Educacin y tecnologaDichos, hechos y trechos

Cecilia Sagol - noviembre 2008www.educ.ar

Portal educ.ar

Un portal con contenidos innovadores. 2millones de visitas

15.000 recursos educativos

20 CD. Un milln de entregas

Sistema de 20 weblogs

11 cursos de e learning 8000 capacitaciones anuales

Servicio de e-mail para los usuarios

4 Boletines

Capacitaciones presenciales.

Portafolios y etiquetas

Investigacin en proyectos 1 : 1.

Investigacin en el uso de la Web 2.0.

Programa de reciclado.

Canal Encuentro.

Educacin con tecnologa y transformacin educativa

Poltica editorial

A) DESTINATARIOS: docentes

Operadores detransformacineducativa

Poltica editorial

B) MARCO DE REFERENCIA:Dialogo con la WEB

Discurso de educ.ar a docentes:Recuperar cuestiones didcticas en proceso.Insertarlo en temas que exceden a lo educativo pero que forman el mundo en el cual los chicos van a trabajar y a estudiar.Cmo usar internet y TIC.Cmo no usar internet y TICRol activo en la web

Temas comoHerramientas Web 2.0Novedades tecnolgicasNuevos formatos comunicativosComplejidad del conocimiento

Sugerencias, propuestas y oportunidades para Trabajo en redPropuestas innovadorasDocentes y alumnos productoresProduccin en comunidad

Marco pedaggico

No hagamos de la informtica educativa ni del uso de TIC slo un cambio de soporte.

Cmo No usar internet y TICQu es un medio masivo?

Tienes un e mail

Una de las primeras cosas que les decimos a los docentes es:

Internet no es texto en una pantalla. El mail no es una carta electrnica.El chat no es una conversacin telefnica o cara a cara por escrito. El celular no es slo un telfono mvil.

NO ES SU ESPECIFICIDADNO ES SU HISTORIA

La publicidad de celular lo sabe bien:

Chiste 1

Chiste 2

Introduccin de tecnologa en el aula

Transformacin de prcticas pedaggicasCambio sostenido

Competencias paraComunidad - Actualizacin-Innovacin- trabajo por problemas Seduccin - Motivacin- Alfabetizacin Digitalpensamiento complejo capacidad crticainterdisciplinariedadTransformacin

La sociedad de la informacin

o cmo es el mundo en el que los chicos y las chicas van a actuar

As se trabaja hoy en el mundo del conocimiento y del trabajoANTESSaberes clasificadosSaberes de largaduracinCentros de saberSaberes generales Grandes maestros

AHORASaberes complejosSaberes cambiantes

Saberes mltiplesSaberes especficosGrandes mediadores

Nuevas formas de gestin del conocimiento

Conocimiento

Una de las segundas cosas que les decimos a los docentes tiene que ver con Se calcula que, en estos momentos, unapersona que empiece su vida profesionalahora, a lo largo de su vida cambiar, no depuesto de trabajo, sino de profesin, ms omenos cuatro veces. Lo cual quiere decir que aquellaspersonas que sean capaces de redefinir lo que tieneque hacer, volver a aprender, volver a tratar de sabercmo hacer las nuevas tareas, nunca se quedarn obsoletas. Esto no es una simple cuestin de cualificacin.

Manuel Castells

Vision of students

You tube Dotsub www.dotsub.com

Se animan a contestar una encuesta?1. Si tiene que leer un documento que le enviaron por mail. Lo imprime y lo lee. Lo lee en pantalla. Lo convierte con un programa de voz en archivo mp3 y lo escucha en su reproductor.

2. Si manda un mail a una persona con un mensaje que necesita respuesta en el da. Llama inmediatamente despus de mandar el mail y dice: te mand un mail. Espera otro mail como respuesta, intenta varias veces y finalmente, llama por telfono. Espera otro mail como respuesta y activa la opcin del mail Aviso de respuesta.

Si sus respuestas a 1 y 2 son A

USTED ES UN INMIGRANTE DIGITAL.

Si son B

USTED ES UN NATIVO DIGITAL.

Si son C

USTED ES UN NATIVO DIGITAL TOTALMENTE ASIMILADO A LA NUEVA CULTURA.

http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/005652.php

Aprendizajes y consumos

Nacidos para consumir mensajes complejos

Y para seguir narrativas no lineales

Y para producir en formatos nuevos

Cmo dialogar con esa cultura o

cmo ser un docente del siglo XXI?

CONOCIMIENTOHABILIDADACTITUD

CONOCIMIENTOHABILIDADACTITUDCOMPETENCIA

Capacidad de actuar de manera eficazen un tipo definido de situacin,capacidad que se apoya enconocimientos, pero no se reduce aellos.

