Proyecto Educativo Institucional

“90 años, Educando en valores”

1928-2018

Proyecto Educativo Institucional

Introducción

Hablar de “Proyecto Educativo” es parte del vocabulario actual, que se ha ido

cristalizando en un estilo y modo de ser de la Escuela.

Las constantes insatisfacciones de los procedimientos educativos, nos han abierto

perspectiva para la formulación de una propuesta que nos lleve al mejoramiento de la

Gestión Educativa, en una búsqueda de alternativas de modernización.

En el año 1997 se tomó contacto con los primeros estudios relacionados con el

“Proyecto Educativo”, con el fin de llevar a terreno fértil los criterios y valores, se empezó

a fomentar un trabajo de equipo, que permitió a la Unidad Educativa asegurar cohesión

en el quehacer diario.

Se inició el diagnóstico de nuestra realidad educativa con el sólo objetivo de buscar

nuestra “identidad”, nuestro sentido de “pertenencia, manteniendo un permanente

trabajo de equipo y talleres entre los diferentes estamentos que conforman la escuela,

profundizando en las áreas que nuestro Proyecto Educativo Institucional debería

contemplar. Su elaboración ha permitido clarificar nuestro quehacer y aunar el

compromiso en una propuesta compartida por todos.

Desde hace varios años, se ha venido desarrollando un proceso de reflexión colectiva, de

búsqueda y realizaciones, dado que nuestra escuela “Estado de Israel” se ubica en un

sector especial del Cerro Mesilla, muy popular de bajo nivel socioeconómico y cultural,

alcanzando un Índice de Vulnerabilidad del 84.86%; cuenta con una dotación de 20

docentes para atender una matrícula de 253 alumnos desde 1º nivel de transición hasta

8º año, cuyo aprender no es motivante, ni se cuenta con un gran apoyo de las familias.

Se hacía necesario elaborar un planteamiento de lo que queríamos y para qué,

basado en nuestra realidad escolar, con sentido de identidad y con una referencia al

mundo cognitivo; era imprescindible introducir cambios para mejorar la práctica

pedagógica, acceder a recursos y/o capacitación y articular los distintos elementos para

buscar actividades más significativas para nuestros alumnos y alumnas , empezamos

nuestra escalada con el P – 900 ( hoy escuelas focalizadas), participamos en el Programa

Educando en la Comuna, con apoyo de la empresa privada, Programa LEM, red Enlaces,

Centro de Recursos de Aprendizaje CRA. El Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la

Gestión (SACGE) en el 2004, nos permitió evaluar nuestro proceso pedagógico

indicándonos con claridad los pasos a seguir para iniciar el ascenso hacia una educación de

mejor calidad para nuestros niños y niñas.

Se inició la conformación de un equipo de gestión que representa a los distintos

estamentos con una participación seria y responsable. A partir de aquí se nos clarifican las

herramientas conceptuales, que nos han permitido definir que hacer, como hacerlo y

analizar cuán bien o mal estamos caminando.

El camino para lograrlo se está construyendo colectivamente, en un esquema

administrativo facilitador de las comunicaciones y relaciones interpersonales, llevando a

cabo una iniciativa común, compartida y cimentada en una planificación estratégica,

tratando de poner los énfasis en el proceso pedagógico de nuestras niñas y niños

Nuestro Proyecto Educativo Institucional, aúna la voluntad y el compromiso de la mayoría,

conlleva a un incremento de identidad, clarifica el perfil del alumno y del profesor que se

requiere, determina los estilos de aprendizaje, favorece la innovación, nos permite

proyectarnos a futuro, incorpora a la familia y la comunidad y por último conlleva a un

mejoramiento sustancial del clima escolar con objetivos claros y compartidos

Esta preocupación por el alumno como persona implica tener una actitud consciente

de observación y comprensión de los problemas del niño. Cualquier perturbación

repercute en todo el proceso y por ende debe llevar al directivo y su equipo a interesarse

por conocerlo para aportar una instancia de solución.

Los niños y niñas de hoy reciben el fuerte impacto del medio y son fuertemente

atraídos por estímulos de la actual modernidad. Esta modernidad ha provocado grandes

cambios en la sociedad que se ha traducido en diversas formas de entender el “sentido de

la vida”

La escuela debe adaptarse oportunamente a los nuevos requerimientos que enfrentan

los alumnos. Además tiene la responsabilidad de mantener a los niños y niñas en un

estado de motivación y de receptividad psicológica para el aprendizaje, inculcar normas,

valores, expresiones simbólicas, conocimientos y técnicas legadas por las generaciones

anteriores y cuyo conjunto constituye nuestra cultura.

Para esto necesitamos contar con una capacitación y perfeccionamiento para

optimizar el trabajo docente, mediante el uso de las competencias profesionales de sus

profesores, establecer redes de apoyo con otras escuelas, compartir experiencias,

conformar centros de ayuda profesional con otros establecimientos educacionales del

sector y/ o de la comuna.

