escoger lo que les

conviene o no, y procesar la información.

Además el Plan Nacional del Buen Vivir tiene como finalidad el desarrollo de

talentos los mismos que serán un aporte a la matriz productiva.

1




CAPÍTULO I

ANTECEDENTES

1.01 Contexto

1.01.01. Macro

(Ortega, 1999) Realizó una investigación sobre el desarrollo de habilidades de

pensamiento en el país de Chile. “El trabajo aborda actividades con el objetivo de

potenciar el desarrollo de los procesos cognitivos en los años de vida mediante la

utilización de juegos, constituye un factor determinante para desarrollar el lenguaje en el

infante como estrategia fundamental en la planeación y ejecución de actividades del nivel

preescolar.” Pág. 20. Los procesos cognitivos son factor determinante en el desarrollo

integral de los infantes, es decir el desarrollo de pensamiento desde los primeros años de

vida permite que el ser humano sea capaz de: analizar, proyector, nominar, introyectar,

entre otros.

Según (Escobar, 2016) ejecutó una investigación sobre la importancia de la

educación inicial a partir de la mediación de los procesos cognitivos para el desarrollo

humano integral en el país de Venezuela. “las acciones educativas en los primeros años de

vida deben estar dirigidas a estimular el desarrollo cognitivo y motoras de tal manera que

2




no se pierda el espacio más relevante en la vida del ser humano para desarrollar su

potencialidad” Pag.3. En la educación inicial se constituye un pilar importante para el

avance pleno del ser humano, el fortalecimiento de las capacidades motoras como: bailar,

andar, caminar, es decir la acción permite que el infante mejore el funcionamiento del área

cognitiva.

1.01.02. Meso

(Aguirre Vargas, 2014) Elaboró el proyecto de desarrollo cognitivo basado en la

solución de problemas para niños de 3 a 4 años en Cuenca lo que menciona “que la teoría

de la mente es la conciencia y la capacidad de comprensión de los procesos mentales de

uno mismo y de los demás” Pág. 27.

El propósito es promover el desarrollo del infante a través de diversas metodologías

que permita al estudiante buscar alternativas de resolución de problemas; los juegos

mentales, las actividades lógicas, empleadas de manera adecuada, conlleva a la adquisición

de nuevos conocimientos desde la expresión de ideas, emociones y pensamientos con

creatividad e interés, generando en el niño/niña mecanismos que garanticen el éxito en el

ámbito escolar.

(Herrera, 2015) Realiza una investigación sobre la Estimulación Temprana y su

incidencia dentro del desarrollo cognitivo en Latacunga. “El desarrollo de esta área permite

al infante fortalecer la capacidad para pensar combinada esta con las capacidades de ver,

escuchar y recordar tanto similitudes y diferencias que le permitirán crear vínculos entre

ideas y cosas” pág. 16. En la educación inicial se considera que el proceso académico parte

de los conocimientos previos pertinentes como base de aprendizajes significativos, es decir

la validación de las experiencias y vivencias de los niños y niñas. Entonces los procesos

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académicos deben ser eficientes, efectivos y eficaces, de esta manera conlleva a la

optimización de capacidades mentales desde los primeros años de vida. Por tal razón los

involucrados en educación deben tomar conciencia de un cambio mediante la capacitación

continua y permanente, de esta manera incorporar herramientas educativas innovadoras

que canalicen nuevos logros.

1.01.03. Micro

Según el (Ministerio de Educación , 2014), En el marco legal del

Currículo inicial alude que la Constitución de la República del Ecuador (2008), en

su artículo 26 menciona que la educación es un derecho de las personas a lo largo

de su vida y un deber inexcusable del Estado y, en el art. 344 reconoce por primera

vez en el país a la Educación Inicial como parte del sistema educativo nacional. En

donde la Ley Orgánica de Educación Intercultural estipula en el artículo 22, literal

c); la Autoridad Educativa Nacional Formulará e implementará el currículo

nacional obligatorio en todos los niveles y modalidades. De la misma forma que en

el art.44, se define la educación inicial como un proceso de acompañamiento al

desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, de

identidad, autonomía de todos los niños y niñas desde los tres años hasta los cinco

años de edad, que garantiza y respeta sus derechos. Por esta razón el Ministerio de

Educación consiente de su responsabilidad elabora el Currículo de Educación

Inicial que pone a disposición de los docentes, de tal manera que le permita guiar

los procesos de enseñanza aprendizaje en el nivel educativo para ofertar una

educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos. Pág.11-12.

Conforme a los lineamientos curriculares de educación inicial del estado, es posible

entender que gran parte de las Unidades Educativas se acogen a los parámetros

establecidos, así como la Unidad Educativa “Gran Bretaña” institución donde se pretende

ejecutar el proyecto. Es importante tener en cuenta sobre la situación real del centro

infantil y poder evidenciar el uso de metodologías adecuadas, convirtiendo al proceso de

aprendizaje en una serie de elementos viables, por tal razón los procesos cognitivos como:

la atención, la memoria, la concentración entre otras, se limitan durante la explicación el

proceso de la clase. Por esto se recomienda buscar nuevos recursos técnicos que permitan

a las maestras innovar sus metodologías creando ambientes de aprendizajes diferentes,

4




entretenidos y agradables, desde la aplicación de actividades lúdicas acorde a las

necesidades de cada niño y niña.

1.02. Justificación

La presente investigación tiene como fundamento, fortalecer el área cognitiva

mediante la aplicación de diversas actividades que potencialicen las individualidades

intelectuales, con el fin de que el niño y niña mejore su rendimiento, de esta manera logre

aprendizajes significativos desde el razonamiento y con ello la búsqueda de resolución de

problemas y a la toma de decisiones, Por tal razón la teoría y la práctica deben focalizarse

a la par, utilizando recursos innovadores que favorezcan las facultades que orienten la

formación del ser humano. El pensamiento del infante es el resultado de diversos factores:

biológicos, familiares, culturales, ambientales que se construyen a partir de la experiencia

que adquiere el niño en su contexto, por lo tanto cada infante tendrá su propio ritmo de

aprendizaje que dependerá en gran parte de la cantidad de las interacciones que los padres

o adultos cuidadores ofrezcan a los niños que educan.

(Piaget, 1896) Afirma que “el desarrollo cognitivo está en centro del organismo

humano, y el lenguaje depende del conocimiento y la comprensión adquiridos a través del

desarrollo cognitivo”. Los infantes aprenden como interactuar en sus ambientes de una

manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales.

Además, en el currículo de nivel inicial en caracterización de los ámbitos de

relaciones lógicas matemáticas del subnivel inicial 2 comprende el desarrollo de los

procesos cognitivos con los que el niño comprende y explora su entorno y actúa sobre el

para potencializar los diferentes aspectos del pensamiento. Por tal razón el tema planteado

es de gran aporte en la educación inicial.

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(UNESCO, 1983) “El desarrollo cognitivo se refiere al proceso activo del individuo

para construir los métodos y contenidos del pensamiento humano a través de interacciones

socialmente concebidas en el aspecto físicos y social”, sin olvidar que la meta cognición es

importante, ya que es la capacidad que requiere potenciar y controlar el empleo de

aptitudes, mediante la regulación de estrategias con las que se pretende estudiar, aprender,

clasificar y resolver problemas, evaluar el proceso. Por ello es beneficioso utilizar el

material adecuado para fomentar el desarrollo integral del infante despertando su interés y

participación en el aula de clases.

(Esparza, 2001) “El blog es un sitio web periódicamente actualizado que recopila

cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más

reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea

pertinente”. Por esta razón la creación de un blog educativo como un recurso guiara a los

docentes con nuevas estrategias de aprendizaje, de esta forma mejorar el desempeño y

concentración de los niños de la Unidad Educativa Gran Bretaña.

Este proyecto tiene como sustento a los planteamientos del Plan Nacional del Buen

Vivir en el Objetivo 4 “Fortalecer las capacidades y potencialidades con la ciudadanía”.

Las docentes deben estar conscientes que si se alinean a este objetivo el infante será capaz

de tener criticidad y resolver sus propios problemas con un potencial de lograr los

propósitos que tenga en su mente.

Al alinearnos al Plan Nacional del Buen Vivir, estamos dando paso a la Matriz

Productiva con el objetivo 10 literal f, menciona que es indispensable “Articular la

educación y la investigación a la generación de capacidades técnicas, para dinamizar la

transformación productiva.” Es fundamental realizar el cambio en la educación

6




incorporando un recurso técnico que ayude a los infantes a desarrollar el área cognitiva

para mejorar sus capacidades y habilidades ofreciendo una educación de calidad.

Otro documento importante en este proyecto es la Ley Orgánica de Educación

Intercultural (LOEI), que se encarga de controlar, regular diferentes organismos

educativos. En Art.26 “determina que la educación es un derecho fundamental en las

personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.” Por tal

razón se debe hacer respetar los derechos de los estudiantes y cumplir sus obligaciones con

la finalidad de garantizar una educación de excelencia.

El fin del proyecto es dar a conocer a las docentes de la Unidad Educativa “Gran

Bretaña”, los juegos interactivos en un blog educativo, lo cual puede usarse como

complemento en el proceso de aprendizaje, además estimula a los educandos a aprender

despertando el interés y el gusto por un aprendizaje fundamentado en la realidad, con la

finalidad de fortalecer el área cognitiva en los niños y niñas.

1.03. Definición del Problema Central Matriz De Fuerza T

Mediante la matriz T se analizará la situación empeorada, determina lo que puede

suceder, en caso de que las soluciones no se ejecuten para dar solución a los problemas; la

situación actual es lo que está sucediendo en este momento y la situación mejorada se

refriere a la búsqueda de estrategias para dar solución al problema.

1.03.01. Situación Actual

Los docentes de la “Unidad Educativa Gran Bretaña” no aplican nuevos recursos

técnicos como una forma de aprendizaje, debido a que la tarea del mediador es orientar sus

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recursos para potencializar habilidades, destrezas y capacidades cognitivas para el

desarrollo integral de los infantes.

1.03.02. Situación Empeorada

Los niños y niñas de 4 años de edad presentan dificultades en el desarrollo del área

cognitiva, limita el uso adecuado de herramientas tecnológicas educativas en la institución,

por los escasos conocimientos técnicos y el desinterés de los docentes en capacitaciones

continuas y permanentes que atiendan a las necesidades e intereses de los/las estudiantes.

1.03.03. Situación Mejorada

Mediante el empleo de nuevos recursos técnicos por parte de las docentes permite

que los conocimientos impartidos faciliten el aprendizaje propiciando entornos variados

para los niños y niñas de 4 años de edad.

1.03.04 Fuerzas Impulsadoras

Son las que ayudaran a solucionar la problemática actual.

Primera Fuerza Impulsadora. - Capacitación a los docentes sobre la utilización

de nuevas técnicas educativas que optimicen el desarrollo del área cognitiva, con una

intensidad real denominado (1), con un rango bajo porque en la Unidad Educativa Gran

“Bretaña” por el desinterés de los docentes en capacitarse, sin embargo, por medio de la

implementación de nuevas herramientas se pretende alcanzar un potencial de cambio

denominado (5), con un rango alto.

Segunda Fuerza impulsadora: la aplicación de nuevas herramientas tecnológicas

permiten mejorar el aprendizaje de los niños y niñas, con una intensidad real de (1), con

un rango bajo, por el conocimiento limitado en cuanto a la utilización de nuevas

8




herramientas tecnológicas en el fortalecimiento del área cognitiva, por tanto, se pretende

innovar mediante la utilización de estrategias técnicas para alcanzar un potencial de

cambio considerado (5), con un rango alto brindado diversas opciones para el trabajo con

los niños.

Tercera Fuerza impulsadora: La aplicación del currículo inicial con una

intensidad real denominado (2), con un rango medio bajo, las docentes desconocen el

currículo de educación inicial, por lo cual su quehacer educativo es poco eficiente en la

aplicación de actividades innovadoras, se pretende llegar a un potencial de cambio

considerado (5), con un rango alto para mejorar el desarrollo integral de los niños y niñas.

Cuarta Fuerza impulsadora: La elaboración de recursos técnicos proveen una

educación temprana de calidad como clave para él éxito económico, personal y afectivo

con una intensidad real denominado (2), con un rango medio bajo, en cuanto a los recursos

y conocimientos técnicos dentro de la institución son escasos, sin embargo el rol de las

docentes deben canalizar los recursos técnicos para que las clases sean más dinámicas,

creativas y así llegar a un potencial de cambio considerado (5), con un rango alto para

mejorar el aprendizaje.

1.03.05 Fuerzas Bloqueadoras

Evitan el correcto proceso en el aprendizaje del área cognitiva.

Primera fuerza bloqueadora: El desinterés por parte de los/las docentes en las

capacitaciones con una intensidad real denominado (5), con un rango alto, la

desorganización de tiempo por parte de las docentes limita los proceso de enseñanza-

aprendizaje, por esta razón se pretende promover actividades innovadoras utilizando la

9




tecnología para llegar un potencial de cambio considerado (1), con un rango bajo para

brindar un aprendizaje de calidad y calidez en los niños y niñas.

Segunda fuerza bloqueadora: El desconocimiento de nuevas herramientas

tecnológicas, con una intensidad real denominado (4), rango medio alto, existe

conformismo de las docentes en la planificación de estrategias metodológicas que estén

acorde a las nuevas tendencias, por ende el bajo nivel educativo, de tal manera se pretende

llegar a un potencial de cambio considerado (1), con un rango bajo mediante la utilización

de herramientas tecnológicas, de acuerdo a la necesidad de los infantes.

Tercera fuerza bloqueadora: Se observa la indiferencia por parte de los maestros

para la aplicación del currículo con una intensidad real denominado (5), con un rango alto,

las normativas ministeriales permiten recoger recomendaciones y documentos por la

necesidad de impulsar la extensión del tiempo de aprendizaje y la adquisición de las

competencias básicas como medidas del éxito educativo; por esta razón se pretende llegar

a un potencial de cambio considerado (5), con un rango bajo, a través del empleo de

nuevos recursos técnicos innovadores, mejorando estilos de enseñanzas.

Cuarta fuerza bloqueadora: Carencia de recursos económicos con una intensidad

real denominado (5), con un rango alto, en la escuela no existen suficientes recursos

económicos para la realización de material didáctico y tecnológico, por esta razón se

pretende que las docentes asuman el rol de gestión para la implementación de la misma, así

llegar a un potencial de cambio considerado (1), con un rango bajo, conociendo nuevas

formas de aprendizaje.

10




1.03.06 Intensidad Real (IR)

VALOR CATEGORÍA

1 Bajo

2 Medio bajo

3 Medio

4 Medio Alto

5 Alto

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FORTALECER EL ÁREA COGNITIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. BLOG EDUCATIVO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “GRAN

BRETAÑA”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018

Tabla 1: MATRIZ T Situación Empeorada Situación Actual

Situación Mejorada

Dificultades en el desarrollo del área cognitiva

en los niños y niñas de 4 años de edad.

Desconocimiento de los docentes sobre el empleo de nuevos

recursos técnicos en el desarrollo del área cognitiva en los

niños y niñas de 4 años de edad.

Emplear nuevas nuevos recursos técnicos de aprendizaje para

potencializar el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de 4

años de edad.

