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ES UN PROCESO EDUCATIVO que parte de la Diversidad

Cultural como un valor enriquecedor. Propone el diálogo y la participación de todas las culturas en el desarrollo común de las personas y los pueblos.

Diversiando, educando en la diversidad cultural, es la campaña educativa propuesta por Solidaridad Don Bosco. Pretende aportar ideas, formación, dinámicas, recursos y materiales para desarrollar la competencia intercultural.

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1. Marco de Referencia: La Ciudadanía Global

2. Hacia una Ciudadanía Global desde la Educación Integral

3. ¿Por qué Interculturalidad?

4. Propuesta didáctica

5. Competencias

6. Orientaciones para tutores/as

Actividades

01 INTERIORIZANDO / Los países

02 PROFUNDIZANDO / Esta es mi vida

03 ACTUANDO / Comparando situaciones

Índice

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1. Marco de Referencia:La Ciudadanía Global

2. Hacia una Ciudadanía Globaldesde la Educación Integral

ctualmente vivimos en un mundo interrelacionado, con continuos movimientos mi-gratorios y multitud de redes interconectadas de todo tipo. Un mundo en el que los mercados, consumos e intercambios están totalmente globalizados, pero no así las

oportunidades y el reparto de las riquezas. Los ricos pueden acceder a más recursos y servicios, y los pobres soportan más la presión, las deudas injustamente contraídas y la esquilmación de los recursos.

Esto nos plantea la necesidad de configurar una Ciudadanía Global que sea responsable, no sólo con su entorno cercano, sino que también sea crítica con los acontecimientos del planeta, que valore la diversidad cultural, y que trabaje por la integración e inclusión de todas las personas.

s necesario educar en las múltiples dimensiones de cada alumna/o (personal, relacional, trascendental, etc.) desde una visión integradora de lo cognitivo, emocional y ético; con una intencionalidad orientada a la transformación progresiva de los valores, actitudes

y comportamientos.

Desde la escuela debemos trabajar con el alumnado el análisis de los conflictos actuales, iden-tificando las interconexiones que los generan, para descifrar y entender mejor el mundo. Este planteamiento nos aporta una visión más amplia de la ciudadanía, que se preocupa y actúa ante las injusticias globales. Por tanto, apostaremos por prácticas que potencien las capacidades para comprender e interpretar la realidad, haciendo una lectura crítica de los acontecimientos mediante un diálogo constructivo.

El gran reto que afrontamos es Aprender a transformar, desde los pilares de los Derechos Humanos, el cuidado del medio ambiente, la equidad de género, el consumo responsable, la interculturalidad, etc.

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3. ¿Por qué Interculturalidad?

no de los pilares fundamentales sobre los que descansa la Educación para la Ciuda-danía Global es la Interculturalidad, que busca el encuentro y relación de las diversas culturas en términos de equidad.

Como en toda la historia de la humanidad, en el siglo XXI nos encontramos ante situaciones económico-financieras, políticas y sociales que provocan movimientos migratorios de personas, en busca de la mejora de sus condiciones de vida y la de sus familias. Esto plantea un entorno de diversidad cultural en el que debemos aprender a vivir y relacionarnos.

Igualmente, existen muchas otras relaciones con culturas diferentes que no tienen que ver con las migraciones, como la diversidad dentro de nuestro propio país o comunidad autónoma, el conocimiento de otras realidades a través de internet, los medios de comunicación, los eventos internacionales, o las costumbres y expresiones importadas de otros países.

Ante este mundo tan interconectado y relacionado, tenemos que fortalecer los procesos edu-cativos con un enfoque que favorezca la valorización de lo diverso, que ayude a comprender al alumnado el mundo en el que vivimos desde un planteamiento intercultural.

La Competencia Intercultural desarrolla los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten a las personas relacionarse y convivir; consiguiendo que se rompan estereotipos y que se establezcan relaciones de igualdad y de participación.