Por último, utilizar la experiencia y formación profesional desarrollada durante la

vida laboral, para mejorar la calidad del proceso educativo de la escuela y mediante esto,

aportar al desarrollo del país. Necesitamos abrir más puertas y ventanas,

comprometernos sin límites con la educación, “la educación de calidad”. Ese es nuestro

mejor aporte y legado que podemos hacer a los niños y niñas que forman las familias

chilenas

I.- Marco filosófico curricular

Visión

Nuestra escuela anhela ser un establecimiento educacional que desarrolle en sus

estudiantes aprendizajes y valores, que les permita participar en la sociedad con un

sentido de pertenencia, inclusión y respeto

Identidad y misión

La Escuela “Estado de Israel”, dependiente de la Corporación Municipal de

Valparaíso, para el Desarrollo Social, sustenta su quehacer institucional en la siguiente

declaración de Misión:

Ser una institución pública que ofrece a la comunidad una educación desde el 1° Nivel de

transición a 8° año básico; que promueve en sus alumnos y alumnas una formación:

académica, valórica, democrática, crítica, tolerante, autónoma e inclusiva que requiere la

sociedad actual, mediante el apoyo de un equipo calificado y comprometido en el

quehacer pedagógico.

Valores que sustenta nuestra Misión:

Amor

Responsabilidad

Respeto

Tolerancia

Solidaridad

Perfil del alumno/a

Esforzado con espíritu de superación y responsabilidad.

Constructor y colaborador activo de su propio aprendizaje, conocedor de sus

potencialidades y debilidades.

Creativo, con equilibrada autoestima, consciente de que el ser buen estudiante le otorga

mejores expectativas para el futuro.

Respetuoso de las normas establecidas, actitud positiva frente a la protección y

preservación del medio ambiente y su entorno.

Valorador de sus raíces culturales e identidad nacional.

Tolerante, autocrítico, solidario, perseverante con buena disposición al trabajo en equipo.

Que manifieste una sana expresión de su afectividad

Perfil del Profesor/a

Dinámico, creativo, con mentalidad abierta y actitud positiva de la vida, con una clara

visión de las potencialidades de sus alumnos

Comprometido con las metas de su Escuela, identificándose con ésta.

Con capacidad de trabajar en equipo en una acción solidaria y cooperativa entre pares.

Acogedor con sus alumnos y alumnas, comprensivo, afectuoso, respetuoso de las

diferencias individuales.

Actualizado, con un perfeccionamiento pertinente que se pueda traducir en un beneficio

efectivo para sus alumnos.

Consecuente, buen manejo de las situaciones de conflicto, promotor de hábitos y

actitudes deseables, favorecedor de la personalidad de sus alumnos en los aspectos

psicomotores, cognitivos, de comunicación, afectivos y de inserción en la sociedad.

Creador de clima armónico en la sala de clases que facilite el cultivo de valores

considerando intereses y necesidades de sus alumnos.

Proactivo, estimulador y mediador del aprendizaje, la autonomía, la superación personal y

el espíritu crítico.

Objetivos permanentes de la Unidad Educativa

1.- Generar una gestión horizontal, participativa y democrática, que en colaboración con

el Equipo Directivo, oriente, motive y dirija los distintos procesos individuales y colectivos

en el Logro de metas institucionales a mediano y largo plazo.

2.- Crear el ambiente apropiado para una sana convivencia escolar, a través de la

reflexión, el estímulo de actitudes positivas, respeto y cumplimiento de las normas, roles y

funciones establecidos en el Reglamento Interno de Convivencia Escolar, ofreciendo

espacios de participación a los padres y apoderados, comprometiéndolos en actividades

relevantes de la Escuela, mejorando la interacción en talleres, entrevistas y reuniones

planificadas y asambleas generales.

3.- Impulsar principios de equidad y calidad, a través de Taller de Integración, realizando

adecuaciones y adaptaciones curriculares en beneficio del desarrollo del PIE, para la

integración de niños con Necesidades Educativas Especiales transitorias, dándoles la

oportunidad de promover su desarrollo en igualdad de condiciones en la educación

común y contribuir a elevar el logro de sus aprendizajes.

4.- Fomentar en los alumnos y alumnas, tanto en las clases sistemáticas como en los

talleres electivos (JEC), habilidades relacionadas con la creatividad, imaginación y

percepción, la expresión de sentimientos y emociones, impulsándolos a crear, apreciar y

disfrutar del arte.

5.- Afianzar el manejo de la Informática Educativa y el adecuado uso de multimedia, a

nivel de profesores y alumnos, estimando que es fundamental para la continuidad de

estudios y la inserción de nuestros niños y niñas en el actual mundo globalizado y

competitivo.

6.- Gestionar la interacción de todos los agentes de la comunidad educativa, a través de

un liderazgo responsable y autónomo, orientado al logro de resultados institucionales

asociados a las metas propuestas.

7.- Mejorar continuamente los procesos pedagógicos, curriculares, administrativos y

financieros, que permitan la proyección de la Visión y la Misión.

Objetivos estratégicos (largo y mediano plazo)

1.-Definir operacionalmente una propuesta pedagógica fundamentada en un

enfoque constructivista y cognoscitivo del aprendizaje. Que integre todas las

dimensiones de la persona, con fuerte apoyo en los medios didácticos y

tecnológicos de que dispone la escuela, utilizados de manera regular y adecuada.