Fuerza Impulsadora I.R PC I.R PC Fuerza Bloqueadora

Capacitación a docente sobre el tema 1 5 5 1 Desinterés por parte de los docentes para asistir a las

capacitaciones

Creación de nuevas herramientas tecnológicas

en el área cognitiva

1 5 4 1 Desconocimiento de nuevas herramientas tecnológicas

Aplicación del Currículo Inicial 2 5 5 1 Indiferencia por parte de los maestros para la aplicación del

currículo

Elaboración de recursos técnicos innovadores

y adecuados

2 5 5 1 Carencia de recursos económicos

Fuente: Información tomada mediante la observación de la problemática actual de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”

Elaborado por: Thalía Gómez

12


DIRIGIDO A DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA”, UBICADO EN EL

DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, EN EL AÑO 2018

CAPITULO II

ÁNALISIS DEL MAPEO DE INVOLUCRADOS

2.01.- Mapeo de involucrados

Este análisis se realizó con la finalidad de conocer las diferentes entidades y

personas que están involucrados directa e indirectamente dentro del proyecto, que

apoyaran a una determinada estrategia para solucionar el problema detectado.

2.01.01. El Ministerio de Educación

Esta entidad es el encargado de velar por una formación educativa de calidad

y calidez en niños y niñas menores de cinco años; por lo tanto, la Dirección Nacional

de Educación inicial que es un organismo creado para mejorar los procesos

educativos elaboró el Currículo de Educación Inicial 2014 con el fin de estandarizar

los niveles de aprendizaje en los infantes porque es un portador de contenidos

pedagógicos.

2.01.02. La Senescyts

El objetivo es el “desarrollo de la educación superior y ciencia, tecnología e

innovación” y en el sistema nacional de información de educación superior del

Ecuador estipula “brindar un servicio de información público, gratuito, de gestión de

datos que facilite la planificación institucional el diseño de las políticas y el

13




monitoreo de las metas del Plan Nacional del Buen Vivir.” por tal razón es una

entidad encargada de evaluar a las instituciones de educación superior para lograr

una educación eficiente, innovadora, práctica, donde los / las estudiantes puedan

transmitir sus conocimientos a los infantes con el fin de mejorar la calidad educativa.

2.01.03. El Distrito Metropolitano de Quito

Se ha creado para mejorar la organización de los centros infantiles, y así

cumplir con estándares de calidad y mejorar el servicio de la niñez ecuatoriana, sin

olvidar que la Alcaldía de Quito ha incrementado la atención integral infantil en el

Distrito Metropolitano a través de los centros comunitarios del desarrollo infantil

denominados Guaguas Centros, este proyecto nace con el objetivo de que las madres

y padres de sectores vulnerables tengan la oportunidad de mejorar sus condiciones

económicas y productivas mientras que sus hijos se desarrollan en espacios

armónicos, confortables es decir de calidad con personal capacitado para fortalecer

la formación del infante.

2.01.04. El Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”

Es el encargado de la formación de los estudiantes, se utiliza métodos

innovadores y estratégicos por medio de talleres, capacitaciones, optativas para

formar líderes profesionales con una capacidad creativa que transmita sus saberes en

los centros infantiles. Además, tiene como propósito fundamental dar la oportunidad

a las estudiantes de sexto nivel para desarrollar proyectos de investigación que

ayuden a solucionar diversos problemas que se evidencian dentro del campo

educativo y de esta manera dar un aporte a la educación inicial.

14




2.01.05. Plan Nacional de Buen Vivir

Esta entidad busca mejorar las condiciones de vida dentro de la población

para que todos gocen de los mismos derechos en ambientes acogedores, culturales,

sociales y tengan una educación de calidad.

2.01.06. La Comunidad Educativa

Es fundamental porque se encuentran todos los miembros que anhelan el

bienestar de los infantes, así como: las autoridades y docentes quienes ofrecen una

educación de calidad para el correcto desarrollo en la formación integral de los niños

y niñas, sin olvidar que los padres y madres de familia deben estar pendientes de la

evolución que tiene su hija y su hijo de modo que contribuyen al rendimiento

académico y por ende al desarrollo emociona facilitando el desarrollo de destrezas.

Es por esta razón que se ejecuta el proyecto con el siguiente tema: fortalecer el área

cognitiva en niños y niñas de 4 años de edad, empleando un blog educativo como un

recurso innovador.

15



2.01 Mapeo de involucrados

DISTRITO ZONA 1

DOCENTES

Figura 1.Mapeo de Involucrados

Fuente: Investigación


UNIDAD EDUCATIVA

“GRAN BRETAÑA”

MINISTERIO DE

EDUCACIÓN

SENESCYTS ITSCO DOCENTES

ALUMNOS

Fortalecer el área cognitiva en

niños y niñas de 4 años de edad.

Blog educativo dirigido a

docentes, de la unidad educativa

“Gran Bretaña”, ubicado en el

Distrito Metropolitano de Quito,

en el año 2018.

PLAN

NACIONAL

DEL BUEN

VIVIR

AUTORIDADES

NIÑOS Y

NIÑAS PADRES Y

MADRES DE FAMILIAS

AUTORIDADES

16




2.02. Análisis De La Matriz De Involucrados

La matriz de involucrados está estructurada por actores involucrados, interés

sobre el problema central, problemas percibidos, recursos, mandatos y capacidades,

interés sobre el proyecto y conflictos potenciales.

Como primer actor involucrado está el Ministerio de Educación, entidad que

establece como política pública en el artículo 344, que el sistema nacional de

educación comprenderá las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del

proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, además el

estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa nacional, que

formulará la política nacional de educación. Con la finalidad de garantizar la

formación integral de los seres humanos con competencias, valores, desde la escuela

hasta en el bachillerato, en los intereses sobre el problema central procura optimizar

una educación de calidad con docentes capacitados ayudándose de nuevos recursos

técnicos que permitan a los infantes mejorar sus habilidades para desenvolverse

mejor en el ámbito educativo.

Como problema percibido se encuentra el desconocimiento de las docentes

sobre el maneja de nuevos recursos técnicos para el desarrollo del área cognitiva,

conflicto que necesita de la adecuada atención e información necesaria para que las

docentes puedan desarrollar y estimular dicha área.

Como recursos, mandatos y capacidades se toma en cuenta los siguientes

artículos: en el currículo de educación inicial 2014 pág. 11 menciona ofertar una

educación de calidad que brinde igualdad de oportunidades a todos, pone a

17




disposición de los docentes un currículo que establezca guiar los procesos de

enseñanza y aprendizaje en el nivel educativo; con la finalidad de ofertar una

formación integral con docentes capacitados que ayuden a mejorar el desarrollo de

los infantes por medio de la utilización de nuevos recursos técnico. Así como el

Código de la Niñez y adolescencia en el “Art.37 alude que los infantes tienen

derecho a una educación de calidad, demanda de un sistema educativo donde los

niños y niñas cuenten con docentes, materiales didácticos, instalaciones y recursos

adecuados que garanticen de un ambiente favorable para el aprendizaje”; por lo tanto

es fundamental que se desarrollen programas, proyectos, flexibles, abiertos

adecuados a las necesidades culturales de los educandos, respetando el nivel de

aprendizaje de cada de uno de los infantes. Y en “Art.38. Se deberá desarrollar las

aptitudes, capacidades del niño y niña hasta su máximo potencial, en un entorno

lúdico y afectivo”.pág.10. Por esto es indispensable que las docentes realicen sus

actividades de manera divertida, y entretenida para la adquisición de nuevos

conocimientos y desarrollo de habilidades, destrezas en un ambiente armónico.

En los intereses sobre el proyecto, establece políticas que contribuyan al

desarrollo integral de los niños y niñas desarrollando talentos, siendo así parte de la

matriz productiva, a través de este proyecto se pretende dar solución a uno de los

tantos problemas existentes en la Unidad Educativa “Gran Bretaña”.

En cuanto al conflicto potencial se determina que la desmotivación por parte

de los docentes impide proponer una educación de calidad a sus estudiantes.

18




Como segundo actor involucrado está el Plan Nacional del Buen Vivir

establecimiento que plantea las políticas de la primera infancia para el desarrollo

integral como una prioridad de la política pública, cuyo desafío actual es fortalecer

las estrategias de desarrollo integral en la educación inicial que son etapas que

potencializan el desarrollo integral de la persona. De esta manera mejorar las

condiciones de vida, fortalecer la identidad nacional para que el estado promueva

políticas donde aseguren los mismos derechos para todos. En los intereses sobre el

problema central se pretende renovar la calidad de vida de la comunidad educativa

para que todos gocen de los mismos derechos.

Como problema percibido pues refleja el desinterés de la comunidad

educativa frente a la temática tratada, por el desconocimiento sobre la tecnología

como un recurso que permite mejorar las enseñanzas de las maestras.

Como recursos, mandatos y capacidades se toma en cuenta el Plan Nacional

del buen Vivir tiene como “objetivo mejorar la calidad de vida de la población de

forma digna requiere acceso universal y permanente a bienes superiores”, así como la

promoción del ambiente adecuado para alcanzar las metas personales y colectivas

como el agua, la alimentación, la educación para lograr las condiciones y el

fortalecimiento de capacidades y potencialidades sociales e individuales; en el

“objetivo 4 se pretende fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudanía de

la formación integral para alcanzar una sociedad de conocimiento, que garantice el

derecho a la educación a todos” , con el fin de ofrecer un aprendizaje de excelencia

dentro de los centros infantiles, desde el desarrollo de capacidades tanto cognitivas

como afectivas, sociales y motrices que permita mejorar las condiciones de vida de la

19




sociedad dentro de los ambientes acogedores. Además, en el “objetivo 10 se requiere

impulsar la transformación de la matriz productiva”; para que la educación sea

eficiente y eficaz buscando nueva enseñanza para las docentes.

En los intereses sobre el proyecto se busca incrementar talentos en los niños y

niñas de 4 años de edad, incorporando la tecnología en la educación para mejorar la

enseñanza-aprendizaje.

Como conflicto potencial con este involucrado se encontró el

desconocimiento de objetivos, políticas y lineamientos estratégicos, crea desajustes

en la planificación de las clases, lo que impide mejorar la calidad de vida de la

comunidad.

En el tercer actor involucrado se encuentra la Unidad Educativa “Gran

Bretaña” porque es el campo de estudio del proyecto, el mismo que beneficiará a los

involucrados en educación inicial, de esta manera brindar una educación de calidad,

para lo cual se pretende fomentar el área cognitiva mediante un blog educativo que

les servirá como guía a las docentes.

En los intereses sobre el problema central se pretende brindar un servicio de

calidad y calidez para un desarrollo integral en los niños y niñas de 4 años de edad

mediante la utilización de recursos técnicos por parte de las maestras.

Como problemas percibidos la Unidad Educativa “Gran Bretaña” se ve

afectada por el desconocimiento para emplear herramientas tecnológicas lo que

impide generar un buen desarrollo cognitivo en el infante.

20




Como recursos, mandatos y capacidades se toma en cuenta el Código de

convivencia que menciona: “Se podrá sugerir alternativas de cumplimiento de la

normativa del presente código planteando nuevas propuestas para mejorar el

desarrollo integral de la comunidad”; Por esta razón las docentes deberán cumplir

con las reglas de la institución siendo participes de nuevos recursos técnicos para

ejecutar correctamente sus clases. Mientras que en el Plan Decenal de la educación

en la política 2 alude “brindar una educación de calidad con enfoque inclusivo y

equidad a todo los niños y niñas para que desarrollen sus competencias de manera

integral llegando a convertir en ciudadanos activos y pasivos”. pág. 10. Es la

obligación de las docentes integrar a los infantes sin discriminación, dentro del

ambiente de aprendizaje permite que el uso de la tecnología se convierta en nueva

metodología de enseñanza.

En el interés sobre el proyecto se pretende incorporar nuevas herramientas

educativas para obtener un buen desarrollo integral en los infantes. Logrando así

cumplir con los resultados esperados y planteados por la comunidad Educativa.

En cuanto al conflicto potencial se evidencia la indiferencia por parte de las

autoridades; existen diferencias en eficiencia y efectividad en cuanto a la aportación

y enriquecimiento competencial, por lo cual se pretende eliminar esos efectos

negativos en los entornos sociales, culturales y económicos.

Como cuarto involucrado se encuentra las docentes quienes recibirán la

información y capacitación sobre la incorporación de nuevos recursos técnicos en su

enseñanza con actividades dinámicas, y divertidas con el fin de fortalecer el

21




desarrollo cognitivo en los infantes, por la razón que las docentes son las encargadas

de brindar una educación de calidad y calidez por medio de la incorporación de sus

conocimientos para generar el cambio en la matriz productiva.

Como interés sobre el problema central se busca proporcionan nuevas

herramientas educativas innovadoras en el proceso educativo que permite que los

infantes potencialicen destrezas y habilidades.

En los problemas percibidos nota la indiferencia de las docentes por

incorporar nuevas técnicas en el ámbito educativo, debido al desconocimiento en

cuanto a la tecnología en la educación.

Como recursos mandatos y capacidades, se toma en cuenta al Código de la

Niñez y Adolescencia “Art.37 literal a) garantizar el acceso permanencia de todo

niña y niño en la educación para mejorar una formación académica” y en el Plan

Decenal en las “políticas 6,7 mencionan el mejoramiento de la calidad y equidad de

la educación, teniendo presente el desarrollo profesional, condiciones de trabajo y

calidad de vida” con el fin de mejorar el desarrollo integral de los infantes; y de esta

manera se adquieran nuevos conocimientos que los docentes deben proporcionar

mediante técnicas necesarias que oferten una educación de excelencia.

Como interés sobre el proyecto las docentes aplicaran nuevas técnicas

innovadoras basados en la tecnología para ofrecer una enseñanza de calidad en el

desarrollo del área cognitivo.

En cuanto a los conflictos potenciales se evidencia el desinterés por parte de

las docentes por conocer la temática, lo que impide que los infantes puedan

22




desarrollar correctamente los procesos cognitivos y desenvolverse de manera

adecuada en su entorno.

En el quinto y último involucrado se encuentra el Instituto Tecnológico

Superior Cordillera, basado en el Modelo de Educación por Perfiles de Desempeño

con formación profesional de damas y caballeros aptos para generar soluciones en las

diferentes instituciones educativas, creando bienestar en la parte académica,

científica, y tecnológica.

Como interés sobre el problema central, está ejecutar proyectos educativos

innovadores que aporten al cambio en la matriz productiva para solucionar

problemas que se presentan dentro de las instituciones educativas.

En los Problemas percibidos se evidencia a los estudiantes con

desconocimientos sobre el tema, lo que impide llevar a cabo el proyecto limitando

las alternativas de solución de problemas.

Como recursos, mandatos y capacidades se toma en cuenta a la Ley Orgánica

de educación superior en el Capítulo 2 Art.8 literal f) manifiesta que se propone

fomentar y ejecutar programas de investigaciones carácter científico, tecnológico y

pedagógico que coadyuven al mejoramiento y protección del ambiente con el fin de

promover el desarrollo nacional. Por tal razón es fundamental que se establezcan

capacitaciones en las docentes para emplear nuevas técnicas en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

23




Como intereses sobre el proyecto se pretenderá impulsará a la aplicación de

proyectos de investigación, desarrollo e innovación para la adquisición de

experiencias personales y profesionales.

Los conflictos potenciales que genera esté involucrado es el desinterés por

parte del alumno para ejecutar este tipo de proyectos, las cuales presentan grandes

dificultades al momento de la investigación.