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4. Propuesta didáctica

entro del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) se incluye este material sobre interculturalidad, con la intención de hacer hincapié en una educación integral de nuestro alumnado. Nos va a permitir hacer efectiva y real la transformación progresiva

de los valores, actitudes y comportamientos.

4.1 | Con este material pretendemos conseguir los siguientes objetivos:

3 Promover el reconocimiento y el respeto recíproco entre las diferentes culturas, formas de vida y pensamiento.

3 Aprender de otras personas y grupos culturales, caminando hacia los espacios comunes de encuentro.

3 Romper con cualquier tipo de discriminación (cultural, étnica, de género, religiosa, económica, etc.).

3 Educar la empatía y el respeto hacia todas las personas.3 Ser críticos/as con los valores y antivalores de la cultura propia.3 Romper con los estereotipos y tópicos culturales, generando actitudes positivas hacia la

interculturalidad.

Para ello se han elaborado 11 cuadernillos distintos, adaptados a las capacidades y competencias del alumnado, dependiendo de su nivel educativo:

3 Infantil3 1er Ciclo de Primaria3 2º Ciclo de Primaria3 3er Ciclo de Primaria3 1º y 2º de ESO3 3º de ESO3 4º de ESO3 PCPI3 Bachillerato3 Ciclos Formativos de Grado Medio3 Ciclos Formativos de Grado Superior

4.2 | Orientaciones metodológicas:

Las actividades que se proponen responden a unos criterios metodológicos concretos, que pre-tenden conseguir la autonomía del alumnado, el trabajo colaborativo en el aula o la generación de ideas constructivas. Estos criterios son:

3 Llegar a consensos sin imposiciones.3 Promover el trabajo en grupo. 3 Favorecer la exposición e intercambio de ideas y opiniones.3 Generar la construcción de ideas desde lo positivo.3 Fomentar el aprendizaje desde la reflexión-acción.3 Favorecer la creatividad y la originalidad. 3 Utilizar el debate para favorecer el respeto, la empatía y la exposición de ideas

argumentadas.

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5. Competencias

Competencias Específicas

Competencias Básicas

6. Orientaciones para tutores/as

uestra propuesta educativa potencia la continuidad en la realización de las acti-vidades, siguiendo un mismo hilo conductor que le confiere un sentido global y coherente. Así, todas las actividades parten de un esquema común: Interiorizando-

Profundizando-Actuando, que lleva a la asunción de valores por parte del alumnado y al cambio de actitudes.

3 En la actividad INTERIORIZANDO, con el objetivo de acercar al alumnado a la realidad de otros países, se plantean cuestiones que lleven a los niños y niñas a reflexionar sobre las diferencias que pueden existir con otros/as niños/as teniendo en cuenta su lugar de procedencia.

3 Ya en la segunda actividad, PROFUNDIZANDO, los/as alumnos/as se adentrarán en las diferencias culturales de niños y niñas procedentes de otros países y que representan el entorno multicultural que nos rodea.

3 Finalmente, consideramos interesante que los alumnos y alumnas identifiquen la situación en la que se pueden encontrar otros niños y niñas de su misma edad pero que proceden de otros países. Para ello proponemos la actividad ACTUANDO.

Comunicación lingüística

Social yciudadana

Conocimiento e interacción conel mundo físico

Tratamiento dela información

Cultural yartística

Identificación de algunas características de otras culturas

Conocimiento y respeto alas diferencias culturales

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Actividad 01 INTERIORIZANDO

Motivaciones para el tutor o la tutoraA estas edades es necesario el conocimiento y acercamiento de nuestros alumnos y alumnas a diferentes países y culturas con el objetivo de prevenir posibles prejuicios y estereotipos hacia lo desconocido. Es necesario, por tanto, inculcar en nuestro alum-nado el respeto a otras culturas.

Para ello, la actividad propuesta se basa en el acercamiento a dife-rentes países para conocer sus culturas y realizar una localización geográfica de los mismos.