2.- Mejorar los resultados Simce de acuerdo al Plan de Mejora con meta a 4 años

3.- Integrar acciones destinadas a participar en proyectos, actividades y/o eventos

de carácter científico, deportivo, artístico, organizados dentro o fuera de la

escuela, dejando de manifiesto las evidencias pedagógicas.

4.- Mantener el Gobierno escolar de los alumnos, instancia que les permita vivir en

democracia y en una sana convivencia con sus pares y el resto de la sociedad.

5.- Monitorear los resultados académicos de los alumnos de acuerdo con metas y

niveles involucrados directamente en el Plan de Mejora

6.- Fomentar el perfeccionamiento continuo de Calidad de los docentes,

participando en auto perfeccionamiento o talleres comunales, con miras al logro

de los aprendizajes de los alumnos/as

7.- Incorporar a los padres y apoderados al trabajo escolar a través del Consejo

Escolar y talleres de apoyo a la labor docente.

8.- Desarrollo progresivo y consciente de las competencias lingüísticas de los niños

y niñas, para que así puedan responder mejor a sus necesidades comunicativas

II.=Aspectos analíticos situacionales

Situación de la comunidad escolar

La Escuela “Estado de Israel” se ubica en el Cerro Mesilla de Valparaíso, mirando

hacia la bahía, cuenta con una matrícula de 193 alumnas y alumnos distribuidos desde el

1º NT hasta el 8º año Básico, son atendidos por una planta docente que consta de 2

Educadoras de Párvulos, 8 docentes de aula básica, 4 docentes especialistas (Inglés,

Matemáticas, Ed. Física, Ed. Musical) 1 Educador Diferencial.

Cómo apoyo hay 2 paradocentes, 1 asistente de párvulos, 2 apoyo de servicios menores y

2 vigilantes, 1 administrativo encargado del CRA y 1 encargado de Enlaces.

El equipo directivo está formado por una Directora y una docente quién cumple

funciones de Unidad Técnico Pedagógica. La escuela ha formado un equipo de

trabajo,(Coordinadores de ciclo) integrado por 2 docentes de aula, quienes apoyan la UTP

monitoreando y evaluando los procesos que se llevan al interior de la unidad educativa, la

que centra todo su quehacer en los aprendizajes de sus alumnos.

Desde el año 2008 se desarrolla un proyecto de integración de Lenguaje y se cuenta

adicionalmente con una Fonoaudióloga y un Educador Diferencial para trabajar en aula y

sala de recursos con aquellos alumnos integrantes del proyecto.

A partir del año 2008 se ingresa a Jornada Escolar Completa desde el 3º año básico y

hasta 8º año, desarrollando talleres tales como: de Matemática creativa, producción de

textos, motricidad, academia científica, deportes, teatro de clown , coro e instrumentos y

banda de guerra entre ellos.

Nuestro establecimiento atiende principalmente a niños y niñas del sector de Porvenir

Bajo, que es un lugar que reúne a las familias de más bajos recursos socioeconómicos del

gran Valparaíso, por lo que nuestro índice de Vulnerabilidad alcanza en la actualidad al

84.836%.

La escuela cuenta con 135 alumnos prioritarios distribuidos desde el 1º NT y hasta 8º año

básico)

Nuestra escuela, preocupada de mejorar continuamente sus resultados académicos,

presenta una evolución de la tasa de aprobación aumentando de un 84,57% a un 92,5% el

año 2010, también este aumento se ha visto reflejado en su matrícula que el 2006 alcanzó

a 163 y a la fecha 253 alumnos.

Reseña histórica

En el año 1928, un 20 de febrero, por decreto Nº 456 del Ministerio de Educación Pública,

se crea la escuela urbana de segunda clase nº 69, ubicándose en el cerro cordillera.

Posteriormente 28 años después, en el año 1956, el Ministerio de tierras y colonización

adjudica un lote de terreno y construye un edificio destinado a este establecimiento en el

corazón de la población Valencia del Cerro Mesilla, donde se ubica en la actualidad, todo

esto gracias al esforzado trabajo de su directora la señora Flor María Altamirano Chandía,

quién incluso utilizó su casa para impartir clases.

A partir del 20 de marzo del año 1957, las damas israelitas de Valparaíso y viña del Mar

han ejercido la labor de madrinas benefactoras, haciendo importantes donaciones

consistentes en: premios para los 3 primeros lugares desde pre kínder a 8º año,

mobiliario, equipos de audio, libros para biblioteca, instrumentos musicales y banda de

guerra, material de laboratorio, fotocopiadora, una sala de Matemáticas, Juegos infantiles

para párvulos y también beca para la continuación de estudios en enseñanza media para

un alumno/a al egresar de 8º año.

La Escuela “Estado de Israel” pertenece a la Corporación Municipal de Valparaíso para el

Desarrollo Social desde el año 1981, fecha del traspaso desde el Ministerio de Educación.