24



Tabla 2. Matriz de involucrados



Actores

Involucrados

Interés sobre el problema

central

Problemas

Percibidos

Recursos, Mandatos y

Capacidades

Interés sobre el proyecto Conflictos

Potenciales

Ministerio de Educación Optimizar una educación de

calidad con docentes

capacitados

Desconocimiento de las

docentes sobre el manejo de

nuevos recursos técnicos para el

desarrollo del área cognitiva.

-Currículo de Educación

Inicial 2014 pág.11

-Código de la niñez y

adolescencia art.37 y 38

pág.10

Contribuir al desarrollo

integral de los niños y niñas

desarrollando talentos

Desmotivación por parte de

los docentes

Plan Nacional del Buen Vivir Renovar la calidad de vida

de la comunidad educativa

Desinterés de la comunidad

educativa frente a la temática.

Plan Nacional del Buen

Vivir 2013-2017 objetivo 2,

3, 4,10 (páginas: 151,

183,359.)

Incrementar talentos en

niños y niñas de 4 años de

edad

Desconocimiento de los

objetivos, políticas y

lineamientos estratégicos

Unidad Educativa “Gran

Bretaña”

Brindar un desarrollo

integral en los niños y niñas

de 4 años de edad utilizando

recursos técnicos

Desconocimiento de

herramientas tecnológicas para

generar un buen desarrollo en el

infante

-Código de convivencia

pág.11

-Plan Decenal de

Educación (2016-2015)

Política 2 (pág. 10)

Incorporar nuevas

herramientas educativas para

obtener un buen desarrollo

integral

Indiferencia por parte de las

autoridades de la Unidad

Educativa “Gran Bretaña”

Docentes Proporcionar nuevas

herramientas educativas

innovadoras en el proceso

educativo.

Indiferencia de los docentes por

incorporar nuevas técnicas en el

ámbito educativo.

-Código de la Niñez y

Adolescencia art 37 literal a

(pag.4)

-Plan Decenal de

Educación (2015-2016)

Política 6,7 (pág. 29-37-43)

Aplicación de nuevas

técnicas innovadoras basadas

en la tecnología para ofrecer

una enseñanza de calidad

Desinterés por parte de los

docentes por conocer la

temática

ITSCO Ejecutar proyectos

educativos innovadores que

aporten al cambio en la

matriz productiva

Estudiantes con

desconocimiento sobre el tema.

-Ley Orgánica de

Educación Superior

Capitulo 2 Art.8 (pág.9)

Aplicación del proyecto para

adquirir experiencias

novedosas

Desinterés por parte del

alumno para ejecutar este

tipo de proyectos

25




CAPITULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01. Árbol de problemas

Mediante el análisis realizado del árbol de problemas en sus causas y efectos, se

puede detallar la problemática que se pretende resolver.

Se ha determinado como problema central, el desconocimiento de las docentes sobre

el manejo de nuevos recursos técnicos para el desarrollo del área cognitiva en niños y niñas

de 4 años de edad.

Primera causa: el desinterés por parte de los docentes, por conocer nuevas

herramientas educativas que favorezcan al desarrollo del área cognitivo del infante. Por el

desconocimiento del uso de la tecnología, que es un aporte fundamental como beneficio a los

profesores haciendo más atractivo su trabajo, lo que ayuda que sus enseñanzas sean

eficientes de esta manera los infantes logran adquirir correctamente nuevos conocimientos.

Primer efecto: limitación en la aplicación de las actividades porque que no buscan

mejorar sus enseñanzas utilizando nuevas técnicas. Debido a que rechazan cualquier

actividad que no les divierta o que exija esfuerzo para ejecutar en sus horas de clase lo que

impide que los infantes no alcancen el grado de aprendizaje correcto y que queden con

vacíos sobre los temáticos tratados por las docentes.

26




Segunda causa: Desconocimiento sobre la utilización de nuevos recursos técnicos,

por la razón que las docentes, no tienen tiempo para capacitarse constantemente, sin

embargo, deberían organizar mejor su tiempo, porque es labor de las docentes adaptarse a

nuevos cambios y más en este tiempo que estamos en un mundo globalizar lo que a veces

crea incertidumbre e insatisfacción en las docentes.

Segundo efecto: Niños y niñas desmotivados; no prestan atención a la clase, no

tienen interés por realizar actividades encomendadas por la docente lo cual se muestran

apáticos, con desánimos y desinteresados sin permitirles que experimenten el proceso de

adquisición de nuevas habilidades lo que un bajo rendimiento escolar.

Tercera causa: Resistencia al cambio en la implementación de nuevos recursos

técnicos, porque no existe información sobre el uso de la tecnología, oportuna para el manejo

de las mismas, pero las autoridades deberían comenzar para generar cambios en la educación

haciendo notar los beneficios que se puedan dar en sus enseñanzas para mejorar el

aprendizaje de los infantes ofreciéndoles un buen desarrollo integral.

Tercer efecto: Niños y niñas con dificultad en el desarrollo del área cognitiva

debido a que las docentes no indagan nuevas herramientas educativas que contribuyan al

aprendizaje del infante puesto que es la obligación del docente transmitir sus saberes al

infante por medio de diferentes recursos, técnicas de apoyo para que el niño pueda asimilar y

entender la temática de la docente.

27



Árbol de problemas



CAUSA

Limitación en la aplicación de las

actividades con la implementación de

recursos técnicos

Niños y niñas desmotivados

Desconocimiento sobre la utilización de

nuevos recursos técnicos

Desinterés por parte de los docentes

Resistencia al cambio de la implementación de nuevos

recursos técnicos

Figura 2 Árbol de problemas

Los niños y niñas con dificultades en

el desarrollo del área cognitiva

DESCONOCIMIENTO DE LAS DOCENTES SOBRE EL

MANEJO DE NUEVOS RECURSOS TÉCNICOS PARA

EL DESARROLLO DEL ÁREA COGNITIVA EN

NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD.

EFECTOS

PROBLEMA

28




3.02 Árbol de Objetivos:

Con el análisis del árbol de objetivos se considera medios y fines del propósito

central y se ha determinado que el objetivo central es fortalecer el área cognitiva en niños y

niñas de 4 años de edad. Blog educativo dirigido a docentes de la Unidad Educativa Gran

Bretaña, por lo cual los medios y los fines son:

Primer medio: Promover el interés por parte de los docentes para implementar la

utilización de nuevas herramientas educativas que permita mejorar la eficiencia y

productibilidad en el aula, así como incrementar el interés de los infantes en las actividades

académicas, con el fin de facilitar el aprendizaje.

Primer fin: Aplicación de actividades; dinámicas, entretenidas y divertidas para

mejorar el aprendizaje del infante, adquisición de destrezas, habilidades, conocimientos que

estimule su capacidad de aprendizaje.

Segundo medio: Implementar nuevos recursos técnicos innovadores e interactivos,

que estén a disposición de las docentes de la unidad educativa “Gran Bretaña”, por medio de

esta propuesta se pretende mantener la atención de los infantes con mayor facilidad, creando

clases con ambientes apropiados que potencialice el desarrollo integral del infante.

Segundo fin: Motivar a los niños y niñas ser partícipes de actividades innovadoras

propuestas por las docentes, puesto que influye en su desarrollo integral, tales como

actividades cognitivas que mejoren la atención, concentración y memoria.

Tercer medio: Potenciar cambios para mejorar las enseñanzas de las docentes, que

le permitan al niño y niña la oportunidad del uso de la tecnología como un aporte en su

desarrollo integral, con la ayuda de aplicaciones y dispositivos informáticos, permitiendo

optimizar la calidad de tiempo en la formación de los infantes.

29




Tercer fin: Facilitar a los niños y niñas un buen desarrollo en el área cognitiva

ayuda a potenciar o mejorar la capacidad intelectual del infante, mediante actividades

entretenidas, agradables que estimulen las facultades donde se busca formación o refuerzo

con el fin de mejorar su aprendizaje fortaleciendo así el proceso de enseñanza -aprendizaje.

30



Árbol de objetivos

Figura 3.Árbol de objetivos



Facilitar a los niños y niñas un buen

desarrollo en el área cognitiva

FOMENTAR EL AREA COGNITIVA EN NIÑOS Y

NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. BLOG EDUCATIVO

DIRIGIDO A DOCENTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA”.

FINES

OBJETIVO

GENERAL

MEDIOS

Aplicación de adecuadas actividades por

medio de la incorporación de nuevos

recursos técnicos

Motivar a los niños y niñas

Implementar nuevos recursos técnicos

innovadores Promover el interés por parte de los

docentes

Potenciar cambios para mejorar las

enseñanzas de las docentes en los

infantes.

31




CAPITULO IV

4.01. Matriz de análisis de involucrados

El análisis de las alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a

través de los siguientes criterios

Impacto sobre el propósito

Factibilidad técnica

Factibilidad financiera

Factibilidad social

Factibilidad política

Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:

VALOR CATEGORÍA

1 Bajo

2 Medio bajo

3 Medio

4 Medio alto

5 Alto

32




Con los objetivos que se han propuesto en el presente proyecto, se pretende

solucionar el problema que existe en la Unidad Educativa “Gran Bretaña

Primer Objetivo: Promover el interés por parte del docente, tiene un

impacto sobre el propósito denominado (5), con un rango alto, favorecen a las

maestras quienes adoptan conocimientos e innovan nuevas herramientas en el aula de

forma dinámica y armónica, en cuanto a la factibilidad técnica es considerada (5),

con un rango alto, se cuenta con los recursos necesarios en la ejecución con la

actividad docentes, la factibilidad financiera es considerada (4), con un rango medio

alto, se dispone con los medios requeridos para despertar la curiosidad de los

docentes, la factibilidad social es denominada (4), con un rango medio alto, se cuenta

con la participación de todo los docentes, y la factibilidad política denominada (4),

con un rango medio alto, pues está suscrito en el Ministerio de educación optimizar

una educación de calidad con docentes capacitados que brinden una educación de

calidad, como resultado final denominado (22), con una categoría alta señalando que

el objetivo será muy benéficos para todo los involucrados.

Segundo objetivo: Implementar nuevos recursos técnicos e innovadores,

tiene un impacto sobre el propósito denominada (5), con un rango alto, incorpora el

uso de la tecnología para la enseñanza de las docentes en los alumnos, en cuanto a la

factibilidad técnica es considerada (5), con un rango alto, se cuenta con los

conocimientos adecuados para la elaboración del nuevo recurso técnico, la

factibilidad financiera es denomina (4), con una rango medio alto, se buscan

posibilidades accesibles que permitan alcanzar el objetivo deseado, la factibilidad

social es considerada (5), con un rango alto, el recurso beneficiara a las docentes

33




para que puedan incorporar nuevos métodos en sus enseñanzas ofreciendo un buen

aprendizaje en los infantes, y la factibilidad política es denominada (4), con un rango

medio alto, pues es una obligación brindar un adecuado desarrollo integral, con la

incorporación de nuevos recursos para que las clases no se conviertan en monótonas,

como resultado final denominado (23), con una categoría alta, indica que el objetivo

será muy provechoso para todo los involucrados.

Tercer Objetivo: Potenciar cambios para mejorar las enseñanzas de las

docentes en los infantes, tiene un impacto sobre el propósito denominado ( 4), con un

rango medio alto, se pretende implementar nuevas herramientas educativas para

mejorar la enseñanza de las docentes, en cuanto a la factibilidad técnica es

considerado (5), con un rango alto, se cuenta con los materiales adecuados para

ejecutar la actividad con los infantes, la factibilidad financiera es denominado (4),

con una categoría media alta, se busca alternativas asequibles que permitan llegar al

propósito planteado, la factibilidad social es considerado (4), con un rango medio

alto, el material ayuda a los docentes a innovar sus clases, lo que permite un mejor

desarrollo en su entorno de aprendizaje, la factibilidad política es denominado (4),

con un rango medio alto, pues es un derecho proporcionar nuevas herramientas

educativas por parte del docentes para brindar un buen aprendizaje, se ha obtenido

como resultado final denominado (21), que corresponde a una categoría alta,

demostrando que el objetivo puede ser efectivo .

Cuarto objetivo: Fomentar el área cognitiva en los niños y niñas de 4 años

de edad por medio de un blog educativo, con un impacto sobre el propósito

denominado (5), con un rango alto, contribuye a la mejora de la enseñanza-

34




aprendizaje de la institución, en cuanto la factibilidad técnica es considerada (5), con

un rango alto, poseen la preparación y los conocimientos necesarios para llevar a

cabo esta propuesta, en cuanto a la factibilidad financiera se denomina (4), con una

categoría media alta, existe la posibilidad de concluir con el proyecto de forma

eficiente y eficaz, la factibilidad social es considerada (5), con un rango alto, el

proyecto contribuye a las docentes, por la nueva forma de enseñar, de forma más

divertida, entretenida y los infantes podrán captar correctamente la información. Y

finalmente la factibilidad política se denomina (4), con un rango medio alto, está

delineado en el Plan Nacional del Buen, es importante renovar la calidad de vida de

la comunidad educativa. Como resultado final es denominado (23), con un rango

alto, manifestando que el objetivo es provechoso para los involucrados.

35



Tabla 3. Matriz de análisis de involucrados



OBJETIVOS IMPACTO

SOBRE EL

PROPÓSITO

FACTIBILIDAD

TÉCNICA

FACTIBILIDAD

FINANCIERA

FACTIBILIDAD

SOCIAL

FACTIBILIDAD

POLÍTICA

TOTAL CATEGORÍA

Promover el interés por

parte del docente

5

5

4

4

4

22

Medio Alto

Implementar nuevos

recursos técnicos e

innovadores

5

5

4

5

4

23

Medio Alto

Potenciar cambios para

mejorar las enseñanzas de

las docentes en los infantes

4 5 4 4 4 21 Medio Alto

Fortalecer el área cognitiva

en niños y niñas de 4 años

de edad por medio de un

blog educativo a los

docentes

5

5

4

5

4

23

Medio Alto

Total 14 15 12 13 12 66

36




4.02 Análisis de impacto de los objetivos

En la matriz de análisis de impacto de objetivos se detalla cada uno de los

puntos relevantes en la que intervienen los objetivos para la ejecución del proyecto.

La matriz de análisis de impacto de objetivos cuenta con los siguientes puntos:

1. Objetivos

2. Factibilidad de lograrse

3. Impacto de genero

4. Impacto ambiental

5. Relevancia

6. sostenibilidad

Primer objetivo: Promover el interés por parte de los docentes, para mejorar

la enseñanza y aprendizaje. La factibilidad a lograrse son los docentes interesados en

adquirir nuevos conocimientos, lo que permitirá que los maestros mejoren sus

estrategias de trabajo para propiciar un ambiente adecuado para todo el alumno;

dando así una categoría de (5), con un rango medio alto. Como impacto de genero

están las actividades dirigidas a todo el personal docente, para brindar un buen

desarrollo en el infante es indispensable que asistan a la realización de dichas

actividades como en la ejecución de las capacitaciones lo cual es factible por el

interés de los docentes; se encuentra en una categoría de (4), con un rango medio

alto. En impacto ambiental se encuentran los docentes preparados para generar el

bienestar integral, por tal motivo que innovaran su metodología con nuevos recursos

para enseñar adecuadamente; teniendo una categoría de (4), con un rango medio alto.