Objetivos3 Aprender el nombre y la ubicación geográfica de algunos países que acerquen al alum-

nado al conocimiento de otras culturas que conviven en su entorno.3 Conocer aspectos identificativos de distintas culturas a partir de imágenes representativas

de diferentes países.3 Potenciar actitudes de respeto, empatía con lo diferente, convivencia y solidaridad.

Desarrollo3 La primera parte de la actividad consiste en una sopa de letras en la que los/as alumnos/

as tendrán que encontrar el nombre de diferentes países (Cada alumno/a dispondrá de una Ficha de trabajo individual para realizar la actividad).

3 A continuación, con la ayuda del/a tutor/a, señalarán en un mapa cada uno de los países que han ido encontrando en la sopa de letras, utilizando para ello chinchetas de colores. Una vez localizados los países, el tutor o tutora explicará a qué continente pertenecen.

3 Para finalizar la actividad, el/la tutor/a dividirá a la clase en grupos de 4-5 alumnos/as y les repartirá a cada grupo cinco imágenes y cinco tarjetas que contendrán características de algunos de los países que han aparecido en la sopa de letras. Los/as alumnos/as ten-drán que unir las imágenes con su tarjeta correspondiente. Como cierre de la actividad, el/la tutor/a comentará las características de cada uno de los países y los aspectos más relevantes de las imágenes. (Este material está colgado en la página web de la campaña: www.diversiando.org)

Cuestiones para la reflexiónA modo de conclusión, se plantean una serie de cuestiones para que el tutor o tutora pueda hacer reflexionar a los niños y niñas sobre la temática de la actividad desarrollada.

3 ¿Habéis estado en algún otro país que no sea España?3 ¿Tenéis algún amigo o amiga de otro país? Cuéntanos algo de él o ella.3 ¿Creéis que los niños y niñas de esos países hacen las mismas cosas que nosotros y no-

sotras (juegan, comen, van al cole, etc.)?3 ¿Conoces algún juego típico de otro país? ¿Y alguna comida?

Los países

SOPA DE LETRAS

CANADÁ, FINLANDIA, RUANDA, EGIPTO, ESPAÑA, CUBA,

SENEGAL, CHINA, ECUADOR, MARRRUECOS Y AUSTRALIA

D L S E N E G A L D I E EG J K E M A R R U E C O SK F C A N A D Á T S N A PF I G E D K H K G P F T AI O E C F H T I Ñ A A K ÑN I R U C O D R U A N D AL O E A F I P K I K F K FA P C D E S G H F T J T IN K H O E I C C U B A F OD K I R D I E Y F K R G II K N I A U S T R A L I AA P A A I Z E G I P T O I

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PROFUNDIZANDOActividad 02Motivaciones para el tutor o la tutoraEn los últimos años se han ido incorporando a la sociedad personas inmigrantes de diferentes lugares del mundo, con la intención de trabajar y mejorar sus condiciones de vida para conseguir un futuro que en su país sería imposible.

Nosotros y nosotras como docentes, debemos adaptarnos a las nuevas corrientes que se avecinan y profundizar en la educación intercultural, lo que nos permitirá atender la realidad multicultural de nuestra sociedad y, por consiguiente, de nuestras aulas. Para ello, vamos a utilizar como herramientas, el respeto, la comunica-ción y la integración, como pilares fundamentales de la educación que llevarán al alumnado a la adquisición de las competencias sociales necesarias para convivir y relacionarnos. Así, a través de esta actividad, vamos a identificar y profundizar en los rasgos más característicos de otras culturas.

Objetivos3 Profundizar en algunos aspectos de las diferentes culturas que conviven en nuestro país

a partir de relatos reales de niños y niñas.3 Identificar los rasgos más característicos de esas culturas.3 Respetar y valorar las diferencias culturales presentes en otras personas rechazando

cualquier tipo de discriminación.