Desde el año 2000 nuestro establecimiento se integra a la Corporación educacional Pasi-

Cefi “red de escuelas que llevan el nombre de Israel” con sede en Santiago ( a lo largo de

Chile son 13 las escuelas que llevan este nombre , desde Arica a Los ángeles) la que nos

presta diferentes apoyos: permite la participación en concursos pictóricos o de creaciones

literarias de la embajada, seminarios para equipos directivos con temas como la

innovación educativa y mejoramiento continuo , autoestima, resolución de conflictos y

tecnología en el aula, entre otras, El año pasado esta institución nos dona material de

punta para el laboratorio de ciencias, este material es de alta especialización y tecnología,

que permite a nuestros alumnos acercarse al fabuloso mundo de la ciencia., para esto la

docente que imparte esta asignatura participa en Santiago en un seminario de

capacitación en utilización del material existente. Sabiendo que la lectura es un punto

muy importante para alcanzar el éxito es que este año para el día de Israel hacen entrega

de una biblioteca con diccionarios español e inglés, atlas y textos de lectura según el nivel

y en cantidad necesaria para todos los alumnos.

Desde el año de su creación a la fecha son 10 los directores que han tenido la misión de

dirigir el establecimiento ellos son: Flor Altamirano, Nelda Durán, Ernesto Retamal, Eliana

Tejo, Pablo Carrasco, Ana Lobos, Patricio Durán, Ítalo Muñoz, Oscar Molina y Adriana

Salazar quién accede a la dirección del establecimiento a través de concurso público el año

2006.

Nuestro establecimiento siempre preocupado de mejorar la calidad de los aprendizajes de

nuestros niños participa en diversos proyectos y programas como son: alimentación y

salud escolar de JUNAEB, TAP, P- 900, escuela abierta, refuerzo educativo,

psicomotricidad para párvulos, educando en la comuna, Enlaces, país digital

(computadores en la sala de clases),proyecto de integración TEL, Plan de Mejora a través

de ley SEP, escuela saludable y medio ambiente, escuelas de fútbol y prácticas

profesionales de los alumnos de la Universidad de Playa Ancha, Del Mar y otras.

A partir del año 2008 la escuela ingresa a Jornada Escolar Completa des de el 3º año

básico, se reconstruye totalmente siendo hoy una construcción sólida de 3 pisos con una

capacidad para atender a 400 alumnos desde pre kínder a 8º año, contando con la

siguiente infraestructura: 10 salas de clases, sala de párvulos, laboratorio de Informática y

de Ciencias, sala de música, sala de matemáticas, biblioteca CRA, grupo diferencial, salón

de actos, oficinas, secretaría, oficina de paradocentes y de UTP, sala de profesores,

comedor, cocina, 2 bodegas, multicancha y 2 patios interiores. Contamos con un equipo

docente comprometido y de calidad profesional como lo ha demostrado la evaluación

docente a la que son sometidos todos los profesionales de la educación anualmente por

parte del Ministerio.

También es importante destacar la labor que día a día realizan los asistentes de la

educación preocupados de la seguridad escolar de nuestros niños y de mantener el aseo y

ornato de nuestra escuela.

Síntesis de antecedentes del entorno

La Escuela “Estado de Israel” es un establecimiento con 84 años de existencia, y

cuenta con una tradición y prestigio en la enseñanza, basada en el amor y respeto

mutuo.

Como toda institución de larga trayectoria, ha acunado y compartido a través del

tiempo, principios y valores que orientan e imprimen un sello distintivo al quehacer

educativo del establecimiento. Ellos son:

Afecto y respeto: valores emblemáticos de la comunidad escolar que han

trascendido en el tiempo y que son el centro de consolidación afectiva de la

comunidad escolar.

Formación integral de calidad, para alcanzar la realización personal y aportar a la

sociedad(autodisciplina, responsabilidad, identidad, compromiso, participación)

Síntesis de antecedentes pedagógicos resultados Simce, otros

Simce histórico 4º año básico

Nuestra escuela, preocupada de mejorar continuamente sus resultados académicos,

presenta una evolución de la tasa de aprobación aumentando de un 84,57% a un 93% en

los últimos años

Año Lenguaje Matemática

2012 229 216

2013 267 269

2014 250 262

2015 234 238

2016 227 235

2017 239 234

Modelo de Gestión Escolar “Fundación Chile”

III.= Aspectos Operativos

metas

Líneas de acción, programas y/o proyectos específicos

Metas a lograr

Instalar un "Modelo de Trabajo Pedagógico" con foco en: diagnóstico,

planificación, aplicación, seguimiento, acompañamiento y evaluación de los

Aprendizajes de nuestros alumnos, que permita realizar los ajustes necesarios para

el logro del objetivo.

Mejorar los estándares académicos de nuestros alumnos, reflejados en las pruebas

Simce de Lenguaje y Matemática en el nivel de 4º año básico 1.-

DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD

Fortalezas

• Excelente infraestructura, edificio con amplios espacios educativos, rampas de acceso,

ascensor, baños bien implementados para niños y niñas.

• Buen nivel de compromiso con la institución de parte del equipo docente

• Salas de clase amplias, bien iluminadas e implementadas con el mobiliario adecuado.

• Clima Organizacional armónico, buenas relaciones interpersonales.

• Docentes con perfeccionamiento y capacitaciones en diferentes áreas, con capacidad de

propuesta, roles y funciones definidas.

• Sala con Centro de Recursos del Aprendizaje a disposición de los alumnos para la

optimización del proceso E-A.