37




En la relevancia está el mejoramiento en el rendimiento de los infantes, debido a que

sus maestros les brinda un buen trato, una buena información para la adquisición de

nuevos cimientos; encontrándose en una categoría de (5), con un rango alto. Como

último punto se encuentra la sostenibilidad en el cual se realiza capacitaciones

constantes para promover el interés de los docentes para mejorar el método de

enseñanza con sus educados; dando una categoría de (4), media alto.

Segundo objetivo: Implementar nuevos recursos técnicos e innovadores. La

factibilidad a lograrse son los docentes interesados en utilizar nuevos recursos

técnicos para brindar una enseñanza de calidad y calidez, dando como resultado un

aprendizaje de excelencia en el infante; encontrándose en una categoría de (4), con

un rango alto. En impacto de genero se localizan las propuestas de trabajo que

favorecen a los niños y niñas, puesto que es viable para incrementar el desarrollo

cognitivo en el infante; encontrándose en una categoría de (4), con un rango medio

alto. En el impacto ambiental se pretende mejorar el aprendizaje dentro de la

institución, para formar y educar a los estudiantes en ambientes adecuados, dando

una categoría de (5), con un rango alto. Como relevancia está el progreso en el

desarrollo integral de los infantes, por medio de las capacitaciones que han tenido las

maestras lo que convierte las clases en activas, obteniendo una categoría de (4), con

un rango medio alto. Y finalmente se encuentra la sostenibilidad que se centra en él

interés de las autoridades educativas para potencializar los procesos cognitivos en el

infante, dando una categoría de (4), con un rango medio alto.

Tercer objetivo: Potenciar cambios para mejorar las enseñanzas de las

docentes en los infantes, la factibilidad a lograrse es el óptimo desarrollo en el

38




proceso de la enseñanza-aprendizaje, lo que ha permitido evidenciar el interés por el

tema, adquiriendo nuevas ideas que fortalezcan el área cognitiva del infante;

encontrándose en una categoría de (4), con un rango medio alto. En el impacto de

genero se encuentra, el incremento en el proceso educativo, gracias a incorporación

del recurso propuesto en la institución para fortalecer el desarrollo cognitivo;

denominado en una categoría de (4), con un rango medio alto. El impacto ambiental

está mejorar el aprendizaje dentro de la institución, lo cual permite incorporar

cambios en la educación del infante; encontrándose en una categoría de (5), con un

rango alto. En la relevancia está brindar una educación con altos estándares de

calidad, por medio de la modificación que se encontrará dentro de la institución;

dando una categoría de (4), media alta. Finalmente, en la sostenibilidad se encuentra,

el sistema educativo inmerso en el desarrollo del área cognitivo del infante, por la

razón que las autoridades han acogido el proyecto como un beneficio dentro de su

institución; encontrándose con una categoría de (4), media alta.

Cuarto objetivo: Fortalecer el área cognitiva en niños y niñas de 4 años de

edad por medio de un blog educativo dirigido a docentes. La factibilidad a lograrse

son los párvulos como principales beneficiarios, que contribuye a la enseñanza de

aprendizaje; encontrándose en una categoría de (4), con un rango medio alto. Como

impacto de genero, se pretende potencializar y favorecer el desarrollo cognitivo del

infante, con la finalidad de que los infantes presten más atención, en sus clases,

encontrándose en una categoría de (4), con un rango medio alto. En el impacto

ambiental se busca mejorar los procesos cognitivos en el medio que le rodea, que se

va a llevar a cabo con los cambios que se ejecutan dentro de la institución; dando una

39




categoría de (4), con un rango medio alto. En la relevancia se pretende dar prioridad

a la educación de calidad, dejando atrás las mismas clases, actividades, y generando

el cambio en la institución; encontrándose con una categoría (4), con un rango medio

alto. Finalmente, en la sostenibilidad está fortalecer el desarrollo integral, con la

aplicación de nuevos recursos, en el cual los docentes mejoran y garantizan el

aprendizaje de sus estudiantes; encontrándose con una categoría de (4), media alta.

40



Tabla 4. Matriz de impacto de los objetivos

Objetivos Factibilidad de

lograrse

Impacto de genero Impacto ambiental Relevancia Sostenibilidad total Categoría

Promover el interés

por parte de los

docentes

Los docentes

comprometidos en

adquirir nuevos

conocimientos

(4)

Actividades

dirigidas a todo el

personal docente

(4)

Docentes preparados

para generar bienestar

integral

(4)

Mejorar los procesos

cognitivos en los

infantes

(5)

Se realiza

capacitaciones

permanentes para

promover el interés de

los docentes

(4)

21

Medio alto

Implementar nuevos

recursos técnicos e

innovadores

Docentes adquieren

recursos técnicos para

brindar una enseñanza

de calidad y calidez (4)

Las propuestas de

trabajo favorecen a

los niños y niñas

(4)

Mejorar la calidad de la

institución

(5)

Progreso en el

desarrollo integral de

los infantes

(4)

Interés en las

autoridades educativas

para Potencializar los

procesos cognitivos del

infante

(4)

21

Medio Alto

Potenciar cambios

para mejorar las

enseñanzas de las

docentes en los

infantes

Óptimo desarrollo en

el proceso de

enseñanza-aprendizaje

(4)

Incremento en el

proceso educativo

(4)

Mejora el aprendizaje

dentro de la institución

(5)

Brindar una educación

con altos estándares

de calidad

(4)

Sistema educativo

inmerso en el

desarrollo del área

cognitivo del infante

(4)

21

Medio alto

Fortalecer el área

cognitiva en niños y

niñas de 4 años de

edad por medio de un

blog educativo

dirigido a los docentes

Los principales

beneficiarios son los

párvulos

(4)

Potencializa y

favorece al

desarrollo cognitivo

del niño y niña

(4)

Mejorar los procesos

cognitivos en el medio

que lo rodea

(4)

Prioridad a una

educación de calidad

(4)

Fortalecer el desarrollo

integral

(4)

20

Medio alto

Total 16 16 18 17 16 83 Medio alto



41




4.03 Análisis de diagrama de estrategias

El diagrama de estrategias tiene los siguientes puntos:

Finalidad

Propósito

Componentes

Actividades

En la matriz de diagrama de estrategias el objetivo general es fomentar el área

cognitiva en niños y niñas de 4 años de edad. Blog educativo dirigido a docentes de

la Unidad Educativa “Gran Bretaña”

El primer objetivo es promover el interés por parte de los docentes, por eso es

indispensable la ejecución de las capacitaciones para que visualicen que la propuesta

es viable en el infante y que la enseñanza-aprendizaje sea eficaz.

Segundo objetivo es implementar nuevos recursos técnicos e innovadores

porque evita que las clases de las docentes sean monótonas y aburridas, motivo por el

cual el infante pierde el interés por asistir a la escuela.

El tercer objetivo es potenciar cambios para mejorar las enseñanzas de las

docentes en los infantes, utilizando la tecnología como un medio de aprendizaje,

captando la atención de todos los estudiantes.

La finalidad del proyecto es facilitar a los niños y niñas un buen desarrollo en

el área cognitiva. Lo cual los docentes deben estar comprometidos en utilizar el blog

educativo en el aula de clases, con una excelente predisposición.

42




En primer lugar, se encuentra la realización de la capacitación para los

docentes sobre el manejo del blog educativo como un recurso técnico para el

desarrollo correcto de los procesos cognitivos. Como segundo punto la motivación a

los docentes en la aplicación de los juegos interactivos al momento de ejecutar las

clases. En tercer lugar, se pretende la elaboración del blog educativo enfocados a los

docentes de la institución. Como cuarto punto la socialización del blog con juegos

interactivos dirigido a los docentes para fortalecer el área cognitivo. Seguido se

tendrá la elección de la tecnología como un recurso de enseñanza-aprendizaje.

43



Figura 4 Diagrama de estrategias



Fortalecer el área cognitiva en niños y niñas de 4 años

de edad. Blog educativo dirigido a docentes de la

Unidad Educativa “Gran Bretaña”

Promover el interés

por parte de los

docentes.

Potenciar cambios

para mejorar las

enseñanzas de las

docentes en los

infantes.

Implementar nuevos

recursos técnicos

innovadores.

Capacitación a los docentes sobre el manejo del

blog educativo como un recurso técnico para el

desarrollo correcto de los procesos cognitivos.

Motivar a los docentes en la aplicación de los

juegos interactivos al momento de realizar las

actividades con los infantes

Elaboración de un blog educativo

enfocada a los docentes de la institución.

Socialización del blog educativo con

juegos interactivos dirigido a las

docentes para fortalecer el área cognitiva

El Blog educativo con juegos

interactivos para mejorar el área

cognitiva.

Elección de la tecnología como un

recurso de enseñanza- aprendizaje

Finalidad

Propósito

Componentes

Actividades

Facilitar a los niños y niñas un buen

desarrollo en el área cognitiva

44




4.04 Análisis de la Matriz de marco lógico

La matriz de Marco lógico es una herramienta, que da la facilidad de

comunicar los objetivos de un proyecto de manera precisa en un solo marco. Los

indicadores permiten diagnosticar los problemas en la elaboración y utilización del

blog educativo, el medio de verificación que se ha utilizado para la recopilación de

datos ha sido la encuesta, y los supuestos que se generan es la colaboración por parte

de las docentes y las autoridades de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”.

Dentro de la matriz de marco lógico se encuentra como finalidad, facilitar a

los niños y niñas un buen desarrollo en el área cognitiva. El 17% del indicador

sugiere elevar el nivel cognitivo en los niños y niñas mediante la renovación de

estrategias en los docentes, el medio de verificación que se ha utilizado para la

recopilación de los datos ha sido la encuesta, y en los supuestos se encuentra el

apoyo por parte de la comunidad educativa.

El propósito que se analiza en la matriz es fortalecer adecuadamente el área

cognitiva en niños y niñas de 4 años de edad. El 60% del indicador sugiere de este

propósito es la adecuada utilización de nuevos recursos técnicos para mejorar el

desarrollo del área cognitiva, el medio de verificación que se ha utilizado para la

recopilación de datos ha sido la encuesta realizadas a las docentes y como supuesto

se encuentra el apoyo de las autoridades de la Unidad Educativa “Gran Bretaña y las

docentes”.

Además en el resumen narrativo existen 4 componentes. El primero es

promover el interés por parte de los docentes sobre la temática para contribuir al

adecuado desarrollo cognitivo, el 47 % del indicador sugiere la capacitación continua

45




para mejorar la enseñanza-aprendizaje haciendo uso de la tecnología en la educación,

los medios de verificación que se han utilizado para la recopilación de datos ha sido

la encuesta que permite comprobar su realización y finalmente como supuesto está

el apoyo de las autoridades y docentes.

Como segundo componente se encuentra la implementación de nuevos

recursos técnicos e innovadores que va a permitir a las docentes impartir las clases

de una forma, divertida y entretenida. El 45 % indicador sugiere el incremento en el

desarrollo del área cognitiva en los educandos a través de juegos interactivos, con la

finalidad de que los infantes puedan mejorar sus capacidades y adquirir con facilidad

nuevos conocimientos, el medio de verificación que se ha utilizado para la

recopilación de datos ha sido la encuesta, para ejecutar cambios dentro de la

institución y ofrecer una educación de calidad y calidez. Y en el supuesto se

encuentra el apoyo del centro infantil al permitir impartir la temática.

Finalmente el tercer componente es potenciar cambios para mejorar las

enseñanzas de las docentes en los infantes, y que las clases no se conviertan en

monótonas. El 67% del indicador sugiere la aplicación de técnicas innovadoras que

faciliten el desarrollo del área cognitiva mediante los juegos interactivos las cuales

producen el aumento de motivación del infante para aprender, desarrollando

capacidades y habilidades cognitivas. Y en el supuesto se encuentra el apoyo de las

autoridades y docentes del centro infantil.

En la matriz de Marco lógico también se presentan actividades con diferentes

supuestos positivos o negativos que podrán ocurrir en la realización de las mismas.

46




La actividad número uno es la elaboración del blog educativo enfocada a las

docentes de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”, el supuesto es el interés por parte

de las docentes a la realización de la capacitación en la socialización del proyecto,

para informarse sobre la temática.

Como actividad número dos es la elaboración del blog educativo enfocada a

las docentes de la Unidad educativa “Gran Bretaña”, y el supuesto es el la

puntualidad e interés por parte de las docentes a la realización de la capacitación.

Otra actividad es la aplicación de las encuestas a docentes, porque permite

identificar el nivel de conocimiento que presentan los docentes ante el tema

propuesto y el supuesto es el interés por parte de los docentes.

La última actividades presentadas en la matriz es la capacitación a las

docentes para fortalecer el área cognitiva por medio de juegos interactivos en un blog

educativo, el supuesto es el interés por parte de las docentes a la ejecución de la

capacitación, lo que permitirá a las docentes, adquirir mayor información del mismo

y sobre todo facilitará el proceso de enseñanza en los estudiantes.

En resumen del presupuesto se puede observar impresiones, anillados,

enfocaos, y el internet (redes sociales, e-mail, consultas), los medios de verificación

son los recibos y facturas para evidenciar el cumplimiento del presupuesto.

47




Tabla 5. Matriz Marco lógico

RESUMEN

NARRATIVO

INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

FINALIDAD

El 47% pretende elevar el

nivel cognitivo en los

niños y niñas mediante la

renovación de estrategias

de los docentes.

El medio de

verificación que ha

utilizado para la

recopilación de

datos ha sido la

encuesta

Apoyo por parte de la

comunidad educativa

Facilitar a los niños y

niñas un buen desarrollo

en el área cognitiva

PROPÓSITO

El 60% sugiere una

adecuada utilización de

nuevos recursos técnicos

para el desarrollo del área

cognitiva.

El medio de

verificación que se

ha utilizado para la

recopilación de

datos ha sido la

encuesta

Apoyo de las autoridades

del centro infantil y las

docentes

Fortalecer

adecuadamente el área

cognitiva en niños y

niñas de 4 años de edad.

COMPONENTES

El 47% requiere

capacitaciones continúas

para mejorar la enseñanza

de aprendizaje en los

infantes.

El medio de



recopilación de

datos ha sido la

encuesta

Apoyo de autoridades y

docentes.

Promover el interés por

parte de los docentes

Implementar nuevos

recursos técnicos

innovadores

El 95 % pretende

incrementar el desarrollo

del área cognitiva en los

educandos a través de

juegos interactivos.

El medio de



recopilación de

datos ha sido la

encuesta

Apoyo del centro infantil y

la asistencia de las

docentes

Potenciar cambios para

mejorar las enseñanzas

de las docentes en los

infantes.

El 67 % pretenden aplicar

técnicas innovadoras que

facilite el desarrollo del

área cognitivo en los niños

y niñas.

El medio de



recopilación de

datos ha sido la

encuesta

Apoyo de las autoridades

del centro infantil y las

docentes

ACTIVIDADES

Presupuesto

Impresiones 15.00$

Anillado 16.00$

Enfocaos 20.00$

Internet 7.00$

Recibos

Facturas

Interés por parte

de las docentes a

la realización de

la capacitación en

la socialización

del proyecto, en

el cual asistieron

puntualmente las

maestras.

