Educando Con Valores

7/17/2019 Educando Con Valores

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EDUCANDO CON

VALORES


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EL SENTIDO DE LOSVALORES EN LA EDUCACIN

Analizado el tema desde una perspectivaestrictamente pedaggica, los valores aparecen

formulados de forma prescriptiva en los

currculos oficiales, reformulados en los

proyectos educativos y en los idearios de cada

centro educativo, dnde se acomodan a la

cosmovisin de cada comunidad educativa, y se

concretan y materializan en el proceso de

intervencin educativa que emprende cada

profesor en el aula.


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Que es un Valor?R= es aquello que hace buenas a las cosas,

aquello por lo que las apreciamos, por lo que

son dignas de nuestra atencin y deseo. El

valor es todo bien encerrado en las cosas,

descubierto con mi inteligencia, deseado y

querido por mi voluntad. Los valoresdignifian ! ao"#a$an la e%is&enia deual'uier ser (u"ano) El hombre podrapreciarlos, si es educado en ellos. ! educar

en los valores es lo mismo que educar

moralmente, pues sern los valores los que

ense"an al individuo a comportarse como

hombre, como persona. #ero se necesita

educar en una recta $erarqua de valores.


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Son &i#os de Valores

%ay diferentes tipos de valores&

a' (alores espirituales

b' (alores morales o humanos&

) (alores personales

) (alores familiares

) (alores sociales


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Qui*n influ!e en la #ra&ia de valores?

*odos influimos en los valores, pero el que se educa

es uno mismo& los valores los hace suyos el su$eto.

+ada individuo se forma a s mismo, descubriendolos valores con su propia libertad eperiencial en la

familia, en el colegio, en la calle, por la televisin y

dems medios de comunicacin. Son las #ersonas"+s signifia&ivas #ara el ni$o o el ,oven las 'ue

"+s influ!en en su e%#erienia de los valores-#adres. "aes&ros. eduadores. &u&ores/ ! una vezinteriorizados, los valores se convierten en guas y

pautas que marcan las directrices de una conducta

coherente. -e convierten en ideales, indicadores del

camino a seguir.


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C0O EDUCAR EN VALORES?

Eduar en valores debe formar parte de laprogramacin del aula, para tenerlo presente

en el desarrollo de todas nuestras actividades,

de una forma transversal a lo largo de todo el

curso, puesto que no se trata de conceptos

aislados que debamos aprender, sino consiste

en una interiorizacin de los mismos para

hacerlos nuestros, para que formen parte de

nuestra personalidad y ayudarnos a actuar en

consecuencia ante las diferentes situaciones

que nos vayamos encontrando a lo largo de

nuestras vidas.


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1LOQUES TE02TICOS.+ada uno de ellos se presenta por separado, pero

debemos recalcar su concepcin globalizada.

1lo'ue I- Au&o one#&o ! au&oes&i"aa autoestima es la forma de evaluarnos a nosotros

mismos. a imagen que uno tiene de s mismo

/autoconcepto' es un paso necesario para el

desarrollo de la autoestima

0ocin de identidad& conocimiento de uno mismo.

1anifestacin de sentimientos positivos hacia s

mismo y confianza en las

propias posibilidades.

(aloracin positiva de las propias capacidades y

limitaciones.


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1lo'ue II- Evi&ar #re,uiiosNo de,arnos guiar por las apariencias es unvalor, que aunque no lo parezca, podemos, y

debemos aprender desde peque"os.

Reonoer 3"o se sien&en los de"+s,desarrollar la empata, iden&ifiar !reonoer 3"o se sien&en los de"+scuando son pre$uzgados, o cuando lo somos

nosotros mismos, nos a!udar+ en lasrelaiones #ersonales ! en la vida social.2 Empata.

2 Asertividad.

2 Regulacin de los sentimientos e impulsos

2 *olerancia


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1lo'ue III- Cola4orai3n-aber estar con otras personas, responder a los

dems, mantener unas buenas relaciones

interpersonales de comunicacin, cooperacin,

traba$o en equipo, etc. -e busca hacer ver a losalumnos y alumnas que las cosas que parecen

imposibles para uno slo pueden conseguirse cuando

todo el mundo ayuda. Aspectos concretos a

contemplar son&

%abilidades de relacin interpersonal&epresividad, comunicacin, cooperacin y

colaboracin social.

Relaciones positivas con los dems.

Estrategias para la resolucin de conflictos.