• Sala de Informática Educativa implementada con computadores, impresoras, cámara

digital, diferentes software educativos, para la atención de 2 horas semanales de todos los

cursos desde 1º Nivel de Transición a 8° año.

• Proyecto de Integración en ejecución, con profesor especialista para la atención

específica de alumnos y alumnas con déficit intelectual leve y Lenguaje.

Debilidades

• Carencia de un profesor diferencial que atienda la gran cantidad de niños limítrofes y

normales lento, que no corresponde atenderlos en el taller de integración

• Insuficiente orientación de la sexualidad en alumnos y alumnas, violencia al interior de la

familia, abandono por trabajo de sus padres genera falta de afecto en los niños.

• La Escuela se proyecta poco hacia la comunidad, no hay una interacción fluida.

• Ausencia de orientación vocacional, especialmente en cursos superiores, que permita a

los alumnos tomar una decisión de continuidad de estudios debidamente informados.

• Alumnos (as) con habilidades sociales poco desarrolladas: autoestima, comunicación,

expectativas de vida, sentido de pertenencia.

• Bajo nivel educacional de los padres, generalmente sólo alcanzan al nivel básico.

• Los docentes requieren de mayor tiempo para destinarlo a trabajo técnico y de reflexión

pedagógica, para mejorar las prácticas pedagógicas y por ende los aprendizajes.

• Se requiere establecer mayor cantidad de alianzas estratégicas, redes de apoyo

académico, convenios con instituciones sociales etc.

Oportunidades

Convenios con Universidades, especialmente para el desarrollo de prácticas

pedagógicas.

El sector cuenta con Consultorio de salud, Comisaría de Carabineros, Compañía de

Bomberos, centros comunitarios, clubes deportivos, iglesias, con los que se

pueden establecer mayores nexos.

Apoyo de En laces y Universidad Católica en perfeccionamiento docente

Convenio SEP

Amenazas

Alto nivel de cesantía que afecta a padres y jefes de hogar.

Tráfico y consumo de drogas en calles cercanas al establecimiento

Escuelas particulares en el entorno del establecimiento, con ofertas atractivas con

las que el Sistema municipal no puede competir

Existencia de pandillas y delincuencia.

Hogares mono parentales, niños solos. Violencia intrafamiliar

Tránsito de doble vía con tráfico de alta intensidad con deficiente señalización,

ausencia de lomos de toro, lo que constituye un grave peligro para los estudiantes

que deben cruzar la calzada

2.- ORIENTACIÓN HACIA LOS ALUMNOS/AS, SUS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD

Objetivo estratégico:

1. Promover una convivencia respetuosa y de compañerismo entre Profesores(as),

Estudiantes, Padres y Apoderados de la comunidad educativa de modo de

favorecer el clima organizacional en beneficio del logro de los aprendizajes en el

aula.

2. Desarrollar en los padres y apoderados actitudes participativas y comprometidas

hacia los aprendizajes de sus hijos e hijas

Estrategias o mecanismos:

1. Elaborar cronograma de Actividades Anuales con centro de Padres y Apoderados

2. Instalar Canales regulares de información a través de la Pagina Web de la escuela,

Diario mural Central, Carta Mensual a los apoderados, alumnos y familia.

3. Instalar espacios de diálogo que permitan abordar los conflictos y resolución

pacífica (gobierno estudiantil) de ellos

4. Destacar mensualmente los valores institucionales que sustentan la misión de la

escuela, formando el “árbol de los valores”

5. Crear radio escolar y diario escolar a cargo de centro de alumnos

6. Trabajar normas de sana convivencia en el aula y escuela en horas de Orientación

7. Implementar espacios destinados al juego, recreación y zonas de seguridad.

8. Organizar recreos diferidos para el nivel de párvulos, primer y segundo ciclo básico

9. Aplicación de metodologías que contribuyen al trabajo colaborativo y al logro de

los aprendizajes esperados y desarrollo de habilidades expresadas en los OFT

3.- LIDERAZGO

Objetivo estratégico:

1.-Mejorar las prácticas que aseguren que el PEI considera las necesidades educativas y

formativas de los niños y niñas, las expectativas e intereses de la comunidad educativa,

orientando y articulando todas las acciones del establecimiento.

Estrategias o Mecanismos:

1. Establecer un calendario de reuniones con: Consejo Escolar, Equipo de Gestión,

Equipo de Liderazgo, CCPP, CCAA para conocer los objetivos institucionales del

PEI, sus metas y desafíos en los resultados de calidad de los aprendizajes.

2. Elaborar en conjunto con el EGE un plan de trabajo con objetivos, metas,

indicadores y productos con cronograma anual (carta Gantt) que permitan realizar

un seguimiento permanente para establecer medidas correctivas oportunas.

3. Informar en el Consejo Escolar los avances del proceso educativo, eficiencia

interna, visitas anuales de subvención y proyectos de participación.

4. Entregar Cuenta pública anual respecto de los avances de las meta

institucionales, logros alcanzados y plantear los nuevos desafíos, ante asamblea de

padres y apoderados

4.- GESTIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES

Objetivo estratégico:

1.- Planificar y monitorear la constitución y funcionamiento de grupos de estudio

docentes, que sean efectivos y que conduzcan directamente al desarrollo de mejores

competencias docentes en áreas específicas.