Elaboración del blog

educativo enfocada a las

docentes de la Unidad

Educativa “Gran

Bretaña”

Elaboración del manual

48




enfocada a los docentes

de la institución

Aplicación de las

encuestas a docentes

Capacitación a las

docentes para fortalecer

el área cognitiva por

medio del uso blog

educativo de juegos

interactivos

Fuente: Información tomada mediante la observación de la problemática actual de la Unidad



49




CAPÍTULO V

Propuesta

FORTALECER EL ÁREA COGNITIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4

AÑOS DE EDAD. BLOG EDUCATIVO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA

UNIDAD EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA” UBICADO EN EL DISTRITO


Ilustración 1 área cognitiva

Fuente: http://www.vitadelia.com/incentivar-la-memoria-de-los-niños-a-través-de-juegos/

50




5.01 Antecedentes

Uno de los principios teóricos del constructivismo considera que el desarrollo

cognitivo es un conjunto de cambios que se producen en las capacidades del

pensamiento en el transcurso de la vida, especialmente en los primeros años de vida,

aumentan los conocimientos y habilidades para pensar, procesar, comprender,

analizar y aprender desenvolverse en la realidad. Por tanto, el desarrollo de destrezas

y habilidades cognitivas permite comprender su entorno y actuar sobre la realidad,

sin olvidar que es importante estimular por medio de juegos sencillos y divertidos.

La memoria se conforma de recuerdos y emociones, por lo cual se debe incorporar

actividades que brinden alegría y bienestar.

El blog educativo contiene una serie de sugerencias metodológicas cuya

finalidad es aportar de manera práctica en la aplicación del área cognitiva desde el

desarrollo de competencias como instrumento pedagógico y material de apoyo, en

los esfuerzos educativos por fortalecer las dinámicas de la educación para el trabajo.

La actividad lúdica a través del blog educativo es precisa fuente de desarrollo

del niño/a, ya que a través de ellas operan significativos e importantes procesos. Esta

característica se sustenta en el uso de materiales sin los cuales no podrían darse la

observación, manipulación, exploración y experimentación; tan necesarias para

generar descubrimientos, desarrollar habilidades y destrezas y en especial

potencializar sus individualidades intelectuales; promover aprendizajes y favorecer la

socialización.

51




La importancia de este recurso es imprescindible, así como su creciente

producción y promoción hace necesario que ampliemos nuestros conocimientos

sobre ellos, sus clases, criterios para su elección y organización, formas de

elaboración, nomenclatura y otros ítems que nos ayudara a una utilización

racionalizada de esto.

En el presente proyecto se pretende ofertar una educación de calidad y calidez

a los niños y niñas que presentan dificultad en el desarrollo del área cognitivo

mediante la implementación de un blog educativo con juegos interactivos, que

orienten a la mejora del aprendizaje en los infantes.

5.01.01 Datos informativos

Nombre de la institución: Unidad Educativa “Gran Bretaña”

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

Parroquia: Belisario Quevedo

Dirección: Las Casas

Teléfono: 2222230 ó 2233065

Email: [email protected]

Régimen: Sierra

Sostenimiento: Fiscal

Modalidad: Presencial

mailto:[email protected]

52




Jornadas: Matutina y Vespertina

Número de estudiantes: 200 estudiantes

Número de docentes: 15 docentes

Autoridad máxima: MSc. Nancy Coba Coordinador de educación inicial

5.01.02 Reseña histórica

Mediante el N° MINEDUC-DDN-2013-M de fecha 04 de diciembre de 2013,

la dirección distrital de educación remitió el expediente e informe técnico favorable

correspondientemente, a fin de que se conceda la función del jardín de infantes fiscal

“Gran Bretaña”, colegio y escuela a partir del año lectivo 2013-2014.

(JLCAZAREZ, 2012) Publicó los indicadores que abarca la institución para

mejorar la educación de los estudiantes tales como:

Misión institucional

El colegio “Gran Bretaña”, forma joven, aplica e implementa modelos

pedagógicos innovadores con tecnología de punta, para entregar a la sociedad

bachilleres en Ciencias y Bachilleres Técnicos en comercio y administración

especialidad Contabilidad y Sistemas Informáticos, con una educación integral y

armónica para garantizar la justicia social y bien común a través de la práctica de los

valores a fin de contribuir al desarrollo del país.

Visión Institucional

Ser una institución directriz, formadora de juventudes como bachilleres

competentes, mediante la aplicación e implementación del modelo pedagógico

53




constructivista humanista fundamentado en la pedagogía conceptual, con tecnología

de punta y la participación directa y solidaria de: autoridades, docentes,

administrativos, apoyo, estudiantes, padre de familia y comunidad, para construir una

sociedad justa y equitativa, basada en valores.

Políticas institucionales

Acatar los lineamientos emitidos por el ministerio de Educación y Cultura en

cuanto al mejoramiento de los contenidos programáticos.

Incorporar al establecimiento joven sin discriminación o condición social.

Utilización de estrategias que desarrollen la creatividad y la libertad de

expresión

Fortalecer la mejora continua en los procesos educativos que ofrecen la

institución.

Participación de todo el recurso humano para cumplir con los compromisos

establecidos en el manual de convivencia.

Fortalecimiento de los procesos de formación de líderes.

Establecer un contacto permanente con entidades educativas- bachillerato y

superior.

Metas institucionales

Implementar una reingeniería humana en los procesos y contenidos

programáticos en cada una de las áreas académicas.

Realizar un diagnóstico situacional de macro y micro entrono a la

institucional

54




Capacitar al personal docente en el modelo por competencias acorde al

decreto Ministerial 3425.

Realizar seminarios- talleres enfocados al mejoramiento continuo de la

calidad en prestación de servicios educacionales que orece la institución.

Diseño, desarrollo y puesta en prueba del manual de convivencia del talento

humano que hace posible las operaciones institucionales.

Establecer contactos con instituciones afines a los procesos educativos para

establecer convenios.

Conseguir los prospectos con los perfiles que requieren las universidades.

5.01.03 Objetivos

5.01.03.01 Objetivo general

Fortalecer el área cognitiva en niños y niñas de 4 años de edad, mediante

juegos interactivos. Blog educativo dirigido a docentes de la Unidad Educativa

“Gran Bretaña”.

5.01.03.02 Objetivos específicos:

Sensibilizar a las docentes sobre la importancia del juego en el desarrollo del

área cognitivo en los niños y niñas de 4 años de edad.

Implementar un recurso técnico innovador para la enseñanza-aprendizaje

Elaborar un blog educativo con juegos interactivos para mejorar el desarrollo

cognitivo de los infantes.

55




5.01.04 Justificación

La Unidad Educativa “Gran Bretaña, forma juventudes, aplica e implementa

modelos pedagógicos innovadores con tecnología de punta, para entregar a la

sociedad bachilleres en Ciencias y Bachilleres Técnicos en Comercio y

Administración especialidad Contabilidad y Sistemas Informáticos, con una

educación integral y armónica para garantizar la justicia social y bien común a través

de la práctica de valores a fin de contribuir al desarrollo del país. Con la sociedad del

conocimiento, la educación y el mundo del trabajo experimentan grandes cambios.

La implementación del blog educativo es la propuesta que articula las demandas

económicas del contexto productivo con los esfuerzos formativos de los centros

educativos.

En una educación de calidad y calidez se introduce estrategias metodológicas

innovadores en los centros de educación y por ello se promueve la elaboración y uso

de materiales y recursos didácticos acorde a las tendencias sociales actuales, que

contribuyan al desarrollo de la creatividad, la capacidad innovadora, con eficiencia,

eficacia y efectividad.

56




5.01.05 Marco Teórico

5.01.05.01 Área cognitiva

Según (Ausubel, 1983)

define a la estructura cognitiva como el conjunto de conceptos e ideas

que un individuo posee sobre un determinado campo de

conocimientos, así como la forma en la que los tiene organizados

explica el proceso de aprendizaje según el cognitivismo, además se

preocupa de los procesos de comprensión, transformación,

almacenamiento, y uso de la información envueltos en la cognición. El

concepto cognitivo hace referencia a la facultad de los seres humanos

de procesar la información a partir de la percepción, el conocimiento

adquirido y características subjetivas que permiten valorar y

considerar ciertos aspectos en detrimento de otros. La cognición está

íntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como: mente,

percepción, razonamiento, inteligencia, aprendizaje.

Esta teoría hace referencia al área cognitiva, cuando la información se

realiza mediante las creencias y conceptos el mismo que pretende generar un

aprendizaje por medio de los conocimientos previos agregándole conocimientos

nuevos lo cual se obtiene aprendizaje significativo por ende la docente deberá

aplicar técnicas de enseñanza que contribuya a mejorar su aprendizaje con nuevas

ideas relacionándolas con las anteriores, debido a que cada infante aprende,

comprende, entiende de diferente manera para contribuir al desarrollo integral.

Cabe mencionar que en la teoría se preocupan por el proceso en la que el niño

primero percibe la información tiene una idea, luego cambia la información la

transforma, y por último la guarde y haga uso como lo convenga.

57




(Vygotsky, 1896) “afirma que los patrones de pensamiento del individuo no

se deben a factores innatos, sino que son productos de las instituciones culturales y

de las actividades sociales.” Pag.20. De tal manera que el niño y niña aprende a

incorporar nuevos conocimientos por medio de las interacciones sociales, que pueden

ser con otros compañeros al igual que con otras personas, adultos y jóvenes, que se

encuentran dentro de algún contexto cultural o social, sin olvidar que por medio del

lenguaje se puede intercambiar las ideas, opiniones generando un buen aprendizaje.

Mientras que el rol del docente es ser el mediador, para que pueda contextualizar las

distintas actividades del proceso de aprendizaje.

Según, (Kein, 2008)

La cognición es la acción o proceso mental de adquirir

conocimientos a través del pensamiento, experiencias, sentidos y se

basa en tres principios básicos que son la atención, la percepción y la

memoria. La atención es cuando se enfocan en algo específico que

está ocurriendo en el ambiente y a través de este proceso se

desarrollan estructuras cognitivas. En cuanto a la percepción se

recibe la información a través de los sentidos que es el tacto, la vista,

el gusto el oído y el olor. Pag.1

Según, (Hernández, 2006) “Define al desarrollo cognitivo como el conjunto

de procesos por medio de las cuales el niño organiza mentalmente la información que

recibe a través de los sistemas sensoperceptuales y propioceptivo, para resolver

situaciones nuevas, con base a experiencias pasadas”. Pag.44. En esta área el niño y

niña empieza a comprender, percibir información por medio de las interacciones con

el entorno, por lo tanto, el infante necesita de experiencias para desarrollar su

pensamiento; su capacidad de razonar, prestar atención, seguir instrucciones y

reaccionar ante diversas situaciones; además las personas experimentan a partir de

58




los estímulos que reciben del ambiente por medio de los sentidos lo que le permite

reacciones y respuestas automáticas.

Para (Piaget, 1896) el desarrollo cognitivo “es una teoría sobre la naturaleza

y el desarrollo de la inteligencia humana, en donde los niños pasan a través de etapas

especificas conforme va madurando su intelecto y su capacidad para percibir las

relaciones de todo tipo.” Pag.2 El infante busca el conocimiento por medio de las

interacciones del medioambiente que se presentan en diferentes edades y etapas pero

es más relevante desde la infancia, porque es ahí donde adquieren nuevos

conocimiento con facilidad para que puedan entender, procesar, percibir, pensar,

razonar para ir desarrollándose y manejarse en la realidad, con la finalidad de

resolver problemas buscando las soluciones adecuadas.

Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget

(Triglia, 1988) Describe las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget

Etapa sensorio-motora o sensomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, que aparece en el

momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples

hacia los dos años de edad. Lo que define a esta etapa es la obtención de

conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el

desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, en muchas

ocasiones involuntarios en un inicio, en lo que se asocian ciertas experiencias con

interacciones con objetos, personas y animales cercanos. Los niños que se encuentran

en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un comportamiento egocéntrico en el

59




que la principal división conceptual es la que separa las ideas del “yo” del entorno.

Etapa pre operacional

Aparece entre los 2 años a los siete años, las personas que se encuentran en

esta etapa empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás actuar

y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo,

el egocentrismo está presente en esta fase, lo cual traduce una serie de dificultades

para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

Etapa de operaciones concretas

Aproximadamente entre los 7 y 12 años de edad se accede al estadio de las

operaciones concretas, en la que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones

validas siempre y cuando las primicias desde las que se parte tengan que ver con

situaciones concretas y no abstractas. Adema, los sistemas de categoría para

clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos y el estilo

de pensamiento de ser egocéntrico.

Etapa de operaciones formales

Aparece desde los 12 años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. En

este periodo en este periodo en la que se gana la capacidad para utilizar la lógica para

llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han

experimentado de primera mano. Por tanto, a partir de este momento es posible

pensar sobre pensar hasta las últimas consecuencias, analizar y manipular

deliberadamente los esquemas de pensamiento.

60




5.01.05.01 Importancia del área cognitiva

(Herci, 2017) Menciona sobre “la importancia de desarrollar el área

cognitiva, porque la forma en trabaja la mente de un individuo, sus pensamientos y

las soluciones que produce, suelen cambiar con el tiempo”, lo cual con lleva a

adquirir experiencia. Este proceso es moldeado sustancialmente por el desarrollo de

las habilidades, las cuales no solo influyen en la inteligencia del niño, sino también

es necesario estimular su capacidad de aprendizaje, debido a que el desarrollo

cognitivo se da por medio de los esfuerzos de los infantes por comprender y actuar

en su mundo, lo cual se inicia con una capacidad innata de adaptación en el ambiente

que lo rodea y pasa por tres etapas que son la organización, la adaptación, y el

equilibrio para dar lugar a la maduración del niño. Cabe mencionar que cada niño es

diferente y aprende a su propio ritmo, estilo de aprendizaje que ayuda a desarrollar

talentos descubiertos a partir de las necesidades del individuo, por medio de diversas

actividades que les permitirá conocer, percibir, entender, nuevas informaciones y

desarrollar habilidades, conocimientos, destrezas; así como también desarrollan la

creatividad, la imaginación y el pensamiento.

Ilustración 2 cognitivo

Fuente: http://dinamicasparaeldesarrollocognitivo.blogspot.com/2016/06/caracteristicas-cognitivas-

del-nino-de_30.html

http://dinamicasparaeldesarrollocognitivo.blogspot.com/2016/06/caracteristicas-cognitivas-del-nino-de_30.html

http://dinamicasparaeldesarrollocognitivo.blogspot.com/2016/06/caracteristicas-cognitivas-del-nino-de_30.html

61




5.01.05.02 Habilidades cognitivas

Según (Tabasco, 2008) “Son un conjunto de operaciones mentales, cuyo

objetivo es que el aluno integré la información adquirida a través de los sentidos, en

una estructura de conocimiento que tenga sentido para él”.

El presente curso tiene como propósito fundamental: contribuir el

mejoramiento de la formación personal, académica y profesional de los estudiantes,

fue diseñado para apoyar la formación de individuos autónomos, pensantes y

productivos; ofrece herramientas conceptuales y estratégicas para el desarrollo de las

habilidades cognitivas implicadas en el aprendizaje y en las diversas formas de

pensamiento que son: el pensamiento lógico, pensamiento creativo, y el pensamiento

crítico. Considerando que estas formas de pensamiento, imprescindibles para un

óptimo desempeño, son susceptibles de ser aprendidas y mejoradas a través de la

práctica que muchas veces debe ser guiada en un primer tiempo, (mediatizada) hasta

llegar a ser auto dirigida, el curso ofrece situaciones de trabajo individual y en grupo

cooperativo para la reflexión y el entretenimiento en el uso eficiente de las

principales habilidades cognitivas (metacognición). Pag.3

El pensamiento lógico: Es aquel que se desglosa de las relaciones entre los

objetos y procede de la propia elaboración de la persona. Nace mediante la

coordinación de las relaciones que anteriormente ha creado entre los objetos.