Philippe PerrenoudCOMPETENCIA

...procedimiento internalizado queincorpora conocimientos conceptuales y queest al mismo tiempo en permanente procesode revisin y perfeccionamiento, al mismotiempo que permite resolver un problema material o espiritual, prctico o simblico, hacindose cargo de las consecuencias.

Cecilia Braslavski

Prof. Andrea Cabot Echevarra

COMPETENCIA

Alfabetizacindigitaltransformacinde docentes y alumnos

Alfabetizacin digitalProceso complejo

Gestin de contenidosProcesos de lectura y publicacinManejo de herramientas informticasInnovacin educativaActualizacin permanenteTrabajo en comunidad

tambin Trabajo interdisciplinarioTrabajo por proyectosAccionesVinculacin del aprendizaje formal e informalTrabajo por problemasModelo de cambio continuo, sustentable y escalable

Educacin y tecnologa consiste en generar competencias para la sociedad que la tecnologaha contribuido a crear

Educacin y tecnologa pasa por una transformacinen la produccin de conocimiento

No hagamos de la tecnologa sloun cambio de soporte.

Grandes problemaspequeas respuestas

Escuela de Honolulu

Chat

Las mil y una ideas de un profesor de Chile

Cmo hacer un video

Qu podemos hacer con un blog en clase? by Karina Crespo1- Publicar material didctico2- Estimular a la autoevaluacin3- Socializar las producciones de alumnos/as4- Trabajar de forma colaborativa entre alumnos/docentes5- Organizar producciones de cada alumno/a en carpetas, albumes, etc6- Realizar el seguimiento de un proceso de crecimiento y aprendizaje tanto del grupo como de cada integrante del mismo7- Interactuar con otros grupos

8- Realizar encuestas9 - Aproximarnos a las publicaciones multimedia10 - Funcionar como espacio de experimentacin en la investigacin-accin de nuestras prcticas11 - Favorecer los distintos roles de un grupo y estimular la expresin de todos/as los/as integrantes12-Organizar campaas de difusin13- Guiar, coordinar y moderar de forma virtual los trabajos presentados en clase.14- Proponer actividades ldicas15- Incentivar a la construccin de redes

La propuesta de educ.ar

Alfabetizacin digitala travs de los niveles del discursoContenido nuevos

Forma de los contenidos

Acciones asociadas

Espacios abiertos

Discurso sobre la tecnologa

Cambio tecnolgico: nueva infraestructura de serviciosProveedor de serviciosProveedor de contenidosPortal educ.arContenidosusuariosPortal educ.arContenidosServiciosusuarios

Como cambi la web

Michael Welsh

Tres niveles de transformacionesla nueva insfraestructuapermiterecuperar las nuevas tendencias de la webpermitePOTENCIAR SU VALOR EDUCATIVO

Tres niveles de transformaciones

Cambio infrestructura de serviciosintercambiar, leer y publicar, rankear, vota, comentar,recomendar, personalizar, compartir

Incorporar las nuevas tendencias de la webmayor participacin de los usuarios, usuarios productores yOrganizadores, trabajar con ms facilidad con los contenidosdigtales, navegacin, personalizada y participativa

Cognitivo /pedaggicoconstruccin de informacin en red y en comunidad, Validacin de informacin, crear nuevas competencias en los alumnos, crear una comunidad autosustentable que tiende a generar inteligencia colectiva

Nuevos roles de usuario/docenteGenerador de contenidoseduc.ar trabaja para generar una arquitectura de participacin que soporte la actividad de la comunidad educativa que genere comunidad educativa incorporando usuarios dentro de la misma como generador de contenidos y relaciones Miembro de la comunidadGenerador de relacionesCalificador de contenidosNodo de contacto con otros docente

Usuario/docente 2.0Generador de contenidos/participante

Acciones

ComentarioRelacin entre contenidosEnlace VotoEtiquetaRecursoRecorridos, trazos, relaciones entre usuarios, calificaciones

Conocimiento de los usuarios (explicita/implcita.explotacin de la retroalimentacin )

Insumo de contenidos

Alfabetizacin digital

Educ.ar pasa a ser espacio de produccin msque fuente

Portal educ.ar

Nueva estructura.

Nueva organizacin de la informacin.

Ms espacios de intercambio docente.

Navegaciny bsquedas facetadas.

Ms participacin, mediante la creacinde portafolios y a travs de votarcomentar y etiquetar recursos.