Estrategias o mecanismos:

1. Revisar programas de estudio vigente, reglamento de evaluación y marco para la

buena enseñanza.

2. Planificar en forma compartida

3. Reflexión permanente acerca de su práctica docente

4. Optimizar el uso del tiempo en el aula

5. Realizar talleres de capacitación y auto perfeccionamiento sobre: evaluación,

atención a la diversidad, plan fomento a la lectura, métodos de lectoescritura, etc.

6. Compartir en los grupos de trabajo prácticas pedagógicas exitosas

7. Utilizar en el aula una variedad de recursos tecnológicos y tic’s para alcanzar los

objetivos planteados

8. Consolidar el Plan de perfeccionamiento institucional para directivos, docentes y

asistentes de la Educación.

5.-PLANIFICACIÓN

Objetivo estratégico:

1. Elaborar un Plan Anual de la organización escolar, que incluya: el Plan de

mejoramiento SEP en concordancia con el PEI, que permita abordar aspectos

pedagógicos, administrativos y financieros, con sistemas de monitoreo,

seguimiento y evaluación para realizar en forma oportuna planes correctivos en el

corto, mediano y largo plazo.

2. Desarrollar Plan de Evaluación de las estrategias planificadas con el propósito de

asegurar avances en cada una de las fases de los procesos pedagógicos.

Estrategias o mecanismos:

1. Evaluar el cumplimiento de los objetivos institucionales y de la planificación

estratégica.

2. Validar los instrumentos de supervisión y evaluación que velen por la calidad de

los procesos pedagógicos (planificación diaria, acompañamiento en el aula,

retroalimentación, evaluaciones externas, pruebas en línea, etc.).

3. Reformulación del PEI, articulado con el PADEM

4. Revisión del Proyecto de Jornada Escolar Completa

5. Implementar Ajustes Curriculares y Cobertura Curricular de la Planificación

Docente.

6. Validar periódicamente las tareas y funciones de cada estamento, con el fin de

mejorar la gestión y de evitar problemas de comunicación.

7. Establecer un sistema de rendición de cuentas permanente, a través del Consejo

Escolar, Equipo de Gestión Escolar y Consejo de Profesores.

6.- GESTIÓN DE PROCESOS

Objetivo estratégico:

1. Organizar los planes y programas de los sectores y subsectores acuerdo al ajuste

curricular, para asegurar el cumplimiento de la cobertura curricular y logros de

aprendizaje.

2. Generar un sistema de acompañamiento a la planificación docente, al trabajo en el

aula y a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos.

3.- Desarrollar una metodología de aprendizaje para Lenguaje y matemática (Plan apoyo

compartido) que asegure el logro de los aprendizaje

Estrategias o mecanismos:

1. Elaborar planificaciones diarias en los subsectores de aprendizaje

2. Realizar seguimiento a la planificación de modo de optimizar el tiempo pedagógico

y el desarrollo del currículo.

3. Consolidar el proceso de evaluación y análisis de los logros de aprendizajes internos

y externos.

4. Consolidar el proceso de seguimiento de los aprendizajes

5. Consolidar un sistema de acompañamiento al aula con los docentes y equipo

directivo.

6. Consolidar los espacios de reflexión pedagógica que permitan evaluar la acción

docente en el aula, la cobertura curricular, los logros de aprendizaje y los planes de

reforzamiento.

7. Aplicar método Singapur “Pensar sin límites” para el logro de los aprendizajes en

Matemáticas en el primer subciclo básico.

8. Participar y aplicar la metodología del Plan de apoyo compartido en el primer ciclo

básico

7.- GESTIÓN DE RESULTADOS

Objetivo estratégico:

1. Implementar plan de calidad que registre avances significativos, traducidos en

incremento de indicadores de eficiencia y nivel de satisfacción de comunidad

escolar.

Estrategias o mecanismos:

1.- Análisis y evaluación de las metas del Plan Anual, metas por ciclos metas de los

sistemas

De soporte y servicios y de los indicadores de eficiencia interna.

2.- Análisis de resultados, anuales e históricos, respecto del nivel de logros de los

alumnos; resultados académicos y resultados en el mejoramiento de la asistencia media.

3.- Consolidar un sistema de Monitoreo permanente de los logros de aprendizajes en los

diferentes subsectores del plan de estudio y de acuerdo a los Ajustes Curriculares, a

través de pruebas formativas en línea.

4.- Consolidar el sistema de supervisión de pares y del equipo técnico que permita

establecer medidas correctivas y mejoras en el diseño de aula.

5.- Consolidar el sistema de triangulación entre planificación, cuaderno de los alumnos y

evaluación de aprendizajes.

RESULTADOS ESPERADOS

La intención de esta propuesta de trabajo es de conducir y liderar el proyecto

educativo institucional, además de gestionar administrativa y pedagógicamente la

escuela. Coordinar y conjugar los diversos elementos que intervienen en la acción

educativa de la escuela.

Profesores del establecimiento dotados de una vocación pedagógica que se

manifieste a diario en el amor y dedicación a cada uno de sus alumnos, no sólo en el logro

óptimo del aprendizaje, sino en el desarrollo armónico personal de cada niño y niña.