62




El pensamiento creativo: Es la capacidad de permitir que su mente

establezca pensamientos que resulten distintos e inusuales. Este pensamiento se

desarrolla de acurdo a una idea fundamental, para llegar al proceso de la creación de

ideas.

El pensamiento crítico: Es la capacidad manifestada en el ser humano para

analizar, examinar, y evaluar la información con respecto a un tema, intentando

interpretarlo y representarlo en el ambiente.

Ilustración 3 habilidades cognitivas

Fuente: https://psiconiyadolescente.wordpress.com/segunda-infancia/desarrollo-cognitivo-de-la-

segunda-infancia/

5.01.05.03 Procesos Cognitivos

Los procesos cognitivos son procedimientos que se utilizan para incorporar

nuevos conocimientos y tomar decisiones correctas, además intervienen funciones

cognitivas que son: la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, que

trabajan conjuntamente para incorporar el conocimiento e interpretar el mundo que

nos rodea.

Percepción

Para (Villasmil, 2008) “la percepción es como se interpreta y se entiende la

información que se ha recibido a través de los sentidos, lo cual involucra la

https://psiconiyadolescente.wordpress.com/segunda-infancia/desarrollo-cognitivo-de-la-segunda-infancia/

https://psiconiyadolescente.wordpress.com/segunda-infancia/desarrollo-cognitivo-de-la-segunda-infancia/

63




decodificación cerebral, el acto de percibir es el resultado de reunir y coordinar los

datos que nos suministra los sentidos externos.”

En otras palabras, permite organizar y comprender el mundo por medio de los

que estímulos que se recibe a través de los sentidos, una vez que se recibe algún dato,

el cerebro lo integra, creando un nuevo conocimiento.

Ilustración 4 percepción

Fuente: http://hechoecologico.weebly.com/percepciones.html

Atención

Para (Shatil, 2013)“La atención es un proceso cognitivo que permite

concentrarse en un estímulo o en una actividad, para procesar con mayor profundidad

en la conciencia. Además, es el mecanismo que controla y regula desde la percepción

hasta el aprendizaje o razonamiento más complejo”

La atención es fundamental para en el desarrollo de la vida diaria, debido a

que se utiliza en la ejecución de las tareas porque es la manera en la que el individuo

se concentre de manera voluntaria o involuntaria evitando distracciones para percibir

la información correcta del entorno.

http://hechoecologico.weebly.com/percepciones.html

64




Tipos de atención

Según (Ballesteros, 2000) los tipos de atención son los siguientes:

Atención interna y externa: la atención interna es la capacidad del individuo

para definir sus propios procesos mentales con las sensaciones físicas que se llevan a

cabo en estado de relajación. Y la externa es aquella percibe mediante cualquier

estimulo externo como los sonidos del auto.

Atención voluntaria e involuntaria: la atención voluntaria depende de las

decisiones que tome el estudiante para centrarse en una actividad específica.

Mientras que la atención involuntaria depende de la fuerza del estímulo que llega al

sujeto. Es decir que la atención voluntaria se da cuando el estudiante prestar la

debida atención a la docente y la involuntaria se genera cuando el infante voltea

hacia el lugar donde se propicia algún sonido.

Atención abierta y encubierta: la atención abierta es aquella que va

acompañada con respuestas motoras mientas que la atención encubierta no tiene una

respuesta perceptible; es decir que se da la atención abierta cuando el infante voltea

la cabeza al escuchar algún sonido fuerte, y la atención encubierta se genera cuando

intentan escuchar conversaciones ajenas.

Atención dividida y selectiva: la atención divida es captada por varios

estímulos simultáneos se puede presentar al momento de que alguien este

escuchando música y la atención selectiva se da cuando el individuo focaliza su

interés hacia un solo estimuló, aunque en el entorno haya varios esta se genera al

momento de platicar con una sola persona cuando está en una fiesta.

65




Atención visual/espacial y auditiva/temporal: las dos dependen a la

capacidad sensorial a la que se aplique; es decir la visual tiene que ver con el espacio

y la auditiva con el tiempo que dure el estímulo, en la cual se puede presentar al

momento de ver una película, o escuchar música en la radio.

Ilustración 5 Atención

Fuente: https://bio3blog.com/2012/01/omega-3-para-superar-el-deficit-de-atencion-con-

hiperactividad-en-los-ninos/

Memoria

(Villasmil, 2008) Menciona que la memoria “es la capacidad para retener y

evocar información de naturaleza perceptual o conductual”.

Permite codificar, almacenar, recuperar información antigua se puede decir

que por medio de la memoria se puede retener la información y recordar el pasado,

en donde se almacena el conocimiento sobre aspectos relevante e importantes que

han pasado sobre la etapa de su vida.

Tipos de memoria

Memoria a corto plazo: es la capacitad de mantener la información temporal

en la mente, como cuando se recibe algún número y lo retienes hasta anotarlo en un

papel debido a que los mecanismos de la memoria permiten retener cierta cantidad de

información durante un corto período.

https://bio3blog.com/2012/01/omega-3-para-superar-el-deficit-de-atencion-con-hiperactividad-en-los-ninos/

https://bio3blog.com/2012/01/omega-3-para-superar-el-deficit-de-atencion-con-hiperactividad-en-los-ninos/

66




Memoria a largo plazo: ésta constituida por todo los conocimientos,

experiencias vividas y saberes que se almacenan a lo largo de la vida lo cual resulta

fundamental al momento de comprender, puesto que solo se puede entender alguna

información nueva cuando se relaciona con los saberes anteriores debido a que son

los recuerdos o conocimientos que se guarda durante un largo período.

Memoria sensorial: esta memoria está ligada con la llegada de la

información a un órgano receptor, hasta que el cerebro realice su percepción. Es

decir, registra una breve información que se percibe por medio de los sentidos.

Memoria Operativa: es el lugar en donde se integra la información que se

recibe del exterior o información nueva, con la que se encuentra almacenada en la

memoria a largo plazo, esta integración permite reconocer, identificar, y dar sentido a

lo percibido. Es decir, son procesos que permite almacenar la información para

lograr comprender, analizar, interpretar nuevas teorías.

Ilustración 6 Memoria

Fuente: http://www.orientacionandujar.es/2014/10/31/programa-de-entrenamiento-para-mejorar-

atencion-y-memoria-auditiva/

El pensamiento

http://www.orientacionandujar.es/2014/10/31/programa-de-entrenamiento-para-mejorar-atencion-y-memoria-auditiva/

http://www.orientacionandujar.es/2014/10/31/programa-de-entrenamiento-para-mejorar-atencion-y-memoria-auditiva/

67




Para (Shatil, 2013) “El pensamiento es fundamental el proceso cognitivo,

porque permite integrar toda la información recibida y establecer relaciones entre los

datos que la componen, para ello se vale del razonamiento, la síntesis y la resolución

de problemas es decir las funciones ejecutivas.”

Esta forma parte de las representaciones subjetivas en la que se encuentra

ligado la memoria, atención, comprensión y el lenguaje de tal manera que permite

ordenar la información que se obtiene para procesarla e interpretar con el fin de

generar nuevos conocimientos y desenvolverse de la mejor forma en el entorno.

Ilustración 7 Pensamiento

Fuente: https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/desarrollo-pensamiento-ninos

La concentración: Es la una habilidad fundamental para el aprendizaje y el

proceso de conocimiento. Es la capacidad de mantener la atención en algun punto en

particular, se encuentra relacionada con la atención siendo ambas etapas del mismo

proceso.

https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/desarrollo-pensamiento-ninos

68




5.01.05.04 Logros de desarrollo en niños de 4 años de edad

Según (American, 2017) en este etapa los infantes tienen ideas imaginativas

que emanan las mentes y bocas de los niños, todo este comportamiento y forma de

pensar ayudarán a crear un cimiento seguro a medida que emergen en su mundo.

Estos son algunos logros a los que se debe estar atento.

Logros de movimiento

Se para en un pie durante diez segundos o más

Brinca, da volteretas

Se columpia, trepa

Puede saltar en un pie

Logros en destrezas en manos y dedos

Copia triángulos y otros patrones geométricos

Dibuja a las personas con cuerpo

Escribe algunas letras

Se viste y desviste sin ayuda

Utiliza el tener y cuchara

Se encarga de sus propias necesidades fisiológicas en el inodoro

Logros del lenguaje

Recuerda la parte de una historia

Habla con oraciones de más de 5 palabras

Usa el tiempo futuro

Narra cuentos más largos

69




Dice nombres y direcciones

Logros cognitivos

Puede contar diez o más objetos

Dice correctamente el nombre de por lo menos cuatro colores

Comprende mejor el concepto de tiempo

Tiene conocimientos de lo que se usa cada día en casa ( alimentos, dinero)

Logros sociales y emocionales

Quiere complacer a los amigos

Quiere ser como sus amigos

Es más probable que acepte reglas

Le gusta cantar, bailar y actuar

Muestra más independencia

Está consciente de su sexualidad y pueden identificar el sexo de los demás

Puede distinguir la fantasía de la realidad, lo que se vuelve cada vez más

creativo. También pueden mesclar la fantasía y realidad cuando están

estresados o sienten emociones extremas.

Algunas veces es exigente, otras es sumamente colaborador.

Entienden la diferencia entre cosas que son lo mismo y cosas que son

diferentes

70




5.01.05.05 El juego

(Pérez, 1989)” Define al juego como un grupo de actividades a través del cual

el individuo proyecta sus emociones y deseos a través del lenguaje manifiesta sus

deseos, con un clima de libertad y de ausencia de coacción es indispensable en el

transcurso de cualquier juego.” Pag.1. El juego es una actividad espontanea, surge de

manera natural practicada por el humano en todas las etapas de su vida y cuando

entran al estado de placer, de concentración permite que desarrollen odas sus

habilidades motrices como las emocionales, cognitivas, sociales y lingüísticas. El

juego es libre, creativo, imaginativo en donde el infante aprende a crear una serie de

especulaciones con respecto a la vida además que socializan con todos y aprenden a

expresarse mejor, tienen mayor seguridad, y confianza con ellos mismos y los demás.

Características del juego

(Diaz, 2002) Menciona que se presentan las siguientes características en el

juego.

Es una actividad espontánea y libre

No tiene el interés material

Se auto promueve

Es un espacio liberador

El juego no aburre

Es una fantasía hecha realidad

Tiene límites que la propia trama estable

Se expresa en un tiempo y en un espacio

71




Puede ser individual o social

Es evolutivo

Es una forma de comunicación

Es divertida, alegre, entretenida

Es original

Es decir, el juego es una parte fundamental de la vida porque permite que el

individuo se desarrolle y aprenda por medio de él además ayuda que los padres

puedan participar en los diferentes juegos con los estudiantes para mejorar el

desarrollo del infante promoviendo una educación de calidad y calidez.

Beneficios del juego

(Pérez M. , 2012)Expresa: “los niños se comunican y expresan a través del

juego”, para esta autora es fundamental en la vida de los infantes porque es el

mecanismo mediante el cual comienzan a establecer contacto con el mundo, debido a

que desde que el niño nace se encuentra en una etapa de estimulación temprana de

manera de ir diferenciando el mundo, conociendo su lugar en él, adquiriendo su

propia personalidad, entendiendo de roles y socializándolo. Además, el juego es una

herramienta natural con la que expresa sus sentimientos, rabia, alegría o tristeza y

algunos beneficios que aporta el juego en los niños son:

Fortalece la autoestima: porque a través del juego el niño comienza hacer amigos y socializar. Cuando el niño comienza a jugar a ser el enfermero, medico, doctor, papá o policía, va entendiendo roles y aprendiendo a relacionarse con otros lo cual va armando su experiencia de lo que

hará como adulto. El juego también permite propiciar el encuentro con otros. El

juego le va permitiendo conocerse mejor, ver sus fortalezas y debilidades al mismo

tiempo contribuir a la construcción con su autoestima.

72




Mejora condiciones corporales y disciplina: es necesario jugar para que los

infantes aprendan la disciplina, el trabajo en equipo, colaboración, reglas y valores

que son importantes para el desarrollo de su personalidad. También por medio del

juego permite ser más activos y pueden mejorar el flujo de sangre al cerebro y

promover mayor oxígeno a las células involucradas en el aprendizaje y la atención.

Además, el ejercicio también incrementa la secreción de ciertas hormonas que

mejoran el aniño y disminuyen el estrés, que contribuye a crear un mejor ambiente de

aprendizaje para los infantes.

Desarrolla habilidades cognitivas: los juegos de rol suelen ayudar a

contribuir la autoestima del niño, mientras otros contribuyen con sus capacidades

cognitivas, como, por ejemplo, los que estimulan su pensamiento abstracto, porque

les enseñan cómo resolver problemas, imaginar situaciones y soluciones.

Permite detectar trastornos: a través del juego se puede identificar si un niño tiene

dificultades físicas o psíquicas, si tiene problemas de lenguaje, trastornos de

desarrollo, o problemas de conductas por ejemplo si un niño es agresivo en los

juegos probablemente necesite atención por un conflicto emocional.

Vincula a la familia: el juego entre padres e hijos es fundamental porque es

ejercicio que ambos conocen y ayudara a establecer rutinas reglas para importante

para que los niños adquieran disciplina y vaya obteniendo límites en su

comportamiento.

Juegos interactivos

73




Según (González, 2011) Los juegos interactivos infantiles son aplicaciones

digitales pensadas para que los infantes aprendan al mismo tiempo que se divierten.

La actividad e interactividad que se produce entre el niño y el juego fomentan un

aprendizaje más activo y significativo que cualquier otro material más tradicional.

Desde el ámbito educativo, el uso de los juegos interactivos permite perseguir un

amplio espectro de objetivos incluyendo conocimientos, habilidades y capacidades.

Beneficios de los juegos interactivos infantiles

Los juegos interactivos tienen muchos múltiples beneficios en el aprendizaje

de los niños, tales como:

Refuerzan el aprendizaje a través de diferentes canales de estimulación,

visual y auditivo

Desarrollan capacidades y habilidades cognitivas (visual, lógica, matemática,

lingüística, entre otras.)

Producen el aumento en la motivación de los niños hacia el aprendizaje

Provoca una mejora notable en el proceso de atención y comprensión

Posibilita un aprendizaje activo porque los niños pueden experimentar,

indagar, compartir en grupo

Ayudan en el aprendizaje de idiomas

Posibilitan un aprendizaje flexible en los contenidos y tiempos con el fin de

adaptar al nivel del desarrollo de cada niño.

Facilita nuevos códigos de comunicación

Tipos de juegos interactivos infantiles

74




Se puede encontrar varios tipos de juegos interactivos como:

Juego de razonamiento: El objetivo es mejorar el razonamiento de los niños

a través de tareas de relación de conceptos, calculo, series lógicas, o juegos

ortográficos

Juegos de estrategias: El juego en el que para ganar hay que gestionar y

utilizar recursos. La toma de decisiones y la planificación serán las habilidades que

se desarrollan en este tipo de juegos.

Juegos de aventura: el jugador a través de un personaje que controla deberá

superar diversos retos y obstáculos.

Juegos de rol: Recrean situaciones de la vida real en la que el jugador

asumen rol con determinadas características y recursos. El personaje encarnado

deberá cumplir determinadas funciones.