Desarrollo3 El tutor o la tutora introducirá el tema explicando que en un mismo país conviven

personas de diferentes culturas y países, en la que cada una tiene unas costumbres que hemos de conocer, valorar y aprender a respetar.

3 A continuación, se les pide a los alumnos y alumnas que lean cada una de las historias y que respondan a las tres cuestiones que tienen debajo (Cada alumno/a dispondrá de una ficha de trabajo individual para realizar la actividad).

3 Una vez hayan finalizado, se procederá a una corrección conjunta de cada una de las cuestiones y se situarán en un mapa los lugares de procedencia de los personajes.

3 Actividad complementaria: En el caso de que quede tiempo de la sesión de tutoría, se puede ampliar la actividad pidiéndole al alumnado que se imagine cómo son cada uno de los protagonistas de las diferentes historias leídas y que los dibujen.

Cuestiones para la reflexiónA modo de conclusión, se plantean una serie de cuestiones para que el tutor o tutora pueda hacer reflexionar a los niños y niñas sobre la temática de la actividad desarrollada.

3 ¿Pensabais que en todas partes se celebraban las mismas fiestas?3 ¿Os gustaría conocer y participar en ellas? ¿Por qué?3 ¿Qué es lo que más os ha sorprendido de cada una de las culturas/historias?3 ¿Conocéis a alguien perteneciente a otra cultura? ¿Qué os cuentan de ella?

NOTAS

Las historias de los diferentes personajes puedes encontrarlas en la página web de la campaña www.diversiando.org

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Motivaciones para el tutor o la tutoraLa diversidad cultural en el seno de nuestras socieda-des, está produciendo cambios de suma importancia que afectan tanto a las personas que han emigrado como a aquellas que se encuentran en los países de recepción.

En el estado español, receptor reciente de flujos mi-gratorios significativos, comienza a construirse una sociedad diversa culturalmente que afronta el reto de conseguir la plena integración entre las comuni-dades de personas inmigrantes y las comunidades de acogida.

Por ello, proponemos que desde la acción tutorial se trabaje la siguiente actividad que potenciará la concienciación del alumnado acerca de la realidad que viven miles de personas que llegan a nuestro país y que por unos motivos u otros tuvieron que abandonar sus hogares.

Objetivos3 Sensibilizar acerca de la situación en nuestra sociedad de las personas inmigrantes. 3 Fomentar en los/as alumnos/as la empatía hacia aquellas personas inmigrantes que

forman parte de su entorno.3 Potenciar en el alumnado los valores de responsabilidad, solidaridad, justicia e igualdad.

Desarrollo3 El/la tutor/a introducirá la actividad a los alumnos y alumnas recordándoles la historia

personal de “Estefi” (trabajada en la sesión anterior, Actividad Interiorizando).3 A continuación, explicará al alumnado qué significa ser inmigrante y les hará ver la difícil

situación en la que se encuentran muchos de ellos y ellas cuando tienen que dejar su hogar. 3 Finalmente, realizarán la actividad: “La Maleta de Estefi y Tu Maleta” (Cada alumno/a

dispondrá de una Ficha de trabajo individual para realizar la actividad). En ella se encontrarán con el dibujo de dos maletas en las que tendrán que escribir:

› Las cosas que creen que se ha podido traer Estefi de Ecuador.› Las cosas que nos llevaríamos si tuviésemos que emigrar a otro país.

Cuestiones para la reflexiónA modo de conclusión, se plantean una serie de cuestiones para que el tutor o tutora pueda hacer reflexionar a los niños y niñas sobre la temática de la actividad desarrollada.

3 ¿Creéis que es justo que unos niños y/o niñas tengan muchas cosas y otros/as no?3 ¿Cómo lo pasaríais si tuvieseis que dejar vuestra casa, amigos y amigas, familia, etc. para

iros a otra ciudad u otro país?

ACTUANDOActividad 03

Comparandosituaciones

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materiales sin una finalidad lucrativa, citando su origen.

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