La Escuela debe adaptarse oportunamente a los nuevos requerimientos que

enfrentan los niños y niñas. Además tiene la responsabilidad de mantenerlos en un

estado de motivación y de receptividad psicológica para el aprendizaje, desarrollo del

pensamiento crítico, donde la lógica y la creatividad permitan enfrentar con éxito las

demandas de la sociedad actual. Inculcar normas, valores, expresiones simbólicas,

conocimientos y técnicas legadas por las generaciones anteriores y cuyo conjunto

constituye nuestra cultura.

Desarrollo de una Gestión Escolar eficiente y eficaz con resultados evaluables y

visibles con el apoyo de tecnología de punta donde el diálogo y el trabajo en equipo sean

la base de este proceso educativo.

Dimensión organizativa operativa

Objetivo Nº 1: Cautelar para que el desarrollo de la gestión escolar opere en forma

eficiente y eficaz.

Meta: Fortalecer la participación del Equipo de Gestión Escolar y del Consejo

Escolar con la participación de todos los actores involucrados en el proceso

educativo.

Actividades

1.- elegir y nominar a los integrantes del ELE y CCEE

2.- confeccionar el Plan de Acción anual del ELE y del CCEE

3.- proponer diseños de seguimiento y monitoreo a los procesos al interior de la

Unidad Educativa

4.- elaborar la Cuenta Pública anual con el ELE y el CCEE

Responsables Docentes Directivos

Recursos: Humanos y materiales

Cronograma: Reuniones mensuales para el EGE de marzo a Noviembre y Consejo

escolar a lo menos 4 veces al año

Objetivo Nº 2: Favorecer un ambiente de cordialidad, respeto y armonía entre

todos los estamentos de la unidad educativa

Meta: Lograr trabajo en equipo con un buen ambiente de convivencia

Actividades:

1.- cumplir con los roles de cada uno de los integrantes de la unidad educativa

2.- generar instancias de participación y toma de decisiones

3.- estimular constantemente el buen trabajo realizado

4.- participar en convivencias

5.- mantener periódicamente una comunicación fluida, veraz

Responsables: Directivos, docentes en general

Recursos: Humanos y materiales

Cronograma: Marzo a Diciembre

Dimensión administrativo financiera

Objetivo Nº 1: Organizar el espacio, tiempo escolar, recursos humanos y medios

educativos en un Plan de Mejoramiento (Ley SEP) que permita mejorar la calidad

de los aprendizajes de nuestro s alum nos y alumnas desde 1º Nivel de Transición a

8º año básico.

Meta: Elaborar PME con la participación activa de todos los estamentos de la

escuela

Actividades:

1.- Realizar talleres de trabajo

2.- organizar de acuerdo a áreas y subsectores

3.- realizar presupuestos para la adquisición de recursos

4.- detectar necesidad de perfeccionamiento o capacitación

5.- solicitar requerimientos al Sostenedor

6.- realizar seguimiento y evaluar las actividades y estrategias del PME

7.- informar a la comunidad escolar a través de la Cuenta Pública anual, murales y

página web de la escuela

Responsables:

Directivos

ELE

Cronograma: Reuniones mensuales del ELE.

Cuenta Pública Anual

Fase de acción, seguimiento y evaluación

El PEI es un instrumento que orienta todos los procesos que ocurren al interior de

las escuelas, es a largo plazo, en nuestro caso, es a 4 años, pero anualmente,

deben revisarse los objetivos y verificar si las acciones o estrategias declaradas

permiten hacer realidad nuestra misión y visión.

Una comunidad educativa es más efectiva cuando genera procesos que permiten

discutir las decisiones, se congrega frente a un proyecto común, se tiene una visión

compartida y se establecen acuerdos básicos para el logro de los objetivos y metas

declaradas. Es importante conocer y establecer el rol que cada integrante de la

unidad educativa tiene, sus funciones, lo que llevará al éxito de lo estipulado en la

misión y visión del PEI.

Glosario técnico

ADAPTACIONES CURRICULARES

Son modificaciones que surgen del currículum común, para atender las diferencias

individuales. Puede ser en los objetivos, contenidos, metodologías, actividades criterios y

formas de evaluación, manteniendo los fines de la educación para sus alumnos.

AMENAZAS

Restricciones provenientes del entorno para la realización de las acciones de un actor y

sobre las cuales éste tiene poco o ningún grado de control

AUTOGESTIÓN

Capacidad que tiene un grupo o una comunidad, para solucionar sus problemas, desde lo

más simple a los más complejos, mediante procesos participativos de toma de decisiones,

tratando de conformar conciencia comunitaria para enfrentar las transformaciones a

realizar.

CALIDAD

Conjunto de características de un producto, de un proceso o del servicio que presta la

escuela, que refleja el grado que satisfacen las necesidades de quienes los demandan o

reciben.

COMPETENCIA

Capacidad de actuar eficazmente dentro de una situación determinada apoyándose en los

conocimientos adquiridos y en otros recursos cognitivos.

COMPROMISO DE ACCIÓN

Declaración que formula un actor, con carácter de obligación, orientada a la realización de

acciones conjuntas con otro u otros actores, con el fin de alcanzar un propósito común.