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ESTRATEGIASas siguientes orientaciones servirn como principios gen

regularn la prctica diaria y que permitirn influir en la tran

valores&

(alorar a todos los alumnos por igual y evitar las descalificaci +uando se indiquen fallos o deficiencias, aportar a c

sugerencias sobre las posibilidades de superacin de las misma

3estacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas. Aprovechar los conflictos que sur$an entre los alumnos pa

colectivamente sobre los modos posibles de resolucin. 3ar participacin a los alumnos en el establecimiento de las

convivencia en el aula. 4na vez consensuadas, eigir su cumpl


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(A5RE-


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LA RESPONSABILIDADLa responsabilidad es la capacidad de sentirseobligado a dar una respuesta o a cumplir untrabajo sin presin externa alguna, hay de dos

tipos:Colectiva. Capacidad de infuir en lasdecisiones que se toman como grupo social. Noslo tienen que ser responsables en lasdecisiones del grupo, sino que tambin tienen

que responsabilizarse de las tareas de clase,cumpliendo las normas que se hayan marcadoen la escuela.

Individual. Capacidad de las personas de

conocer y aceptar las consecuencias de sus


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LA COO5ERACIN

a cooperacin se puede definir como la accinque se realiza entre dos o ms personas para

conseguir un mismo fin. #ara que la cooperacin

se lleve a cabo los dos tienen que salir

beneficiarios, es decir, tiene que haber una

reciprocidad.Es muy habitual que en clase inconscientemente

se haya fomentado la competicin /aspecto

negativo' en vez de la cooperacin.

LA SOLIDARIDAD


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LA SOLIDARIDADa solidaridad es un modo de derecho u obligacin y por

lo tanto, un valor que debe fomentarse y fortalecerse

donde las personas se pueden situar en el lugar del otro y

ofrecer la ayuda que 6stos necesitan.

#ara que los ni"os comiencen a eperimentar este

sentimiento solidario, primero deben tener la idea propia

de ellos mismos /el 7yo8'.

!a a los dos a"os de edad los ni"os tienen conciencia y

sentimientos morales, y son capaces de ponerse en el

lugar del otro /empata'. Adems este valor ayuda a

desarrollar conductas prosociales, tales como cuidar,

ayudar y compartir, entre otras. #ara esto, el desarrollo

cognitivo de los peque"os, la interaccin social que ellos

tengan y el e$emplo de los padres y el entorno es esencial.


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EL RES5ETO A LA DIVERSIDAD

os ni"os deben recibir una educacin que

favorezca su cultura general y le permita, en

condiciones de igualdad, la oportunidad dedesarrollar sus aptitudes, su $uicio individual, su

sentido de responsabilidad moral y social, y llegar

a ser un miembro 9til y participativo de la

sociedad. El ni$o de4e ser #ro&egido on&ra

&odas las #r+&ias 'ue #uedan fo"en&ar ladisri"inai3n. 3ebe ser educado en un espritude comprensin, solidaridad, tolerancia, amistad,

paz y fraternidad. -on derechos fundamentales

para la vida de los ni"os.


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ESTRATEGIAS APLICABLES ENAULAS PARA ENSEAR VALORES

Estrategia : ;& Ense"anza a trav6s de

pelculas que refle$en los valores que sequieren impulsar

E$emplo&

En la pelcula


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Estate!ia "# El cuento.#jemplo#l cuento $#l %&a del 'ilencio$ de (edro'acrist!n posee un alor educatiohermoso : )ntegrar a las personas conminusal&as en donde debemos dar laoportunidad a quienes tienen alg*nimpedimento a +n de que ellosdemuestren todas sus cualidades,eitando que sus problemas nos impidantratarlos con normalidad, este cuento seambienta en un pueblo en +estas cuyospersonajes son un nio sordo, su mejoramigo y la gente del pueblo, integraalores como el compaerismo, laamistad, la lealtad, el res eto, la


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Es&ra&egia 6 7--ituaciones reales donde estudiantes respondern

espontneamente que haran en los siguientes

casos y porque es importante ealtar estos valores.

E$emplo

2%50RA3E>&

(icente ha ido al cine y en la taquilla le han dado

vuelto de ms. (icente piensa utilizar el dinero

para comprarse un refresco y cotufas en el cine,pero sabe que si falta dinero en la boletera al final

del da, este le ser descontado al se"or que lo

atendi.


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5ARA RE8LE9IONAR-

En una escuela de ense"anza primaria, una maestra se dio cuenta de

haba en las actitudes de sus alumnos. (ali6ndose de una situacin fan

al grupo lo divertido que sera crear una ciudad imaginaria. +ada

desempe"ar el traba$o que quisiera. levando cuenta de las elecciones

chicos, el grupo descubri que tenan varios doctores, abogados e ing

un individualista que aspiraba a ser vago. A continuacin, pregunt a

ciudad as podra sobrevivir. Entonces se puso de manifiesto la

agricultores, fabricantes de herramientas, de personas dedicadas a la l

calles, etc6tera. En la discusin que sigui, los chicos se dieron cuenvez, no slo de la importancia que tiene toda ocupacin en nuestra

tambi6n de las medidas que estaban usando para determinar el

ocupacin o de una persona. os distintos valores de nuestra soc

importancia a la recompensa monetaria, a la categora, al servicio s

emergieron del inconsciente al inter6s consciente de todos los miembro


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