SeccionesRecursos educativos

Debates

Noticias - Entrevistas

Capacitacin

Acciones +valor

Cuando posteamos o taggeamos imgenes ensaamos a la mquina a nombrar. Cada vez que seguimos un link, enseamos una idea

Piensa en los cien billones de veces por da que las personas hacen clik en una pgina web

Michael Wesch

Servicios y contenidos

SENTIDO

Funcionamiento social de redeshttp://dotsub.com/films/socialnetworking_1/index.php?autostart=true&language_setting=es_962

Teora de la sabidura de las multitudesLas decisiones tomadas colectivamente por un grupo de personas, bajo ciertas condiciones, suelen ser ms atinadas que las decisiones tomadas sobre la base del conocimiento de un experto.

Informacin emergenteLos usuarios aportan valor o con acciones explcitas o implcito en sus acciones.When we post and then tag pictures teaching the Machine to give names... Each time we forge a link, we teach it an idea. Think of the 100 billion times per day humans click on a Web page teaching the Machine.Michael Weschhttp://mediatedcultures.net/ksudigg/

PortafoliosSeccin propia de favoritos (repositorio propio diversos recursos) en el contexto de educ.ar.

PortafoliosServicio personal para los usuarios accin

Instrumento de publicacin (de educ.ar) publicacin nuevos formatos integracin

Pueden ser visitados por otros usuariosComunidad gestin del conocimiento

Objetivos de educ.ar que cumplen los portafoliosParticipacin de los usuariospensamiento en comunidad inteligencia colectiva usuarios productores, construccin de contenidos, conocimientos descentrados

Visibilidad de contenidos cantidad de conocimientos organizacin de la informacin

Relacin de contenidos saberes complejos, interdisciplinas,

Construccin de conocimiento(desde el proceso de bsqueda)

Etiquetas educ.ar

palabras clave construidassocialmente

Cmo surgen

Las etiquetas que son designadas por un editor al momento de catalogar el recurso.Las etiquetas que el usuario consigne para cada recurso a travs del portal.

relaciona el recurso

brinda una navegacin alternativa

navegacin acorde a los modelos mentalesde los usuarios de la comunidad.

reflejo de la heterogeneidad de la comunidad

sustentabilidad frente a los cambios

Etiquetas educ.ar Participacin del usuario saberes mltiples, inteligencia colectiva,

Visibilidad de contenidos cantidad de conocimiento

Relacin de contenidos saberes complejos

Transformaciones de significadosConocimiento dinmico

Otros serviciosRecomendacin, voto, comentario

Validacin de la informacinCambios en el conocimientoParticipacin del usuarioTrabajo en comunidad

Y otros espacios de participacionSistema de weblogs moderadosE learningPara educ.ar Convocatorias

Historia de la participacin en medios

Cartas de lectores: asincrnicas,selectivas, poder del medio.

NeoTV: ambiente familiar, paneles,telfonos Sincrnicas, selectivas,subsumidas en el discurso delmedio

Medios digitalesPalabra pblica en

tiempo real - sincrnicadiscurso independiente

Modelo Omy News Modelo Blog Modelo youtube

Historia del discurso didctico

PrivadoInmutableBidireccionalJerrquicoPerecederoCclico

Discurso pblico

Compartido

Multiforma

Multidireccional

Reelaborado

Cambiante

INVITACIN A LA COMUNIDADEscribimos siempre para otros.

Qu suma la Web 2.0 a las escrituras de las comunidades reales tal como las conocemos?

Construccin con otros sin necesidad de tenerlos cerca: la emergencia de nuevas comunidades. Ana Lpez

Conocer en una comunidad virtual

Espacio virtual basado en informacin y tecnologa digital y centrado en la interaccin y comunicacin de los participantes para generar contenidos e informacin construidos en la relacin entre los miembros. (Lee & Vogel, 2003)

www.educ.ar

El portal educativo del Estado argentinowww.educ.ar

Junto con los ltimos avances tecnolgicos, ms el surgimiento de las redes sociales y las comunidades virtuales asistimos a la constante reinvencin de las estrategias y las arquitecturas de los servicios en lnea.

Gracias a la combinacin de diferentes tecnologas la web ha dejado de ser esttica y unidireccional. Gran parte del control de la informacin y los procesos ha cambiado de manos de los tecnlogos las de los usuarios.

En el 2003 OCLC public un informe llamado Reconocimiento de patrones, en el cual identificaba tendencias para los prximos aos y propona un cambio de rumbo de la gestin de contenidos a la gestin de contextos, es decir la generacin de relaciones entre las personas y los recurso y que esas relaciones le atribuyan un significado, un valor que permita la explotacin para construir informacin a partir de las relaciones.

En este contexto educ.ar pretende pasar de nuestra actual capacidad estratgica basada mayormente en la provisin de contenidos a una capacidad estratgica basada en servicios y disponibilidad de informacin emergente para la explotacin de los contenidos.

No es solo una transformacin tecnica. El cambio tecnico sostiene un cambio comunicativo segn las tendencias de la web y un cambio congnitivo y pedaggico en lnea con lo que decamos arriba.