COMPROMISO DE GESTIÓN

Declaración o convenio entre dos o más partes, de objetivos o metas a lograr en un

tiempo determinado.

CUENTA PÚBLICA

Instrumento que permite informar a la comunidad educativa en especial a los padres y

apoderados de las principales acciones realizadas el año precedente, los gastos realizados

y los avances obtenidos.

CURRICULUM

Especificación de las intencionalidades educativas y el plan de acción para conseguirlas

DEBILIDADES

Carencia u obstáculos que dificultan o impiden el buen funcionamiento de la institución, la

consecución de resultados esperados o el tener éxito en una estrategia o proyecto.

DIFICULTADES

Factores externos que ponen en peligro la misión que pueden ser transformadas en

oportunidades.

DIMENSIONES O CATEGORÍAS

Ámbitos de acción del quehacer educativo o aspectos comunes y significativos

consensuados.

EFICACIA

Categoría de análisis o criterio que demanda que los procesos respondan a los objetivos

de la organización

EFICIENCIA

Categoría d análisis o criterio que demanda el uso racional de los recursos materiales y

financieros y su óptima colocación en las economías bajo criterios cuantificables y

claramente explicitados

ESTRATEGIA

Conjunto de trayectorias que combinan distintos tipos de recursos, que son visualizados y

diseñadas por un actor con el propósito de alcanzar determinados objetivos

EVALUACIÓN

Registro de le ejecución terminada, utilizando también para mejorar la futura ejecución,

usualmente, en la forma de calidad, cantidad, costo, tiempo y apreciación

FORTALEZAS

Capacidades y recursos variados de los que dispone y controla un actor. Poder,

habilidades, experiencia, conocimiento, tiempo, dinero, organización. Son puntos de

apoyo para desarrollar la organización educativa en la dirección deseada.

GESTIÓN EDUCATIVA

Conjunto de acciones relacionadas entre sí, que emprende el equipo directivo de una

escuela para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en,

con y para la comunidad educativa en torno a los aprendizajes de los alumnos

INDICADOR

Medida utilizada para demostrar el cambio o el resultado de un plan, proyecto o

programa

META

Nivel esperado de logro que se quiere alcanzar por indicador, en un determinado período.

MISIÓN

Razón de ser de la organización con propósitos a largo plazo. La Misión se sustenta en

compromisos de todos los actores, los que deben traducirse en acciones concretas

OBJETIVOS ORGANIZACIONALES

Niveles de realización establecidos por grupos de personas con metas comunes, escritos o

implícitos.

OBJETIVOS

Propósitos que se desean alcanzar

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Propósitos que establecen qué se va a lograr, cuándo y cómo se alcanzarán los resultados.

Futuro deseado por la comunidad educativa a partir de su realidad.

OPORTUNIDADES

Posibilidades que ofrece el entorno y que pueden ser aprovechadas por un actor para la

realización exitosa de su estrategia o de su proyecto

PADEM (Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal)

Instrumento que permite planificar y gestionar la educación municipal en la comuna,

programar las metas anuales para la educación, considerando los recursos humanos,

financieros y materiales existentes y evaluar los resultados, lo cual posibilita corregir

situaciones obstaculizadoras o reconocer la inviabilidad de las metas

PLAN ANUAL DE ACCIÓN

Es la planificación operativa o de acciones derivadas de4 los objetivos que el

establecimiento educacional se fija para desarrollar durante un año lectivo.

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Proceso de cálculo continuo, sistemático y formalizado, que concibe el cambio situacional

como resultado de la interacción entre actores, y que supone el diseño de estrategias para

superar las debilidades, reforzar las fortalezas y alcanzar los objetivos propios de los

actores.

PROCESO

Conjunto de actividades que reciben uno o más insumos y crea un producto de valor para

el beneficiario

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Instrumento orientador de la gestión institucional que contiene en forma explícita,

principios y objetivos de orden filosófico, político y técnico que permiten programar la

gestión educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.

REGLAMENTO INTERNO

Conjunto ordenado de normas técnicas y administrativas que regulan la estructura, el

funcionamiento y las vinculaciones de los distintos estamentos del establecimiento

educacional y los deberes y derechos de sus integrantes, con la finalidad expresa de

mejorar la calidad del proceso educativo que en él se desarrolla con equidad

SEGUIMIENTO

Proceso de revisión, observación y verificación periódica de un programa proyecto que, a

través de una recopilación metódica de daos, permite disponer de un panorama de lo

realizado, tomar las decisiones correspondientes e introducir medidas remediales.

VISIÓN

Fuerza motivadora de la acción, capaz de cohesionar un grupo: se distingue de la misión

porque es alcanzable en un determinado tiempo.

Bibliografía

1.- Cartilla de Gestión del Proyecto Educativo Institucional

Unidad de Transversalidad Educativa MINEDUC – Septiembre de 2011

2.- Cartilla para Elaboración del Proyecto Educativo Institucional

Unidad de Transversalidad Educativa MINEDUC septiembre de 2011

3.- Convenio de oportunidades de igualdad Ley SEP

MINEDUC 2008

4.- Conviviendo mejor en la escuela y el liceo

Unidad de Transversalidad educativa MINEDUC agosto 2011