Como utilizar los juegos interactivos infantiles

Los juegos interactivos pueden usarse como complemento en el proceso de

aprendizaje, y bajo supervisión, aumentando las capacidades de los niños. También

es recomendable que los juegos interactivos infantiles sean utilizados por

padres/educadores junto a los niños para que además de apoyar el aprendizaje de los

demás pequeños, consiga reforzar vínculos entre padres/educadores y niños.

Estos juegos pueden ser utilizados en:

En casa: los padres podrán encontrar en estos juegos una herramienta para

pasar más tiempo con sus hijos, en el que aumentara los vínculos familiares

75




En las escuelas: Gracias a los dispositivos y aplicaciones digitales (tables,

computadoras, pizarras digitales) han generado nuevas posibilidades y oportunidades

para enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.

¿Por qué elegir juegos interactivos?

Los juegos interactivos están desarrollados por educadores y pedagogos con

el fin de que los niños puedan reforzar el aprendizaje que vaya obteniendo, a la vez

que se divierta jugando. Mediante estos juegos los infantes podrán adquirir distintos

valores, así como entender el significado de cada uno. Además, tienen la facilidad de

personalizarse para elegir el nivel que mejor se adapte a cada niño.

Características de los juegos interactivos

Los juegos interactivos por su naturaleza, estimulan a los educandos a

aprender, despertando el interés y el gusto por un aprendizaje fundamentado

en la realidad.

A través de estas actividades lúdicas, se crea un mayor equilibrio entre los

educandos más activos y los menos activos, estimulando la participación

Facilitan la introducción de nuevos códigos de comunicación y de

comportamiento, con frecuencia

Ayuda al educado a vestirse a sí mismo y a los demás de modo completo

Los educados, ejercitan atrás actitudes psicosociales: aprende a comunicarse

abiertamente, a proponer iniciativa, a tomar decisiones, a ayudar a los

compañeros, a colaborar, y también a lograr colaboraciones; aprendan a

defender sus posiciones y hacerse responsable de sus opciones.

76




Estas técnicas pueden ser usadas aun en grupos bastante numerosos.

Los juegos interactivos reducen, sobre todo en la fase inicial, el miedo, y la

inseguridad y facilitan la cohesión del grupo. Es decir, ayudan a desarrollar

las inteligencias personales de los individuos.

5.01.05.06 Blog educativo

Para (Intef, 2016)Es un sitio web que recopila cronológicamente textos,

artículos, impresiones de uno o varios usuarios sobre una temática común.

Etimológicamente proviene de la unión entre web (red informática) y log (bitácora o

diario de abordo).

Los weblogs forman parte de los recursos TIC de apoyo a la enseñanza,

porque incentivan la generación de ideas y su puesta en común, la comunicación, la

socialización, y la colaboración, y generan con ello múltiples experiencias de

aprendizaje.

Poco a poco los weblogs se han generalizado como espacios personales y

libres en los que el autor es simplemente alguien que habla sobre sí mismo o sobre

sus vivencias, comentando en sus artículos otros weblogs e invitando a leer opciones

de otros Blogger.

Ventajas pedagógicas del uso de blog en el aula

El uso del blog en la tarea docente te aportara numerosas ventajas:

Potencian la competencia comunicativa y el pensamiento critico

Fomenta la participación

Permiten compartir ideas y proyectos

77




Facilitan el trabajo colaborativo

Facilitan las relaciones profesor/alumnado y alumnado/alumnado.

Usos didácticos del blog

Permite a los participantes que escriban y se expresen cuando lo desean. No

solo cuando se dice que lo hagan (por ejemplo, tarea designada).

Su naturaleza pública permite la comunicación exterior con otros grupos o

con otras personas ajenas a la institución educativa.

Permite la producción de contenidos al alumnado en un entorno público.

Al ser propiedad de los participantes y fácil de usar puede motivar más que a

otras actividades gestionadas por el profesorado

5.02 Descripción de la herramienta o metodología que propone como solución.

Título: FORTALECER EL ÁREA COGNITIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4

AÑOS DE EDAD. BLOG EDUCATIVO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA

UNIDAD EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA” DEL DISTRITO


5.02.01 Metodología

Para la realización del proyecto de I+D+I, se organizó por capítulos, teniendo

en cuenta el análisis de las matrices, las mismas que se logra siguiendo paso a paso el

desarrollo cognitivo, buscando la solución de la problemática a través de acciones

sistemáticas, con objetivos claros, realizados en tiempos establecidos. Por lo tanto, la

aplicación de la investigación se basa en el método de investigación explicativa de

tipo cuantitativa, debido a las encuestas que se aplican las mismas que se

transforman en datos para verificar los resultados obtenidos. Además, se apoya en el

78




modelo crítico de tipo cuantitativo que se obtiene por medio de las referencias

bibliográficas que son las que sustentan las ideas de este proyecto. Esta investigación

está en contacto directo entre los infantes y las docentes porque se les aplico los

instrumentos con el fin de realizar diversas, descripciones, interpretaciones,

predicciones y evaluaciones críticas en libros, revistas, diarios, informes científicos

entre otros.

5.02.02 Método

Inductivo

El nivel de la investigación se caracteriza por responder a una metodología

más flexible que permite comprender los mecanismos que participan en la influencia

del tiempo de calidad de los infantes por parte de las docentes. Lo cual están

encaminadas a lograr, desarrollar, y resaltar su importancia al reconocimiento de un

problema poco inventado o desconocido en un contexto que parte de lo particular a

lo general.

Deductivo

El presente nivel de la investigación busca, conceptualizar mejor las matrices,

además facilita el análisis estadístico de un proyecto y su contraste porque permite

establecer conclusiones generales que se detectaron en la investigación para obtener

explicaciones particulares con el propósito de buscar soluciones, por tal razón se

enmarca en la problemática percibida debido a que los infantes no desarrollan

correctamente el área cognitiva lo que se pretende es determinar las mejores

79




alternativas de enseñanza para brindar una educación de calidad. Sin olvidar que este

método surge en un contexto que parte de lo general a lo particular.

5.02.03 Técnicas

Observación

(Díaz, 2010) Expresa que “la observación una técnica que consiste en

observar atentamente al fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla

para su posterior análisis.” Pag.5. Por este medio se pudo evidenciar el problema que

presentan los infantes y determinar las causas de la institución.

Encuesta

Para (Ferrando, 2003) “la encuesta es una técnica que se utiliza un conjunto

de procedimientos estandarizados de investigación mediante las cuales se recoge y

analiza una serie de datos de muestra de casos representativa de una población que se

pretende explorar, describir, una serie de características.” Para la realización de esta

investigación es fundamental la recolección de datos directamente de la fuente, en

este caso se realizó la encuesta en la unidad educativa “Gran Bretaña” referente al

tema propuesto con la finalidad de evidencias científicamente que si existía la

problemática.

80




5.02.04 participantes

5.02.04.01 Población:

En la Unidad Educativa “Gran Bretaña” se trabaja por grupos conformados por 15

docentes

Muestra de estudio:

Docentes: 15

Autoridad 1

Directora

5.02.04.02 Muestra de estudio

Se ejecutó una encuesta a 15 docentes

5.02.05 Análisis e interpretación de resultados

81




Encuesta dirigida al personal docente de la unidad educativa “Gran Bretaña”

Pregunta N°1 ¿Considera usted que las capacitaciones son necesarias para

mejorar la enseñanza-aprendizaje del infante?

Tabla 6.Pregunta 1

Alternativa F Porcentaje

Siempre 3 20%

A veces 7 47%

Nunca 5 33%

Total 15 100%

Fuente: encuesta dirigida a docentes de la unidad educativa “Gran Bretaña”


Análisis e interpretación

De los 15 docentes investigados. El 47% afirman que a veces las

capacitaciones son necesarias para mejorar la enseñanza-aprendizaje del infante, el

33% consideran que nunca y el 20% que siempre.

Una vez realizada la tabulación, los docentes determinan que para que exista

un cambio en el campo educativo es indispensable que las capacitaciones sean

permanentes y continuas, las mismas que vialicen y valoren el trabajo colaborativo,

la interacción y la cohesión que se expresa en la solidaridad y el sentido de

pertenencia, influyendo de forma positiva, generando entusiasmo en las tareas

encomendadas, convirtiendo a los estudiantes en trabajadores intelectuales.

20%

47%

33%Siempre

A veces

Nunca

Figura 5.Pregunta1

82




13%

20%

67%

Siempre

A veces

Nunca

Pregunta N°2.- ¿Cree usted que la institución cuenta con un recurso técnico

para la ejecución de la clase?

Tabla 7.Pregunta 1

Fuente: Encuesta dirigida al personal docente de la unidad educativa “Gran Bretaña”



En la encuesta ejecutada a los docentes el 67 % consideran que en la

institución nunca ha contado con un recurso técnico para la ejecución de la clase, el

20% afirman que a veces y el 13% que siempre.

Después de haber realizado la encuesta, los docentes afirman que el

desarrollo integral de los infantes depende de los recursos innovadores que facilite el

docente los mismos que fortalezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la

utilización de la tecnología.

Alternativa f Porcentaje

Siempre 2 13%

A veces 3 20%

Nunca 10 67%

Total 15 100%

Figura 6.Pregunta2

83




Pregunta N°3.- ¿Cree usted que el blog educativo es un recurso óptimo para el

desarrollo integral de los niños y niñas?

Tabla 8.Pregunta 3

alternativa f Porcentaje

Siempre 3 20%

A veces 3 20%

Nunca 9 60%

Total 15 100%

Fuente: encuesta dirigida al personal docente de la Unidad Educativa “Gran Bretaña” Elaborado por: Thalía Gómez


A través de las encuestas ejecutadas a las docentes el 60% afirman que el

blog educativo nunca será un recurso óptimo para el desarrollo integral de los niños y

niñas, el 20% consideran que a veces y el 20% que siempre.

Luego de realizar la encuesta a los docentes consideraron que la

implementación y aplicación del blog educativos potencializa las competencias

comunicativas, mediante la participación e interacción de ideas que faciliten las

relaciones interpersonales, de esta manera el aprendizaje se torna de forma

espontánea, libre, despertando la curiosidad del infante.

20%

20%60%

Siempre

A veces

Nunca

Figura 7.Pregunta 3

84




33%

47%

20%

Siempre

A veces

Nunca

Pregunta N° 4 ¿Considera usted importante renovar estrategias de enseñanza en el

proceso educativo para desarrollar correctamente el área cognitiva del niño?

Tabla 9.Pregunta 4 Figura 8.Pregunta 4


Siempre 5 33%

A veces 7 47%

Nunca 3 20%

Total 15 100%

Fuente: encuesta dirigida al personal docente de la Unidad Educativa “Gran Bretaña” Elaborado por: Thalía Gómez


De los 15 docentes investigados. El 47% testifican que a veces es importante

renovar estrategias de enseñanza en el proceso educativo para desarrollar correctamente

el área cognitiva del niño, el 33% afirman que siempre y el 20% que nunca.

De los resultados tabulados los docentes consideran que los cambios educativos

son indispensables para potencializar los procesos cognitivos en la enseñanza-

aprendizaje, con el fin de brindar una educación en la que desarrolle nuevas destrezas,

capacidades y habilidades por medio de experiencias vividas.

85




Pregunta N° 5.- ¿Considera usted que las habilidades cognitivas se generan durante el

proceso educativo?

Tabla 10. Pregunta 5 Figura 9.Pregunta 5


Siempre 6 40%

A veces 7 47%

Nunca 2 13%

Total 15 100%

Fuente: Encuesta dirigida al personal docente de la Unidad Educativa Gran Bretaña Elaborado por: Thalía Gómez


De los 15 docentes investigados. El 47% afirma que a veces las habilidades

cognitivas se generan durante el proceso educativo, el 40% que siempre y el 13% que

nunca.

Una vez realizada la encuesta los docentes consideran que el generar habilidades

cognitivas contribuye al desarrollo de las capacidades y competencias mediante juegos

propuestos para conlleven al desenvolvimiento de situaciones nuevas.

40%

47%

13%Siempre

A veces

Nunca

86




Pregunta N° 6.- ¿Considera Usted que los juegos interactivos son importantes para el

proceso educativo?

Tabla 11.Pregunta 6 Figura 10.pregunta 6


Siempre 1 7%

A veces 5 33%

Nunca 9 60%

Total 15 100%

Fuente: Encuesta dirigida al personal docente de la Unidad Educativa “Gran Bretaña” Elaborado por: Thalía Gómez


De los 15 docentes investigados. El 60% consideran que los juegos interactivos

nunca serán importantes para el proceso cognitivo, el 33% afirman que a veces y el 7%

que siempre.

De los resultados tabulados los docentes afirman que la transformación en la

educación es fundamental la innovación y la creatividad, la forma del proceso de

enseñanza debe radicar mediante la implementación de juegos interactivos, que permite

el refuerzo en el aprendizaje a través de diferentes canales de estimulación, produce un

aumento en la motivación de los estudiantes en el aprendizaje, y desarrollan

capacidades y habilidades cognitivas, las cuales contribuyen su a su aprendizaje.

7%

33%

60%

Siempre

A veces

Nunca

87




Pregunta N° 7.- ¿Cree usted que los niños y niñas deben tener como base fundamental

el uso del juego para mejorar el área cognitiva?



Siempre 5 33%

A veces 6 40%

Nunca 4 27%

Total 15 100%

Fuente: Encuesta dirigida a docentes de la Unidad Educativa “Gran Bretaña” Elaborado por: Thalía Gómez


De los docentes investigados. El 40% consideran que a veces los niños y niñas

deben tener como base fundamental el uso del juego para mejorar el área cognitiva, el

33% afirman que siempre y el 27% que nunca.

Después de haber realizado la encuesta a los docentes determinaron que el

mejoramiento del área cognitiva, se requiere que la institución gestione la

implementación de diversos tipos de juegos para que las actividades no sean monótonas,

al contrario que posibiliten un aprendizaje activo en donde los infantes puedan

experimentar, indagar, compartir en grupo, posibilite el trabajo cooperativo y el

desarrollo correcto en áreas motrices, socio-afectivas y del lenguaje.

33%

40%

27%

Siempre

A veces

Nunca

88




Pregunta N°8.- ¿Realiza los juegos, de concentración, y atención para que los niños

puedan recibir la información?


Alternativas F Porcentaje

Siempre 5 33%

A veces 10 67%

Nunca 0 0%

Total 15 100%

Fuente: Encuesta dirigida a los docentes de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”



De los 15 docentes investigados. El 67% afirman que a veces realizan juegos de

concentración, y atención para que los infantes puedan procesar la información, el 33%

consideran que siempre y el 0% que nunca.

Luego de haber realizado la encuesta a los docentes consideraron que es

fundamental cambiar la matriz educativa integrando nuevos recursos técnicos, en el cual

los docentes puedan ejecutarlos en sus clases, lo que permitirá obtener resultados

efectivos en la educación del niño y niña provocando una mejora notable en los

procesos de atención y concentración.

33%

67%

0%

Siempre

A veces

Nunca

89




Pregunta N°9.- ¿Considera usted que la memoria es un proceso cognitivo primordial en

el desarrollo integral del infante?



Siempre 6 40%

A veces 9 60%

Nunca 0 0%

Total 15 100%

Fuente: Encuesta realizada al personal docente Elaborado por: Thalía Gómez

Análisis e interpretación de datos

De los 15 docentes investigados. El 60% consideran que a veces la memoria es

un proceso cognitivo primordial en el desarrollo integral del infante, el 40% afirman que

siempre y el 0% que nunca.

Una vez realizada la encuesta las docentes determinaron que la memoria está

presente en proceso educativo, por ende, se debería tener en cuenta al momento de la

realización de las actividades o juegos propuestos por las mismas. Porque la memoria

permite conservar vivencias y experiencias que se deberían aprovechar para incorporar

nuevas destrezas, habilidades partiendo de su información.

40%

60%

0%

Siempre

A veces

Nunca

90




Pregunta N°10.- ¿Cree usted que el proceso cognitivo ayuda a la interacción del niño y

niña con el juego?

Tabla 15.Pregunta 10 Figura 14.Preunta 10


Siempre 5 33%

A veces 7 47%

Nunca 3 20%

Total 15 100%

Fuente: encuesta dirigida al docente de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”



Según la encuesta realizada al personal docente, el 47% afirman que a veces el

proceso cognitivo ayuda a la interacción del niño y niña con el juego, el 33% consideran

que siempre y el 20% que nunca.

De los resultados tabulados los docentes afirman que es indispensable que se

motive a las maestras ejecutar juegos que involucren al proceso cognitivo porque por

este medio los infantes podrán adaptarse fácilmente a su alrededor e interactuar de

manera correcta con los demás por ende el juego está incluido porque permite que se

ejecuten correctamente los lazos afectivos con la sociedad, incluyendo el desarrollo de

sus capacidades, habilidades, y conocimientos.

33%

47%

20%

Siempre

A veces

Nunca

91




5.03 Formulación del proceso de la aplicación de la propuesta

Capacitación de socialización

La capacitación de socialización se realizará en la Unidad Educativa “Gran

Bretaña” con la como finalidad de dar a conocer a las docentes los juegos interactivos

en el blog educativo y el manejo del manual de instrucciones, para un óptimo y

adecuado uso dentro del aula de clases y con el fin de mejorar el área cognitiva en los

niños y niñas.

1.-Invitacion de asistencia

Ilustración 8 Invitación

Elaborado por: Gissela Thalía Gómez Paillacho

2.-Saludo y bienvenida a los asistentes

Tema: Fortalecer el área

cognitiva en niños y niñas

de 4 años de edad.

Día: 07/03/2018

Hora: 13:00 pm

Lugar: Unidad Educativa

“Gran Bretaña”

92




Inicio a la capacitación de socialización, dando la siguiente bienvenida: Buenas

tardes queridos docentes, les doy la más grata bienvenida a la capacitación con el

siguiente tema: “fortalecer el área cognitiva en niños y niñas de 4años de edad”, les

agradezco de antemano por la puntualidad y la asistencia, esperando que sea de su

agrado.

La presente capacitación tiene como finalidad dar a conocer sobre los aspectos

relevantes en cuenta al área cognitiva debido a que cada maestra tiene diferente forma

de trabajar con su grupo de infantes, por esta razón esta capacitación trae como una

nueva implementación a sus actividades cotidianas, un blog educativo con un manual

instructivo, en el cual contienen juegos interactivos enfocados a los ámbitos del

currículo inicial para fortalecer el área cognitiva.

3.- Dinámica de inicio:

Nombre de la dinámica:

Circulo revoltoso

Objetivo de la dinámica:

Promover que los miembros del grupo se conozcan más entre sí mediante la

dinámica propiciando ambientes agradables dentro del aula.

Desarrollo:

La dinámica consiste en que las personas se coloquen en un círculo, ya sea de

pie o sentados.

93




El dinamizador explica que tiene tres órdenes: naranja, banana y círculo. El

dinamizador se pone en el centro del círculo y señala a uno de los compañeros

diciéndoles una de esas tres órdenes.

Si es naranja la persona debe decir el nombre de su compañero que tiene sentado

a la izquierda. Si es naranja el de su compañero de la derecha. Finalmente, si es

círculo todos los miembros del grupo deben cambiarse de sitio.

Objetivo general:

Socializar con los docentes el desarrollo del área cognitiva por medio del blog

educativo para que las ponga en práctica con sus estudiantes logrando así un buen

desarrollo integral.

Objetivos específicos

Identificar la importancia del desarrollo del área cognitivo en la educación

inicial.

Reconocer por parte de los docentes los beneficios del área cognitiva en la

enseñanza-aprendizaje

Lograr un desenvolvimiento adecuado por parte de los docentes al momento de

aplicar las actividades.

94




5. Exposición del tema

FORTALECER EL ÁREA COGNITIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS

DE EDAD. BLOG EDUCATIVO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA “GRAN BRETAÑA”, UBICADO EN EL DISTRITO


Temas

¿Qué es el área cognitiva?

Importancia del área cognitiva

Procesos cognitivos

Atención

Memoria

Concentración

Percepción

Juegos interactivos

Importancia de los juegos interactivos

Beneficios de los juegos interactivos

Blog educativo

Ventajas pedagógicas del blog en el aula

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Ejercicios o Actividades

Actividad 1

Mi planta

Ámbito: Relaciones con el medio natural y cultural

Eje: descubrimiento natural y cultural

Destreza: Observar el proceso del ciclo vital de las plantas mediante actividades

de experimentación.

Objetivo: Desarrollar la concentración mediante la observación en el proceso

del ciclo vital de las plantas que estimulen que estimule la curiosidad y fomente el

respeto a la diversidad.

Ilustración 9 Actividad 1 mi planta

Fuente: http://juegoscognitivofot.blogspot.com/p/ambito.html

http://juegoscognitivofot.blogspot.com/p/ambito.html

96




Actividad 2

Numero - cantidad

Ámbito: Relaciones lógico-matemático

Eje: Descubrimiento natural y cultural

Destreza: Comprender la Relación número- cantidad hasta el 10

Desarrollo: Desarrollar la atención y memoria por medio de los juegos

interactivos fomentado el conocimiento entre cantidad-numero

Ilustración 10 Actividad 2

Fuente: https://juegoscognitivofot.blogspot.com/p/14.html

https://juegoscognitivofot.blogspot.com/p/14.html

97




Actividad 3

Ejercitando mi cuerpo

Ámbito: Expresión corporal y motricidad

Eje: Descubrimiento natural y cultural

Destreza: Realizar ejercicios que involucren ejercicios segmentados de partes

gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro, codo, cadera, rodilla, tobillo, pie, dedos)

Objetivo: Fortalecer la memoria y atención mediante juegos interactivos para el

buen manejo de la coordinación en la realización de movimientos segmentados.

Ilustración 11 actividad 3

Fuente: https://juegoscognitivofot.blogspot.com/p/17-ambito-expresion-corporal-y.html

https://juegoscognitivofot.blogspot.com/p/17-ambito-expresion-corporal-y.html

98




Agradecimiento y despedida

Señores docentes y directora del plantel agradezco su colaboración y tiempo

brindado para la realización de este taller que genera un cambio de actitud frente a las

necesidades y dificultades que presentan los estudiantes.

Evaluación

Para la evaluación de socialización del tema se realizó preguntas en la misma

que se pretende determinar si la forma de exposición fue la adecuada respondiendo las

dudas que se presentaron.

99




5.04 Formulación del proceso de aplicación del Blog Educativo


Tutora: Patricia Manzano

100




101




102




103




Juegos interactivos del ámbito de identidad y autonomía

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Juegos interactivos del ámbito de Convivencia

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Juegos interactivos del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural

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Juegos interactivos con el ámbito de relaciones lógico- matemáticas

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Juegos interactivos con el ámbito comprensión y expresión del lenguaje

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Juegos interactivos con el ámbito de expresión artística

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Juegos interactivos con el ámbito de Expresión Coporal y Motricidad

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138




139




140




CAPITULO VI

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.01 Recursos

Para la socialización del proyecto se utilizaron algunos recursos entre las cuales

tenemos :

6.01.01 Recursos humanos

Estudiante de la carrera de Desarrollo del Talento Infantil

Directora

Docentes

6.01.02 Recursos materiales

Encuestas

Copias

Resma de papel boom A4

Enfocus

Invitaciones (tarjetas, cartulinas)

Refrigerio

Transporte

Salon del centro infantil

141




6.01.03 Recursos tecnicos y tecnologicos

Internet

Computadora

Impresora

Telefono celular

Flash memori

Parlantes

6.01.04 Recursos Financieros

Los gastos que se han requerido para la elaboracion y realizacion del proyecto

han sido asumidos por la estudiante, la misma que se realizo el blog educativo para

fortalcer el area cognitiva por medio de juegos interativos en niños y niñas de 4 años de

edad, dirigida a docentes. El presupuesto para este trabajo tiene un total de 166.50$.

6.02 Presupuesto

Se detalla en el cuadro todo relacionado a recursos financieros

142




Tabla 16. Recursos financieros

Insumo Cantidad Valor unitario Valor total

Impresiones 300 0.05 15.00

Pasajes 0.25 2.00

Refrigerio 15 0.50 7.50

Anillado 4 4.00 16.00

Empastado 1 40.00 40.00

Flash memory 1 16.00 16.00

Enfocus 1 20.00 20.00

Imprevistos 50.00 50.00

Total 166.50

Fuente: información obtenida mediante la observación de la problemática actual de la Unidad



143



Tabla 17.Cronograma

Mes Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril

Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Actividad

Macro X

Meso X

Micro X

Justificación X

Definición de la

matriz T

X

CAPITULO II

Matriz de análisis de

involucrados

X

CAPITULO III

Árbol de problemas X

Árbol de objetivos X

CAPITULO IV


involucrados

X


impacto de

alternativas

X

144



Construcción de

diagrama de

estrategia

X

CAPITULO V

Propuesta X

Antecedentes X

Justificación X

Objetivos general y

especifico

X

Metodología X

Encuesta, Tabulación X

Orientación para el

estudio

x

Capacitación X

CAPITULO VI

Presupuesto x

Cronograma x

CAPITULO VII x

Conclusión y

Recomendación

x

Bibliografía x

145



Anexos x

Fuente: Cronograma de actividades


146




CAPÍTULO VII

Conclusiones y Recomendaciones

7.01Conclusiones

Luego de la ejecución de este proyecto se llega a las siguientes conclusiones.

Por medio de la fundamentación teórica de este proyecto se puede concluir

que los juegos interactivos repercuten en el desarrollo cognitivo, logrando un

incremento real en la concentración, atención, memoria y percepción de los

educandos, lo cual es imprescindible para la obtención de una educación de

calidad y calidez.

Se concluye que por medio de las capacitaciones a docente se puede contar

con un profesorado realmente preparado, las mismas que cubren las

necesidades en la formación del infante, con la finalidad de ofrecer clases de

dinámicas y efectivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

147




Se concluye que la aplicación de la tecnología en la educación contribuye al

desarrollo de habilidades, destrezas y competencias, por tanto, el proyecto

está acorde a las tendencias actuales que exige la sociedad.

7.02 Recomendaciones

Se recomienda a la comunidad educativa de la Unidad Educativa “Gran

Bretaña” la aplicación adecuada de la propuesta, con la finalidad de

potencializar la acción educativa, mejorando los niveles de concentración,

atención, memoria y percepción.

Realizar capacitaciones permanentes a docentes, fundamentada en la teoría y

en la práctica, sobre el uso de la tecnología en el aula de clases para poder

transmitir un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado, contribuyendo al

desarrollo personal de los infantes y de las mismas.

Crear nuevos recursos técnicos como un blog educativo para el desarrollo del

área cognitiva en los niños y niñas, proporcionando a los docentes recursos

metodológicos y didácticos para el proceso educativo, de esta manera lograr

el interés en los infantes en la adquisición de nuevos conocimientos.

148




7.01 Referencias Bibliograficas

Constitución de la República del Ecuador. (2008). Quito:

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-

educacion-inicial-lowres.pdf.

Ley Organica de Educación Superior . (12 de Octubre de 2010). Obtenido de

http://www.yachay.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/12/LEY-

ORGANICA-DE-EDUCACION-SUPERIOR-ANEXO-a_1_2.pdf

Plan Nacional del Buen Vivir. (2013-2017). Obtenido de

https://www.unicef.org/ecuador/Plan_Nacional_Buen_Vivir_2013-2017.pdf

Código de la Niñes y Adolescencia . (7 de Julio de 2014). Obtenido de

http://www.igualdad.gob.ec/docman/biblioteca-lotaip/1252--44/file.html

Código de la Niñez y Adolescencia. (2014). Obtenido de

https://www.google.com/search?q=codigo+de+la+ni%C3%B1es+art+38+lite

ral+a&ie=utf-8&oe=utf-8&client=firefox-b-

ab&gfe_rd=cr&dcr=0&ei=Vl0XWoGrEYGK-QXTzbSwAw

Plan Decenal de Educación. (2016). Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2012/08/Rendicion_2007.pdf

149




Codigo de Convivencia. (2017). Obtenido de

http://www.rumipamba.edu.ec/index.php?option=com_content&view=article

&id=88&Itemid=97

Aguirre Vargas, I. (2014). Obtenido de

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Cifuentes, Y. E. (2016). Estimulación Temprana y Desarrollo Cognitivo. Obtenido

de Tesis de Grado:

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del-juego-en-el.html

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los procesos cognitivos para el desarrollo humano integral . Obtenido de

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Vygotsky, L. (1896). Desarrollo cognitivo. Obtenido de

http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf

153




Anexos

Anexo 1 Encuesta realizada a los docentes

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES

OBJETIVO: Fortalecer el área cognitiva en niños y niñas de 4 años de edad. Blog educativo

dirigido a docentes de la Unidad Educativa “Gran Bretaña”, ubicada en el Distrito

Metropolitano de Quito, en el año 2018.

INSTRUCCIÓN: Coloque una X en la respuesta que usted le parezca correcta

N° Preguntas Opciones de respuesta

Siempre A veces Nunca

1 ¿Considera usted que las

capacitaciones son necesarias

para mejorar la enseñanza-

aprendizaje del infante?

2 ¿Cree usted que la institución

cuenta con un recurso técnico

para la ejecución de la clase?

3 ¿Cree usted que el blog

educativo es un recurso óptimo

para el desarrollo integral de los

niños y niñas?

4 ¿Renovar estrategias de

enseñanza en los docentes

permitirá desarrollar

correctamente el área cognitiva

del niño y niña?

5 ¿considera usted que las

habilidades cognitivas se

generan durante el proceso

educativo?

6 ¿considera usted que los juegos

154




interactivos son importantes

para el proceso cognitivo?

7 ¿Cree usted que los niños y

niñas deben tener como base

fundamental el uso del juego

para mejorar el área cognitiva?

8 ¿Realiza juegos, de

concentración y atención para

que los niños puedan recibir la

información?

9 ¿Considera usted que la

memoria es un proceso

cognitivo primordial en el

desarrollo integral del infante

10 ¿Cree usted que el proceso

cognitivo ayuda a la interacción

del niño y niña con el juego?


155




Anexo 2 Invitación a la Socialización

Tema: Fortalecer el área

cognitiva en niños y niñas

de 4 años de edad.

Día: 07/03/2018

Hora: 13:00 pm

Lugar: Unidad Educativa

“Gran Bretaña”

156




Anexo3 Diapositivas de la socialización

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Anexo 4 Fotos de la socialización

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Anexo 5 Registro de Asistencia de la socialización

Anexo 6 Certificado de la socialización

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